UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E DA EDUCAÇÃO

Maria Jackeline da Silva Cavalcante

A PSICOPEDAGOGIA E SUAS INTERFERÊNCIAS NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR

BELÉM- PA
2017
 A psicopedagogia e suas interferências no processo de aprendizagem no
contexto escolar
1 Justificativa

Estudos indicam que a psicopedagogia contribui de forma positiva com o

processo de aprendizagem, tornando o rendimento escolar mais eficaz, uma vez que
auxilia alunos com graus elevados de dificuldades de aprendizagem por envolver
toda a comunidade escolar. Nesse sentido, afirma Bossa (apud Anjos & Dias, 2015,
p. 2) “A psicopedagogia surgiu com o intuito de ajudar as pessoas com problemas de
aprendizagem, e seus ramos de atuação situam-se, sobretudo, nas ações
preventivas em instituições e na clínica com atendimentos individualizados”. Para
esta pesquisa, atentaremos para os procedimentos psicopedagógicos nas escolas,
já que a psicopedagogia atua nos campos da saúde e educação.
Por conseguinte, saber como educadores e toda gestão da comunidade
escolar podem, em conjunto, encontrar meios para que o rendimento e os problemas
no ensino e aprendizagem sejam amenizados ou mesmo solucionados, tornando o
convívio no meio escolar uma boa experiência, interativa social e pessoal.
Portanto, a presente pesquisa destina-se a explanar como, ao longo dos
anos, a psicopedagogia vem interferindo de modo satisfatório no desenvolvimento
da aprendizagem dos educandos.
Outro ponto relevante da pesquisa é de proporcionar reflexões acerca da
educação, pois é “[...] no contexto escolar, local que a psicopedagogia pode ser
realizada preventivamente e sua função é, principalmente, de antecipar os
problemas que podem ocorrer na aprendizagem e assim combater o fracasso
escolar” (ANJOS & DIAS, 2015, p. 9), deste modo o psicopedagogo irá elencar não
só as dificuldades de aprendizagem dos estudantes, mas também como a escola,
como um todo, deve portar-se para encontrar meios para um bom rendimento de
seus alunos.
Desta maneira, o referido trabalho tem sua relevância por reportar-se ao papel do
profissional em psicopedagogia nas relações institucionais, sobressaindo-se, assim,
seus feitos dentro das escolas, visto que no desenvolvimento de sua função
Institucional atua não só no campo da educação, mas também, como já dito, no
campo da saúde, dado que a psicopedagogia abrange várias áreas do
conhecimento como: a Pedagogia, a Psicologia, a Neurologia, a Sociologia, dentre
outras. Em vista disso, esta pesquisa tem como objetivo apontar a importância do
psicopedagogo na instituição escolar, destacando o papel interventivo deste
profissional no contexto escolar, para que, tanto o ensino quanto a aprendizagem,
sejam uma prática saudável na busca pelo conhecimento.

2 Problema
Como o psicopedagogo poder auxiliar no processo de aprendizagem educacional e
quais os caminhos a serem tomados para que, de fato, as interferências
psicopedagogas sejam proveitosas para o ambiente escolar?

3 Objetivos
Explanar o modo preventivo que as interferências psicopedagógicas auxiliam o meio
escolar no processo de aprendizagem.

3.1 Objetivos específicos

1 Diagnosticar as principais dificuldades no processo de aprendizagem.

2 Observar como as práticas psicopedagógicas fortalecem no desenvolvimento.
3 Refletir sobre as práticas psicopedagógicas no contexto escolar.
4 Referencial Teórico

A psicopedagogia objetiva, ao desenvolver seu papel preventivo no meio

institucional, evitar o fracasso escolar que, para Forgiarini e Silva (2007, p. 1),

Seria o mau êxito na escola, caracterizado, na compreensão de

muitos, como sendo a reprovação e a evasão escolar. Consideramos
essa expressão no seu sentido mais amplo, indo além da reprovação
e evasão, incluindo a aprovação com baixo índice de aprendizagem.

Os dois primeiros problemas apontados pelos autores, reprovação e evasão,

são mais perceptíveis em escolas da rede pública de ensino, pois, segundo os
autores, os determinantes para esse fracasso estão nos aspectos históricos-sociais
da educação pública do país, e ao longo dos anos as raras soluções para essas
questões nas instituições escolares desencadeiam uma série de outros problemas
que coloca em questão a formação de educadores e a gestão escolar.
 Contudo, os problemas que ocasionam fracassos nas escolas acabam por
afetar a aprendizagem do conhecimento de ingressantes nesse meio educacional,
pois estruturas inadequadas, professores desestimulados, dentre outros fatores
contribuem para o não interesse do educando. Para Bossa (2014, p. 10), “evidencia-
se desta forma a importância do ambiente, mostrando que o cérebro humano é
ecológico está definitiva e irremediavelmente na dependência do ambiente em que
vivemos”. Ou seja, como o cérebro é o órgão da aprendizagem apresenta caráter de
dependência direta com o ambiente no processo de aprendizagem. Sendo assim,
um ambiente desestruturado e em condições precárias de gestão e ensino não
facilita o aprendizado.
Diante disto, a psicopedagogia surge com papel interventivo nas questões
das dificuldades de aprendizagem ao relacionar-se com as questões do
conhecimento, abrangendo as duas áreas: psicologia e pedagogia e influências de
outras. Segundo Nunes e Souza (2011, p. 5),

A causa do sofrimento precisa ser identificada, para tratar o

problema. Aí entra a ação da psicopedagoga, pois geralmente o
aluno não aprende porque não quer. É uma questão muito mais
complexa, onde muitos fatores podem interferir e causar transtornos
de aprendizagem para muitos alunos, tais como os problemas de
relacionamento entre professores e alunos, o tipo de metodologia de
ensino utilizada pelo professor, conteúdos fora da realidade do aluno,
outros. Sabemos que a relação professor/aluno pode tornar o aluno
capaz ou incapaz e se o professor demonstra-se despreparado, com
certeza vai transferir toda sua insegurança e consequentemente
provoca no aluno sérias dificuldades de aprendizagem.

Logo, o psicopedagogo, por ter formação multidisciplinar, está apto a

reconhecer, interferir e promover a aprendizagem no meio institucional, trabalhando
com responsabilidade e compromisso para que os problemas encontrados sejam
amenizados e a aprendizagem se faça de modo satisfatório tanto para o aluno,
quanto para a escola.

5 Metodologia

De acordo com o código de ética de Psicopedagogia, disponibilizado pela

Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), no Artigo 5º do capítulo I, o
profissional desta área do conhecimento deverá “realizar pesquisas científicas no
campo da Psicopedagogia” para estar sempre atualizado nas questões e estudos
que dizem respeito a aprendizagem humana, para tanto esta pesquisa terá como
procedimentos metodológicos, primeiramente, um levantamento BIBLIOGRÁFICO
sobre estudos psicopedagógicos com a finalidade de averiguar os avanços na
prática psicopedagógica em relação aos graus de dificuldades de aprendizagem no
meio escolar.

Posteriormente, selecionaremos uma escola da região metropolitana de

Belém (PA), preferencialmente da cidade de Ananindeua, de ensino fundamental e
médio, com o intuito de observar e registrar se há um profissional de psicopedagogia
para as resoluções de eventuais dificuldades de aprendizagens na escola alvo e
como este psicopedagogo intervém na instituição escolar, além de especificar os
benefícios que este profissional traz para a escola, para o educando e para a
sociedade.

Referências
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PSICOPEDAGOGIA: SUA HISTÓRIA, ORIGEM E CAMPO DE ATUAÇÃO.
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ACIONAIS
MARTINI, M. L. Psicopedagogia: Algumas considerações teóricas e práticas.
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MARTINS, Marlene Nunes. FIGUEIREDO, Lília Márcia de Souza. UM OLHAR
PSICOPEDAGÓGICO SOBRE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. Disponível
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OLIVEIRA, M. Â. C. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco. Curitiba:
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SILVA, Adriana Nascimento da. Atuação psicopedagógica e orientação
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psicopedagogia, p. 1-9, 2012.
A PSICOPEDAGOGIA E O FRACASSO ESCOLAR:
Sites pesquisados:

http://www.abpp.com.br/

http://www.psicopedagogia.com.br

http://www.nadiabossa.com.br

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NO FOCO DA PREVENÇÃO