FERNANDA LOIOLA MELO

EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA:

O PAPEL DO PROFESSOR NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS
COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA
EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR.

GUARAPARI
2020
fernanda loiola melo

EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA:

O PAPEL DO PROFESSOR NA INCLUSÃO DE CRIANÇAS
COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR.

Projeto apresentado ao Curso de Educação

Física Licenciatura da Instituição Faculdade
Pitágoras de Guarapari.

Orientador: Débora Iriya.

Guarapari
2020
 SUMÁRIO

1.1 O PROBLEMA.......................................................................................................4
2 OBJETIVOS............................................................................................................. 5
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO.......................................................................5
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS................................................5
3 JUSTIFICATIVA....................................................................................................... 5
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................6
5 METODOLOGIA.......................................................................................................8
6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO............................................................9
REFERÊNCIAS.........................................................................................................10
 1.1 O PROBLEMA

Qual é o papel do professor na inclusão dos alunos com Transtorno do

Espectro Autista (TEA) no ensino regular frente aos desafios encontrados nessa
inclusão, e as possibilidades pedagógicas que podem beneficiar esses alunos em
suas potencialidades através da Educação Física Escolar?
 6

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO

Entender o papel do professor de Educação Física na inclusão dos alunos

com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS

 Apontar os desafios enfrentados pelos professores de educação física

escolar relacionados com a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro
Autista (TEA) no ambiente escolar;
 Descrever as estratégias pedagógicas na inclusão dos alunos com
transtorno do Espectro Autista (TEA);
 Entender a importância da formação inicial e continuada no trabalho
dos professores com esses alunos.
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3 JUSTIFICATIVA

Esse presente estudo busca investigar a educação inclusiva com foco nos
alunos com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), com o olhar para a importância
do papel do professor de educação física nesse processo de inclusão. O Transtorno
do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento, que segue
padrões repetitivos e restritivos de comportamento, e se caracteriza na dificuldade
da comunicação, na interação social e no uso da imaginação. A educação física
escolar surge como uma ferramenta que auxilia o desenvolvimento das
potencialidades individuais de cada aluno, com foco nos aspectos sócias e motores.
Diante disso, essa investigação busca informações a partir de revisões
bibliográfica acerca do tema, e tem por objetivo apontar as principais características
do Transtorno do Espectro Autista (TEA), a inclusão dos alunos com esse transtorno
no ensino regular e analisar o papel do professor para enfrentar os desafios e as
possibilidades no contexto da inclusão escolar desses alunos.
Esse trabalho tem o intuito de analisar a importância da formação inicial e
continuada desses profissionais da educação, que fomentam sua capacitação
profissional para desenvolver um trabalho eficiente no desenvolvimento global
desses alunos, respeitando suas individualidades, e facilitando a autonomia na
aprendizagem e da socialização no ambiente escolar.
 8

4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo o DSM - 5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais) o

Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem a seguinte definição:

As características essenciais do transtorno do espectro autista são prejuízo

persistente na comunicação social recíproca e na interação social (Critério
A) e padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou
atividades (Critério B). Esses sintomas estão presentes desde o início da
infância e limitam ou prejudicam o funcionamento diário (Critérios C e D). O
estágio em que o prejuízo funcional fica evidente irá variar de acordo com
características do indivíduo e seu ambiente. Características diagnósticas
nucleares estão evidentes no período do desenvolvimento, mas
intervenções, compensações e apoio atual podem mascarar as dificuldades,
pelo menos em alguns contextos. Manifestações do transtorno também
variam muito dependendo da gravidade da condição autista, do nível de
desenvolvimento e da idade cronológica; daí o uso do termo espectro. O
transtorno do espectro autista engloba transtornos antes chamados de
autismo infantil precoce, autismo infantil, autismo de Kanner, autismo de alto
funcionamento, autismo atípico, transtorno global do desenvolvimento sem
outra especificação, transtorno desintegrativo da infância e transtorno de
Asperger. (American Psychiatric Association - APA, 2013, p. 53).

Ao se referir Educação Inclusiva no ambiente escolar regular para os alunos

com TEA, é evidente as dificuldades que ainda são encontradas no sistema de
ensino. Essa inclusão exige profissionais capacitados frente a dificuldade de
socialização e desenvolvimento desses alunos, além de uma estrutura pedagógica
adequada as necessidades de cada um. De acordo com Lopez (2011, p. 16),

Professores, orientadores, supervisores, direção escolar,

demais funcionários, famílias e alunos precisam estar conscientes dessa
singularidade de todos os estudantes e suas demandas específicas. Esta
tomada de consciência pode tornar a escola um espaço onde os processos
de ensino e aprendizagem estão disponíveis e ao alcance de todos e onde
diferentes conhecimentos e culturas são mediados de formas diversas por
todos os integrantes da comunidade escolar, tornando a escola um espaço
compreensível e inclusivo.

Em vista do papel do professor na inclusão dos alunos com TEA nas aulas, é
notória a importância da formação inicial e continuada dos mesmo para o
desempenho e efetivação dessa educação inclusiva. Nesse sentido, Madureira e
Leite (2007, p. 14):
 9

Ainda na formação inicial, julgamos importante

desenvolver, durante a prática pedagógica, processos de acompanhamento
e supervisão que garantam, por parte do futuro professor, a atenção a
diversidade e uma intervenção diferenciada, o que significa ser capaz de se
adequar o ensino as características dos alunos e aos seus processos de
aprendizagem.
Já no que diz respeito a formação continuada para a
inclusão, consideramos vantajoso partir das necessidades de formação
decorrentes da pratica profissional e implementar dispositivos que permitam
implicar e envolver os professores no processo formativo, de forma a que
estes sejam capazes de analisar e resolver as situações problemas com
que se deparam no seu cotidiano.

Você deve fazer uma breve revisão de bibliografia do seu tema, aborde
resumidamente o conteúdo dos seus 3 objetivos. Deve ter de 3 a 4 páginas.
Esse é o momento que você pode utilizar citações em todos os formatos, desde que
apresente as referências de acordo com as normas da ABNT.

Quando o autor é referenciado no começo do parágrafo: Autor (ano)

Quando o autor é referenciado no final do parágrafo: (AUTOR, ano)

Para uma melhor leitura da fundamentação teórica, recomendo a separação através

de subtítulos. Pois assim ficara mais claro. Escreva primeiro sobre o primeiro
objetivo específicos; escreva por segundo sobre o segundo objetivo específicos; e
por terceiro escreva sobre o terceiro objetivo específico.
 10

5 METODOLOGIA

O presente estudo a ser realizado será uma Revisão de Literatura com uma
abordagem qualitativa e descritiva, onde serão pesquisados livros, teses,
monografias dissertações e artigos científicos selecionados principalmente através
de busca nas bases de dados Scielo, Google Acadêmico, Periodicos (CAPES), entre
outros. O período dos artigos pesquisados serão os trabalhos pesquisados nos
últimos 20 anos. As palavras chaves utilizadas serão: Transtorno do Espectro
Autista; Educação Física Escolar; Educação Inclusiva
 11

6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

Quadro 2 – Cronograma de execução das atividades do Projeto e

do
Trabalho de Conclusão de Curso.
No cronograma devem constar as datas que vão desde o início do Projeto de
Pesquisa até a Apresentação do TCC à Banca Final.

2020/2 2021/1
ATIVIDADES UL GO ET UT OV EZ AN EV AR BR AI UN
Escolh
a do tema. Definição do
problema de pesquisa
Definiç
ão dos objetivos, justificativa.
Definiç
ão da metodologia.
Pesqui
sa bibliográfica e elaboração
da fundamentação teórica.
Entreg
a da primeira versão do
projeto.
Entreg
a da versão final do projeto.
Revisã
o das referências para
elaboração do TCC.
Elabor
ação do Capítulo 1.
Revisã
o e reestruturação do Capítulo
1 e elaboração do Capítulo 2.
Revisã
o e reestruturação dos
Capítulos 1 e 2. Elaboração
do Capítulo 3.
Elabor
ação das considerações finais.
Revisão da Introdução.
Reestr
uturação e revisão de todo o
texto. Verificação das
referências utilizadas.
Elabor
ação de todos os elementos
pré e pós-textuais.
Entreg
a da monografia.
Defes
a da monografia.
 12

REFERÊNCIAS

AMERICAM PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and statistical manual of

mental disorders (DSM). 5a ed. 2013. Arlington, VA: Americam Psychiatric
Publishing.

LOPEZ, J. C. A formação de professores para a inclusão escolar de estudantes

autistas: contribuições psicopedagógicos. 2011. Trabalho final do curso
(Especialização em psicopedagogia clínica e institucional) - Universidade de Brasília.
Instituto de Psicologia – Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
– PED, Brasília, 2011. Disponível em:
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/3523/1/2011_%20JulianaCrespoLopes.pdf.
Acesso em: 15 out. 2020.

MADUREIRA, I., LEITE, T. (2007). Educação inclusiva e formação de professores:

Uma visão integrada. Revista Diversidades, Ano 5. n° 17. p. 12-16.

Referências bibliográficas

O título da obra sempre em negrito.

Espaçamento simples entre linhas e duplo entre uma Referência e outra

Todos os últimos sobrenomes dos autores devem ser escritos em maiúsculas

Separe as iniciais dos nomes dos autores por ponto final

Mais de 3 autores, escreva o nome do primeiro + et al

Endereços eletrônicos devem estar escritos, com a data de acesso

Lembrete: devem estar listados aqui os artigos que você realmente utilizou, leu e
retirou informações. E não os que foram apenas citados por outros autores que você
pesquisou. Qualquer um deles deve estar acessível caso a sua banca faça
questionamentos a respeito.
 13

Bom dia Fernanda

Obrigada por enviar sua atividade no AVA.
Sua atividade precisa de algumas correções. Siga exatamente
as orientações que lhe envio no texto, aplique todas as
correções solicitadas, e reenvie novamente sua atividade no
AVA.

Nesta atividade 2, você deverá, obrigatoriamente, apresentar os itens desenvolvidos

e corrigidos na atividade 1, com o acréscimo dos seguintes itens obrigatórios ao
projeto: fundamentação, metodologia, cronograma e referências utilizadas.

Aprofundar mais a fundamentação teórica, conforme está sendo solicitado no texto.

Referenciar os autores nas citações, pois o trabalho é uma revisão de literatura.

Preencher corretamente todo o cronograma.

As referenciar devem estar nas normas da ABNT.

Ao realizar sua postagem de atividade e receber seu feedback de correção da
tutoria, você deverá realizar todas as melhorias e correções apontadas pela tutoria.
A elaboração do trabalho deve observar as exigências metodológicas
específicas e seguir os critérios técnicos estabelecidos nas normas da
ABNT. Por isso baixe o modelo disponibilizado no AVA e siga a sua correta
formatação.

Corrija todo o trabalho seguindo as orientações, e poste no AVA juntamente com a

atividade 3 assim que abrir para a postagem no AVA.

Ótimos estudos e estou à disposição.

Att,

Débora Iriya

Tutora do Trabalho de Conclusão de Curso de Educação Física

 14

TCC 1/2 - Atividade 2

Critérios Valor do critério Nota

Apresentação da atividade 1 devidamente corrigida,

conforme feedback da tutoria e a fundamentação
teórica embasada em citações, teorias e assuntos de
sua autoria relacionado ao tema e principalmente aos
assuntos especificos de seu trabalho. Adequação as (00-700) 600
regras ortogramaticais, referencias, citações e
foirmatação correta de acordo com as normas da
ABNT presentes no modelo. utilização de publicações
com teor científico e/ou acadêmico

Apresentação da metodologia aplicada de acordo

com os objetivo propostos, definindo de forma
detalhada o desenvolvimento da pesquisa, tais como: (00-700) 700
temporalidade, criterios de inclusão e exclusão, bases
utilizadas, e referencial teorico.

Apresentação do cronograma com todas as datas

que contemplam o desenvolvimento do projeto até a (00-300) 200
sua conclusão ( até a entrega final do TCC)

Apresentação do texto com coerência delimitando o

início, meio e fim, redigido em linguagem técnica (00-300) 200
(acadêmica e didática), de forma impessoal.

Pontuação Total (00-2000) 1700