Centro Universitário Unifaveni

MARIA IVANY TOMAZ FEITOSA

A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS DIFICULDADES ENCONTRADAS NA

APRENDIZAGEM

CRATO/CE
2023
 MARIA IVANY TOMAZ FEITOSA

A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS DIFICULDADES ENCOTRADAS NA

APRENDIZAGEM

Trabalho de conclusão de curso apresentado

como requisito parcial à obtenção pós-graduação
Psicopedagogia institucional e clínica.

CRATO/CE
2023
1 INTRODUÇÃO...............................................................................................................4
2 TEMA.............................................................................................................................5
3 JUSTIFICATIVA.............................................................................................................5
4 PROBLEMATIZAÇÃO................................................................................................... 6
4.1 OBJETIVO GERAL.................................................................................................7
4.2 OBJETOS ESPECÍFICOS......................................................................................7
5 HIPÓTESES.................................................................................................................. 7
6 METODOLOGIA............................................................................................................8
7 9. FUNDAMENTOS TEORICO....................................................................................10
7.1 9.1 Dificuldades de aprendizagem na educação infantil.......................................10
7.2 9.2 Os que causam dificuldades de aprendizagem..............................................12
7.3 9.3 Quais são as principais dificuldades de aprendizagem.................................13
8 CONCLUSÃO..............................................................................................................15
9 REFERÊNCIAS........................................................................................................... 16
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RESUMO

Este trabalho tem por objetivo de analisar a dificuldade de aprendizagem nas escolas
identificando e o observado as dificuldades encontradas na sala de aula.Com
determinação os alunos com baixo desempenho escolar precisam ajudar com
conhecimentos familiar sócias e pedagógicas que determinar a condição atual de
aprendizagem do ensino e situações a qualidades de melhoraras avaliações dentro da
sala de aula, procura o problema da barreira encontras no cotidiano escolar. Criança com
problemas de distúrbio encaminha o aluno para professionais especializadas com
psicopedagógicos e psicólogas que conduz para neuropediatra para o diagnóstico clinico
com o diagnóstico de TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade). Os
objetivos de observar a pratica pedagógico e a dinâmica aplicada na sala de aula infantil.
E analisar a historicidade da educação infantil no brasil. Identificar possíveis problemas
nas redes de ensino. Identificar as causas das dificuldades do processo das crianças do
ensino infantil para desenvolvimento. Bibliografias consultado livros, fontes de dados,
online, artigos científicos, para o devido desenvolvimento do trabalho os resultados foram
fundamentos pelos autores: Campos GAGNÉ, passos. GIL, PIAGET, STRICK e SMITH,
entre outros. Compreender as dificuldades de aprendizagem na alfabetização não é um
assunto muita fácil.
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1 INTRODUÇÃO

De uma forma geral a oportunidade de forma clara, objetiva de procura as

dificuldades de aprendizagem ao longo do tempo, identificando e observado os
professores que fazem determinação os alunos com baixo desempenho escolar precisas
de ajudar os especialistas relatam as dificuldades de aprendizagem, segundo eles os
impedi a ter desempenho escolar tais dificuldades e resultem na ampliação das
possibilidades de êxito na trajetória escola

A aprendizagem escolar também e considera um processo natural, que de uma

complexa atividade mental, na qual o pensamento, percepção as emoções, de forma
objetiva de conhecimentos familiares, sócias e pedagógicos que determinam a condição
atualmente de aprendizagem do ensino nas escolas com ajuda dos gestores e
professores precisam melhorar as redes do ensino que possibilitando situações a
qualidades, do ensino infantil nas salas de aula precisa melhorar as condições de
avaliações que tinha desenvolvimento e transformações dentro das salas, e saber buscar
ampliar a avaliação do trabalho realizar na educação situações do ensino, de acordo com
Ferreiro, TEBEROSKY,1999,crianças se apropriam de leitura e da escrita mesmo quando
ainda não as fazem convencionalmente nessa perspectiva, as crianças aprender , as
crianças aprendem naturalmente no meio em que vivem, através de estímulos visuais,
sonoros

As crianças que apresentam realmente dificuldades em aprender precisam ser

acompanhados pelo profissional responsável nessa área que é o psicopedagogo, pois,
através do diagnostico que ele fará, dependendo do problema observado, ele saberá o
melhor cominho a percorrer para que essas crianças possam avançar em sua
aprendizagem.
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2 TEMA
Educação Infantil e as dificuldades encontradas na aprendizagem.

3 JUSTIFICATIVA

A escolha foi importante, pois há muitas dificuldades de aprendizagem no ensino

infantil que envolve muitas crianças e professores.

Cabe ao pedagogo perceber eventuais perturbações no processo de

aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a
integração, promovendo orientações metodológicas de acordo com as características e
particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processo de orientação. Já que o
caráter existencial. O psicopedagogo participa e equipes responsáveis pela colaboração
de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com
os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a
sua docência e as necessidades individuais de aprendizagem de criança ou da própria
ensinarem. (Bossa, 1994, p 23).

A aprendizagem é inferida quando ocorre uma

mudança ou modificação no comportamento, mudança
está que permanece por períodos relativamente
longos durante a vida do indivíduo. (GAGNÉ, 1980,
p.91).

A organização das escolas juntos com os professores ajudar como comportamento

dos alunos que leva no processo de aprendizagem, fazendo que os alunos começar
projetos de ensino para as crianças buscar o melhor o desenvolvimento de aprendizagem
na escola, o papel mais importante e quebrar certas rótulos e paradigmas de que uma
criança com ‘’deficiente ou fraco’’. Também é seu papel promover maior integração do
aluno com restante da comunidade escolar vale a pena reforça que se a integração não
ocorre o próprio isolamento pode dar imagem a uma que dá no desempenho do aluno não
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por causa das dificuldades em si, mas devido a desmotivação e frustração com a vida
escolar

Neste contexto e importante o papel da escola que estudar as dificuldades de

aprendizagem que adaptar a metodologia de ensino para ajudar a crianças, pois deve ser
um ambiente favorável sanando as dificuldades proporcionadas.

4 PROBLEMATIZAÇÃO

Quais tipos de dificuldades que crianças e professores enfrentam para

aprendizagem de sucesso em sala de aula.com base em todos as pesquisas realizadas e
possível dizer que no presente estudo com os objetivos foram alcançados, foi realizado
com intuito de identificar algumas as causas de dificuldades de aprendizagem e as
consequências que levam as crianças como os problemas em sala de aula, e os aspectos
estudados e pesquisados foi possível compreender de maneira clara e objetiva sobre sua
problemática do qual tem tido motivos que observados o apoio da família e ferramenta
muito importante para o desenvolvimento da crianças com aprendizagem que a juntar a
escola e a educação familiar na escola , logicamente exploramos em atividades
educativas as questões em relação a boa convivências , o respeito ao outro, respeito aos
espaços coletivos, mas a educação das crianças é responsabilidade dos pais mas e
preciso que os pais orientem e eduquem seus filhos em relação a faltar de clemente no
convívio coletivo .

Tem crianças com problemas de distúrbio encaminhar o aluno ao profissional

especialistas com psicopedagogos e psicólogos após as análises iniciais e havendo
necessidade o aluno será conduzido a neurologistas, psiquiatras ou neuropediatras para o
diagnostico clinico.

O diagnóstico do TDA deve ser multidisciplinar e de manda uma avaliação rigorosa,

uma vez que existem evidências tanto e sub tratamento quanto de diagnostico
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equivocado do distúrbio, o que tem de demasiadamente o número de pessoa

diagnosticados no pais.

4.1 OBJETIVO GERAL

Observar a pratica pedagógica e a dinâmica aplicada na sala de aula infantil.

4.2 OBJETOS ESPECÍFICOS

Analisar historicidade da educação infantil no Brasil. Identificar possíveis problemas nas

redes de ensino.

Identificar as causas das dificuldades do processo das crianças do ensino infantil para
desenvolvimento.

5 HIPÓTESES

A criação de políticas públicas que provoca mudanças na vida das crianças dentro
e fora da escola.

Viabilizar melhores condições aos professores para haver estímulos e interesse de

melhorar as condições de ensino.

É preciso que a família acompanhe de perto a vida escolar dos filhos.

É papel dos pais estarem sempre acompanhando todo processo de formação de

seus filhos, dedicando-se ao máximo, propiciando momentos de cumplicidade, amor e
atenção.
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6 METODOLOGIA

Caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de forma de viabilizar e até mesmo

enfrentar os problemas existentes, pois se entende que esse foi o melhor método
escolhido para conseguir discutir a proposta de pesquisa.

Desse modo utilizara da pesquisa bibliográfica que segundo GIL (2007) é

desenvolvido de material a partir material já elaborado, constituindo principalmente de
livros e artigos científicos (p.65). Será abordado através de uma revisão de literatura para
possibilite responder aos apontamentos levantados pela pesquisa. Para entender a
realidade dos problemas das escolas que vem sofrendo fortemente regressão.

Essa analise terá como eixo norteador o método didático, como aponta GIL (2007)
“O materialismo didático pode ser entendido como um método de interpretação de
realidade que se fundamenta em três grandes princípios a unidade das escolas
quantidade e qualidade e negação da negação” (p.31-32).

A escola deve ser adequada envolvendo com alunos para solução de suas
dificuldades que enfrentam em sala de aula a escola deve se esforça para promover
aprendizagem ser significativa para o aluno com as dificuldades e é claro que diante das
diversas dificuldades existentes e preciso buscar uma base teoria para compreensão da
maneira pela qual a criança aprender uma vez que na atualidade pensando-se na
necessidade de novos métodos cabe ao professor familiarizar-se ao construtivismo e
Emília Ferreira e Jean-Piaget para um melhor discernimento e assim buscar
conhecimento sobre os princípios teóricos e também metodológicos da alfabetização e é
claro que o alfabetizar não tem uma receita pronta, então cabe ao educador adaptar a sua
metodologia as identificar os principais caminharem e assim superar as possíveis
dificuldades.

Diante da diversa potencialidade existente e fundamental que os professores com

seu papel de educar para buscar por uma educação de qualidade ultrapassem a meia
questão da alfabetização, sendo que cada criança apesar das dificuldades e capaz de
superá-los sendo persistente nesse processo, mas para que isso aconteça e necessário
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um olhar significante na busca para uma melhoria considerando que algumas crianças
terão uma forma diferenciada de aprender.

O método tem como objetivo garante o Máximo autonomia ao aluno no processo

de aprendizado nesse contexto, professores e pais se tornam meros facilitadores do
conhecimento proporcionando os meios pelos quais os alunos.

As classes são mistas em relação à faixa etária, já que de diferentes idades podem
ter interesses de aprendizado semelhante e uma excelente metodologia de ensino para
estimular a independência e a criatividade dos alunos.
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7 FUNDAMENTOS TEORICO

7.1 Dificuldades de aprendizagem na educação infantil.

Ao longo deste estudo foi possível compreender de maneira objetiva nas causas e
consequências com as dificuldades de aprendizagem na educação infantil e melhor
qualidade de ensino de acordo com. Gregoriano; TERNEMBERG, p.29, 2003.
Dificuldades de aprendizagem significam um distúrbio um ou mais processo psicológicos
básicos envolvidos nos entendimentos ou no uso da linguagem falada, ou escrita, que
pode se manifestar em uma aptidão para ouvir, pensar, falar, ler, escrever, soletrar ou
realizar, cálculos matemáticos.

Muitas vezes a crianças apresenta algumas dificuldades na aprendizagem e a

família não mostra nenhum interesse em ajuda-lo, deixando que a escola se encarregar
de encontra as soluções sabem que é de grande importância que a escola receber esses
alunos, mas é também preciso que a família colabore no sentido de ajudá-los em relação
a formação das crianças, bem como e responsável por modelar e programa o
comportamento e a identidade do indivíduo.

Observamos que diversas vezes, os próprios pais cometem erros gravíssimos

quando se referem aos filhos que apresentam alguma deficiência na aprendizagem,
dizendo ele não tem jeito, não aprende nunca, isso muitas vezes e a causa as crianças
não aprenderem mesmo devido os traumas causados dentro da própria casa.

A participação da família e muito importante não deixa a criança com traumas que
vai afeta a mente que já cresce com os pensamentos de tristeza que vai vencer na vida,
que vão prejudicando seu processo de compreensão e assimilações de novos conceitos
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de conhecimento precisaram trabalhar junta a família com as crianças, professores e

coordenados e diretores etc.

E assim diante da realidade descrita acima como Piaget 2007 p,50. Enfatiza em
sua teoria a relação entre escola e família e imprescindível para o desenvolvimento de
uns percursos educacionais satisfatório. Uma ligação estreita e continuada entre os
professores e os pais leva, pois há muita coisa mais que a uma informação mútua, este
intercâmbio acabar resultado.

Em ajudar recíproca e frequentemente em aperfeiçoamento real dos métodos, ao

aproximar a escola ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar,
reciprocamente, aos pais um enterres pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma
visão de responsabilidades.

Desta forma pode-se dizer que a maneira como o educador se comporta com os
alunos mediante a tais dificuldades, pode intervir no desenvolvimento do aluno, tanto para
sua melhoria quanto para o seu mal desempenho a relação entre aluno e professor
envolve importante desempenho no desenvolvimento pessoal do educando em sua fase
de educação infantil, pelos descritas.

A incompreensão dos pais também pode ocasionar consequências irremediáveis

na vida de uma criança com dificuldades na aprendizagem, sabe-se que vida infantil as
dificuldades de desenvolvimento são encontradas sem toda esta fase além disso, deve
compreender, também, que nem toda criança e igual, seja em sua vida pessoal ou
educacional o que e fácil para outros pode ser algo que traga bastante encalço, pois o
desenvolvimento de uma crianças difere do crescimento da outra, tais problemas devem
ser considerando como um ponto básico na vida de uma criança quando se analisa seu
desenvolvimento, pelo fato de que se a família junto com a escola não estiver em junção
pode-se decorrer consequências agravantes dos problemas de aprendizagem com
situações significativa que levam o aluno a um mal desenvolvimento escolar e com base
nesta afirmativa freire 1996, p26.

Quando vivemos a autenticidade exigida pela pratica de ensinar aprender

participamos de umas experiências totais, diretiva política ideológica, gnosiológica,
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pedagógica, estética e ética e quem a boniteza deve achar se de as mãos dados com a
decência e com a seriedade.

Esta situação de dificuldades, infelizmente nem sempre os familiares e os

educadores com escolas em si, conscientes de que para bom desempenho e aprendizado
e o desenvolvimento das crianças então importante procura saber a pratica de ensinar e
aprender.

7.2 Os que causam dificuldades de aprendizagem

São muitas causas que a crianças enfrentar de ter problemas de aprendizagem

que levar as dificuldades de aprender causas que, se não tratados podem contribuir no
aumento dessas dificuldades.

-alguns fatores que leva as causas de dificuldades na aprendizagem de formas como por
motivos físicos, que podem atingir uma criança no seu estado anormal de saúde motivos
neurológicos o sistema nervoso motivos sensórios, os que atingirem os órgãos dos
sentidos emocionais através das emoções e dos sentimentos, os motivos educacionais,
que afetam o processo educativo; o motivo intelectual e cognitivo de umas crianças entre
o outro que podem no desenvolvimento educativo de uma individuo de umas crianças
com distúrbios que contribuem para os problemas de aprendizagem que a crianças
enfrentam em sala de aula.

Para STRICK E SMITH (2001 p.15), as dificuldades de aprendizagem referem-se

não a um único distúrbio, mas a uma ampla goma de problemas que podem afetar
qualquer área do desempenho acadêmico das dificuldades é definida com problemas que
interferem no domínio de habilidades escolar básicos, e ela só podem ser formalmente
identificados até que uma começa a ter problemas na escola.

As crianças com dificuldades de aprendizagem são crianças suficientemente

inteligentes, mas enfrentam muitos obstáculos na escola, são curiosos e querem
aprender, mas sua inquietação e incapacidade de prestar atenção tornam difícil explicar
qualquer coisa a eles essas crianças tem boas intenções, no qual se refere a diversas e
tarefas de casa, mas no meu do trabalho esquecem as instruções ou os objetivos.
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O aluno precisa de atenção para o desenvolvimento de aprendizagem durante das

atividades colocarem por meio social do ensino, motivar os trabalhos durante as
pesquisas em sala de aula buscar os conhecimentos do aluno se profundos mais da mais
atenção para aquelas crianças com dificuldades de aprendizagem.

7.3 Quais são as principais dificuldades de aprendizagem.

Alguns exemplos de dificuldades de aprendizagem mais conhecidos são:

DISLEXIA: os alunos que enfrentam esse distúrbio apresentam, tipicamente, umas

dificuldades de leitura é muito comum, apresentando mais de dois milhões de casos
relatados por ano no Brasil.

DISGRAFIA: os alunos que enfrentam esse distúrbio apresentam dificuldade na escrita,

isso inclui, principalmente, erros de ortografia, com trocar, omitir, acrescentar ou inverter
letras.

DICALCULIA: os alunos que enfrentam esse distúrbio são afetados, principalmente, em

sua relação coma matemática. Portanto, os sinais envolvem dificuldades em organizar,
classificar e realizar operações com números.

DISLALIA: Os alunos que enfrentar esse distúrbio demonstram dificuldades na fala eles
podem ter alterações da formação normal dos órgãos fonadores dificultando a produção
de certo sono da língua.

DISORTOGRAFIA: Os alunos que enfrentam esse distúrbio geralmente também são

afetados pela dislexia, ainda que se relacione a linguagem escrita, a disortográfica e mais
ampla do que a disgrafia pode envolver desde a faltar de vontade de escrever até a
dificuldade em concatenar orações.

TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCAO E HIPERATIVIDADE (TDAH): Os alunos que

enfrentam esse distúrbio apresentam baixa concentração, inquietude e impulsividade.
Constatado que das causas do TDAH e genética e que há implicações neurológicas, O
TDHAH já reconhecido pela organização mundial de saúde (OMS) com transtorno
legitimo.
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Estes são alguns exemplos que precisamos conhecer e trabalhar em cima do

assunto em as de aula o papel do professor e fundamental afinal ele tem contato diário e
o próximo como a criança além de ter fácil acesso aos grupos que o cercam família,
amigos e outros professores a rotina da escola realização de tarefas em grupo, simuladas
e outros atividades também muitos propiciam para identificar queixar dos alunos que
portar (ou não). Para casos de dificuldade de aprendizagem e preciso lançar qualquer
possibilidade de diagnostico, que o aluno passe uma avaliação especializada com
profissionais da área de saúde importante saber a medida indispensável, pois a
realização de avaliação superficiais tem causado um aumento nos números de crianças e
adolescente que são desnecessários submetidos a tratamentos e medicamentos.

A intervenção psicopedagógico possibilita o acompanhamento do trabalho junto

aos professores, visando a solução de problemas de aprendizagem. E preciso que ele
faça um diagnóstico, ou seja, um processo, que se realiza numa atitude investigadora, até
a intervenção. E importante que essa investigação prossiga durante todo o trabalho com o
objetivo de observação ou acompanhamento da evolução do sujeito. No diagnostico
psicopedagógico. ’’as perturbações na leitura e a escrita expressam uma mensagem
(FERNANDES, 1991. P.43).para a autora as dificuldades na leitura e escrita requerem
uma atenção recusada pelo fato do não aprender desencadear o missões, negações,
desinteresse e até mesmo a versão pela escola SEGUNDO WEISS(2001,P.97): E
preciso resgatar, desde o diagnostico o habito de ler com satisfação e compreender
daquela que se propõe a ler abrangendo de capacidade desenvolvimento no processo de
alfabetização que habilita o aluno a participação ativa nas práticas sociais e na
contribuição da sua aprendizagem.
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8 CONCLUSÃO

Este trabalho foi jeito percebendo as dificuldades da aprendizagem infelizmente e

estão presente no cotidiano escolar cabe ao Professional encontrar uma maneira de
sonar cada até mesmo buscar ajudar com outros especialistas ainda ressaltar a
importância de encaminhamento da criança que apresenta alguma dificuldade de
aprendizagem aos profissionais adequados para o devido o tratamento na maioria das
vezes a principal ajuda e com própria família que tem o papel muito importante na vida da
criança, procura saber as dificuldades das crianças e o comportamento que leva a criança
apresentarem os distúrbios que contribuem para o problema de aprendizagem que o
aluno enfrenta em sala de aula, os motivos são inúmeros de situação que ocorrem com
problemas de criança com dificuldades encontra na escola o papel do professor e
fundamental afinal ele tem contato diário e o próximo com os alunos os professor
encontram em sala de aula muitos dúvidas sobre como fazer uma avaliação diagnostica,
como desenvolver a rotina, quais são melhores atividades de cultura e escuta, como
desenvolver alunos.
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9 REFERÊNCIAS

BOSSA, Nádia, A psicopedagoga no Brasil contribuições a parti da pratica Porto

Alegre: Átis médicos sul, 1994.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia saberes necessários a pratica educativa

São Paulo: paz e terra, 1996-colecao leitura.

FERNANDEZ, A inteligência aprisionada: uma abordagem psicopedagogia clínica da

criança e sua família. Porta alegre: antes, 1991.261.p.23,43.

GAGNE, Robert m. Princípios essências da aprendizagem para o ensino. Porto

Alegre.
GLOBO,1980 LA rosa, Jorge; Ferreira, Berta Weiss; reis, bruno Edgar, Rodrigues; Elaine
Weinberg.

LANE, Silvia t.m;Codó, Wanderley. Psicologia social o homem em movimentos. São

Paulo Brasiliense, 1993.

PIAGET, Jean, para onde Val a educação Rio de Janeiro. Jose Olímpio 2007.

GRIGORENKO, Elena L.TEREMBEG,Robert J. Crianças rotuladas –que e necessário

saber as dificuldades de aprendizagem PORTO ALEGRE,antemed,2003.
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SOARES Magda- Letramento e alfabetização as muito faceto trabalho apresentado

na 26 reunião anual da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em
educação. Poços de caldas, 7 de outubro de 2003.

SMITH, Corinne e Stkick,lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z; UM guia

complete para o pais e educadores, tradução de Dayse Batista. Porto alegre
antmed,2001.

WEIS.m.l.l.Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstico dos problemas de

aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: Ed.DP e A 8 edições, 2001.p.95,97.