Fundação Francisco Mascarenhas

Faculdades Integradas de Patos

Programa de Pós-Graduação Lato Sensu
Curso de Especialização em Neuropsicopedagogia Institucional e Clínica
Área de Concentração:

SUPERANDO OS DESAFIOS DE APRENDIZAGEM INFANTIL ATRAVÉS DO

REFORÇO ESCOLAR

MARIA SOLANJE DE FREITAS

Cajazeiras-PB
2021
 MARIA SOLANJE DE FREITAS

SUPERANDO OS DESAFIOS DE APRENDIZAGEM INFANTIL ATRAVÉS DO

REFORÇO ESCOLAR

Trabalho de Conclusão de Curso – Artigo

Científico, apresentado ao Programa de Pós-
Graduação Lato Sensu do Curso de
Especialização em Ciências da Educação das
Faculdades Integradas de Patos, em
cumprimento às exigências para a obtenção do
título de Especialista.

Orientador: MS. RÔMULO TONYATHI DA SILVA MANGUEIRA

Cajazeiras – PB
2021
 RESUMO

A temática em questão elucida muitas discussões acerca dos processos de aprendizagem das
crianças, envolvendo mecanismos de interação e proximidades. O Reforço escolar possibilita
aos envolvidos uma proximidade ampla tanto para quem ensina, quanto para quem aprende de
maneira significativa, principalmente, possibilitando oportunidades Ímpares para o alunado. O
professor de reforço é mediador desta oportunidade, em que as dificuldades serão trabalhadas
de acordo com cada necessidade, levando não só o conhecimento, mas a percepção desta
necessidade, onde o incentivo pode ser um aliado e favorecer um melhor desempenho nas
aulas. Para a realização deste trabalho, utilizou-se da pesquisa qualitativa de cunho
bibliográfico, levando em consideração teóricos que pesquisam ou escrevem sobre a temática
tais como: FREIRE (2004) e MEIRIEU (1998). Assim, entende-se que o reforço escolar
contribui imensamente para a construção do aprendizado da criança, levando-a a compreender
e interagir nos processos educacionais.

Palavras-chave: Reforço escolar. Processo de aprendizagem. Desempenho qualitativo.

 ABSTRACT

The subject in question elucidates many discussions about the children's learning processes,
involving mechanisms of interaction and proximity. School reinforcement allows those
involved to have a wide proximity to both those who teach and those who learn in a meaningful
way, mainly, providing odd opportunities for students. The tutor is a mediator of this
opportunity, in which the difficulties will be dealt with according to each need, taking not only
knowledge, but the perception of this need, where the incentive can be an ally and favor a
better performance in class. To carry out this work, qualitative research of bibliographic nature
was used, taking into account theorists who research or write about the theme such as: FREIRE
(2004) e MEIRIEU (1998). Thus, it is understood that school reinforcement contributes
immensely to the construction of children's learning, leading them to understand and interact in
educational processes.

Keywords: School reinforcement. Learning process. Qualitative performance.

INTRODUÇÃO

Alunos e professores trazem conhecimentos, conceitos, leis científicas, estéticas,

elementos culturais e reflexões filosóficas de que precisam com base em suas experiências de
vida diária e familiar e social.
A existência de dificuldades de aprendizagem nas instituições de ensino aponta a
necessidade de outras sugestões pedagógicas para esses alunos, para ajudá-los a superar as
dificuldades e atingir a velocidade de aprendizagem esperada. É nesta situação que uma aula
tutorial também conhecidas como reforço é necessário.
No processo de acumulação de conhecimento, os alunos precisam interagir e se
conectar com o meio ambiente, pois o conhecimento se estabelece nas condições de criar e
recriar um espaço, onde a experiência pode ser aceita e utilizada no cotidiano escolar.
O reforço escolar tem como objetivo principal a aprendizagem, visando um
favorecimento na construção do conhecimento sistêmico. As aulas de reforço auxiliam de
forma eficaz no processo ensino aprendizagem, tendo em vista que o ato de ensinar não se
resume apenas em rever conteúdos estudados.
Como todos sabemos, as recomendações políticas de educação implementadas pelo
sistema educacional brasileiro incluem o reforço escolar para melhorar os índices de
repetência. As funções ampliadas da escola permitem o acompanhamento personalizado dos
alunos em todos os níveis, proporcionam uma linguagem de promoção diferenciada e
propõem algumas oportunidades de discussão e reflexão sobre os temas abordados em sala de
aula, aproximando os alunos do ritmo do professor.
Os principais focos e problemas pontuais vistos pelo professor de reforço escolar em
suas aulas tem como base a motivação, aulas atrativas, respeito ao ritmo do aluno e linguagem
facilitadora. O professor de reforço escolar é um mediador destas oportunidades, onde será
trabalhado de acordo com as necessidades de cada aluno, levando não apenas conhecimentos,
mas a percepção da necessidade. O incentivo torna-se um aliado no processo de
desenvolvimento e aprendizagem.
O reforço escolar adquire um papel importante na organização do sistema educacional
de ensino, caracterizado pelas diretrizes legais e articulado na ação escolar a que está
submetido por minimizar os fatores que contribuem para ao fracasso escolar nos anos iniciais
do ensino fundamental.
Levando em consideração que todo aluno traz para si uma matéria problemática, a
qual não se identifica e assim sendo não consegue assimilar os conteúdos apresentados em
sala de aula tornando a aprendizagem insatisfatória. Neste espaço de tempo entre as aulas de
sala de aula e as de reforço escolar, o aluno passa a rever os conteúdos e explorar suas
dificuldades de forma ampla e satisfatória, podendo assim melhorar suas notas e conceitos do
que se foi estudado.
A temática ``Reforço Escolar`` surgiu da falta de acompanhamento da família para
com as atividades extra classe dos alunos, bem como da falta de disciplina e interesse em sala
de aula.
Diante disso, o reforço tornou se um facilitador não só para o aluno, por incluir o
interesse da família e do professor atuante em sala de aula, que terá um melhor
acompanhamento de seus alunos dentro das normas e ritmos de suas aulas diárias.
Portanto, o objetivo desta pesquisa é analisar o trabalho de reforço escolar com base
na pesquisa de revisão bibliográfica, que se baseia em autores como Lourenzini (2012),
Antunes (2002) e Polato (2009).
O professor de reforço escolar, não deve ser visto como algo tão ou mais importante
que o professor atuante em sala de aula, pois este não deve ser substituído dentro do processo
de ensino aprendizagem. O reforço tem por base, auxiliar, orientar, e mostrar possibilidades
de melhorar o desempenho do aluno na escola.
Tendo em vista que toda criança tem a capacidade de aprender e desenvolver suas
possibilidades e habilidades, o fracasso em ir à escola deve ser visto apenas como um
obstáculo, e nunca como algo irreversível. O título de "falha" não deve ser usado ou
mencionado. Os alunos podem falhar, mas essa "falha" pode ser superada em algum ponto.
Portanto, as crianças que frequentam o cursinho terão melhor desenvolvimento no processo de
aprendizagem.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A APRENDIZAGEM E A CRIANÇA

A criança possui capacidades de aprender, traz consigo habilidades e vivencias de seu

meio, que serão ampliadas dentro do ambiente escolar, uma vez que a aprendizagem é a ação
de aprender.
No ambiente escolar a criança passa por um processo de mudanças, do qual a
aprendizagem passa a ser de forma contínua e dirigida. Oferecendo possibilidades, regras,
limites, raciocínio e oportunidades.

REFORÇO ESCOLAR E SUA IMPORTÂNCIA NA APRENDIZAGEM

As aulas de reforço escolar se destacam por sua importância e significação no

processo de ensino e aprendizagem destinado às necessidades de alunos que apresentam baixo
desenvolvimento na escola e também aqueles que não foram alfabetizados dentro de sua faixa
etária.
Muitos pais atentam ao reforço escolar como uma alternativa de recuperar o tempo
perdido, pelo qual o aluno passou sem que realmente fosse alfabetizado, chegando ao final do
ensino fundamental sem nenhuma noção de alfabetização.

A educação que se impõe aos que verdadeiramente se compromete com a

libertação não pode fundar-se numa compreensão dos homens como seres
``vazios`` a quem o mundo ``encha`` de conteúdo; não pode basear-se numa
consciência especializada mecanicistamente compartimentada, mas nos
homens como ``corpos conscientes`` e na consciência como consciência
intencionada ao mundo. Não pode ser a do deposito de conteúdo, mas a de
problematização dos homens em suas relações com o mundo.
(FREIRE,2004, P.67).

A educação possui um poder dominante sobre a formação e construção de uma

sociedade. Através do conhecimento do qual se desenvolvem os processos de aprender e de
desenvolver –se como sujeitos capazes de questionar, reconhecer-se, realizar suas próprias
leituras de mundo e até modifica-las.
Através das aulas de reforço pode se criar uma política que enfoque na perspectiva de
se ter uma nova roupagem e definir estratégias de recuperação dos alunos, que rompa todas as
barreiras da desigualdade de raciocínio, onde possa proporcionar resultados favoráveis
voltados as mudanças, as quais possam garantir uma aprendizagem significativa
 As dificuldades dos alunos que frequentam um reforço escolar são claras e vivenciadas
em sala de aula, principalmente nas disciplinas de português e matemática. O domínio de
leituras, escritas e interpretações, raciocínio lógico são fundamentais, uma vez que visam uma
aprendizagem qualitativa do aluno.

As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens são constituídas pela

interação dos processos de conhecimento com os de linguagem e os afetivos,
em consequência das relações entre as distintas identidades dos vários
participantes do contexto escolarizado: as diversas experiências de vida dos
alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas
através de múltiplas formas de diálogo, devem contribuir para a constituição
de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações
autônomas e solidárias em relação a conhecimento e valores indispensáveis à
vida cidadã (MEC/SEF,1997).

Deve-se haver uma boa interação entre os sujeitos, onde haja afetividade, bem como
estratégias pedagógicas, que culminem com a qualidade do ensino. Os professores envolvidos
no programa de reforço escolar devem possuir uma formação e estarem engajados em uma
ação reflexiva por parte dos mesmos.
É papel do professor de reforço escolar promover mudanças de métodos e desatacar a
relevância e importância de seu papel para a prática educativa enquanto prática formadora e
consciente de sua importância.

O que se pode esperar, o que se deve procurar é, em primeiro lugar, um

ponto de apoio no sujeito, mesmo mais sutil, um ponto ao qual articular um
aporte, onde instalar um mecanismo para ajudar o sujeito a crescer... Isso
poderá ser, às vezes, um desejo de saber e de compreender nascido de uma
situação totalmente estranha à escola: não se imaginam os desafios
formidáveis que podem representar para uma criança, em sua família ou em
seu meio, a possibilidade de poder ler a programação da televisão ou de
calcular a porcentagem de suco de frutas que ela bebeu na semana em
relação a de seus irmãos. Poderão ser, também, capacidades adquiridas ao
longo da sua história pessoal e escolar: capacidade para utilizar este ou
aquele instrumento, para manipular este ou aquele abjeto, para efetuar esta
ou aquela operação intelectual, múltiplas capacidades para fazer ou dizer,
muitas vezes não identificadas na instituição escolar e nas quais seria preciso
apoiar-se. (MEIRIEU,1998, p. 40)

A aprendizagem é muito mais que adquirir conhecimentos, é um processo de

construção do qual surgem várias expectativas e percepções, podendo se criar um novo olhar
compreendendo que o professor e o aluno precisam sair um pouco de suas zonas de conforto e
buscarem por métodos significativos e sempre acreditarem em suas potencialidades.
 Quando a força do querer do aluno é vista pelo professor, o mesmo ensina com
prazer e dedicação, pois é sabido que para que haja construção do conhecimento, é necessário
que haver um conjunto de interesses, onde se caminhem juntos.
O professor deve estabelecer um elo entre ele e seu educando, de forma significativa,
antes deverá conhecer e reconhecer o caminho a ser trilhado. Para haver sucesso e qualidade
na Educação Básica deverá ser traçado diretrizes e metodologias pedagógicas em busca de
êxito.

O reforço escolar como complemento do processo de ensino e aprendizagem.

A criação de projetos e programas Socioeducativos, visam complementar as ações do

ensino regular, tendo em vista os diferentes processos de aprendizagem que ocorrem na escola
e também fora dela. O professor de Reforço Escolar precisa ter um olhar voltado as
necessidades de cada aluno, sanar suas dúvidas, criar possibilidades de aprendizagem e voltar-
se as suas necessidades. O ambiente também deve esta propício as atividades a serem
realizadas, levando em conta a auto estima do aluno, bem como a concretização das
atividades propostas.
O Reforço Escolar faz parte das propostas políticas-educativas implantadas através do
Sistema Educacional brasileiro, dar a oportunidade aos alunos que apresentem necessidades
de melhorar sua aprendizagem ou sair do quadro de fracassados, garantindo um padrão de
qualidade em seus estudos.
Os alunos que participam do reforço escolar, sempre apresentam avanços em
sua aprendizagem, pois tiveram voltados pra si a atenção necessária para
desenvolver-se. Muitas das vezes os regentes de ensino não se preocupam
com os alunos com nível de aprendizagem baixa, e vão seguindo
ministrando suas aulas como que eles fossem invisíveis, o que piora a
situação, pois as dificuldades são acumuladas e os alunos passam a se ver
como incapazes. (SILVA,2009, p.02).

O reforço adquiri um papel muito importante dentro das escolas, o qual favorece pra
organização do Sistema de Ensino como um todo. Sendo assim, a aprendizagem torna-se
progressiva e contínua, com vista a ampliar sucessivamente as oportunidades de
aprendizagem. Os quadros de repetência ou até mesmo evasão escolar, podendo garantir um
melhor aproveitamento e rendimento dos alunos de forma a satisfazer as necessidades do
aluno e bem como da escola como um todo.
 O aluno que passa por um reforço escolar não deve sentir-se diminuído dentro de suas
capacidades e sim, privilegiado por poder mostrar seu interesse em aprender e desenvolver-se,
levando em conta que cada um possui seu ritmo. O ambiente proporcionado a estes alunos
torna-se prazeroso, levando em conta o fato de que todos que ali estão precisam deste apoio,
buscando o mesmo objetivo: aprender e desenvolver-se diante de suas necessidades.
MATERIAL E MÉTODOS

O método utilizado na pesquisa foi um levantamento bibliográfico de autores que

falam sobre o tema proposto, na busca de adquirir informações e explicações para solucionar
dúvidas que sugiram diante da escolha do tema, para a realização da pesquisa em questão
onde foi utilizado como metodologia o enfoque qualitativo e descritivo, através da pesquisa
bibliográfica para a fundamentação teórica.
Analisando questões relevantes para que o projeto fosse colocado em prática e assim,
nos dirigimos em diferentes momentos do processo de melhoria gerado pelo reforço escolar:
 Operacionalização de uma prática pedagógica que reflita sobre o coletivo, e da
proposta de certa forma que atenda a individualidade dos alunos;
 Incentivo ao aluno para que compreenda o seu potencial;
 Planejamento e execução das atividades educativas (diversificadas e individuais) que
venha melhorar o rendimento do aluno;
 Estudo constante, por parte do aluno de reforço e dedicação para investigar as teorias
de aprendizagem e colocá-las em prática, conhecendo também a história familiar do
educando que é o ponto essencial;

RESULTADOS E DISCUSSÃO

O contato com a literatura utilizada mostrou que muitos alunos encontraram pequenas
dificuldades de aprendizagem, mas alguns alunos possuem uma dificuldade mais graves,
principalmente para quem vem de famílias pouco motivadas no processo educacional ou cujos
pais são analfabetos ou com baixo nível de escolaridade.
Segundo Lourenzini (2012, p.22):

A maioria dos alunos que frequentam o programa de reforço escolar

apresentam dificuldades no dia a dia da sala de aula, especificamente nas
disciplinas de português e matemática, e consequentemente nas demais
disciplinas, visto que o domínio da linguagem oral e escrita, o raciocínio
lógico são componentes fundamentais visando uma aprendizagem
qualitativa.

Em alguns casos, as dificuldades continuam, pois, muitos alunos realmente são

desmotivados para a aprendizagem e a indisciplina dificulta ainda mais o trabalho. Sobre essa
questão, Lourenzini (2012, p.22) considera que “muitas são as variáveis que interferem neste
processo, como o desinteresse em aprender, o desinteresse familiar, a desmotivação e a falta
de atenção”, por isto, são preciso que ações nesse sentido também sejam tomadas.
Polato (2009, p.45) diz que a escola e seus profissionais devem juntos, agir diante do
pessimismo por parte dos alunos, fazendo com que acreditem em seu potencial, o que age de
forma positiva sobre sua aprendizagem, assim afirma que “o professor tem que estar
preparado para enfrentar esta situação e transmitir segurança para que o aluno possa resgatar
sua autoestima e se sentir motivado a aprender”.
Diante de todo esse artigo foi discutido a importância do reforço escolar como uma
forma fortalecimento do ensino escolar e como esse método contribui eficazmente para a
aprendizagem infantil, e assim diante da pesquisa podemos perceber que é importante expor
os argumentos e abrir caminhos para se discutir esse método de complementação do ensino, e
demonstrar a importância de uma prática antiga mas que vem ao longo dos anos pensando em
alternativas metodológicas para a realização de práticas pedagógicas colaborativas e
inovadoras, dinamizando o processo de aprendizagem e de produção de conhecimento no
contexto escolar, nos educadores precisamos considerar e buscar novas dimensões didáticas e
pedagógicas e incorporar ao ensino das crianças em reforços dentro dessas novas didáticas é
uma ferramenta que complementa essas novas alternativas metodológicas de ensino inovador.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

As aulas de reforço escolar tornaram-se fundamental para um melhor desempenho do

alunado, por possibilitar um acompanhamento individualizado ao aluno em todos os níveis.
Apresenta uma nova linguagem diferenciada e facilitadora. Sempre possibilitando uma
revisão de conteúdos estudados, onde as dúvidas serão esclarecidas. Todo aluno tem pra si
uma matéria problemática, a qual não se identifica, o reforço escolar proporciona um
momento de estudo diferenciado da sala de aula, onde muitas das vezes será preciso fazer
uma revisão de conteúdos estudados, para um melhor entendimento do atual conteúdo.
Diante das inúmeras dificuldades de aprendizagem e de raciocínio lógico que as
crianças vêm apresentando e por fatores como falta de acompanhamento da família, surgiu o
interesse pela temática “Reforço escolar”. Assim, pela indisciplina na sala de aula e até
descompromisso de alguns professores, o reforço escolar tornou-se um aliado para o processo
ensino – aprendizagem, facilitando tanto para o aluno e professor regente, quanto para os pais.
Estamos sempre buscando compreensões e significados para o fracasso escolar. Ao
recordarmos a nossa memória, certamente lembraremos de muitas experiências e fracassos,
inclusive as que foram vividas no âmbito escolar, com certeza muitas dessas lembranças nos
deixaram marcadas até hoje.
Por isso, o professor de Reforço Escolar deve, antes de tudo conhecer as
possibilidades de cada aluno, ser um motivador – observador. Não há dificuldades que não
possam ser vencidas. Todo aluno possui capacidade de aprendizagem e desenvolvimento.
As condições do processo de ensino e aprendizagem oferecidas por um professor de reforço
escolar devem suprir muito mais que as necessidades de aprendizagem, despertar a
importância do aprender.
O professor e o aluno devem compartilhar de suas aprendizagens, os saberes do aluno
devem ser respeitados e aproveitados em sala de aula. É sabido que o conhecimento prévio
não pode ser anulado, mas compreendido como um processo historicamente construído,
partindo de condições concretas da vida social dos alunos.
REFERÊNCIAS

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2002.

LOURENZINI, M. L.. Reforço escolar: uma estratégia de política permanente para auxiliar o
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requisito parcial à obtenção do título de Especialista na Pós Graduação em Educação: Métodos e
Técnicas de Ensino, Modalidade de Ensino a Distância, da Universidade Tecnológica Federal do
Paraná – UTFPR – Campus Medianeira, 2012.

MARCHESI, Álvaro; PÉREZ, Eva María. A Compreensão do Fracasso Escolar. In: MARCHESI,
Álvaro; GIL, Carlos Hernández & Colaboradores. Fracasso Escolar: uma perspectiva multicultural.
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TORRES, Rosa María. Repetência Escolar: falha do aluno ou falha do sistema. In: MARCHESI,
Álvaro; GIL, Carlos Hernández & Colaboradores. Fracasso Escolar: uma perspectiva multicultural.
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