PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PPGE/EDU

ELAINE ARAÚJO DOS SANTOS

O LÚDICO COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO

DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Ponto Novo- Ba
2024
 ELAINE ARAÚJO DOS SANTOS

O LÚDICO COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO

DE ENSINO APRENDIZAGEM

Anteprojeto de pesquisa apresentado ao Programa

de Pós-Graduação em Educação do College
Educaler, como requisito para participação da
seleção de novos alunos para o curso de Mestrado
em Ciências da Educação.

Linha de Pesquisa
Orientador(a):Alexandra Moreno Pinho

Ponto Novo- Ba
2024
 3

SUMÁRIO

1 TEMA ..............................................................................................................4
2 PROBLEMA...................................................................................................4
3. HIPÓTESE......................................................................................................4
4. OBJETIVOS...................................................................................................5
4.1. OBJETIVO GERAL.......................................................................................5
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................4
5. JUSTIFICATIVA..........................................................................................5
6. METODOLOGIA..........................................................................................6
7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...............................................................7
8. CRONOGRAMA...........................................................................................10
9. REFERÊNCIAS............................................................................................11
 4

1. TEMA

O presente trabalho de pesquisa tem como tema o lúdico como ferramenta

facilitadora no processo de ensino aprendizagem nas séries iniciais do ensino
fundamental. Frente a isso, a temática se propõe a investigação do lúdico como
recurso pedagógico nas práticas de ensino-aprendizagem das séries iniciais do
ensino fundamental I e delimita-se em compreender qual a sua contribuição para o
processo de ensino-aprendizagem enquanto ferramenta de trabalho do professor.

2. PROBLEMA

Neste sentido, tem-se como questão problema para este estudo: Uma grande
necessidade educacional voltada para a metodologia de sala de aula nos primeiros
anos do ensino fundamental é a consonância entre o brincar, o jogo e outras formas
de ludicidade e o ensinar criando um elo e favorecendo a aprendizagem do aluno
através da ludicidade. Surgindo o questionamento: Como se dá a abordagem do
lúdico nas séries iniciais na Escola Simião Pereira da Silva?
Pois, sabe-se que ainda é comum encontrar uma ruptura das ações lúdicas a
partir do momento em que as crianças saem da Educação Infantil e chegam nos
Anos Iniciais do ensino Fundamental.

3. HIPÓTESE

A pesquisa realizada considera as hipóteses de que as atividades lúdicas

como o jogo, o brinquedo e a brincadeira dentre outros são elementos que fazem
parte do universo infantil e, utilizá-los na em sala de aula permite uma ação
pedagógica que possibilita o desenvolvimento, o conhecimento e a aprendizagem. O
brinquedo tem relação intrínseca com o desenvolvimento infantil, pois com ele a
criança pode apropriar-se do mundo real, dominar conhecimentos, se relacionar
culturalmente e ainda, o brincar é uma das formas com as quais o educador da
educação pode se utilizar como ferramenta metodológica em sua prática
 5

pedagógica, com o intuito de favorecer o desenvolvimento cognitivo e afetivo da

criança. Através deste estudo, é possível dizer que a ludicidade contribui
positivamente na construção de diversas habilidades da criança, sendo ainda capaz
de propiciar a aprendizagem de maneira prazerosa principalmente no ambiente
escolar.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

Discutir o papel do lúdico como uma ferramenta facilitadora no processo de

ensino/aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental e sua importância
para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, intelectuais e afetivas dos
alunos dentro do ambiente escolar.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Explicar a importância do lúdico nas séries iniciais;

 Identificar como são desenvolvidas as atividades lúdicas nos anos iniciais na
escola Simião Pereira da Silva, na localidade de Barracas.
 Analisar de que forma os professores dos anos iniciais da Escola Simião Pereira
da Silva utilizam o lúdico em sala de aula frente ao processo de aprendizagem;
 Indicar quais são as atividades lúdicas utilizadas pelos professores dos anos
iniciais da Escola.
 Especificar as concepções de ludicidade dos professores.

5. JUSTIFICATIVA

Diante de tantas formas de se ministrar a educação, destaca se o lúdico como

um dos principais aparatos no processo de aprendizagem. O lúdico é um método de
desenvolver o conhecimento unido a criatividade, por meio de jogos, músicas,
 6

danças, brinquedos e brincadeiras de maneira que a criança aprende a desenvolver

a coordenação, a atenção, o equilíbrio, a imaginação e a memória.
O estudo desenvolvido tem como objeto de investigação o lúdico como
ferramenta facilitadora no processo de ensino aprendizagem nas séries iniciais do
ensino fundamental. Trabalhar nessa etapa de ensino pode ser um desafio a
qualquer professor que não esteja apto para isso. As indagações são constantes,
seja em relação à didática em sala de aula, quanto à segurança de que está fazendo
o trabalho correto. As crianças prestam atenção? Elas aprendem o conteúdo
transmitido adequadamente? A ferramenta de trabalho utilizada para introduzir o
conhecimento atrai todas as crianças? Será que posso usar o lúdico como
metodologia? Essas e outras interrogações, trazem à tona o interesse em sondar
como os professores do ensino fundamental concebem e executam a ludicidade no
processo de ensino aprendizagem, sendo está uma de muitas ferramentas
pedagógicas propostas para o trabalho de alfabetização das crianças.
Vale salientar que as crianças começam obrigatoriamente nas séries iniciais
do ensino fundamental com sies (06) anos, com as matérias de língua portuguesa,
matemática, conhecimentos em história, geografia e ciências, bem como da
realidade social e política, artes e educação física. É importante salientar que se
hoje as crianças das séries iniciais permanecem mais tempo na escola, tendo essa
que buscar desde os primeiros anos do/a aluno/a vontade e o desejo pelas
descobertas das aprendizagens.
Evidência se então que nos anos iniciais do Ensino Fundamental o brincar
deve fazer parte da rotina escolar, no entanto, conforme avança a escolaridade os
momentos lúdicos praticamente desaparecem da rotina da sala de aula. Sendo
assim a educação infantil e o Ensino Fundamental são etapas interligas em que a
infância se faz presente. As quais englobam a produção de conhecimentos,
interações, valores, cuidado, atenção e carinho. Nesse sentido, Abreu (2020, p.8)
apresenta contribuições ao afirmar que “espera-se que os educadores reflitam e
reconheçam a importância que as atividades lúdicas têm em assegurar a eficácia do
processo ensino-aprendizagem.

6. METODOLOGIA
 7

O projeto volta-se a pôr em evidência de que maneira o lúdico facilita o

processo de ensino aprendizagem nas séries iniciais. Conforme Rios e Silva (2018),
“é importante salientar que as atividades lúdicas não são restritas apenas jogos e
brincadeiras, mais uma variedade de ideias que buscam o prazer e aprendizagem
dos sujeitos”.
Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo de cunho descritivo que
proporciona maior familiaridade com o problema (explicitá-lo). A coleta de dados foi
realizada por meio de levantamentos bibliográficos, análise de textos e livros,
entrevistas com professoras, coordenadoras e gestores da referida.
Quanto ao caráter descritivo, Gil (2002, p. 42) destaca que ela consiste em
“descrever as características de determinadas populações ou fenômenos”. Uma de
suas peculiaridades está na utilização de técnicas padronizadas de coleta de dados.
Discorre com intenção de estudar o lúdico como recurso didático facilitador do
processo de ensino aprendizagem nas séries iniciais do fundamental descrevendo
sobre os princípios fundamentais dessa prática educativa.
O trabalho se estrutura da seguinte forma: a formulação do problema,
elaboração do plano de trabalho, identificação das fontes tanto em meio físico bem
como na internet, localização das fontes e obtenção do material, leitura do material,
análise e reflexão crítica sobre o assunto, fichamento, construção lógica do trabalho,
e pôr fim a redação do texto. Na sequência o trabalho será apresentado na escola,
Municipal Simião Pereira da Silva, para o corpo docente, equipe pedagógica e
gestores, serão aplicados questionários específicos, como questões sobre a
temática. E a partir daí recriar o cenário pedagógico com o uso de materiais e
práticas pedagogias que viabilizem a melhoria do processo de ensino e/ou
aprendizagem.

7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

No prelúdio da infância os acontecimentos são decisivos para a vida da

criança, ela tem o direito assegurado por lei de ser beneficiada gratuitamente com
cuidado, afeto e deve receber educação de qualidade, em um ambiente conveniente
 8

e saudável, onde ela possa brincar, apropriar-se da própria cultura, sendo capaz de
construir individualmente sua identidade, exercer sua cidadania e estender seu
campo de conhecimento e experiência dentro da sociedade. Embasada nestas
questões pode-se enfatizar que, o lúdico é de grande importância no processo
ensino-aprendizagem, nesse período os pequeninos estão aptos a obter diversas
habilidades, e por meio delas se destacar nessa fase escolar, onde é estimulado o
físico e o mental de cada uma, particularmente.
De acordo com o pensamento de Rodrigues (1997, p 30) ‘‘Uma característica
importante nesta fase escolar […] é o rápido aumento da habilidade de
aprendizagem motora, em função dos progressos tanto no aspecto físico como no
mental”. O que a criança necessita é de estímulo para desenvolver tais habilidades e
através do lúdico é possível que se chegue a essa conquista. O conhecimento deve
ser apresentado de maneira que estimule o interesse pessoal do aluno pela
aprendizagem, focando no desenvolvimento de habilidades. Segundo Dewey (1979,
p. 214), “quando se tem oportunidade de pôr em jogo, com atos materiais, os
impulsos naturais da criança, a ida à escola é para ela uma alegria, manter a
disciplina deixa de ser um fardo e o aprendizado é mais fácil”. Nesse entendimento
Friedmann (2006, p.38), afirma que “o brincar incentiva a criatividade e constitui um
dos meios essenciais do desenvolvimento e diversas aprendizagens nas crianças”.
O lúdico estruturado, planejado, organizado e com a mediação consciente de
um professor pode trazer resultados significativos em todas as idades, quando se
desperta o interesse e o prazer em adquirir conhecimento, as crianças se tornam
adultos críticos. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), referentes ao Ensino
Fundamental:

Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações

lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação
com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal
articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização
dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos,
de novas formas de relação com o mundo, novas
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos,
de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma
atitude ativa na construção de conhecimentos (BNCC, p. 57 e
58).
 9

Diante do contexto, a ludicidade pode ser aplicada como uma ferramenta de

mediação no processo de ensino aprendizagem, momento em que a criança dialoga
com o mundo, onde vai apreciar as vivências e as experiências de cada criança,
alimentando o pensamento criativo e crítico, remodelando assim a prática
pedagógica.
No entanto, vale salientar que toda prática lúdica deve ter como objetivo
promover o desenvolvimento das habilidades propostas para chegar nas
competências, então para que a atividade lúdica seja significativa para o
aprendizado, ela precisa ser bem planejada, com toda uma estrutura, não servir
apenas como brincadeira, sendo necessário ter intencionalidade. Segundo a BNCC:

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, é importante valorizar

e problematizar as vivências e experiências individuais e
familiares trazidas pelos alunos, por meio do lúdico, de trocas,
da escuta e de falas sensíveis, nos diversos ambientes
educativos (bibliotecas, pátio, praças, parques, museus,
arquivos, entre outros). Essa abordagem privilegia o trabalho
de campo, as entrevistas, a observação, o desenvolvimento de
análises e de argumentações, de modo a potencializar
descobertas e estimular o pensamento criativo e crítico.
(BNCC, p. 355).

Sob esta ótica o professor deve oportunizar em suas aulas momentos de

ludicidade e brincadeiras envolvendo os alunos, os resultados com certeza serão
muito melhores. Na hora do brincar é preciso envolver o aluno para que ele aprenda,
na brincadeira é o momento de explorar o mundo a sua volta, explorar situações,
experenciar, o aluno vai se envolver e se interessar nesse processo levando ao
aprendizado, por isso é essencial que a criança brinque para que ela possa
aprender.
 10

8. CRONOGRAMA

PERÍODOS/ ATIVIDADES 1ª etapa 2ª etapa 4ª etapa

3ª etapa
Fev. A Mar. Mar. a Abr. Fev. a
Abr. a Dez.
Dez.
Formulação do problema e X
elaboração do plano de
trabalho; Revisão
bibliográfica, e leitura para
elaboração do projeto.
Organização das etapas e X
escrita da redação do texto.
Apresentação do projeto, e X
aplicação de questionário.
Implementação do projeto de X
Intervenção Pedagógica na
Escola.
Encaminhamento para X
Produção do Artigo
Científico.

Defesa Pública da X
Dissertação.
 11

REFERÊNCIAS

ABREU, Zuleica Tatiane de Oliveira. O impacto da falta do lúdico na

aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental. 2020. Disponível em:
https://repositorio.animaeducacao.com.br/bitstream/ANIMA/10104/2/AD7%20certa.p
df. Acesso em: 10 de agosto de 2022.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília,

DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em: 23
mar. 2018. » http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf

DEWEY, J. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. Trad.

Goldofredo Rangel; Anísio Teixeira. São Paulo: Editora Nacional, 1979.

FRIEDMANN, Adriana. O brincar no cotidiano da criança. São Paulo: Moderna,

2006.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2002.

RIOS, Pedro Paulo Souza; SILVA, Thaynara Oliveira da. O lúdico nas séries
iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve continuar. V Congresso
Nacional da Educação, 2018. Disponível em: http:
editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2018/trabalho_ev117_md1_sa9_id6544_
01082018 100933.pdf. Acesso em: 10 de agosto de 2021.

RODRIGUES, Maria. Manual teórico-prático de educação física infantil/Maria

Rodrigues. 7 ed. ver. atual. e ampl. São Paulo: Ícone, 1997.