Muitas são as dificuldades encontradas no âmbito escolar nesse mundo pós

pandemia e pós implementação do novo ensino médio. Os desafios estão cada vez
maiores e muitos advém do próprio sistema educacional arcaico, que traz consigo,
até os dias atuais, traços das teorias tradicionais de ensino. Onde o aluno é visto
como apenas um recipiente de conteúdo, abordagem de ensino problematizada por
Paulo Freire.

Muitos profissionais ainda relutam na culpabilidade do aluno pela defasagem

de aprendizagem, mas a realidade é que precisamos rever a prática docente,
precisamos de novas práticas pedagógicas baseadas em metodologias ativas, que
motivem o aprendizado do aluno.

A situação atual do mundo, os resultados do ensino remoto, implementação

de um novo ensino médio sem investimento na formação básica dos profissionais da
educação, escancara a desigualdade educacional e expõe ainda mais a
vulnerabilidade dos alunos e do ensino nas escolas públicas. Muitas são as
dificuldades encontradas nesse momento, tanto por nossos alunos quanto por nós
professores. Precisamos de uma formação continuada, de novas ideias que
promovam discussões e proponha novos métodos para amenizarmos essas
barreiras.

Outra barreira é a motivação, a falta de pertencimento ao ambiente escolar,

precisamos trabalhar também com o desenvolvimento socioemocional dos alunos, a
escola precisa ser um lugar onde eles possam se sentir respeitados e estimulados,
não o contrário. Esse vínculo professor-aluno é de extrema importância para o
sucesso na aprendizagem e de qualquer metodologia de ensino. Entender a
realidade, tornar o conteúdo mais significativo, é fundamental para que o aluno se
sinta sujeito do processo de ensino e aprendizagem.

Esse tipo de conhecimento só é evidenciado a partir da vivência na prática

docente e no contato direto com a realidade da escola pública. O Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), por investir na formação e
na imersão dos futuros docentes no ensino básico, é de fundamental importância
para encurtar o distanciamento entre o conhecimento adquirido na universidade e a
escola. A aproximação entre universidade e educação básica é importante para
ambos os lados, desenvolvendo os professores universitários, os alunos da
graduação, os professores do ensino básico, e por fim e mais importante a
contribuição aos alunos em sua formação de ensino médio.

A busca sempre é por conhecimento, já que o mesmo deve fazer parte da

formação do dia a dia do professor. Para os docentes em formação, destaca-se a
extrema importância de poder vivenciar precocemente seu futuro ambiente de
trabalho, os desafios diários, a heterogeneidade das turmas, as dificuldades, a
realidade social, dentre diversas situações cotidianas que fazem parte do ambiente
escolar e da sala de aula. Para posteriormente utilizar dessa vivência e construir
uma análise fomentada em suas experiências e reflexões sobre a relação teoria-
prática docente e os diferentes saberes que abrangem a educação.

O aperfeiçoamento como docente é importante a partir das trocas de

experiências, atualização do conteúdo e construções de ferramentas ensino-
aprendizagem são fundamentais para que a escola possa atingir seu objetivo pleno
de educação em todos os sentidos. O modelo educacional atribui ao educador o
papel de orientar, esclarecer, informar e formar cidadãos.

Através de conversas dinâmicas, eu enquanto professora, juntamente com os

alunos do PIBID, teremos a oportunidade de repensar as estratégias utilizadas
atualmente nas aulas e na escola como um todo. É ideal que durante o encontro
ocorra uma troca de experiências e conhecimentos, assim criemos novos
mecanismos e alternativas ao ensino, buscando sempre uma conexão com o dia a
dia dos adolescentes e com esse novo mundo que se atualiza a todo momento.
Minhas razões para participar do projeto estão fundamentadas na possibilidade de
estabelecer novas estratégias para aperfeiçoamento do ensino-aprendizagem, pela
oportunidade de trocar experiências com demais profissionais da área, bem como
estudantes em processo de formação.