FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ DE CASTANHAL

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

BRUNA VITÓRIA PINHEIRO FARIAS

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO EDUCACIONAL:

Com Ênfase na Deficiência Intelectual na Educação Infantil

SANTA IZABEL DO PARÁ

2023
 FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ DE CASTANHAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

BRUNA VITÓRIA PINHEIRO FARIAS

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO EDUCACIONAL:

Com Ênfase na Deficiência Intelectual na Educação Infantil

Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de

Curso–TCC, apresentado a Faculdade
Estácio de Sá de Castanhal, como exigência
parcial à obtenção do grau de Licenciatura
em Pedagogia.

Orientador(a): Karina Zoboli Buttarello

SANTA IZABEL DO PARÁ

2023
DEDICATÓRIA

Aos meus avós queridos e amados

Naziazena Santos e Armando
Pinheiro.
(In memoriam)
 AGRADECIMENTOS

Neste momento de imensa alegria e emoção gostaria de deixar registrado os meus

agradecimentos, primeiramente a Deus que me deu forças para chegar até aqui e com
suas mãos misericordiosas guiou meus caminhos e livrou-me de todas as mazelas, a
minha mãe Odinilza que sempre me apoiou e fez com que este sonho hoje fosse real,
aos meus avós que hoje descansam em Cristo.
As minhas tias e tios Ozany, Odineia, Odimar, Isac e as minhas primas irmãs Naziane
e Juliany que tanto se alegram com minhas conquistas, o meu muito obrigada ao Sr.
Marcos Campos que no momento de dificuldade me estendeu suas mãos para que
eu pudesse prosseguir, a minha linda e amada amiga Vanda Lima que também faz
parte da minha conquista, á minha gratidão aos meus colegas de turma de
Licenciatura em Pedagogia que me acolheram tão bem.
Aos meus professores do curso que foram incansáveis durante a minha graduação,
em especial à minha orientadora Livia Maria que me ajudou na construção deste
projeto, e a minha querida mestra Renata Almeida, que durante essa jornada
acadêmica esteve sempre ao meu lado deixando de ser somente professora e se
tornando uma amiga para todas as horas, as minhas lindas coordenadoras de curso
Rossela Damasceno e Carolina Septimio levarei vocês eternamente em meu coração
parceiras para a vida.

A todos o meu muito obrigada!

.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO...............................................

2. JUSTIFICATIVA .........................................................................................................
3. OBJETIVOS ..............................................................................................................
3.1 GERAL ..............................................................................................................
3.2 ESPECÍFICOS....................................................................................................
4. METODOLOGIA DA PESQUISA...........................................................................
5. CRONOGRAMA ........................................................................................................
6. REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO

A inclusão educacional tem como princípio que todos os alunos devem aprender
juntos, em escolas regulares, independente das diferenças, a inclusão de alunos com
Deficiência Intelectual nas escolas é um grande desafio para os educadores e
gestores. Ainda existem muitas dúvidas sobre como adaptar o ensino para esses
alunos e como oferecer suporte para que eles se desenvolvam plenamente.
Esta pesquisa que traz como tema “O Papel do Psicopedagogo Educacional: Com
ênfase na Deficiência Intelectual na Educação Infantil’, busca analisar o contexto de
atendimento e estratégias psicopedagógicas das escolas da rede Municipal de Santa
Izabel do Pará das crianças com deficiência intelectual.

O objetivo deste pré-projeto de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é analisar as

práticas psicopedagógicas utilizadas em escolas públicas da Educação Infantil e como
está ocorrendo o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual no
Município de Santa Izabel do Pará.
Mediante a isto o projeto vem com a seguinte problematização “Como é feito o
acompanhamento dos alunos com Deficiência Intelectual com o psicopedagogo e
quais estratégias estão sendo traçadas para esse atendimento aconteça nas escolas
da rede Pública no município de Santa Izabel do Pará?”

Na educação especial, o importante é conhecer como o aluno se

desenvolve, (...) como ele interage com o mundo; como se organiza seus
sistemas de compensações; as trocas; as medições que auxiliam sua
aprendizagem; a participação ou exclusão da vida social. (...)
(Vygotsky apud Monteiro, 1998)
Para prover a inclusão de alunos com Deficiência Intelectual a pesquisa se
concentrará na observação das práticas adotadas pelo psicopedagogo e pelos
professores e na análise das estratégias utilizadas e na observação salientando a
forma que ocorre os atendimentos na rede pública com esses alunos juntamente com
o profissional psicopedagogo.

A hipótese deste estudo é que a inclusão de alunos com deficiência intelectual nas
escolas pode ser facilitada por meio de estratégias psicopedagógicas específicas, que
ajudem a desenvolver habilidades sociais e emocionais, bem como cognitivas. A
metodologia que será utilizada inclui pesquisa de campo, observação participante e
entrevista com psicopedagogos, professores e gestores escolares.
A revisão da literatura irá abordar os conceitos de deficiência intelectual e inclusão
escolar, bem como teorias psicopedagógicas que podem ser aplicadas no ensino
desses alunos. Também serão analisados estudos anteriores que investigaram a
inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas, destacando as práticas
mais eficazes.
Este pré-projeto concluirá com a apresentação dos resultados esperados da pesquisa,
que poderão ser úteis para orientar a elaboração de políticas públicas voltadas para a
inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas. Além disso, será
apresentada uma síntese do que será abordado nas seções seguintes do projeto.
JUSTIFICATIVA

Muito se discute acerca da importância da deficiência intelectual e da inclusão desses

alunos no ambiente escolar. A identificação da deficiência intelectual sempre aludiu
uma dificuldade no cenário educacional brasileiro. Na atualidade, o Brasil tem
assumido a termologia recomendada pela American Associatin On Intellectual
Disabilities, que advoga a modificação de termologia de retardo mental para
deficiência intelectual.
A deficiência intelectual é o atraso no desenvolvimento cognitivo de algumas crianças,
o que pode ser observado pela dificuldade de aprendizado, pouca interação e
incapacidade de desenvolver atividades simples e adequadas para a idade. A DI é um
transtorno do desenvolvimento que acomete cerca de 2 a 3% das crianças e pode
acontecer devido a diversas situações, como complicação durante a gravidez ou no
parto, até alteração genética, como por exemplo Síndrome Dawn e Síndrome do X-
Frágil.

Esse transtorno pode ser percebido pelos pais e professores na escola, tendo o
diagnóstico é importante que a criança tenha acompanhamento direto e constante
com os seguintes profissionais: Pediatra, fonoaudióloga, pedagoga, psicopedagoga e
psicoterapeuta. Na escola é de suma importância que os professores entendam a
necessidade dos alunos e elabore um plano de estudo específico para a criança. Além
disso é importante deixá-la inclusa no ambiente escolar para estimular o seu contato
e interação com outras pessoas. É fundamental que o professor respeite o ritmo de
aprendizagem da criança e caso necessário através de uma avaliação as atividades
desse aluno devem ser adaptadas.

Diante disto o projeto de TCC quem tem como tema: ““O Papel do Psicopedagogo
Educacional: Com ênfase na Deficiência Intelectual na Educação Infantil’, é de grande
relevância por quê, vem investigar, analisar e ressaltar a importância do
psicopedagogo no contexto escolar. Através do acompanhamento desse profissional
a um plano no qual que proporciona instrumentos que ajudam na construção de
caminhos para sanar dificuldades de aprendizagem, cognitivas e emocionais.

O público alvo deste projeto é psicopedagogos, professores gestores escolares pais

e alunos, essa pesquisa vem beneficiar as escolas com os profissionais
psicopedagogos a final eles são fundamentais para auxiliar no tratamento de
transtornos de aprendizagem, garantindo que os alunos consigam assimilar os
conteúdos trabalhados em sala de aula, desenvolvendo o raciocínio, a imaginação, a
inteligência, a criatividade, entre outras áreas do conhecimento.

O referencial teórico Lev Vygotsky tem parte da sua abra voltada às questões
escolares e é importante estudar essa teoria para que possamos olhar os chamados
“problemas de aprendizagem” sob uma nova perspectiva: A das relações sociais que
é a inclusão que caracterizam o processo de ensino-aprendizagem. Para ele a
aprendizagem sempre inclui relações entre pessoas.
De acordo como Cavalcante (2017), a comunicação pode favorecer bastante a
aprendizagem por ser um instrumento psicológico superior de origem social, ou seja,
capaz de modificar as estruturas psicológicas. Para isso, é necessário considerar
todas as possibilidades de comunicação, como: as verbalizações - construções de
frases verticais (um só elemento) ou com construções horizontais (mais de um
elemento); e os gestos representativos (que sinalizam) da comunicação - podem ser
formados por apontar, olhar, expressão facial, dentre outros, bem como pelo auxílio
de símbolos gráficos.

Entender que cada criança se desenvolve de maneira singular, com deficiência ou

não, é que entender que as leis de desenvolvimento são iguais para todas as pessoas,
e que apenas os caminhos para o desenvolvimento são diferentes. Assim, o olhar que
se deve ter para a pessoa com deficiência intelectual não é o do defeito, para aquilo
que falta, mas para aquilo que se tem em potencial. Sobre isso a teoria sócio-histórica
do desenvolvimento de Vygotsky traz grandes contribuições (VYGOTSKI, 1997;
2001).
OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Analisar as práticas psicopedagógicas utilizadas nos atendimentos em escolas

públicas da Educação Infantil e investigar como está ocorrendo o processo de inclusão
de alunos com deficiência Intelectual no Município de Santa Izabel do Pará.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

✓ Investigar como está sendo realizado o acompanhamento dos alunos com o

psicopedagogo

✓ Analisar as principais dificuldades de aprendizagem encontradas por alunos

com deficiência intelectual em escolas da rede pública de educação infantil e
propor estratégias de intervenção psicopedagógica para ajudá-los a superar
essas dificuldades.

✓ Investigar a eficácia de diferentes metodologias de ensino na promoção da

aprendizagem significativa, analisando como a psicopedagogia pode
contribuir para o desenvolvimento de estratégias de ensino mais eficazes e
adequadas ao perfil dos alunos com DI.

✓ Analisar o papel da família no processo dos alunos, identificando possíveis

fatores que possam interferir nesse processo e propor estratégias de
intervenção a participação e o envolvimento da família na educação dos
filhos.

✓ Avaliar a importância da avaliação psicopedagógica no processo de

identificação e intervenção nas dificuldades de aprendizagem, analisando
como as diferentes técnicas de avaliação podem ser aplicadas de forma
integrada para obter uma compreensão mais abrangente das necessidades
dos alunos.
METODOLOGIA DA PESQUISA

Esta pesquisa é de cunho qualitativo onde inclui pesquisa de campo, observação e

entrevista. Terá como campo quatro escolas municipais de educação infantil da cidade
de Santa Izabel do Pará. Serão considerados sujeitos da pesquisa, professores,
gestores, psicopedagogos, pais e crianças com deficiência intelectual que apresente
dificuldade de aprendizagem.

A coleta de dados seguirá 3 etapas: Entrevista com professores, gestores,

psicopedagogos e pais, observação de atendimento psicopedagógico e observação
em sala de aula regular e uma sessão de intervenção com as crianças
individualmente, com usos de recursos pedagógicos de comunicação alternativa. O
termo Comunicação Alternativa é utilizado para definir outras formas de comunicação
como o uso de gestos, sinais da língua de sinais, expressões faciais, o uso de
pranchas de alfabeto ou símbolos pictográficos, comunicadores, até o uso de sistemas
sofisticados como o computador com voz sintetizada e tablets (SARTORETTO;
BERSCH, 2014; REILY, 2004).

A utilização de instrumentos de coleta como entrevistas semiestruturadas e

observações na sala de aula, é mais importante que o uso de testes, pois permitem a
avaliação das competências da pessoa no contexto de suas vidas cotidianas,
abrangendo áreas como o nível de autonomia pessoal, as competências sociais, os
problemas de comportamento e a comunicação (TETZCHNER; MARTISEN, 2000). A
partir do cruzamento das informações obtidas com esses instrumentos e do resultado
da primeira sessão de intervenção foram criados os perfis das crianças, constando:
identificação; rotina e comportamento; parceiros de comunicação; atendimentos
profissionais; e habilidades comunicativas (verbal e/ou não verbal).
 CRONOGRAMA

Atividades Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov
Pesquisa do X
tema
Determinação X
dos objetivos
Pesquisa X X X X X X X X X X
bibliográfica
Coleta de X X X X X X X X X X
Dados

Apresentação X X
e discussão dos
dados
Elaboração do X X X X
trabalho
Entrega do X
projeto/
qualificação
Pesquisa de
campo

Coleta de
Dados

Análise e
Interpretação
dos dados
Elaboração do
relatorio final
/TCC
Revisão do
texto
Apresentação
para defesa
Ou entrega do
Relatório

Realizado

Falta Realizar
REFERÊNCIAS

CAVALCANTE, Tícia Cassiany Ferro. Dialogismo e impedimentos cognitivos:

reflexões sobre a comunicação entre adultos e estudantes com deficiência intelectual.
Rev. educ.
PUC-Camp., Campinas, 22(3):425-439, set./dez., 2017.

VYGOTSKI, Lev Semyonovich. A Construção do Pensamento e da Linguagem.

São Paulo: Martins Fontes, 2001.

SARTORETTO, Mara Lúcia; BERSCH, Rita. Comunicação Alternativa. 2014.

Disponível em: http://www.assistiva.com.br/ca.html. Acessado em: 24 de março de
2023.

TETZCHNER, Stephen Von; MARTINSEN, Harald. Introdução à comunicação

aumentativa e Alternativa. Porto: Porto Editora, 2000.

COSTA, Dóris. Para além das “Deficiências”: A contribuição de Vygotsky para a

educação especial. 2012.
Disponível em:
https://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-
content/uploads/2014/08/paraalmdasdeficincias-120313133100-phpapp01.pdf
Acessado em: 11 de fevereiro de 2023.