Centro Universitário Claretiano

Graduação a Distância: Letras – Português (licenciatura)

Polo Campinas - DGLPO1702CAOA30 (CALENDÁRIO: S)
Disciplina: Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico na
Educação Básica
Tutor: Alexandre José Cruz
Aluno: Andréa Amaral Perrone Bolsarini – RA 8042350

A qualidade social do ensino nos anos iniciais do ensino

fundamental. Da gestão à sala de aula

As escolas, na sociedade em que vivemos, têm o constante desafio de

adaptar-se às transformações econômicas, científicas, políticas, sociais,
culturais, etc. Atualmente, como instituição social, representam o local onde
são formadas pessoas críticas e reflexivas, capazes de entender seu papel
como cidadãos transformadores desta sociedade.
A função da escola pós Constituição Federal de 1988 e da Lei de
Diretrizes e Bases – LDB 9394 de 1996 deve extrapolar o conceito de mera
transmissora de informação devendo trabalhar como um o local de
desenvolvimento da democracia e da cidadania, ou seja, onde entendemos que
educação deve ser aquela que possibilita ao indivíduo, viver com a maior
plenitude que a história possibilita (Paro 2007).
Nesse sentido, ainda referenciando a Constituição de 88 e a LDB temos
o princípio da gestão democrática na escola e os mecanismos de aferição de
qualidade da educação que também norteiam para a formação desse cidadão
pleno de direitos e deveres.
A tomada de decisões através desse tipo de gestão fortalece o papel da
escola como formadora de cidadãos críticos e reflexivos, melhora a qualidade
pedagógica das ações escolares, pois entende o que a comunidade necessita
e motiva todos a participarem.
No livro Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino (2007), Vitor
Henrique Paro examina o conceito de qualidade do ensino, sua relação com a
democracia e a organização escolar. Observa-se no capítulo 2, através das
falas de professores e gestor, o quão distante ainda estamos de oferecer uma
educação de qualidade nas escolas públicas de nosso país, pois ainda não
está claro para todos os envolvidos o quão importante são as práticas
pedagógicas com foco no ensino da democracia e da cidadania.
A escola examinada neste capítulo pode ser considerada como uma
escola onde há uma educação de qualidade, pois a gestão democrática e o
engajamento da comunidade estão presentes, entretanto, ainda há a
necessidade de se melhorar em algumas coisas, como por exemplo a
preocupação excessiva com o conteúdo curricular e a formação para o
mercado de trabalho em detrimento de ações que visam as necessidades da
comunidade e a formação moral, ética e de valores ligados à democracia.
Fica claro que a participação da família no contexto escolar, valorizado e
incentivado na gestão democrática, é fundamental para o sucesso da escola,
pois os pais percebem a importância da escola, acompanham o aprendizado
do filho e fazem parte da mesma, de forma democrática e cidadã.
Fazendo um paralelo com o artigo de Vanda Moreira Machado Lima, “A
complexidade da docência nos anos iniciais na escola pública”, conclui-se que
a qualidade da educação, além da gestão democrática, passa necessariamente
pela formação continuada e valorização dos professores. Como formar futuros
cidadãos conscientes se não formarmos primeiramente, e continuamente,
professores críticos e reflexivos e que sejam valorizados no que fazem?
A desvalorização do profissional da educação e o descrédito pelo qual
passa a escola pública são questões que ainda precisam ser muito bem
trabalhadas por nossa sociedade e governantes. Exige-se demais do
profissional professor.
Pontos que chamam a atenção, e também estão presentes no texto de
Paro (2007) são: a polivalência do professor dos anos iniciais, que muitas
vezes tem que exercer papéis diversos em seu dia-a-dia escolar como, ser
professor, pai, mãe, psicólogo, médico, etc., a necessidade da afetividade na
prática docente, a diversidade de alunos, o acompanhamento familiar e a
desvalorização do profissional da educação.
Embora tenha-se atingido atualmente, conforme diversos relatórios do
IDEB, altos índices de universalização da oferta do ensino fundamental, a
qualidade do ensino desenvolvido em nossas escolas ainda encontra-se em
situação crítica, muitos alunos não chegam ao ensino médio ou superior.
 Para a construção de uma escola pública, democrática e de qualidade é
necessário mais que a legislação. É necessária a conscientização dos atores
da comunidade escolar da necessidade da prática da escola democrática: uma
escola para todos e em que todos participam.

Referências Bibliográficas
PARO, Vitor Henrique. Gestão Escolar, Democracia e Qualidade do Ensino.
São Paulo: Ática, 2007
LIMA, V. M. A complexidade da docência nos anos iniciais na escola pública.
Nuances: estudos sobre educação: Presidente Prudente, SP, 2012. Disponível
em: http://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/1767/1701 -
acesso em out/2017

Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação

Básica