UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

GEOVANILSON ANJOS DOS SANTOS

JANAINA SANTOS TEIXEIRA

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL I

SEABRA
2023
 GEOVANILSON ANJOS DOS SANTOS
JANAÍNA SANTOS TEIXEIRA

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Trabalho de conclusão de curso

apresentada à UNEB - Universidade
do Estado da Bahia, como parte dos
requisitos exigidos para a conclusão
do curso de Pedagogia.

Orientador: Prof. Marta……………………………….

Seabra
2023
 GEOVANILSON ANJOS DOS SANTOS
JANAÍNA SANTOS TEIXEIRA

A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL I

Trabalho de conclusão de curso apresentado à UNEB – Universidade do

Estado da Bahia, como parte dos requisitos exigidos para a conclusão do curso
de Pedagogia.

Trabalho aprovado em ______, de ____________ de 2023.

_______________________________________________________________
Prof. …………………………………………..
UNEB – Universidade do Estado da Bahia

Seabra
2023
 Dedicamos este trabalho com muito amor e
carinho, aos nossos familiares e amigos que
sempre nos apoiaram e estiveram do nosso
lado. Dedicamos também aos nossos
professores mestres que sempre se
dedicaram a nos ensinar tanto conhecimento
de valor, agregando nosso processo de
formação acadêmica.
 AGRADECIMENTOS

Gostaríamos de agradecer aos nossos familiares que sempre nos

apoiaram a continuar nesta jornada de conhecimento pedagógica e completar
este processo de formação docente. Saibam que vocês fizeram grande
diferença, sempre nos motivando a não desistir de nossos objetivos e enfrentar
os desafios.
Agradecemos também aos nossos amigos que nas ocasiões turbulentas
da vida nos fizeram dar boas risadas, trazendo energias positivas e gerando
momentos memoráveis.
E não poderíamos esquecer de agradecer aos professores e mestres da
universidade, que sempre com muito cuidado nos ensinaram e nos
capacitaram para uma futura jornada pedagógica. Sempre dispostos a tirar
nossas dúvidas, dando o melhor direcionamento, facilitando nosso processo de
ensino aprendizagem.

O nosso muito obrigado!

Geovanilson Anjos dos Santos

Janaína Santos Teixeira
“A leitura do mundo precede a leitura
da palavra.”
Paulo Freire
 RESUMO

A criança antes mesmo de chegar no ambiente escolar, ela já realiza a leitura do mundo
através de sua observação, através das imagens, ou até mesmo através da interpretação
das histórias que ouviu em casa de seus pais ou avós. Porém, quando ela sai do ensino
infantil, para o ensino fundamental I, o processo de alfabetização é enfatizado e a leitura se
torna algo presente nas aulas. Visto a importância da leitura, para o desenvolvimento da
criança, o objeto de estudo deste trabalho é a importância da leitura nos anos iniciais do
ensino fundamental I, com o objetivo geral de pesquisar e evidenciar esta importância da
leitura para a criança, onde utilizou-se a pesquisa bibliográfica, para se obter todo o
embsamento teórico necessário. E a justificativa para a escolha do tema, é a questão de
valorizar a importância da leitura, para o processo formativo do aluno. O trabalho dividiu-se
em três capítulos, onde o primeiro fala sobre a leitura, sua importância e benefícios, o
segundo fala sobre a postura do educador e o terceiro sobe o papel da família durante este
processo de leitura.

Palavras-chave: Leitura, ensino fundamental, anos iniciais.

 ABSTRACT

Before children even arrive at school, they already read the world through observation,
through images, or even through the interpretation of stories they heard at home from their
parents or grandparents. However, when she leaves kindergarten, for elementary school I,
the literacy process is emphasized and reading becomes something present in classes.
Given the importance of reading for the child's development, the object of study of this work
is the importance of reading in the early years of elementary school I, with the general
objective of researching and highlighting this importance of reading for children, where it was
used bibliographical research, to obtain all the necessary theoretical basis. And the
justification for choosing the topic is the question of valuing the importance of reading for the
student's formative process. The work was divided into three chapters, where the first talks
about reading, its importance and benefits, the second talks about the educator's attitude
and the third discusses the role of the family during this reading process.

Keywords: Visual impairment, Teacher challenges, Special education.

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................................10

2 A LEITURA E SEUS BENEFÍCIOS..................................................................................13

3 PAPEL DO EDUCADOR NO PROCESSO DA LEITURA …………………………………17

4 PAPEL DA FAMÍLIA NO PROCESSO DA LEITURA ……………………………………...19

5 CONCLUSÃO ...................................................................................................................20

6 REFERÊNCIAS.................................................................................................................21
1 INTRODUÇÃO

Nos primeiros anos escolares da criança, classificada como educação

infantil, os educadores trabalham diversos aspectos durante as atividades
pedagógicas, como a motricidade fina, a motricidade ampla, as interações
sociais e sempre utilizando a ludicidade durante o processo.
Quando a criança avança para o ensino fundamental I, outras vertentes
do seu desenvolvimento são trabalhadas, e uma delas é o raciocínio simbólico,
por meio da linguagem, principalmente a linguagem escrita.
Geralmente, é neste período escolar que a criança tem início ao seu
processo de alfabetização e letramento, mesmo ela já tendo visto na educação
infantil, as vogais e as letras do alfabeto.
É no ensino fundamental I, que este processo de ensino e aprendizagem
se torna mais intenso, sendo o momento que a presença da “leitura e escrita”,
se torna mais habitual.
Quando se fala sobre a leitura por parte da criança, é importante
salientar que, até mesmo antes de chegar no ambiente escolar, a criança já
teve o contato com um texto, de maneira oral, quando ela ouve diversas
histórias contadas em seu âmbito familiar, através dos seus pais e avós.
A criança ouve a história, mergulha em seu universo imaginário e tenta
compreender o que está ouvindo. Este processo, mesmo não havendo a
presença da “escrita de palavras”, não deixa de ser considerado uma leitura.
Pois, como afirma Ortiz, Sanches e Fontes (2018, p. 11) “[…] a relação
da criança com o texto, se dá na infância dentro de casa, oralmente, quando
sua mãe, pai e até mesmo seus avós, lhe contam diversos tipos de histórias.”
Compreende-se assim, que a criança antes de chegar na escola, já tenta
entender as coisas, realizando uma leitura do mundo, através das imagens,
expressões, curiosidades e diversos códigos que não são necessariamente
escritos.
Porém, ao chegar na sala de aula, inclusive no ensino fundamental I, os
códigos e símbolos escritos, já são presentes durante as aulas, indo muito
além das aulas de português, estando presentes em outras disciplinas.
E todo este processo de leitura, traz inúmeros benefícios para o seu
desenvolvimento, tanto intelectual, crítico, reflexivo e lhe ajuda a compreender
o mundo, auxiliando seu processo de formação integral como indivíduo.
Visto o quão valioso é a leitura no processo formativo da criança, definiu-
se como objeto de estudo e tema deste trabalho: a importância da leitura no
ensino fundamental I.
O objetivo geral deste trabalho é pesquisar e destacar a importância e os
benefícios da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental I, evidenciando
sua ação no processo de desenvolvimento da criança.
Já os objetivos específicos são: compreender as vantagens que o
processo de leitura proporciona ao aluno, valorizar a importância da leitura em
sala de aula e no ambiente familiar, destacar a importância da atuação do
educador como mediador da leitura e contudo contribuir como material fonte de
consulta, para pesquisas posteriores sobre o tema.
A partir da realização deste trabalho, pretende-se responder alguns
questionamentos: Qual a importância da leitura em sala de aula? Quais os
benefícios que ela proporciona ao aluno? E qual a postura do educador,
mediante o processo de ensino-aprendizagem, através da leitura?
A construção e embasamento teórico deste trabalho, foi realizada por
meio de pesquisa e análise bibliográfica, de livros e artigos sobre o tema.
E nesta pesquisa, os principais autores/teóricos estudados foram: Prado
(1996), Martins (2003), Lajolo (1982), Jolibert (1994), Freire (1982) e entre
outros.
A justificativa para a escolha deste objeto de estudo, vem da grande
importância em trabalhar a leitura dentro da sala de aula, proporcionando
desenvolvimento ao aluno, tanto no presente quanto em sua vida adulta, visto
que, a leitura estará presente em todas as fases de sua vida, e contudo
“valorizar” esta importância. Justificando a relevância em se trabalhar esta
temática.
A divisão deste trabalho se deu da seguinte forma: no primeiro capítulo,
procurou abordar os aspectos da leitura e quais os impactos na criança, em
relação ao seu desenvolvimento, explanando assim, os seus benefícios ao ser
trabalhada no ensino fundamental I.
Já no segunda capítulo, apresentou-se a importância da atuação do
professor neste processo de ensino-aprendizagem da leitura em sala de aula,
sendo um mediador e proporcionando momentos prazerosos, com histórias e
textos significativos, para que os alunos criem gosto em ler e criem o hábito da
leitura.
Pois, quando a criança começa a ler, ela vai descobrindo o mundo, vai
se tornando cada vez mais ativa para desenvolver suas habilidades ao longo
do tempo, em sala de aula se trabalha a interação social, aspectos culturais e
com o imaginário, acaba viajando pelo campo da história.
E para realização de todo o processo construtivo deste trabalho, seguiu-
se o cronograma:
Nas primeiras duas semanas, realizou-se a escolha de materiais
referenciais sobre o tema, como livros, artigos e alguns sites com conteúdos
científicos sobre o tema.
Já nas outras três semanas seguintes, realizou-se a leitura e análise
bibliográfica de todo o conteúdo separado, anotando os pontos principais, para
a elaboração do conteúdo dos capítulos.
E nas outras semanas seguintes, iniciou-se a escrita do trabalho,
revisando todos os pontos anotados e analisados, discutindo com os
integrantes do grupo e assim, redigindo todo o enredo aqui apresentado a
seguir.
2 A LEITURA E SEUS BENEFÍCIOS

A leitura está presente na vida das crianças, antes mesmo de irem para
o ambiente escolher. O seu contato com o texto, através dos seus familiares
contando histórias do passado, ou até mesmo folheando um álbum de fotos, ou
uma revista e quem sabe até um jornal.
Este primeiro contato com o texto, se dá de maneira oral, ao ouvir seus
familiares contando momentos que viveram e experiências marcantes. Tudo
isso nos faz entender que a leitura da criança, inicia antes mesmo de
aprenderem as letras e palavras, onde realizam a leitura do mundo através das
imagens, expressões, linguagem corporal, com a curiosidade em querer tocar
nas coisas e conhecer o ambiente.
Todas estas leituras que não são especificamente a leitura de palavras,
trazem um certo conhecimento para a criança e uma busca por sentido nas
coisas que vê e observa, sendo algo que a escola deve valorizar, pois, como
Martins (2003) fala que, tudo que chama a atenção da criança, ela fixa isso em
sua mente, auxiliando posteriormente na sua construção de concepção de
mundo, inclusive as palavras escritas por sinal.
Este ponto de vista do autor, é positivo para se entender que a criança
“guarda o conhecimento”, sendo muito útil para o seu futuro, onde terá que
retomar o que aprendeu para colocar em prática durante suas experiências de
vida.
E quando a criança sai do ensino infantil e avança para o ensino
fundamental I, o processo de escrita se dará início com a alfabetização,
geralmente iniciando aos seis anos de idade.
E este passo de apresentação da leitura para a criança, tem que ser
trabalhado com muito cuidado, pois, a criança geralmente tem o contato de
primeiro momento com a palavra, sem se quer compreendê-la. Ou seja, é
importante que o professor tenta encaixá-la em um contexto, para que tenha
significado para o discente.
Como afirma Paulo Freire (1982), onde ele fala que o processo de
apresentação da leitura para a criança em primeiro momento, deve ser algo
decifrado minuciosamente, trabalhando as palavras, mostrando seu sentido,
pois, elas recebem a palavra de imediato, sem nem saber seu significado.
Desta forma, complicando sua assimilação.
Analisando esta colocação de Paulo Freire, percebe-se a importância da
leitura no ensino fundamental I, como “objeto de ensino”, onde o educador
aplica a leitura, tanto na contação de histórias, para explicar o conteúdo das
disciplinas ou em uma interpretação de texto. Porém, o importante é que se a
criança não compreender o que está lendo, a leitura não se tornará um “objeto
de aprendizagem”, sendo somente um objeto de ensino.
O importante é que os dois objetos (ensino-aprendizagem) estejam
juntos, para se dizer que houve sucesso no processo educativo. A questão é
que ao aplicar a leitura nos primeiros anos do ensino fundamental I, é formar
alunos que compreendam o que estão lendo, e até mesmo estabelecer relação
com outros escritos já lidos.
É aplicar a leitura indo muito além de somente explicar a língua
portuguesa, como Prado (1996, p. 19) afirma que, “[…]o livro leva a criança a
aprender o Português.” Mas, trabalhar a leitura, formando realmente leitores e
escritores competentes, onde vão redigir bons textos, pois, possuem a prática
da leitura. (BRASIL, 2011 – Parâmetros Curriculares Nacionais Língua
Portuguesa)
A leitura é benéfica para o desenvolvimento da criança, pois, além de
trazer o hábito de ler ao dia a dia, proporciona uma viagem pelo mundo de faz
de conta, viajando pela história e o seu campo, indo no profundo da mente e do
imaginário (Lourenço Filho, 1969).
E contudo, faz com que a criança crie memórias, construa conceitos, crie
cenários e “[…] a medida que cresce, se torna capaz de escolher a história que
mais lhe agrada […] fazendo as história se tornarem cada vez mais extensas”
(Ortiz, Sanches e Fontes, 2018, p. 10).
São muitos os benefícios que a leitura proporciona ao aluno nos anos
inciais do ensino fundamental I, dentre eles está o desenvolvimento da
criatividade. Além, da criança viajar em seu imaginário, se o livro tiver figuras
ilustrando a história, faz com que a criança crie possibilidades de cenários em
sua mente, estimulando seu lado criativo.
Além da criatividade, a leitura também trabalha a sensibilidade, o senso
crítico da criança e a sua sociabilidade. Ainda mais, se a leitura for algo
construtivo e participativo em sala de aula. Pois, essa interação da leitura entre
as crianças, pode proporcionar um diálogo rico e interativo, desenvolvendo
assim, a linguagem oral e relacionamento interpessoal do discente.
Prado (1996, p.20) complementa que, “[…] a leitura de um livro, leva a
criança a desenvolver sua criatividade, o seu senso crítico, sua sensibilidade
aos detalhes, sua sociabilidade e contudo sua imaginação criadora.”
Outro benefício que a leitura proporciona ao aluno, reafirmando assim
sua importância no ensino fundamental I, é que “[…] lendo que se aprende a
ler, escrever e interpretar.” (Prado, 1996, p.19). Com a leitura se desenvolve
outros pontos, inclusive a interpretação do que se lê, trazendo significado ao
aluno, para que ele consiga relacionar com sua realidade e experiências até ali
vividas.
Se o texto lido for um texto literário, a criança passa a desenvolver a
cada leitura, um plano de ideias em sua mente, compreendendo a gramática da
língua portuguesa, resultando numa escrita mais correta e assertiva.
Analisando essa questão da leitura ser trabalhada com a criança,
trazendo um significado/sentido para ela, retrata a questão da leitura ser algo
muito além do que apenas decodificar a letra, ou ler as palavras escritas, mas,
conseguir ler o texto e raciociná-lo, atribuir-lhe um significado, ou até mesmo
identificar informações implícitas nele. Ir muito além do que só unir sílabas e
identificar sinais gráficos.

“Pois, realizar a leitura não é decifrá-la, como se

fosse em um game de advinhações, é entender o
sentido do texto. É o leitor a partir do texto, atribuir
significado a ele e ter a capacidade de relacioná-los a
todos os outros textos significativos, reconhecer nele
o tipo de leitura.” (LAJOLO, 1982, p.58)

E para que a criança leitora, tenha esta capacidade apresentando pelo

autor Lajolo (1982), é necessário que o educador apresente a leitura de forma
atrativa e realize atividades com ela de forma contínua, para que a criança crie
o hábito de ler e não apenas decodificar palavras. É necessário que seja algo
prazeroso para o aluno, pois, é lendo que nos tornamos leitores.
Como afirma Jolibert (1994, p. 14) “Nos tornamos leitores, lendo, e não
aprendendo primeiro, para depois fazer a leitura […] é ela que desempenha a
parte inicial da aprendizagem”.
Ao longo das aulas, com o desenvolvimento da leitura nas disciplinas do
ensino fundamental I, ela vai fazendo parte do dia a dia, pois, (Lucyk, 2003) lê-
se para ampliar os limites do próprio conhecimento.
E todo este processo e leitura do aluno em sala de aula, durante as
atividades propostas pelo educador, tem que ser um processo dinâmico, ativo,
pois, ler um texto não é somente recitar palavras, mas, (Piletti, 2000, p.26) “[…]
compreender seu significado, trazendo junto nossa bagagem de experiência e
visão de mundo como leitor.” E é esta visão de mundo que a criança vai
desenvolvendo com a prática da leitura.
E para concluir este capítulo sobre a importância e os benefícios da
leitura nos anos iniciais do ensino fundamental I, ao realizarmos a leitura de um
texto ou história, estamos colocando em prática todo o nosso sistema de
crenças, atitudes e valores, e até mesmo, auxiliando o processo de construção
destes valores, refletindo no grupo social, onde a criança está inserida, isto é o
grupo social que se deu a sua sociabilização primária. (Kleiman, 1996)
Diante de todo o exposto acima, é claro que é de grande importância a
aplicabilidade da leitura no ensino fundamental I e os seus diversos benefícios
para o aluno que a pratica, respondendo assim, os dois primeiros
questionamentos deste trabalho.
3 PAPEL DO EDUCADOR NO PROCESSO DE LEITURA

Diante de toda a importância e benefícios em se trabalhar com a leitura,

dentro do ensino fundamental I, outro ponto importante, é o papel do educador
dentro deste processo de ensino-aprendizagem em sala de aula.
É importante que o educador se atente a alguns pontos, para que se
tenha sucesso durante a aplicação da leitura, como objeto de ensino, durante
as aulas. Vamos aos pontos a seguir:
A questão do diálogo do educador com a turma, é algo necessário!
(Piletti, 2000), pois, com o diálogo o educador estabelece uma parceria, uma
via de mão dupla, trocando experiências entre o aluno e o professor. Onde ele
pode fazer pequenas pausas durante a leitura, apresentando seu ponto de
vista e perguntando ao aluno sua opinião sobre o trecho lido.
É importante que o educador utilize a prática da leitura, não somente nas
aulas de português, ou para trabalhar uma interpretação de texto, para que
estimule a leitura de diversos tipos de textos, como: poesias, conto de fadas,
parábolas, e entre outros tipos de texto, estimulando e despertando o interesse
dos alunos.
Outra questão é apresentar o conteúdo das outras disciplinas, através
do processo de leitura também, podendo realizar uma leitura participativa com
o grupo e trabalhar a interação social.
Algo que possa deixar a aula mais interativa com a leitura, é criar
situações durante a aula, que estimule os alunos a buscarem a leitura, como a
apresentação de uma palavra nova, fazendo com que os alunos recorram ao
dicionário, ou até mesmo uma gincana, onde quem encontrar primeiro a
palavra, ganha um ponto.
Desta forma, o professor deixa a aula mais divertida, atrativa e
construtiva, pois, (Teberosk, 1991, p.98) afirma que “[…] o processo de
aprendizagem da escrita tem que ser atrativo, pois, não é uma tarefa simples
para a criança, necessitando de um processo construtivo.”
Com o intuito de trazer significado à leitura realizada, o educador pode
criar projetos que insira a criança em sua realidade, como realizar uma
pesquisa com a família, ou um trabalho sobre a história da cidade ou
comunidade, e depois cada aluno apresenta o que registrou, lendo para a
turma.
Essa questão dos textos lidos terem um significado, é que segundo
Geraldi (2003), muitas das vezes, os textos propostos nos livros didáticos, e
que estão à disposição dos alunos, não respondem o seguinte questionamento:
___ Para quê, estamos lendo isso?
E a falta de resposta para essa pergunta, faz com que a leitura não
tenha sentido para o aluno, não trazendo nenhum aspecto evolutivo para ele.
Outro ponto de atenção do professor, é ser um mediador neste processo
de leitura, porém, indo além das sílabas, mas, trabalhando em sala vários
níveis de letramento, mostrando com os exercícios, que ler é um exercício
amplo.
Portanto, além do professor promover os momentos de leitura, é
importante que ele proporcione este momento como algo prazeroso, para que
os alunos gostem e criem o hábito de ler, não só na escola, mas, no seu
cotidiano.
E para concluir, é importante citar a questão do professor avaliar a
leitura do aluno durante as aulas e se o mesmo não apresenta nenhum desvio
durante o processo. Quando fala-se em desvio, pode estar relacionado até
mesmo com algum distúrbio da aprendizagem como uma dislexia, ou
problemas na fala como a dislalia… é necessário que o educador tenha faça
essa observação.
Caso ele identifique algum discente com problemas específicos, pode
encaminhar o aluno para um profissional, orientando os pais neste
acompanhamento, com o intuito de tratar o distúrbio da aprendizagem.
 4 PAPEL DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE LEITURA

Como já citando anteriormente, a criança já chega na escola muita das

vezes, já tendo escutado textos oralmente, através de familiares contando
histórias e suas experiências de vida.
E sabe-se que as crianças aprendem observando o próximo,
principalmente os pais e familiares, e assim, pegam como exemplo e criam
hábitos no lar. (Bamberg, 1987)
Sendo assim, a participação dos pais e familiares, neste processo de
incentivo à leitura com a criança, é algo de extrema riqueza e necessidade.
Além de proporcionar aquele momento feliz em família, auxilia no processo de
desenvolvimento da criança e interação familiar.
O autor Jolibert (1994, p.129) afirma que:

“É importante dizer também quanto pode ser

significativo para a criança, que os pais sentem com
os filhos e leiam histórias, ou peguem um álbum de
literatura infantil e folheiem, levando a criança a
dizer o que virá acontecer nas próximas folhas,
trabalhando assim sua imaginação e gerando um
diálogo saudável entre os dois.” (JOLIBERT, 1994,
p.129)

Essa interação entre a família e a criança no processo de aprendizagem

e desenvolvimento infantil, é algo valioso e que acaba marcando a criança,
com memórias afetivas que ela levará para a vida.
E a junção das técnicas didáticas e pedagógicas do professor em sala
de aula, somando com a participação da família em casa, colabora muito neste
processo de formação de uma criança leitora.
Para Yunes (1985, p.21), “Na escola, além das técnicas didáticas dos
educadores, com a prática da leitura em sala de aula, é importante ressaltar
que é muito relevante na formação de um bom leitor, a participação da família.”
5 CONCLUSÃO
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Secretária de Educação Fundamental- Parâmetros

curriculares Nacionais: Língua Portuguesa: MEC/ SEF, 2011.

FREIRE, Paulo: A importância do ato de ler: em três, artigos que

completam. São Paulo: Cortez, 1982.96 p.

GERALDI, João Vandedey, O texto em sala de aula, São Paulo: Ática, 2003.

JOLIBERT, J. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas,

1994. 219 p.

KLEIMAN, Ângela, O impacto da leitura para o aprendiz adulto. Revista

Pátio, 2005 fevereiro/ abril/ Ano IX, nº. P. 14,15,16,17.

KLEIMAN, Ângela, Texto e Leitor. Aspectos cognitivos da leitura São

Paulo: Pontes, 2002.

LAJOLO, Marisa Literatura: leitores e leitura. São Paulo, Contexto, 1997.

LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no

Brasil. São Paulo: Ática, 1982.

LAJOLO, Marisa Do Mundo da Leitura IN: Do mundo da leitura para a

leitura do mundo. 6 ed. São Paulo: Ática, 1994, p. 11

LOURENÇO, Filho Teoria e prática da Formação do Leitor: Leitura e

Literatura de aula/ Lena Lois- Porto Alegre: Artemed, 2010,151p.

LUCYK, Pedro. Projeto Marista de leitura diária. 2003.

MARTINS, Maria Helena. São Paulo, Brasiliense, 2003- (coleção primeiros

passo; 74).

ORTIZ, Sanches, Fontes. O desafio da leitura, in-Estratégias de leitura.

Tradução Claúdia Schiling. 6ª ED. Porto Alegre: Artes Médicas, 2018.

PILETTI, Claudino Didático Especial. São Paulo: Ática 2000.

PRADO, M. Leitura, Produção de Texto e a Escola,reflexão sobre o

processo de letramento. São Paulo, Mercado de letras, 1996.
TEBEROSKY, Ana, A prendendo a escrever. São Paulo. Ática, 1994.

YUNES, Eliana. A leitura e formação do leitor: questões culturais

pedagógicas Rio de Janeiro: Edições Antares, 1985.