AVM Faculdade Integrada

Psicopedagogia
Leonor Josiane Thomaz de Melo

DISLEXIA: SUA COMPLEXIDADE E INTERVENÇÃO, SOB UM

OLHAR PSICOPEDAGOGICO.

Ipatinga
2013
 AVM Faculdade Integrada
Psicopedagogia
Leonor Josiane Thomaz de Melo

DISLEXIA: SUA COMPLEXIDADE E INTERVENÇÃO, SOB UM

OLHAR PSICOPEDAGOGICO.

Projeto de pesquisa apresentado à

AVM Faculdade Integrada como parte integrante
do conjunto de tarefas avaliativas da disciplina
Metodologia da Pesquisa e da Produção Científica.

Sandra Regina Corrêa Brant Pereira de Jesus

Ipatinga
2013
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................04

1.1 Tema................................................................................................................................04
1.2 Problema.........................................................................................................................04
1.3 Justificativa.....................................................................................................................04
1.4 Objetivos.........................................................................................................................04
1.4.1 Objetivo Geral.............................................................................................................04
1.4.2 Objetivos Específicos...................................................................................................04

2 REVISÃO DA LITERATURA.......................................................................................06

3 METODOLOGIA............................................................................................................08

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA...............................................................................09
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1 INTRODUÇÃO

1.1. Tema

Dislexia: Sua complexidade e intervenção, sob um olhar psicopedagógico.

1.2. Problema

Frente à dislexia, qual a relação entre a intervenção psicopedagógico e familiar na

aprendizagem?

1.3. Justificativa

O tema proposto visa ampliar a reflexão quanto ao diagnóstico e intervenção no

processo de aprendizagem de crianças, adolescentes e/ou jovens disléxico no ambiente
escolar, pois aprender para qualquer ser humano é desafiador. Muitas vezes encontram-se
métodos de ensinamento e avaliações seguindo apenas um modelo tornando rotineira a
aprendizagem, porém para os portadores de distúrbio ou transtorno de aprendizagem, este
processo torna-se mais trabalhoso e desestimulante, acarretando diversos fatores endógenos e
exógenos que favorecem o desinteresse pleno da atividade e a baixa autoestima. Assim, surge
a importância do apoio familiar e da intervenção psicopedagógico, onde poderá favorecer ao
aluno inúmeras possibilidades para que se sobreponha a dificuldade de aprendizagem ao
longo de sua vida.

1.4. Objetivos:

1.4.1. Objetivo geral:

Reconhecer a importância da intervenção psicopedagógico e da família no processo de

aprendizagem de disléxicos.

1.4.2. Objetivos específicos:

 Apresentar a dislexia, seus sintomas e diagnóstico;

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 Relatar a postura do profissional psicopedagogo no processo de intervenção com o

disléxico;
 Verificar a importância das atividades lúdicas no processo de aprendizagem;
 Analisar o papel da família junto à escola
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2 REVISÃO DE LITERATURA

A dislexia trata-se de uma dificuldade de aprendizagem relacionada à leitura e escrita.

Esta vem sendo estudada por pesquisadores de diferentes áreas de atuação, não se delimitando
apenas em uma área de intervenção, pois envolve questões neurológicas, sociais e
psicológicas do individuo.
Segundo Fadini e Campellini (2011), a dislexia é uma desordem definida como uma
dificuldade de realizar a leitura, mesmo com inteligência dentro dos padrões da normalidade,
motivação e educação adequadas. A autora ainda cita que a estimativa de disléxicos na
população escolar varia entre 5 a 17%, sendo caracterizada pela dificuldade no processamento
da linguagem, iniciando no processamento fonológico da fala e posteriormente no
processamento fonológico envolvido na leitura. Pestun, Ciasca e Gonçalves (2002)
complementa que, esta é disfunção do sistema nervoso central, podendo ter origem
constitucional, onde a criança não apresenta défices sensoriais, mas possui uma instrução
supostamente adequada e ausência de problemas físicos ou emocionais significativos.
Assim, percebe-se a importância da intervenção de uma equipe multidisciplinar na
avaliação diagnóstico e intervenção frente a dificuldade de aprendizagem. Pois existe uma
grande possibilidade, como afirma Lima e Pessoa (2007), de crianças com tais problemas
apresentarem problemas emocionais ou déficits em habilidades sociais, que poderá acarretar
na evasão escolar, devido ao desenvolvimento de sentimentos como inferioridade, baixo
autoestima, déficits nas habilidades sociais e problemas tanto emocionais como
comportamentais.
A psicopedagogia, dentro desta equipe, vem para intervir no processo de
aprendizagem do aluno, oferecendo dentro da singularidade do sujeito, diversas possibilidades
de se adquirir o conhecimento e orientando professores e familiares durante a aprendizagem.
De acordo com Dulsi, Neves e Antony (2006), a ação deste profissional visa melhor
compreensão do processo de aprendizagem humana e suas repercussões no desenvolvimento
do indivíduo, identificando sua apropriação do conhecimento, evolução e fatores interferentes,
propiciando o reconhecimento, tratamento e prevenção das alterações da aprendizagem que
deles decorrem.
Este autor ainda relata que o trabalho psicopedagógico, seja na instituição ou na
clínica, visa à promoção de uma compreensão integral da criança e do contexto escolar em
que está inserida, proporcionando o desenvolvimento individual e coletivo, intervindo e
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prevenindo, atuando como força impeditiva da propagação dos preconceitos do cotidiano

escolar. Assim, este profissional auxilia para que o aluno disléxico não sofra uma exclusão
permitindo assim harmonia no processo de construção social e psicológica da criança, que
com autoestima elevada terá maior desenvolvimento na aprendizagem.
Segundo Cabusso (2009), o psicopedagogo clínico visa à busca do sentido particular
da dificuldade de aprendizagem do sujeito ou do grupo, identificando e intervindo nas causas
e elementos que dificultam ou facilitam o processo de aprendizagem, com observações e
análises das situações ao longo destas e na instituição, com o conceito de que o aluno é a
própria instituição, com sua rede de relações, sua filosofia, valores e ideologia.
Verifica-se então a importância do bem-estar do indivíduo para uma boa
aprendizagem, envolvendo o ambiente escolar. Para BRAGA (2007), a família também possui
um papel importante e central no desenvolvimento das crianças, pois é no contexto familiar
que receberão as aprendizagens básicas e quando estas sabem que sua família está acessível e
receptível, sente-se segura para explorar, seja por brincadeiras ou atividades o ambiente,
adquirindo conhecimento, mas quando falta esta presença ou apoio, pode desencadear
conflitos definitivos na vida emocional e cognitiva da criança, tornando então a família uma
facilitadora ou inibidora da busca pelo conhecimento.
Então, para que ocorra uma adequação e desenvolvimento de um individuo disléxico
na aprendizagem, é necessário que a família se envolva neste processo, seguindo as
orientações sendo um facilitador deste, assim com as intervenções do psicopedagogo no
ambiente escolar e/ou clínico a criança terá maiores oportunidades de desenvolver.
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3 METODOLOGIA

A pesquisa será desenvolvida através da abordagem teórica qualitativa com revisão

bibliográfica, referente ao tema Dislexia: Sua complexidade e intervenção, sob um olhar
psicopedagógico.
Nesta pesquisa serão utilizados Artigos científicos, sites especializados, livros e
revistas científicas, visando discutir e coletar informações sobre o papel do psicopedagogo, da
família e do contexto escolar diante da dificuldade de aprendizagem referente à dislexia.
A escolha desta abordagem teórica qualitativa deve-se ao ser um método analítico e
interpretativo que visa não só o mundo objetivo, mas também a subjetividade.

De acordo com Assis (2012, p.14):

Na pesquisa qualitativa, a interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados

são fundamentais. É descritiva e não requer utilização de métodos e técnicas
estatísticas. O pesquisador, considerado instrumento chave, tende a analisar seus
dados indutivamente, no ambiente natural. O processo e seus significados são os
focos principais da abordagem.
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4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FADINI, Cíntia Cristina; CAPELLINI, Simone Aparecida. Eficácia do treinamento de

habilidades fonológicas em crianças de risco para dislexia. Rev. CEFAC,  São Paulo ,  v.
13, n. 5, out.  2011 .   Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1516-18462011000500010&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11 
dez.  2013. Epub 13-Maio-2011.  http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462011005000025.

PESTUN, Magda S. Vanzo; CIASCA, Sylvia; GONCALVES, Vanda Maria Gimenes. A

importância da equipe interdisciplinar no diagnóstico de dislexia do desenvolvimento: relato
de caso. Arq. Neuro-Psiquiatr.,  São Paulo ,  v. 60, n. 2A, jun.  2002 .   Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
282X2002000200029&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11  dez.  2013. 
http://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2002000200029.

LIMA, Tereza Cristina Ferraz de; PESSOA, Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves. Dificuldade
de aprendizagem: principais abordagens terapêuticas discutidas em artigos publicados nas
principais revistas indexadas no LILACS de fonoaudiologia no período de 2001 a 2005. Rev.
CEFAC,  São Paulo ,  v. 9, n. 4, dez.  2007 .   Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
18462007000400006&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11  dez.  2013. 
http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462007000400006.

DUSI, Miriam Lúcia Herrera Masotti; NEVES, Marisa Maria Brito da Justa; ANTONY,
Sheila. Abordagem Gestáltica e Psicopedagogia: um olhar compreensivo para a totalidade
criança-escola. Paidéia (Ribeirão Preto),  Ribeirão Preto ,  v. 16, n. 34, ago.  2006 .  
Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
863X2006000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11  dez.  2013. 
http://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2006000200003.

BRAGA, Simone da Silva; SCOZ, Beatriz Judith Lima; MUNHOZ, Maria Luiza Puglisi.
Problemas de aprendizagem e suas relações com a família. Rev. psicopedag.,  São Paulo ,  v.
24, n. 74,   2007 .   Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-84862007000200006&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11 
dez.  2013.

CABUSSU, Maria Arminda S. Tutti. Dislexia e estresse: implicações neuropsicológicas e

psicopedagógicas. Rev. psicopedag.,  São Paulo ,  v. 26, n. 81,   2009 .   Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862009000300015&lng=pt&nrm=iso>. acessos em  11  dez.  2013.
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ASSIS, Maria Cristina de. Metodologia do trabalho científico. Modulo I p.14.2012.

Disponivel em: http://portal.virtual.ufpb.br/biblioteca-
virtual/files/metodologia_do_trabalho_cientifico_1360073105.pdf. Acesso em 13/12/13.