O PAPEL DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA JUNTO AO GESTOR

Autor Jiane de Freitas Claudino

Natalia Becker
Tamires Goularte
Prof. Orientador Juliana G. Sanches
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (PED1461) – Seminário Interdisciplinar
28/09/2019

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo abordar o assunto no que concerne o papel do
coordenador pedagógico junto ao gestor escolar. O assunto em destaque analisado será destacar
os papeis que permeiam a democracia escolar e os desafios do coordenador pedagógico frente à
organização do trabalho escolar. Através desta pesquisa foi observado que quando o assunto está
relacionado a coordenação pedagógica e gestão escolar se torna necessário haver uma certa
democracia. O coordenador pedagógico só consegue trabalhar e criar seus projetos se houver
apoio do grupo gestor. Baseado na pesquisa realizada pode-se relatar também que o coordenador
pedagógico necessita ser uma pessoa comunicativa para que possa enfrentar com facilidade
momentos de conflitos e de decisões relevantes no âmbito escolar.

Palavras-chave: Coordenação. Gestão. Pedagogo.

1 INTRODUÇÃO

Esta pesquisa delimitou-se em colher informações para procurar compreender o papel do

coordenador pedagógico frente ao gestor escolar. A relevância de escrever sobre a coordenação
pedagógica na escola se dá pelo motivo de ser um tema de muita relevância no âmbito escolar.
Esta pesquisa percorre o estudo e análise de literaturas existentes e as políticas públicas
dedicadas ao tema, bem como ratificar a ideia da importância da qualificação dos coordenadores e
educadores para atuarem na áreas definidas.

Esta pesquisa de cunho qualitativo consta com uma revisão bibliografia sobre o tema
exposto, tendo como objetivo percorrer o caminho de mostrar o quão importante se faz uma boa
formação de coordenadores pedagogos e suas práticas, para que uma escola funciona corretamente
e se tenha uma educação com qualidade.
A pesquisa segue a história sobre a coordenação pedagógica na escola. A pesquisa analisa
também o trabalho do coordenador pedagógico e o quão é importante uma gestão escolar pautada
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num senso democrático, para que desta forma, professores, coordenadores e gestores possam
trabalhar em conjunto a fim de realizar uma educação com qualidade dentro das escolas brasileiras.

2 O TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Atualmente no Brasil foram instituído em todas as escolas a coordenação pedagógica.

As legislações municipais e estaduais atribuíram aos coordenadores as funções de liderança do
projeto político pedagógico da escola, até funções administrativas de assessoria à direção, e,
sobretudo, atividades relacionadas ao funcionamento pedagógico da escola e o apoio aos
professores (PLACCO;SOUZA;ALMEIDA,2012).

Segundo citam os autores acima, são atividades de avaliação dos resultados dos alunos,
analisar a situação e dar o resultado da situação em que se encontra o ensino e a aprendizagem.
Cuidar também das ações pedagógicas cotidianas, supervisionando e organizando a frequência
dos alunos e professores, andamento do planejamento de aulas, planejamento das avaliações,
organização de conselhos de classe, organização das avaliações externas, definição do material
necessário para as aulas e reuniões pedagógicas, atendimento de pais, além da formação
continuada dos professores.

Mesmo estando diante de um assunto de sublime importância para o crescimento de

uma escola e de seu processo de desenvolvimento de ensino-aprendizagem, fica notório que
muitos profissionais, que atuam na área da coordenação pedagógica, não possuem um alicerce
teórico bem definido, capaz de dirigir suas ações de modo eficaz, promovendo desta maneira
uma sustentação real de seu verdadeiro papel na escola.

Sanches (2002), consegue observar que o histórico do perfil do coordenador pedagógico

é semelhante ao do supervisor de ensino, que com o passar dos anos assumiu um papel
diversificado dentro das escolas e com funções variadas e distintas denominações.

Foi iniciada na década de 1970 encontros para discutirem com os supervisores de ensino
a possibilidade de se ter um profissional dentro da escola que atendesse parte da demanda
atribuídas a eles. Somente por volta de 1980 é que as coisas se tornaram mais claras, suas
funções se tornaram mais definidas. Atualmente a coordenação pedagógica, mesmo ainda
estando envolvidas com outras áreas fora da sua alçada, apresentam características específicas.
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De acordo com Rabelo (2009) a separação das funções de coordenador pedagógico e de

supervisor no ambiente escolar foi traçado. A luta por esta identidade refere-se a construção de
um perfil mais claro do professor coordenador pedagógico. Hoje, sem sombras de dúvidas
percebe-se o papel e a atuação desses profissionais em nossas escolas.

Para Souza; Seixas; Marques (2013) o Coordenador Pedagógico continua na luta

conquistando seu espaço, onde as discussões a respeito de sua formação ainda continuam. Toda
esta luta e discussões deixam ainda mais claro a relevância da formação desses profissionais, já
que a grande maioria dos Coordenadores Pedagógicos não possuem graduação e atuam na área
sem conhecimentos específicos para dominar as competências e estratégias necessárias à
função.
Para mudar a identidade e papel do Coordenador Pedagógico dentre das escolas, é
necessário portanto que ele tenha uma formação e que seja norteada dentro da sua práxis, para
que desta forma ele se sinta segura para atuar com segurança o seu papel. Sendo assim todos os
envolvidos no âmbito escolar terão uma clareza maior acerca da suas funções e todos também
assumirão as suas responsabilidades.

É muito comum as escolas idealizarem os Coordenadores Pedagógicos como a pessoa

responsável em fiscalizar o professor, ser portador de recado do diretor, tapa buraco e quebra-
galhos, caçador de alunos pelos corredores da escola e outros.
Conforme Merado (2010) o Coordenado Pedagógico é um agente que modifica o
ambiente escolar. Ele é responsável por construir e reconstruir a ação pedagógica, visando
também a articulação coletiva do Projeto Político Pedagógico.

Se torna essencial a presença do Coordenador Pedagógico na construção do Projeto

Político Pedagógico, considerando que o Projeto é algo muito importante e que se forma com
muita dificuldade. Ded um lado temos os professores ocupados com seus planos de aulas e do
outro lado os pais que não se sentem com partes integrantes da escola e desse modo não se
comprometem a comparecer às reuniões e discussões coletivas da instituição.

Portanto o Coordenador Pedagógico é responsável por coordenar todas as atividades

escolares, abrangendo o corpo docente e os educandos. Mas vale deixar claro que a função
principal dele é a sua atribuição aos professores. Assim, para atuar de maneira eficiente, é
necessário possuir além de uma formação consistente, um investimento educacional contínuo e
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sistematizado para que possa desenvolver capacidades e habilidades múltiplas, de acordo com a
educação atual (OLIVEIRA;GUIMARÃES,2013).

De acordo, com Santos; França(2011) o Coordenador Pedagógico precisa ter

habilidades em se comunicar de forma clara e objetiva já que o mesmo deve estar sempre
articulando as relações interpessoais e pedagógicas na escola, o que não é tarefa fácil.
Professores e Coordenadores precisam trabalhar em conjunto. O Coordenador Pedagógico
deve, portanto ,tornar possíveis situações de desenvolvimento e formação continuada para os
docentes sendo que esta é uma oportunidade relevante para que o coordenador observe as
características dos profissionais da sua equipe e conheça um pouco mais do perfil de cada um,
o que facilitará a sua intervenção junto ao mesmo, caso seja necessário.

Por fim, o papel do Coordenador Pedagógico é de ser um elo que ajusta as ações na
escola. Ele precisa estar inserido num contexto de aprendizado contínuo. Quando ele opta por
trabalhar nesta área em coordenar as atividades ensino e aprendizagem em uma escola, ele
precisa estar consciente da valorização em se trabalhar em coletividade. Assim, para
desenvolver um bom trabalho de coordenação pedagógica é necessário entre outros, formar
uma boa equipe para que se possa distribuir os afazeres diários na qual haja a facilidade de
distribuir os afazeres diários que não são poucos (SILVA,2014)

3 COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E A GESTÃO ESCOLAR

Uma gestão democrática é um tema bastante discutido num ambiente escolar, pois a
responsabilidade por este tipo de gestão não pode estar somente a carga da equipe gestora. Todos as
peças do grande quebra-cabeça precisam estar juntas e unidas para comporem a grande arte que é o
processo de construção coletiva e democrática. Uma qualidade boa de ensino precisa estar inserido
num contexto escolar onde todos fazem parte do processo educacional (SILVA,2014).

Tal colocação se confirma segundo Libâneo; Oliveira; Toschi:

O diretor coordena, organiza e gerencia todas as atividades da escola, auxiliado pelos

demais elementos do corpo técnico-administrativo e do corpo de especialistas. Atende àsl
eis, aos regulamentos e às determinações dos órgãos superiores do sistema de ensino e às
decisões no âmbito da escola assumidas pela equipe escolar pela comunidade. (LIBÂNO;
OLIVEIRA; TOSCHI 2011,pag.341).
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Fica notório então que para se ter um aprendizado com qualidade é fundamental uma relação
estreita da Coordenação Pedagógica com a Gestão.

Segundo, Soares(2012) uma gestão parceira e democrática, onde permite o que toda a
comunidade escolar se envolva nos projetos, pode garantir uma certa autonomia ao Coordenador
Pedagógico para desenvolver seu trabalho, conforme preconiza a LDB9394/96, quando concede ao
diretor da escola a tarefa de construir uma gestão democrática e participativa.
Todavia muitos gestores tem encontrado dificuldade em implantarão desejada está tão
desejada gestão, muitas vezes por causa do cotidiano escolar.

Entende-se que para se estabelecer um bom relacionamento é relevante que cada um seja
ciente das suas funções e espaço. Assim, Libâneo; Oliveira; Toschi enfatizam que:

O Coordenador Pedagógico ou professor-coordenador, coordena, acompanha assessora,

apoia, e avalia as atividades pedagógico-curriculares. Sua atribuição prioritária é prestar
assistência pedagógico-didática aos professores em suas respectivas disciplinas ,no que diz
respeito ao trabalho interativo com os alunos. Outra atribuição do coordenador pedagógico
é o relacionamento com os pais e com a comunidade, especialmente no que se refere ao
funcionamento pedagógico-curricular e didático da escola, à comunicação das avaliações
dos alunos e à interpretação feita delas (LIBÂNO; OLIVEIRA; TOSCHI 2011,pag.342).

Sendo assim, pode-se deduzir que se torna imprescindível uma boa ligação do Coordenador
Pedagógico com o Gestor e com os demais profissionais da comunidade escolar para que se tenha
uma gestão democrática.

Ainda para Soares (2202) um bom relacionamento do Coordenador Pedagógico com o

Gestor, contribui para que ocorra o desenvolvimento de ações pedagógicas coletivas. Um caminho
trilhado desta forma faz que a educação seja construída com bases na parceria e na coletividade.
Assim sendo, acredita-se na possibilidade de um trabalho coletivo gerenciado pela direção da escola
e organizado pelo Coordenador Pedagógico, envolvendo todos os segmentos da escola e da
comunidade escolar, com a participação de todos. A esse respeito, Libâneo; Oliveira; Toschi ,ao
falar sobre Direção e Coordenação colocam que:

A direção e a coordenação correspondem a tarefas agrupadas sob o termo gestão. Dirigir e

coordenar significa assumir, no grupo a responsabilidade por fazer a escola funcionar
mediante o trabalho conjunto, para isso, precisam reconhecer que sua ocupação tem uma
característica genuinamente interativa (LIBÂNO; OLIVEIRA; TOSCHI 2011,pag.349 e
350).

Assim sendo, como já foi mencionado cabe ao Coordenador Pedagógico desempenhar junto
a comunidade escolar a gestão do currículo e procurar desenvolver práticas escolares que realmente
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estejam associadas com a comunidade. Agindo desta maneira, com certeza o Coordenador
Pedagógico estará desempenhando com qualidade seu papel e todos, pais e professores estarão
fazendo parte de uma aprendizagem democrática na escola (SANCHES,2012).

No entanto segundo Placco; Souza; Almeida no exercício profissional do coordenador

pedagógico há a predominância de tensões de três naturezas e origens, que são:

As internas a escola, que derivam das relações como diretor, os professores ,pais e alunos,
como também as externas a escola, questão de correntes das elações como sistema de
ensino e a sociedade, principalmente quando o responsabilizam pelo rendimento ruim do
aluno nos processos de avaliação externa, e ainda, uma terceira tensão se origina nas
próprias visões ,necessidades e expectativas d o profissional em se tratando da sua função e
as necessidades da escola e da educação ( PLACO; SOUZA; ALMEIDA, 2012, pag. 147).

Portanto se faz necessário estabelecer limites naquilo que cabe ou não ao Coordenador
Pedagógico desempenhar no corpo complexo que é o núcleo da gestão escolar. Essa prática de
passar responsabilidades dos outros é algo muito corriqueiro nas escolas, portanto é preciso saber
dizer não quando for preciso, sem perder a articulação necessária entre os membros que compõe a
gestão da escola (RABELO,2009).

Silva (2014) expõe também que o Coordenador Pedagógico precisa de liberdade para a
realização de seus projetos. A autora ressalta que se o valor financeiro que muitas vezes é aplicado
em material pedagógico, estivesse a disposição da Coordenação Pedagógica, seriam maiores as
realizações de seus projetos. Por mais que Projeto Político Pedagógico contemple tais ações, ainda
se encontra certas ressalvas, porque o financeiro da escola se concentra nas mãos do gestor escolar,
que este dotado de inúmeras outras atribuições que consomem o seu tempo, muitas vezes acaba
deixando o pedagógico em segundo plano no qual é algo que dever ser extremamente relevante em
uma unidade escolar.

Portanto fica notório que se faz necessário diálogo e interação entre o Coordenador
Pedagógico e o Gestor e os professores. Somente através do diálogo é que se poderá conseguir uma
aproximação, assumindo assim cada um o seu papel em prol do sucesso de uma educação com
qualidade.

4 CONSIDERAÇOES FINAIS
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Este trabalho procurou desenvolver uma compreensão da necessidade e importância do

segmento da Coordenação Pedagógica nas escolas, bem como refletir sua relação democrática com
a Gestão Escolar. Para isto se desenvolveu algumas reflexões sobre alguns teóricos sobre o tema
proposto.
Nesse sentido foi observado também que em relação ao Coordenador Pedagógico, que ele
não é mais aquele profissional que fiscaliza e controla os professores, mais ele é mais um
articulador do trabalho pedagógico e que trabalha em equipe com toda a comunidade escolar para
encontrar soluções em conjunto.

Percebeu-se também que o Gestor Escolar precisa atuar de forma democrática para que tanto
o Coordenador Pedagógico, quanto a comunidade escolar em geral, possam atuar de forma aberta e
em conjunto, tendo oportunidades de opinarem nas decisões importantes que regem a comunidade
educadora.

Ficou notório também que o Coordenador Pedagógico no exercício de sua função, produza
uma articulação crítica entre professores e seu contexto, entre teoria e prática educativa, enre o ser
e o fazer, num processo que seja ao mesmo tempo formativo e emancipado, crítico e
compromissado. E que o coordenador deve ser alguém comunicativo, pois em muitos momentos irá
viver situações de conflitos, que precisarão ser resolvidos com tranquilidade, participando da gestão
democrática, as propostas em ações concretas por todos.

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