AS DIFERENTES FORMAS DE SE INCLUIR O ALUNO

ESPECIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Rosenildo Henrique dos Santos 1

Orientador(a): Prof. Esp. Sandra Oliveira Nóbrega Bráz

1
Graduanda em Pedagogia – Faculdade Integrada de Araguatins (FAIARA)

INTRODUÇÃO REFERENCIAL TEÓRICO

É fato que as salas de aula hoje contam com muitos
transtornos de desenvolvimento que envolvem diversas
limitações, tais como: situações que envolvam o
comportamento, socialização, comunicação, afeta também a
coordenação motora. É importante lembrar que muitos casos
já são notáveis nos primeiros meses de vida, e outras
realidades a partir de 03 anos. Vale salientar que, nesta
temática de educação especial e inclusiva, existem diferenças
particularidades de cada caso, nem sempre o mesmo grau de
limitação será igual para todos os portadores.
OBJETIVOS
A referida pesquisa tem como objetivo nortear novas
estratégias de trabalho, proporcionando novas ideias de
trabalho com o público portador de alguma necessidade
especial, tendo uma maior expansão de conhecimentos
possíveis, tendo como base essencial a figura do professor
como peça chave na aplicação positiva destas estratégias de
inclusão escolar que apresentadas ao longo da pesquisa.
METODOLOGIA
A pesquisa se dará por analise de artigos, consultas de sites,
revisão bibliográfica, leitura de teses e teóricos que já
estudaram o referido tema. Os objetivos serão atingidos através
de uma total analise de trabalho de equipes especializadas no
trabalho com o aluno portador de necessidades especiais,
sabendo que este trabalho é de natureza empírica, enquadrada
na investigação das pesquisas quantitativas e qualitativas que
já existem sobre a referida temática, tendo também um foco
maior em análises descritivas de ideias que defendem esta
realidade de direitos do portador de necessidades especiais.
Com tudo, este trabalho foi realizado no período de março a
junho de 2022, tendo como base um estudo aprofundado sobre
o tema da inclusão.
A inclusão escolar impõe uma escola em que todos os alunos
estão inseridos sem quaisquer condições pelas quais possam ser
limitados em seu direito de participar ativamente do processo
escolar, segundo suas capacidades, e sem que nenhuma delas
possa ser motivo para uma diferenciação que os excluirá das suas
turmas (ROPOLI et al., 2010, p. 8-9).
A escola para se tornar inclusiva, deve acolher os seus alunos,
independentemente de suas condições sociais, emocionais, física,
intelectuais, linguísticas entre outras. Elas devem ter como
princípio básico desenvolver uma pedagogia capaz de educar e
incluir todos aqueles com necessidades educacionais especiais e
também os que apresentam dificuldades temporárias ou
permanentes, pois a inclusão não se aplica apenas aos alunos
que apresentam algum tipo de deficiência. (MANTOAN, 2008, p,
143)
CONCLUSÃO
A Educação Inclusiva, de modo geral, ainda é um desafio e tanto
para gestores públicos quanto para os demais atores do processo
de escolarização, nos dias atuais. Portanto, uma educação
inclusiva de qualidade para atender as demandas desse setor
exige novas dimensões da escola no que consiste não somente na
aceitação, sobretudo, na valorização das diferenças.
Contudo, vemos que apesar de tantos avanços, precisamos ainda
ter esta consciência que dependendo da necessidade a criança
pode sim ser inserida no contexto escolar regular, participando
ativamente de atividades e sendo respeitado seus limites,
deixando-a livre para aprender de acordo com sua realidade.
Vejo que no dia a dia das escolas os alunos portadores de
necessidades especiais estão tendo uma maior aprendizagem
visto que os profissionais estão cada vez mais preocupados em se
especializar para assim proporcionar novas aprendizagens aos
seus alunos.

REFERÊNCIAS
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon.
Editora SENAC, 1997.
ROPOLI, Edilene Aparecida. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva / Edilene Aparecida Ropoliet.al.
- Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010 .
UNICEF, 2022. Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien – 1990). Disponível em:
https://www.unicef.org/brazil/declaracao-mundial-sobre-educacao-para-todos-conferencia-de-jomtien-1990. Acesso em: 22 maio 2022.
NOVA ESCOLA, 2013. Educação inclusiva: desafios da formação e da atuação em sala de aula. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/588/educacao-inclusiva-desafios-da-formacao-e-da-atuacao-em-sala-de-aula. Acesso em: 07 de jun. de 2022.