Socialização - Seminário Módulo VI

Nome do Tutor (a) : Leticia Hammel Cruz

Nome dos alunos (as) : Andreza Cavasini, Bruna
Aparecida de Camargo, Ester Alves, Gisele
Hermesmeyer de Brito e Tamara Luz Domingos Beber.
MISSÃO
Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.

VISÃO
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos
nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso
relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento
como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e
dedicação de cada um.
Práticas Interdisciplinar: Educação de Jovens e Adultos.

Educação de Jovens e Adultos: Desafios e Motivações

 RESUMO
Este trabalho foi desenvolvido durante a Graduação em Pedagogia da Uniasselvi, e
teve como ponto de partida a Aprendizagem na EJA – Educação de Jovens e
Adultos. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, onde abordamos a necessidade
de se compreender as metodologias de ensino na EJA, e descrevemos também, a
importância de adaptações para o seguimento no ensino.
Para tanto, referenciamos alguns autores que apresentam a EJA como um espaço
de construção de saberes. Nosso principal objetivo é descrever a importância de
adaptações nas metodologias de ensino que buscam repensar a modalidade de
Ensino e suas metodologias como forma de impulsionar os mesmos. Através desta
pesquisa, foi possível identificar que a EJA necessita de maior atenção e maiores
investimentos, a começar, por exemplo, por sua abordagem pedagógica,
metodologias e processos de avaliação diferenciados.
Conclui-se, portanto, que há uma necessidade imediata de renovar as práticas
pedagógicas, a fim de que atendam com excelência às necessidades e
especificidades de cada jovem e/ou adulto, valorizando seus conhecimentos
prévios e renovando as perspectivas.
 PALAVRAS-CHAVES

EJA. APRENDIZAGEM.METODOLOGIAS.ENSINO.PRATICAS
PEDAGOGICAS.
 INTRODUÇÃO

O presente texto tem como objetivos estudar e analisar as causas do abandono

escolar, bem como os motivos que levam os alunos retornarem a escola por meio de
modelo de ensino EJA e todos os desafios que enfrentam nesse retorno, que em
muitos casos se da após vários anos de sua saída da escola.
Com o intuito de enriquecer ainda mais o presente assunto abordado, segue um
questionário, que visa ressaltar a importância da “ Educação de Jovens e Adultos”,
Desafios e Motivações :
• O que é o programa Educação de Jovens e Adultos?
• Quais são os desafios da Educação de Jovens e Adultos ?
• O que fazer para motivar os alunos do EJA ?
• Qual o objetivo da Educação de Jovens e Adultos ?
• Quais são as vantagens do EJA ?
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino
voltada para aqueles que, por motivo, não tiveram a
oportunidade de concluir a educação básica na idade
adequada. Segundo Ribeiro (2001), a alfabetização de adultos é
uma prática de caráter político, pois se destina a corrigir ou
resolver uma situação de exclusão, que na maioria das vezes
faz parte de um quadro de marginalização maior.

Sabe-se que a maioria dos alunos da EJA afastou-se da escola

há muitos anos. Os motivos que os trazem para a escola
novamente, podem ser os mesmos que os afastaram um dia,
como: o trabalho, sustento para a família, ou também, o
simples anseio de aprender.
O professor da EJA deve adotar em sua prática pedagógica
metodologias que facilitem e estimulem o processo de ensino e
aprendizagem em seus alunos, pois se trata de pessoas que
não tiveram acesso à escola na idade apropriada e que podem
apresentar maiores dificuldades para aprender se o método
adequado não for utilizado. Para Moretto (2011, p. 104),

É preciso que o professor conheça as características psicossociais e

cognitivas de seus alunos. Ele precisa ter sensibilidade e
fundamentações necessárias para detectar o contexto de vivência de
seus alunos e com isso saber ancorar os novos conhecimentos
propostos pela escola. Assim, precisa identificar, analisar e
compreender as características de desenvolvimento psicológico e social
deles para que seu ensino seja eficiente e eficaz. Assim, conhecendo
suas realidades, poderá usar uma linguagem adequada e
contextualizada.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

ALUNOS DA EDUCACAO PARA JOVENS E

ADULTOS (EJA)
 Sandra Rossi conta que após 27 anos voltou estudar, abandonou
a escola aos 13 anos para se dedicar ao esporte. Há 18 anos, ela
conseguiu concluir o Ensino Médio. Mas até os anos 2000,
Sandra ainda era parte da estatística que, pelos números mais
recentes, aponta para um total de 3,6 milhões de estudantes
matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Os
dados do Censo Escolar 2017 mostram que embora o Ensino
Fundamental apresente uma tendência de estabilização, as
matrículas do Médio cresceram em 3,5% no ano passado. “São os
jovens que estão ampliando esse número. Na cidade de São
Paulo, por exemplo, 50% das matrículas são de jovens de 15 a 19
anos”, analisa Roberto Catelli, coordenador-executivo da Ação
Educativa e da unidade de EJA da instituição.

Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/11606/como-a-eja-
mudou-a-vida-deles. Acesso em: 04 Nov 2022
 METODOLOGIA
Através de pesquisas sobre o tema “Educação de Jovens e Adultos”, buscamos através de
artigos, sites, e pesquisa feita por uma plataforma digital podemos perceber que embora a
educação seja sim direito de todos, a muitos fatores que influenciam para que não aconteça.
Com isso, tentamos entender quais reais motivos para as pessoas abandoarem os estudos,
indagamos então se esses jovens e algumas já adultos não tiverem a real vontade de estudar
ou se desejam assim retornar os estudos? E quais dificuldades enfrentam.
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” (Constituição Federal
Brasileira, 1988)
Partindo então desse pressuposto, através das redes sociais , escolhemos a plataforma do
Instagram e WhatsApp para realizar uma enquete, assim elaboramos algumas perguntas com
as opções de respostas objetivas que com esse modo podemos alcançar uma quantidade de
pessoas, que responderam essas questões de forma rápida e pratica para todos. Assim após o
período em que as questões permanecem visíveis para resposta conseguimos utilizar os
resultados da pesquisa.
 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Compreendemos que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) traz uma nova oportunidade de
estudos para aqueles que não a tiveram em seu tempo regular. É uma modalidade específica
para esse público. Como esses alunos, em sua maioria já estão em uma idade avançada em
relação a seus estudos, fica difícil conciliar muitas vezes trabalho, família e a própria escola.
Os estudantes da EJA encontram alguns desafios: primeiro, o preconceito por não terem
terminado os estudos no tempo certo, ocasionando o sentimento de exclusão da sociedade,
junto com a dificuldade de se encontrar emprego; segundo, o fato de trabalhar durante o dia
e estudar a noite, fazendo com cheguem cansados ao final do dia e precisam dedicar mais
quatro horas na escola EJA é a compreensão de que educação independe de idade, é um
direito social, humano e que a cada dia mais espaços estão sendo conquistados.
Outro desafio é a preparação do professor para assumir uma turma de EJA. Somente a
formação da graduação não prepara o professor para ministrar aula na EJA, faz-se necessário
a realização de curso de formação continuada, seja uma especialização ou um curso de
aprimoramento relacionado à EJA.
 CONCLUSÕES
Na educação de jovens e adultos, a abordagem da aprendizagem significativa está efetivamente integrada
na formação dos conhecimentos dos alunos e não apenas nos conhecimentos adquiridos através da
memória, pois a importância está na aprendizagem e não na educação. O conhecimento real é baseado
no conhecimento prévio que é transformado, ampliado ou recriado por novas informações e novas
considerações sobre o conceito.
É preciso escolher temas e questões que sejam relevantes para os alunos, para que eles se sintam
engajados em sua avaliação, procurando enfatizar a cultura popular, a religião, a mídia e principalmente a
vida da história. indivíduos a importância de determinar a importância do material histórico na
sociedade. A educação de jovens e adultos é mais do que um direito: é a chave do século XXI; resulta no
exercício da cidadania e na condição de plena participação na sociedade.
Além disso, há um forte argumento para o desenvolvimento ecológico sustentável, democracia, justiça,
igualdade, desenvolvimento socioeconômico e científico, bem como a necessidade fundamental de
construir um mundo onde a violência sucumbe à violência. diálogo e uma cultura de paz baseada na
justiça. A Declaração de Hamburgo sobre a EJA. A primeira educação de qualidade para jovens e adultos
requer protagonismo da escola, inovação educacional, senso de diversidade, diálogo democrático
organizado e convivência plural.
 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei das Diretrizes e Bases da Educação. Brasília, 2005.
BRASIL. Parecer CNE 11/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos.
Brasília, 2000.
CURITIBA. Secretaria Municipal da Educação. Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba.
V. 4. Curitiba, 2006
DOS SANTOS, Diana Hermínio Barros et al. Reflexões acerca dos Desafios, Perspectivas e Metodologias na
Educação de Jovens e Adultos (EJA). In: Anais do Congresso de Inovação Pedagógica em Arapiraca. 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17a ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1988.
MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: A produção do conhecimento em aula. Rio de Janeiro: Lamparina,
2011.
PIERRO, Maria Clara. Os desafios para garantir a Educação de Jovens e Adultos. nova escola gestão, 2014.
Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/114/os-desafios-para-garantir-a-educacao-de-
jovense-adultos. Acesso em: 14 Out de 2022.
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 7a ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados,
1991.
SILVA, Gislaine Rodrigues. A Educação de Jovens e Adultos: Estudo das Motivações Mobilizadoras
Determinantes da sua Permanência em Sala de Aula. Só Pedagogia, 2013. Disponível em:
www.pedagogia.com.br/artigos/ejaestudo/index.php>. Acesso em: 15 de Out de 2022.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento: 2a ed. São Paulo: Contexto 2004.