A METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PROTUGUESA NO

ESNINO BÁSICO
Autor: Elizene Cassia Capistrano Salvador 1
Tutor externo: Lucineia Rubia Novais Malek2
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Segunda Licenciatura em Letras-Português (FLC3756FSB) – Estágio Curricular
Supervisionado
28/12/2021

RESUMO

A língua portuguesa é a base norteadora da linguagem transmitida e compreendida

pela sociedade brasileira desde muito tempo atrás. Com isso, vê-se a grande
importância desta ser introduzida, ensinada e, principalmente, aprendida pelos alunos
da educação básica, ensino fundamental e médio para que, futuramente, tornem-se
cidadãos que dominem a língua nativa e expressem-se na plenitude. Para isso, foi
realizado um estágio supervisionado, nas escolas de educação básica Luiz Bertoni e
Leopoldo Jacobsen, objetivando compreender os desafios existentes de lecionar
crianças e pré-adolescentes que um profissional da área da educação, com ênfase na
profissão do professor, além de destacar a importância da língua portuguesa para o
aluno, apresentar dificuldades encontradas em sala de aula, descrever a rotina de um
professor no ensino da língua portuguesa ao aluno e abordar sobre os meios
disponíveis em sala de aula para auxiliar a aprendizagem. Com isso, foi verificado que
o estágio agrega de tal forma valor, conhecimento e experiência para o futuro
profissional dos estagiários, possibilitando viabilizar ferramentas, estratégias e
metodologias para abordar em diversos períodos de formação, para diferentes alunos.

Palavras-chave: Estágio. Língua Portuguesa. Ensino.

1 INTRODUÇÃO

O presente estágio visou abordar a respeito do Ensino da Língua Portuguesa,

pois nota-se a grande relevância do tema em virtude da introdução da língua nativa ao
educando em seu início da escolaridade básica, inserida naturalmente em diversos
grupos de convivência, fazendo com que haja um estímulo de aprendizagem por parte
do aluno nessa caminhada escolar, preparando-o para falar, ler e compreender a língua

1
Acadêmico do Curso de Licenciatura em Letras-Português; E-mail: 1522597@aluno
.uniasselvi.com.br
2
Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Letras-Português – Polo TAIO - SC; E-mail:
24088@tutor.uniasselvi.com.br 
nativa durante o longo de sua caminhada de vida, inserindo-o culturalmente na
sociedade Brasileira.
Diante disso, tal atividade visou abordar sobre A metodologia aplicada no
ensino da Língua Portuguesa na educação básica, pois é de grande valia adequar formas
e maneiras de abordagens, ensino, didática e ferramentas destinadas ao incentivo e à
eficiência no ensino da língua portuguesa ao aluno.
Alicerçado a isso, o objetivo geral desse estágio é compreender os desafios
existentes de lecionar para crianças e pré-adolescentes que um profissional da área da
educação, com ênfase na profissão do professor, possui, agregando de tal forma valor,
conhecimento e experiência para o futuro profissional dos estagiários.
Além disso, esse estágio objetiva destacar a importância da língua portuguesa
para o aluno, apresentar as dificuldades encontradas em sala de aula, descrever a rotina
de um professor no ensino da língua portuguesa ao aluno e abordar sobre os meios
disponíveis em sala de aula para auxiliar a aprendizagem.
Serão observados, durante o decorrer dos dias do estágio, o preparo que o
professor realizava para receber os alunos em sala de aula, além da presença de
estagiários, no qual este devia preparar-se para ensinar os alunos e transmitir
experiências, conhecimentos e esclarecimentos daquilo que realiza em um expediente
diante dos seus alunos, com ênfase no ensino de língua portuguesa.
O Estágio foi realizado em duas escolas no presente semestre, sendo elas a
Escola de Educação básica Luiz Bértoli, situada no centro de Taió, sendo esse
estabelecimento de ensino ser uma referência na cidade, onde destaca-se pela sua
inovação constante em prol de beneficiar e incentivar o desenvolvimento do aluno,
sendo assim realizada a análise e adequação por mim à rotina dessa escola, adequando-
me aos diversos horários e a cadência de trabalho.
A segunda escola, trabalha na Educação Básica, chamada Leopoldo Jacobsen,
onde tem se destacado na cidade por ser um estabelecimento de ensino que vem
sofrendo uma restruturação em suas instalações, reconstruindo salas de aula, adequando
novas salas destinadas aos estudos, manutenção e preparo das áreas de esporte e lazer
destinada aos alunos, buscando proporcionar um ambiente subsecivo ao convívio entre
alunos e professores, além de gerar meios que auxiliam tanto os professores a ensinar
seus alunos, tanto aos alunos para aprenderem mais das matérias que lhe são ensinadas.
Neste estágio, será necessário observação e regência, sendo dividido horários
para que as duas partes sejam concluídas. Na parte de observação é necessário realizar o
reconhecimento aproximado de cada escola, buscando adaptar-se ao funcionamento e
andamento de cada aula, ajustando-se aos conteúdos que lhe são passados, testes,
trabalhos e apresentações, objetivando adquirir conhecimento através das aulas que os
professores ministram de língua portuguesa, observando suas posturas, ministrações,
respostas, interações com os alunos e condução da classe em sala de aula.
Na parte da regência será necessário aplicação de conteúdos em apenas uma
sala, com um professor formado e com o auxílio de mais profissionais para avaliação do
estagiário.
Dentro dessa avaliação, foi relevante destacar a orientação do professor na
realização e planejamento e execução dos planos de aula estabelecidos aos alunos para
conduzir a aula de língua portuguesa, adequando tempo de aula destinada a cada
assunto, delimitar o assunto em tópicos, elaborar estratégias interativas com os alunos e,
no final da aula sobre o tema, realizar verificações da aprendizagem e retificações, caso
necessário fosse.
Por fim, no capítulo 2 serão apresentadas definições acerca da matéria Língua
Portuguesa, contextualizações e aplicações no ensino-aprendizagem do aluno na sua
trajetória acadêmica, havendo assim um detalhamento acerca dessas metodologias de
ensino para otimizar e efetivar o ensino por parte dos professores e a aprendizagem por
parte do aluno.
Em seguida, no capítulo 3, serão elencadas as vivencias que o estágio
proporcionou e, no capítulo 4, encerra-se com as impressões do estágio, apresentando
assim as considerações finais do estágio supervisionado.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

Segundo Brasil (2019), a linguagem é um fator determinante na humanização do ser

humano, onde através dela, seres humanos expressam seus sentimentos, elaboram pensamentos,
realizam interações com o cenário situacional e com as pessoas que o envolvem.

Ainda assim, o autor ressalta que o domínio do código linguístico é de extrema

essência para fins de executar tarefas voltadas à rotina e para obter-se um ótimo aproveitamento
acadêmica e profissionalmente.

Com isso, Oliveira, Andrade e Silva apud Geraldi (2019) afirmam que é de ciência de
muitos que a escola em si possui como dever ensinar e lecionar a língua padrão aos seus
estudantes durante seu período de formação.
 Alicerçada à esta definição, compreende-se que “o objetivo da escola é ensinar o
português padrão, ou, talvez mais exatamente, o de criar condições para que ele seja aprendido.
Qualquer outra hipótese é um equívoco, político e pedagógico” GERALDI (2007, p.33).

Ainda assim, é evidente destacar que:

Art. 5º - A formação científico-cultural tem por objetivo ampliar a

formação obtida no ensino médio e aprofundar os conteúdos a serem
ensinados na pré-escola e anos iniciais do ensino fundamental e
incluirá na estrutura curricular: I – estudos da Língua Portuguesa
falada e escrita, da leitura, produção e utilização de diferentes gêneros
de textos, indispensáveis para o trabalho em sala de aula e para o
registro e comunicação de sua experiência docente;
(VASCONCELOS apud BRASIL, 2018, p.8).

Não obstante, Schwartz, Dalvi e Ramalhete (2020) afirmam acerca da necessidade de

obter uma compreensão sobre o trabalho educativo, onde este não encontra-se voltado apenas a
um sujeito único e isolado da realidade, mas sim destinado a diferentes sujeitos, onde
verifica-se a relevância do professor na sala de aula, entregando conhecimentos
oriundos de experiências de diferentes momentos de sua formação, em diferentes
orientações e em materiais didáticos de circulação, constituindo-se como um processo
interativo e dialógico, onde o professor, quando lecionar sobre a Língua Portuguesa,
pratique o diálogo com diferentes vozes para os alunos.

Além disso, Oliveira, Andrade e Silva (2019) afirmam que o professor possui
uma função elementar no processo de ensino-aprendizagem do aluno em si, abordando e
lecionando principalmente a respeito de leitura e escrita, ajudando a caminhada estudantil
durante o ensino.

Não obstante, é relevante destacar que “O professor, contudo, não está no centro, ele é
o mediador para compartilhar conhecimentos dentro da sala de aula, ajudando os alunos no ato
da leitura e na produção de um bom texto.” (OLIVEIRA; ANDRADE; e SILVA, 2019, p. 3).

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Acerca da vivência do estágio, foi verificado que, assim que fora concedida tal
oportunidade, na elaboração do projeto, a construção teórica foi baseada no contexto
histórico-cultural a respeito da Língua Portuguesa, atentando-se ao valor histórico que
esta possui e suas relevâncias para o dia a dia do estudante, a fim de aprimorar-se a se
tornar um cidadão.
 Com isso, foi verificando assim textos e autores renomados, além de analisar as
metodologias mais eficientes, eficazes e efetivas para otimizar o ensino-aprendizagem
tanto ao professor, quanto ao aluno, buscando realizar um estímulo de interesse em
lecionar e aprender, respectivamente.
Para isso, foram destacadas escolas para prática e análise de tais ideias,
buscando aplicar técnicas de ensino, ferramentas de auxílio, meios de emprego,
alinhados ao cenário atual em que se vivencia da pandemia, aplicando assim videoaulas,
chats interativos, redes sociais dentre outros.
Além disso, o Programa de Extensão, Metodologia e estratégia de ensino e de
aprendizagem, foi selecionado diretamente pois atualmente encontram diversas
dificuldades em elaborar a melhor maneira de transmitir conhecimento ao aluno devido
à distância física, ausência do aluno na sala de aula e dificuldade de otimizar a aula por
parte do professor.
Não é à toa que o projeto de extensão incentiva as práticas virtuais no ensino
da Língua Portuguesa, quebrando esse tabu que fora alicerçado na pandemia e gerando
soluções para o estudante enquanto não havia aula presencial, continuando a caminhada
acadêmica no ano letivo, acompanhando o produto virtual e seguindo diretrizes e
coordenações da diretoria da escola.
Com isso, analisando as escolas, verificou-se o emprego de equipamentos
eletrônicos na transmissão do conhecimento, implicações de videoaulas, onde era
coordenada e controlada por uma plataforma virtual, além de serem disponibilizados
links e vídeos no Youtube, em busca de serem acessados e servirem como meio auxiliar
e corroborativo de aula.
Não obstante, foram utilizados os materiais didáticos que estavam disponíveis
como referências de estudo e base norteadora do conteúdo de ensino, além da busca por
autores renomados do assunto em questão, agregando conhecimento e formulando uma
estrutura pedagógica para lecionar com a melhor metodologia possível.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Com isso, conclui-se que tal estágio foi de grande valia para a caminhada do
futuro profissional da educação, pois foi verificado nos dias em que faziam parte do
cronograma, a realidade que o professor vivencia, no planejamento dos planos de aula,
abordagens mais efetivas com os alunos, interações eficientes, ferramentas de controle
de ensino, didática correta no ensino, sensibilidade de compreender que cada aluno não
possui as mesmas capacidades, habilidades e conhecimentos dentre outros.
Dentre os aspectos positivos, cabe destacar a qualidade, competência e
capacitação que os professores que lecionam nas Escolas estagiadas possuem, toda
infraestrutura das Escolas que fizeram parte desse estágio, onde tem oferecido qualidade
das instalações e materiais aos alunos na sua formação, através de materiais didáticos
(livros, revistas etc.) e estrutura de apoio (som, retroprojetor, notebooks e internet),
facilitando o professor no emprego dessas ferramentas na metodologia de ensino e ao
aluno na compreensão e na aprendizagem.
Dentre as dificuldades, nota-se que a duração do estágio poderia ter sido
prolongada para a obtenção e agregação de mais informações, valores e conhecimentos,
além de perceber que as Escolas ainda buscam adequarem-se à rotina virtual, aplicando
ferramentas de ensino-aprendizagem para o aluno através de uma câmera e pelos alunos
apresentarem uma certa dificuldade em compreender determinados assuntos referentes à
língua portuguesa diante das ferramentas que professores utilizavam, tornando
divergente o cenário educacional durante a aula e no processo de ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS

BRASIL, Conselho Estadual de Educação. Deliberação CEE n. 111/2012. Fixa Diretrizes

Curriculares Complementares para a Formação de Docentes para a Educação Básica nos
Cursos de Graduação de Pedagogia, Normal Superior e Licenciaturas, oferecidos pelos
estabelecimentos de ensino superior vinculados ao sistema estadual. Disponível em:
<file:///C:/Users/114195/Downloads/deliberacao_cee_111_12.pdf>. Acesso em: 23 dez. 2021.

BRASIL, Kumon. 8 fatores que mostram a importância do Português no cotidiano.

Disponível em:<https://www.kumon.com.br/blog/8-fatores-que-mostram-a-
importancia-do-portugues-no-cotidiano>. Acesso em 19 dez. 2021.

OLIVEIRA, D.C.B; ANDRADE, E.C.D; e SILVA, A.O. O ensino da língua portuguesa na

educação básica: literatura, uma proposta metodológica. Disponível
em:<https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA15
_ID5268_14082019170707.pdf>. Acesso em 19 dez. 2021.

SANTOMAURO, Beatriz. O que ensinar em Língua Portuguesa. Disponível

em:<https://novaescola.org.br/conteudo/303/o-que-ensinar-em-lingua-portuguesa?
gclid=CjwKCAiAtouOBhA6EiwA2nLKH_xe8o6YZGFh4d8pO6TT9IrmGzT25qdoJWceY40h
nt5kNGyXcNy4tBoC_14QAvD_BwE>. Acesso em 20 dez. 2021.

SCHWARTZ, C. M.; DALVI, M. A.; e RAMALHETE, M. P. Ensino e aprendizagem

da Língua Portuguesa na Educação Básica: historicidade e contemporaneidade em
chave crítica. Disponível em:<file:///C:/Users/pc/Downloads/pwitchs,+L3+-+03+-
+DALVI.pdf>. Acesso em 18 dez 2021.
ANEXO I
 ANEXO II

TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE

MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO
DE EXTENSÃO

Eu Elizene Cassia Capistrano Salvador, acadêmica do curso Segunda Licenciatura em Letras-

Português, matrícula 1522597, CPF 593.703.869-04, da turma 0901FSB, autorizo a divulgação
do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: Práticas virtuais
do ensino da Língua Portuguesa, de acordo com critérios abaixo relacionados:

a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes

fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas
virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as
Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de
plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores,
professores e tutores da UNIASSELVI.

Número de telefone fixo/celular: (47 ) 99926-5209

Dar o aceite

_____________________________________

Elizene Cassia Capistrano Salvador

Taio – SC, 28 de Dezembro de 2021.