CENTRO EDUCACIONAL TRÊS MARIAS EIRELI

FACULDADE TRÊS MARIAS – FTM

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

JOSIANE DA SILVA SOARES

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE A

COMPREENSÃO E ACEITAÇÃO DOS PAIS E PROFESSORES DA ESCOLA DA
ALDEIA BREJINHO

MARCAÇÃO/PB
2020
 JOSIANE DA SILVA SOARES

LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE A

COMPREENSÃO E ACEITAÇÃO DOS PAIS E PROFESSORES DA ESCOLA DA
ALDEIA BREJINHO

Projeto de Pesquisa apresentado como

requisito parcial para obtenção da nota na
disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso,
do curso de Pedagogia, do Centro Educacional
Três Marias.

MARCAÇÃO/PB
2020
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................4
2 TEMA......................................................................................................................................5
3 PROBLEMA DE PESQUISA...............................................................................................5
4 OBJETIVOS...........................................................................................................................6
5 REFERÊNCIAL TEÓRICO.................................................................................................6
6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS........................................................................8
7 CRONOGRAMA.................................................................................................................10
REFERÊNCIAS......................................................................................................................11
1 INTRODUÇÃO

A brincadeira é algo muito importante para as crianças meses após seu nascimento até a sua
juventude, pois é através das brincadeiras que desperta-se a imaginação e o desenvolvimento
das crianças.

Nesse sentido o presente trabalho trata-se de um pré projeto de Trabalho de Conclusão

de Curso - TCC no qual verificará como a ludicidade se faz presente no âmbito escolar da
aldeia Brejinho, especificamente no que tange a Educação Infantil, levando em consideração a
forma como os pais enxergam a ludicidade na vida escolar de seus filhos e observando
também se os professores sabem a real importância da utilização do ensino lúdico no Ensino
Infantil.

O cenário atual da infância e da educação vem retratando um universo diferente no

que diz respeito a forma de expressão de valores, interesse, ensino e aprendizagem. Em meio
a realidade que se encontra a educação escolar, os professores deverão ter a percepção sobre a
importância da arte lúdica na construção do ensino e aprendizagem nas escolas. Pois com os
jogos e brincadeiras as crianças conseguem desenvolver inúmeros benefícios para o seu
desenvolvimento. Percebesse assim que a ludicidade exerce um papel muito importante na
vida da criança. Neste sentido o tema da pesquisa é Ludicidade na educação na educação
infantil: um estudo sobre a compreensão e aceitação dos pais e professores da escola da aldeia
Brejinho.

Alunos desinteressados e sem atenção, dificilmente aprendem quando se utiliza apenas

métodos de leitura e escrita, em contrapartida, quando utiliza o lúdico ele sempre obterá
melhores resultados no seu aprendizado. Assim, inserir a ludicidade no âmbito escolar vai
além da hora da brincadeira – intervalo, ela está relacionada a toda atividade que seja de
interesse da criança e que a desperte qualquer imaginação.
Ainda hoje existe a lamentável indagação de alguns pais: o trabalho do professor de
Educação Infantil é apenas brincar com as crianças? Desinformação essa que traz consigo
uma grande ignorância em relação à Educação Infantil, uma vez que a formação de uma
criança vai muito além do que se diz respeito a apenas ler e escrever.Visto que a ludicidade é
carregada de grandes benefícios para a formação de indivíduos.
Nesse sentido o presente trabalho trata-se de um pré projeto de Trabalho de Conclusão
de Curso - TCC no qual verificará como a ludicidade se faz presente no âmbito escolar da
aldeia Brejinho, especificamente no que tange a Educação Infantil, levando em consideração a
forma como os pais enxergam a ludicidade na vida acadêmica de seus filhos e observando
também se os professores sabem a real importância da utilização do ensino lúdico no Ensino
Infantil.

2 TEMA

O presente trabalho visa analisar a utilização da ludicidade na Educação Infantil.

Identificando a forma como os pais e professores da escola localizada na aldeia Brejinho,
município de Marcação - PB enxergam a ludicidade. Assim, tem-se o seguinte tema:
Ludicidade na educação infantil: um estudo sobre a compreensão e aceitação dos pais e
professores da escola da aldeia Brejinho.
A iniciativa em estudar a ludicidade na Educação Infantil se deu a partir de leituras em
artigos, sites e livros que falavam sobre o tema, visto que a ludicidade é fundamental para a
vida das crianças, não apenas na vida escolar, como também para seu desenvolvimento
pessoal.
A partir do desenvolvimento desse trabalho de pesquisa poderá ser alcançada uma
maior visibilidade à importância da ludicidade na sala de aula e seus benefícios, em especial
na escola da aldeia Brejinho, contribuindo para que os pais e professores tenham
conhecimento da importância do uso do lúdico em sala de aula. Além disso, a realização do
que é proposto nesse trabalho poderá corroborar com possíveis reflexões de professores da
Educação Infantil de outras escolas, bem como auxiliar futuros estudos a respeito da temática.

3 PROBLEMA DE PESQUISA.

A ludicidade é demonstrada em atividades que despertam o ponto de vista e a

imaginação de cada indivíduo de maneiras diferentes. No entanto, os professores,
especialmente da Educação Infantil, vêm sofrendo preconceitos quanto a esse aspecto. O fato
de ter brincadeiras diariamente nas aulas faz com que parte da sociedade não dê credibilidade
a essa forma de ensino, pensando que são apenas brincadeiras e que não acrescentam ao
conhecimento dos alunos, além disso, muitos professores também não compreendem esse
método de ensino. Tendo ciência desses fatos, pretende-se com esse estudo responder à
seguinte questão : Os professores compreendem a importância de usar a ludicidade no Ensino
Infantil?

4 OBJETIVOS

4.1 Objetivos Geral

- Identificar a concepção que os professores do Ensino Infantil da aldeia Brejinho tem

em relação a ludicidade e o pensamento que os pais dos alunos têm sobre o uso do lúdico nas
aulas.

4.2 Objetivos Específico

- Identificar a didática utilizada pelos professores da Educação Infantil da escola da

aldeia Brejinho;
- Analisar os aspectos teóricos e práticos do lúdico na concepção dos professores, no
que diz respeito ao processo ensino-aprendizagem na Educação Infantil;
- Observar a forma como os pais enxergam a uso da arte lúdica em sala de aula;

5 REFERÊNCIAL TEÓRICO

O lúdico assume um importante papel na vida da criança tanto no desenvolvimento

físico como também no contexto social. Diante do que expõe Dornelles (2001, p. 104) “O
brincar é uma forma de linguagem que a criança usa para compreender e interagir consigo,
com outro, com o mundo”. É no brincar que a criança se percebe como ser livre, que escolhe
que brincadeira brincar e com quem quer brincar, assim formando e tomando sua própria
decisão.
Ao longo da história da humanidade o lúdico vem contribuindo de forma
decisiva para o desenvolvimento psicossocial e cultural da criança como
recurso na transmissão de conhecimentos, valores, crenças e divertimentos.
(SERRÃO, 2015, p. 35)

De acordo com Maluf (2003, p. 29) “O brincar pode ser um elemento importante
através do qual se aprende. Sendo sujeito ativo desta aprendizagem que tem na ludicidade o
prazer de aprender”. Pois é no brincar que as crianças aprendem de diferentes maneiras. Para
Fiorenza (2005, p. 15), é “por meio das brincadeiras que a criança faz novas amizades,
melhora seu relacionamento com seus pais, professores e entre colegas”, assim, percebe-se
que a prática da brincadeira torna a criança mais adepta ao convívio social.
Em meio a tantas formas de informações alguns pais ainda têm receio em relação ao
uso do lúdico na sala de aula. De acordo com Souza (2011, p. 03) “São esses preconceitos que
os educadores devem desmistificar, mas para isso, os educadores devem ter consciência de
que brincar não é apenas diversão”.
Com a prática da arte lúdica na sala de aula as crianças têm mais interesse para o
aprendizado, visto que de acordo com Souza (2011, p. 03) “Na hora da brincadeira, as
crianças desenvolvem-se física e intelectualmente, destacam-se como indivíduos, ao mesmo
tempo em que estabelecem o convívio social, tomam iniciativas próprias e estimulam a
criatividade”. No entanto, ainda hoje existem pais que orientam seus filhos a não levar
brinquedos para a escola e/ou brincar em sala de aula, referindo a escola como um lugar de
“coisa seria”, como se a criança obtivesse entendimento suficiente para saber onde pode ou
não brincar. Contudo, não há elemento mais eficaz para o aprendizado de uma criança do
Ensino Infantil, que o uso da ludicidade na sala de aula (EDUCAÇÃO INFANTIL, 2019).
Segundo Bianchinil (2015, p. 138) “A ludicidade deve possibilitar às crianças
momentos de experiência em que elas possam entregar-se, envolvendo-se consigo e com os
outros em ações mediadas pela fantasia e pela imaginação, possibilitando novas percepções,
novos significados”. Visto que tendo a possibilidade de ampliar os aspectos do lúdico para o
campo do ensino terá mais facilidade na aprendizagem, e no desenvolvimento pessoal.
Conscientizar a família nesse processo de construção é de suma importância, uma vez
que o aprender não é apenas estar sentado dentro de uma sala de aula de frente para o quadro
do professor, apenas escrever e ler. Pelo contrário, aprender vai além desse pensamento,
aprender também pode ser cômico e divertido.
Dessa forma os professores, principalmente de Educação Infantil, devem trabalhar
com as crianças baseando-se não apenas em conteúdos teóricos, mas também com os
conteúdos práticos, facilitando a aprendizagem dos alunos. Para isso, o educador deve saber
inserir os jogos, brinquedos e brincadeiras como recurso didático que possibilita o
desenvolvimento da criança na Educação Infantil.
Para que essa aprendizagem seja possível os professores precisam ter a clareza dessa
amplitude que está relacionada a construção de aprendizado que a ludicidade traz consigo.
Quando o educador tiver a compreensão da grande diversidade desse mundo lúdico e entender
essas características, ele será capaz de pensar por conta própria em atividades lúdicas que
possa agregar na cultura e vivência dos alunos. (EDUCAÇÃO INFANTIL, 2019)

6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Esse estudo fundamenta-se por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter

exploratório e bibliográfico. Trata de uma investigação no ambiente escolar, no qual faremos
a observação dos professores da Educação Infantil da escola localizada na aldeia Brejinho.
Para melhor compreendermos o objeto de estudo em questão, representado no uso da
ludicidade enquanto recursos de aprendizagem na Educação Infantil da escola localizada na
aldeia Brejinho;
Relatar a experiência de professores em relação a utilização do lúdico na sala de aula.
Por meio de método análise de documentos da instituição, como regimento da escola, Projeto
Político Pedagógico - PPP entre outros documentos assim, como informações contida em sites
e redes sociais da escola.

6.1 Tipo de Pesquisa

Percebe-se que a pesquisa contém caráter exploratório a partir do momento que ela
tem como objetivo a investigação do uso da ludicidade na Educação Infantil em uma escola
localizada na cidade de Marcação - PB na aldeia Brejinho. Enquadra-se a uma pesquisa
exploratória, pois busca ampliar o conhecimento do pesquisador sobre o assunto da sua
pesquisa.
Na perspectiva de Gil (1999, p. 43) “a pesquisa exploratória tem como principal
finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e idéias, tendo em vista a formulação
de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudos posteriores”.
O presente estudo caracteriza-se também como pesquisa bibliográfica, pois Segundo
Cervo (1983, p. 55) a pesquisa bibliográfica “busca conhecer e analisar as contribuições
culturais ou cientificas do passado existente sobre um determinado, tema ou problema.”

6.2 Pesquisa qualitativa ou quantitativa

 O trabalho é caracterizado através da pesquisa qualitativa, pois será possível obter um
maior conhecimento sobre a utilização da ludicidade na escola da aldeia Brejinho. Segundo
Bogdan e Biklen(1982, p. 13 apud Lüdke e André, 1986, p. 534) “A pesquisa qualitativa ou
naturalística envolve a obtenção de dados descritivos, obtidos no contato direto do
pesquisador com a situação estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa
em retratar a perspectiva dos participantes”.
7 CRONOGRAMA

ATIVIDADES
SET OUT NOV DEZ
Elaboração do X X X
projeto
Entrega do X
projeto
Pesquisa X X
bibliográfica
Apresentação e X
discussões dos
resultados
Conclusão de X
projeto de
pesquisa
Entrega do X
projeto de
pesquisa
REFERÊNCIAS

BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella; ARRUDA, Renata Beloni de; GOMES, Ligiane
Raimundo. Ludicidade e Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2015.

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica: para uso dos
estudantes universitários. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.

DORNELLES, Leni Vieira. Na escola infantil todo mundo brinca se você brinca. In:
Educação infantil para que te quero?.Craidy, Carmem; Kercher, Gládis (orgs). Porto
Alegre; Artmed, 2001.

EDUCAÇÃO INFANTIL. A ludicidade na educação infantil: como aplicar brincadeira no

ensino?2019. Disponível em: https://educacaoinfantil.aix.com.br/ludicidade Acesso: 20 de
out 2020.

FIORENZA, Janaína de Oliveira Sousa; RABELLO, Luzinete Rodrigues; OLIVEIRA,

Márcia Lúcia da Conceição de; CRUZ, Maria Cecília. A concepção do professor sobre o
lúdico no processo de ensino aprendizagem em turmas com crianças de 6 e 7 anos, nas
escolas públicas do distrito federal. Centro Universitário de Brasília – UniCEUB. Brasília,
2005.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.

LAMBLEM,Sirleide Gomes dos Santos; JESUS, Anderson de. A Importância do Jogo no

Processo de Aprendizagem na Educação Infantil. Revista Gestão Universitária, 2018.

LÜDKE, Menga; ANDRE, Marli Elisa Dalmazo Afonso de. Pesquisa em Educação:
abordagens qualitativas. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1986.

MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. Rio de Janeiro: Vozes,
2003.

SERRÃO, Maria dos remédios pessoa; SERRÃO, Maria Raimunda dos Santos. O lúdico
como recurso didático na Educação Infantil. Gurupá – Pará, 2015.

SOUZA, Érica Cristina Santana. A ausência do brincar na educação infantil. São

Cristóvão-SE, 2011.