ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE ITAJAÍ

17º GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PREFEITO OLEGÁRIO BERNARDES
CURSO DE MAGISTÉRIO (Hab. Educ. Infantil e Anos Iniciais)

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E

ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS

ANA JÚLIA BICZKOWSKI DA SILVA

ITAPEMA (SC)
2022
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS
ANOS INICIAIS

Relatório de Estágio à disciplina de FME - Fundamentos

Metodológicos de Estágio Supervisionado em Educação Infantil
e nos Anos Iniciais do Curso Profissionalizante de Magistério
sob a orientação da Professora Josiane Aparecida Rocha Leite.

ITAPEMA (SC)
2022
 DEDICATÓRIA

Dedico este relatório primeiramente a Deus e

a mim mesma por perseverar e sempre continuar
seguindo meus sonhos e a minha família que
sempre me ajudou e esteve presente.
 AGRADECIMENTOS

Agradeço a Escola Prefeito Olegário Bernardes e

todos os professores em especial a assistente de direção
Estela por proporcionar um aprendizado e experiência
únicas no curso de Magistério.

Agradeço também todas as pessoas que me

ajudaram diretamente ou indiretamente nesta caminhada,
por mais curta que tenha sido, houve muitas conquistas e
obstáculos.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................................1
2. TEMA E PROBLEMA............................................................................................................... 2
3. JUSTIFICATIVA........................................................................................................................3
4. OBJETIVOS............................................................................................................................. 4
5. HISTÓRIA DE VIDA................................................................................................................. 5
6. DESENVOLVIMENTO..............................................................................................................6
6.1 ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL: CMEI HUGA SOUZA SARAGOÇA...............................6
6.2 Estágio de Observação.....................................................................................................6
6.3 ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL: ESCOLA PREFEITO FRANCISCO VICTOR ALVES.....9
6.4 Estágio de Observação do Ensino Fundamental..............................................................9
7. EIXO TEMÁTICO: O PAPEL DO PROFESSOR AUXILIAR NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE
CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.....................................................13
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................... 17
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................18
10. ANEXOS............................................................................................................................. 19
11. Estágio no Ensino fundamental:........................................................................................20
 1

1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como proposta refletir a respeito do papel do

professor auxiliar na educação inclusiva, ressaltando algumas leis que contribuíram
para garantir o direito de alunos com necessidades educacionais especiais na rede
regular de ensino.

A inclusão de alunos com deficiência está cada vez mais presente nas
escolas, no entanto, as escolas precisam se adequar tanto estruturalmente, quanto
nos seus recursos humanos, para atender e acompanhar melhor esses alunos.

Assim, o objetivo deste trabalho foi propor reflexões sobre a prática dos
Auxiliares de sala ao Educando e contribuir para que eles, juntamente com os
professores se sintam como agentes mediadores nos processos de aprendizagem
da criança com deficiência.

A inclusão de crianças com deficiência é um tema importante no contexto da

história da educação. Por esse ser um tema que necessita de mais estudos e
aprofundamento, senti a necessidade de compreender e reconhecer as dificuldades
que o auxiliar de sala possui em relação ao tema. Pois hoje eu atuo nesse campo,
como auxiliar de sala na educação infantil.
 2

2. TEMA E PROBLEMA

TEMA: O PAPEL DO PROFESSOR AUXILIAR NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE

CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.

PROBLEMA: A inclusão de alunos com deficiência está cada vez mais presente nas
escolas, no entanto, as escolas precisam se adequar tanto estruturalmente, quanto
nos seus recursos humanos, para atender e acompanhar melhor esses alunos,
assim como a formação do professor auxiliar.
 3

3. JUSTIFICATIVA

Cada vez mais estamos percebendo a entrada de crianças com deficiência na

escola, visto isso, o papel da auxiliar de sala ao educando vem se tornado um papel
de destaque.

Através disso é importante discutir as concepções a cerca dessa atividade, a

importância e as dificuldades dos auxiliares ao apoio ao educando no processo de
desenvolvimento da criança com deficiência, fazendo com que eles se sintam como
parte integrante desse processo.

Este projeto se dedica a esclarecer as diferentes funções do papel do

professor auxiliar de sala na inclusão escolar, como agente mediador nos processos
de desenvolvimento e aprendizagem do aluno.

Para tanto foi realizado um estudo bibliográfico, onde os resultados revelaram

não só a importância dos profissionais da educação estar atentos ao contexto
escolar, e as necessidades de cada aluno, como também a parceria do professor
regente com o auxiliar de apoio.
 4

4. OBJETIVOS

Este trabalho teve como objetivo analisar o papel do professor auxiliar na

educação inclusiva como agente mediador nos processos de desenvolvimento e
aprendizagem do aluno com necessidades educacionais especiais.

Objetivos Específicos

• Compreender e refletir a respeito do papel do professor na educação inclusiva.

• Analisar importância da educação inclusiva para os alunos com necessidades

educacionais especiais.

• Indentificar e analisar algumas leis que contribuíram para garantir o direito de

alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino.
 5

5. HISTÓRIA DE VIDA

Olá , me chamo Ana Júlia, tenho 18 anos , nasci dia 14/01/2004,na cidade de
Paranaguá localizada no estado do Paraná. Hoje moro com minha mãe e meus
irmãos, nasci, cresci em uma cidade pequena chamada Pontal do Paraná, litoral
Paranaense.

Foi nessa cidade que me interessei e comecei o Magistério, me matriculei no

Colégio Estadual Professor Paulo Freire, iniciei o curso no ano de 2020, no mesmo
ano que se deu a pandemia e tudo foi paralisado.

Estou morando em Itapema, apenas 7 meses, decidimos vir embora com o

intuito de uma qualidade de vida melhor, ainda estamos passando por algumas
dificuldades , mas aos poucos nossos objetivos estão sendo alcançados.

Conclui o 1° e o 2° ano do magistério em Pontal do Paraná e estou cursando

o 3° ano aqui em Itapema, meu objetivo é ser Professora da Educação infantil, me
identifico mais nessa área.

Hoje estou trabalhando como estagiária pela prefeitura de Itapema, na

educação infantil, estou contratada 30 horas no período matutino, gosto muito da
minha turma e dos professores.

A escolha por essa área em específico é porque, sou completamente

apaixonada pela educação infantil, desde pequena falava que iria ser professora e
esse desejo está se concretizando , trabalhar com crianças é algo mágico , sinto que
trabalhando com elas estou recuperando a infância que eu perdi.

Pretendo continuar me profissionalizando para atuar como professora, com

dedicação e esforço sei que consigo alcançar meus objetivos.

6. DESENVOLVIMENTO
 6

6.1 ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL: CMEI HUGA SOUZA SARAGOÇA

O CMEI Huga Souza Saragoça é a segunda maior unidade escolar da cidade

destinada a Educação Infantil e atenderá 400 crianças convocadas pelo Fila Única
destinado aos alunos do berçário a pré-escola.

O Governo Municipal entregou oficialmente o Centro Municipal de Educação

Infantil (CMEI) Huga Souza Saragoça, localizada na Rua 436C, no Bairro Morretes,
em abril do ano de 2021. Por conta das medidas de prevenção ao coronavírus, foi
realizado apenas um ato simbólico sem a presença de público na tarde desta quinta-
feira, o nome Huga Souza Saragoça é em homenagem a uma professora que teve
sua história marcada na educação de Itapema.

6.2 Estágio de Observação

Turma: Berçário 2 integral

Professora: Halana

Turno: matutino

 Dia 01 - 04 de Julho

O dia inicia as 07:30 da manhã, com a chegada das crianças, a turma tem 14
crianças, sendo 6 meninos e 9 meninas, a professora os recebe com a sala
organizada com diversos brinquedos, como: peças de montar, ursos, bonecas e
carrinhos.

As 08:15 da manhã é o horário do café da manhã eles vão para o refeitório

acompanhados pela professora e auxiliar de sala, as 08:30 é o horário da 1° troca,
as 09:00 horas a professora começa a aplicar a proposta do dia.

Hoje a proposta foi contação de história " A cesta da dona Maricota" com
apresentação de fantoches.

Depois as crianças pintaram uns pratinhos de papel da cor marrom e pintaram

as frutas simbolizando a cesta da dona Maricota da história. Em seguida às 10:00
 7

horas, é o horário do almoço, todos vão para o refeitório. Após as crianças retornam
a sala, realizam a higiene, tem a 2° troca e as crianças vão para as caminhas, para o
horário do soninho e para finalizar elas dormem até 13:00 hora da tarde.

A turma é integral.

 Dia 02 - 11 de julho

Hoje o dia começou diferente, a professora organizou a sala e recebeu as

crianças com um peixinho no aquário, logo que as crianças iam chegando , elas
ficavam encantada com o peixinho, todos muitos curiosos para ver bem de pertinho.

A proposta pedagógica de hoje foi sobre as curiosidade do fundo do mar, os

animais marinhos, conhecer os bichos do mar, como polvo, baleia, peixes e etc.

A professora tirou foto de cada uma das crianças para montar um peixinho
com o rosto deles e depois deu um papel em formato de peixe para que eles
pintassem.

As 10:00 horas eles foram para o almoço , após o almoço higiene, troca e se
organizaram em suas camas para o soninho.

Fiquei um período afastada e dei início ao meu estágio após as férias.

 Dia 03 - 01 de Agosto

Hoje é a volta das crianças das férias de julho, a professora organizou a sala
com diversos brinquedos, os recebeu com pecinhas de montar no tatame. Às 08:15
da manhã, eles vão para o refeitório para tomar café em seguida ocorre a primeira
troca, hoje eles tiveram recreação

Passaram a manhã no parque com muita diversão, as crianças brincaram nos

brinquedos do parque, essa interação era para a readaptação das crianças após o
retorno das férias.

Dessa forma como estratégia a professora decidiu passar o dia no parque, já

que o dia estava ensolarado e lindo, Após o parque para repor as energias foram
para o almoço e o soninho em seguida.

 Dia 04 - 8 de agosto
 8

Hoje o dia teve início com uma recepção da professora referência 1, que foi
muito legal , ela os recebeu com sua tartaruga chamada Fred, conforme as crianças
chegavam, se encantavam com o Fred e passavam a mão, fazer carinho e brincar
com ele.

A professora está trabalhando os animais marinhos e por isso a recepção com

o Fred, a aula foi de bastante desenvolvimento e aprendizagem, a professora
também trouxe um peixinho dentro do aquário, sem dúvidas todos mostraram muito
interesse pelo peixinho.

Após isso a professora fez um mar de arroz pintados de azul, que ela usou
corante para colorir, ela jogou arroz na sala toda , simulando um mar, as crianças
amaram, brincaram e se divertiram, após as trocas e toda essa diversão tivemos o
almoço e após o soninho para finalizar o dia de hoje.

 Dia 05 - 15 de agosto

Rotina diária de início de aula. Hoje a proposta pedagógica do dia foi fazer
polvos marinhos com Rolinho de papel higiênico, primeiro as crianças pintaram os
Rolinhos com tinta guache e colocaram para secar, depois de seco a professora
cortou e fez rostinho neles para que eles pudessem brincar, e todos amaram.

As crianças se divertiram bastante com o polvo, após a proposta eles foram

ao parque brincar, o dia estava lindo e nada melhor que o parque para se divertir em
um dia ensolarado, eles brincaram no escorregador, no balanço, de bola e de várias
outras coisas que o parque disponibiliza para eles.

Após o parque as 10:00 da manhã, veio o almoço e após eles foram deitar em
suas caminhas para tirar um descanso.
 9

6.3 ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL: ESCOLA PREFEITO FRANCISCO

VICTOR ALVES

A escola Prefeito Francisco Victor Alves, fica situada na cidade de Itapema,

localizada na rua 436, nº 1123, bairro Morretes, é considerada uma das maiores
escolas da rede municipal da cidade, atendendo cerca de quase 2 mil alunos,
divididos entre o ensino fundamental dos anos iniciais de 1º ao 5º ano, e anos finais
6º ao 9ºano.

Hoje conta com o Projeto Sou Estudante Sou Cidadão e hoje implantamos o
Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares. O programa vai atender cerca de
800 alunos do Fundamental II, do 5º ao 9º ano com ações interdisciplinares no
resgate dos valores cívicos.

6.4 Estágio de Observação do Ensino Fundamental

Escola Municipal de Ensino Básico Prefeito Francisco Victor Alves

• Professora regente : Nailde

• Turno: vespertino

• Turma: 3° ano 305

 Dia 01 - 20 de setembro

A aula teve início por volta das 13:00 horas , os alunos chegaram , se
organizaram em seus lugares, a professora os recebeu com um "Boa tarde"
agradável e deu início a aula, logo de início percebo que a turma é regrada e
centrada.

A turma está toda alfabetizada, a escola está com um projeto de

reagrupamento, onde separam as crianças por níveis de alfabetização. A sala que
observei estão no nível que todos leem e escrevem. Assim as professoras poderão
trabalhar de forma mais direcionadas de acordo com o nível de cada turma, acredito
que isso pode facilitar o processo da turma , então a turma do 3°ano 305 , está toda
alfabetizada.
 10

A primeira atividade passada no dia foi o término de um desenho , era sobre o

passeio ocorrido na semana anterior, saíram desenhos lindos, cada um com sua
personalidade diferente e única. Conforme os alunos iam terminando o desenhos,
eles se deslocavam até a estante de livros e escolhia um livro no qual iriam exercitar
sua leitura, logo após as 15:00 horas, os alunos saíram para o intervalo, o recreio
dura 15 minutos. Todos se levantam , formam fila e saem organizados e
disciplinados, por volta das 15:15, eles retornam a sala, a professora deu início a
aula de ciências naturais, no qual o tema trabalhado foi " diferentes tipos de solo" ,
eles aprenderam as nomenclaturas dos solos abordados em sala de aula, e as
características de cada um.

Ao fim da aula de ciências naturais, se realizou um sorteio para um aluno ir

até a frente da sala e contar a experiência de como foi a leitura do livro que
escolheu na semana passada para ler em casa.

Logo em seguida tocou o sino e os alunos foram liberados as 17:00 horas.

 Dia 02 - 21 de setembro

Hoje o início da aula foi um pouco diferente, o dia iniciou com os alunos
organizados e com postura de respeito para cantar o Hino Nacional e o Hino de
Itapema. Logo em seguida, os alunos se sentaram em seus lugares e a professora
deu início às atividades do dia.

A professora escreveu a pauta do dia com a data por extenso, e a priemira

atividade passada era para elaborar um desenho do que mais gostou no passeio,
para ser retratado em um cartaz bem lindo e colorido, o tema do passeio foi
"Visitando lugares turísticos em Itapema", os alunos se sobressaíram muito bem, e
os desenhos foram colados no cartaz para exposição na escola.

Logo após houve a troca de aula e passamos para a aula de matemática, na

qual foram trabalhados a multiplicação e a tabuada, a professora explicou o
conteúdo, tirou as dúvidas dos alunos e em seguida passou um exercício de
fixação, para exercitar o assunto abordado na aula.

E para finalizar o dia, a professora deu como tarefa de casa, uma tabela na qual
eles completariam utilizando a tabuada.

 Dia 03 - 27 de setembro
 11

A professora iniciou a aula com contando uma história, que uma colega da
classe havia lido em casa e trouxe para compartilhar com seus colegas, em seguida
a professora deu início a aula de história.

Na aula de hoje a professora passou um texto escrito no quadro, os alunos

utilizaram cerca de 2 aulas para copiar e ler o texto passado, após fazerem a cópia
do texto a professora deu a explicação desse texto.

Em seguida ás 15:05 os alunos saíram para o intervalo, as 15:20 eles

retornaram e foram a uma palestra com um dentista da rede municipal de saúde,
sobre a higiene bucal, encerrando a palestra ele passou uma atividade para que os
alunos realizassem em sala, um questionário sobre os cuidados que devemos ter
com a higiene bucal.

Após realizar a atividade proposta faltava pouco para o sinal tocar e acabar a
aula, então a professora passou um jogo, brincaram de forca no quadro, de forma
lúdica a professora escreveu palavras difíceis para eles descobrirem, brincaram e
aprenderam.

 Dia 04 - 28 de setembro

A aula de iniciou as 13:00 horas, a primeira aula de hoje é de matemática,

com o tema multiplicação, cujo os cálculos foram passados na aula anterior, a
professora fez a correção no quadro com toda a turma, e passou novamente uma
breve explicação sobre o assunto abordado na aula.

Após a explicação a professora passou uma atividade do livro didático de

matemática, ela os orientou na atividade e deixou eles livres para realizarem a tarefa
com atenção e muita calma, para que não se confundirem com os números, todos
se saíram bem na atividade.

O dia passou rápido hoje bastante conteúdo e produção e ao final da aula a

professora distribuiu tirinhas com desenhos para os alunos criarem frases de acordo
com a tirinha recebida, para finalizar ela os deixou livres para criar as frases e pintar
os desenhos da tirinhas.

 Dia 05 - 29 de setembro
 12

Hoje o dia iniciou com todos os alunos indo até a quadra da escola, para o
momento cívico, cantaram o hino nacional e o hino de Itapema, em seguida houve
uma apresentação de uma dança cultural de Recife apresentada por algumas alunas
da escola, a apresentação foi legal e bem apresentada, tanto que esse grupo
representou a escola no Festival de dança de Joinville, após apresentação os alunos
retornaram a sala e a professora passou a corrigir a atividade das “tirinhas” passada
na aula anterior.

Após a correção a professora iniciou a aula de inglês, trabalhando a nome

dos esportes, em uma folha A4 passou os desenhos dos esportes para os alunos
nomearem em inglês, ela os auxiliou no quadro e para finalizar, eles leram um livro
juntamente com a professora.
 13

7. EIXO TEMÁTICO: O PAPEL DO PROFESSOR AUXILIAR NO PROCESSO DE

INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS.

O Brasil obteve um avanço importante no processo de educação inclusiva

com a criação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, que em
consonância com a Constituição Federal garante a todos os mesmos direitos.

No Brasil o documento que rege o processo de inclusão escolar é a Política

Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), que
tem como objetivo “garantir que haja a inclusão escolar de alunos com deficiências,
transtornos de desenvolvimento global e altas habilidades para que esses tenham
acesso, com participação ativa, no processo de aprendizagem em qualquer nível de
ensino regular”. (BRASIL, 2008, p.14).

Esta política também garante que exista uma oferta de atendimento

especializado dos profissionais da educação, bem como de outros profissionais
necessários para a inclusão

Segundo Fernandes (2006) aponta o conceito de inclusão social como:

[...] o termo “integração” é conceituado para

caracterizar os movimentos iniciais de defesa de direitos
de pessoas com deficiência na ocupação de diferentes
espaços na vida social, como a educação, a saúde, o
lazer, os esportes. (p. 67).

Quando falamos em “necessidades educacionais especiais” sugerimos a

existência de um impasse na aprendizagem, indicando que os alunos com tais
necessidades precisam de recursos e serviços educacionais diferenciados dentro do
contexto escolar. Dessa forma, cabe às escolas adotar medidas de integração
desses alunos, objetivando um ensino igualitário e justo a todos os envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem.

Mantoan (2003) nos diz que:

[...] o processo de integração refere-se

especificamente aos modelos de inserção escolar de
alunos com deficiências, que compreendem um continuo
 14

de possibilidades, desde as classes comuns até locais

específicos, como classes e escolas especiais. (p. 09).

Para que as escolas atendam ao processo de inclusão, os alunos com

necessidades educacionais especiais devem ser incluídos no ensino regular, onde o
cujo processo de ensino precisa de uma revisão, a fim de atender as demanda
individuais de cada aluno, independentemente de suas particularidades e diferenças,
de modo a adequar e organizar o Currículo Escolar e o Projeto Político Pedagógico
da instituição, contemplando a diversidade de sua comunidade escolar, formando
um equilíbrio entre o desenvolvimento dos conteúdos previstos e a socialização de
todos os envolvidos.

O professor é o mediador entre o aluno e o conhecimento e cabe a ele

promover situações pedagógicas em que os alunos com necessidades educacionais
especiais superem o senso comum e avance em seu potencial humano afetivo,
social e intelectual, quebrando as barreiras que se impõem.

Os professores precisam pensar na educação como um todo, Farfus (2008)

afirma que:

A articulação entre os educadores é urgente, pois existe a

necessidade de uma redefinição do papel do professor e de sua
forma de atuar, no pensamento sistêmico. É necessário pensar na
aprendizagem como um processo cooperativo e de transformação
que proporcione a formação de alunos inseridos no mundo, e não
mais em apenas uma comunidade local. Finalmente pensar na
educação em relação aos aspectos da ética, da estética e da
política; a educação fundamentada em um ideal democrático. (p.
30)

Um dos fatores primordiais para uma proposta inclusiva em sala de aula é que
os professores mudem a visão incapacitante das pessoas com necessidades
educacionais especiais para uma visão pautada nas possibilidades, elaborando
atividades variadas, dando ênfase no respeito às diferenças e às inteligências
múltiplas.

Segundo Minetto (2008), para que isso seja possível:

O professor precisa organizar-se com antecedência,

planejar com detalhes as atividades e registrar o que deu certo e
 15

depois rever de que modo as coisas poderiam ter sido melhores. É

preciso olhar para o resultado alcançado e perceber o quanto
“todos” os alunos estão se beneficiando das ações educativas. (p.
101)

Além do professor, a família dos alunos com necessidades educacionais

especiais pode participar a todo o momento do processo de ensino-aprendizagem
dessas crianças, pois o tripé escola-família-comunidade é de suma importância, pois
através dessa participação os professores têm a oportunidade de melhor conhecer o
seu educando e suas especificidades, surgindo a partir daí uma troca de
informações a fim de possibilitar o melhor aprendizado a todos, pois sozinho não
poderá efetivar uma escola fundamentada numa concepção inclusiva.

Considera-se que cabe ao auxiliar de sala, o papel de atuar, juntamente com

o professor no desenvolvimento do aluno com deficiência, estimulando a autonomia
e a capacidade de desenvolver, a partir de intervenções e adaptações curriculares
as potencialidades de cada aluno.

Tais adaptações podem ocorrer tanto na construção de materiais pedagógicos

propostos pela professora, quanto na mediação social entre a criança e o ambiente.
Os esforços dos auxiliares de sala são muitos, mas, ao mesmo tempo, sem uma
formação específica e melhores orientações e informações sobre cada
especificidade, deparamos no interior da escola com indagações e frustrações sobre
cada criança e seu caso específico de desenvolvimento e inserção.

Os professores auxiliares na inclusão, são responsáveis por crianças com

dificuldades de locomoção, higiene e alimentação, devem prestar apoio
individualizado a esses sujeitos.

A inclusão é um processo dialético complexo, pois envolve a esfera das

relações sociais inter e intrapessoais vividas na escola. No seu sentido mais
profundo, vai além do ato de inserir, de trazer a criança para dentro do centro de
educação infantil. Significa envolver, compreender, participar e aprender.

Assim, segundo Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil,

No processo de inclusão, a criança com necessidades

educacionais especiais não pode ser vista apenas por suas
dificuldades, limitações ou deficiências. Ela deve ser olhada na
sua dimensão humana, como pessoa com possibilidades e
 16

desafios a vencer, de forma que os laços de solidariedade e

afetividade não sejam quebrados. (2002, v.1, p.27)

Essas são atitudes éticas que não implicam apenas no respeito ou

valorização das diferenças, mas em uma questão de posturas positivas, adequadas
e, acima de tudo, de compromisso pedagógico para que o aluno construa, à sua
maneira, o conhecimento, e avance na aprendizagem.

A demanda do professor auxiliar, se justifica quando o estudante com

deficiência, não for atendido no contexto geral dos cuidados disponibilizados aos
outros estudantes, fazendo com que a escola favoreça o desenvolvimento da
autonomia dessa criança, avaliando, juntamente com a família a possibilidade
gradativa de retirar esse profissional.

A responsabilidade do ensino e aprendizagem desse aluno com deficiência,

não é desse profissional de apoio, mas ele deverá atuar juntamente com o professor
das salas de aula comum, e nas salas de recursos. Os demais profissionais de apoio
que atuam na escola, devem estar orientados a colaborar no atendimento às
necessidades específicas dos estudantes com deficiência.

O professor auxiliar deverá ser um profissional dinâmico e se preocupar em

trazer o aluno com deficiência para perto do grupo, apoiar os professores em sala de
aula e ajudar com as atividades e trabalhos de adaptação individualizada, a fim de
permitir que os professores ganhem tempo com as demais atividades do dia a dia.

Podem ajudar e apoiar as crianças na aprendizagem e aplicação de jogos e

atividades, com o auxílio do professor. Também devem proporcionar aos alunos uma
atenção individual, quando estiverem com dificuldades com o material proposto para
o resto do grupo. Essa parceria entre auxiliar de apoio e professor, irá beneficiar o
desenvolvimento da criança com deficiência e ajudará no processo de ensino e
aprendizagem da mesma.

Contar com o esforço pessoal de cada profissional, para se fazer entender as

especificidades de cada criança nas instituições de ensino, também é de extrema
importância.

Verifica-se que uma formação continuada, aos auxiliares de sala é necessário

para que esse trabalho seja cada vez mais eficaz e garantido a essas crianças.
 17

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

De modo geral pude observar que o papel do professor auxiliar é muito

importante, pois dá suporte e continuidade do trabalho do professor regente,
auxiliando o aluno que tenha dificuldades e a turma quando necessário.

Realizei o estágio de observação na educação infantil no CMEI Huga

Saragoça, fui bem recebida pela secretaria , diretora e pedagoga do Cmei, me
apresentaram para todo a creche, mostrando as salas e as turmas, e assim me
auxiliando na turma que eu iria fazer observação.

Escolhi o berçário 2 para observar, fui bem recebida pela professora regente
e a referência 2, não possui nenhuma criança com auxiliar ou com laudo, mas sim
uma criança em investigação para o autismo, ao observar o berçário 2, percebo que
as crianças estão em uma fase muito interessante de desenvolvimento, motor ,
sensorial, e se faz necessário o auxilio de umas professora auxiliar para ajudar na
rotina da turma.

Iniciei o estágio dos anos iniciais na escola Prefeito Francisco Victor Alves, fui
bem recebida pelo pessoal da secretaria e pela orientadora dos 3°anos, me orientou
para a sala que eu iria fazer o estágio de Observação, na turma do 3° ano não tinha
nenhuma criança com algum laudo , ou com auxiliar de sala.

No entanto a recepção da escola foi muito boa, me senti acolhida e bem

recebida, a professora regente do 3° ano me recebeu super bem, e me auxiliou em
tudo que eu precisava.

Eu gostei bastante de observar um 3° ano , porque eles estão na fase de

alfabetização, acho muito interessante essa fase, é um momento de muita
aprendizagem e conhecimento e me chamou bastante atenção.
 18

9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AINSCOW, Mel. Education for all: making it happen. Comunicação apresentada no

Congresso Internacional de Educação Especial. Birmingham (Inglaterra):
abri/1995.

BRASIL - Referencial Curricular para a Educação Infantil – Estratégias e

Orientações para a Educação de Crianças com Necessidades Especiais. Brasília:
MEC, 2001.

BRASIL/ SEF/ MEC. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

Brasília, 1998.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394 / 96, de 20

de dezembro de 1996.

Brasília, 1996. BRASIL. Parâmetros Nacionais de qualidade para a Educação

Infantil/ MEC/SEBBrasília,2006.

MANTOAN, Maria Teresa Égler. “Inclusão é o privilégio de conviver com as

diferenças” In: Nova Escola OnLine: o site de quem educa. Edição 182, Maio/2005.
Disponível
em:https://bdm.unb.br/bitstream/10483/4917/1/2012_EloillaMirtesdaCostaMenezes.p
df Acesso em 01/11/2022

SASSAKI, R. K. (1997). Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de

janeiro: WVA.

TETZCHNER. R, S. Von, Brekke, K. M., Sjothum, B. & Grindheim, E. (2005).

Inclusão de crianças em educação pré-escolar regular utilizando comunicação
suplementar e alternativa. (Tradução de L. H. Reily). Revista Brasileira de
Educação Especial, 11 (2), p.151-184

ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ZANATA, E.M. Práticas pedagógicas inclusivas para alunos surdos numa

perspectiva colaborativa. Tese de Doutorado – UFSCar: São Paulo,
2.004.Disponível em:
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/3238/1/2011_AlcioneAmorimGomesAmato.pdf
Acesso em 01/11/2022
 19

10. ANEXOS
Estágio de Educação Infantil
 20

11. Estágio no Ensino fundamental: