Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

Bruna Nunes da Costa Lima

(PED5083)

PROJETO DE ESTÁGIO
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CAPITÃO POÇO 2023

 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA .........................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ........3

1.2 OBJETIVOS.....................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ..........................................................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO .......................................................5

2.1 METODOLOGIA ...............................................................................................5

2.2 CRONOGRAMA............................................................................................................ 7

REFERÊNCIAS ...................................................................................................................7

ANEXOS ..............................................................................................................................8
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologias de Ensino

Tema: A importância do lúdico nos anos iniciais.

Abordar a relevância do aspecto lúdico na educação dos primeiros anos do

ensino fundamental é uma questão crucial. Reconhecendo que a ludicidade é uma
necessidade inerente ao ser humano, é altamente benéfico que os educadores
incorporem essa abordagem em suas práticas pedagógicas, uma vez que ela promove
o desenvolvimento afetivo, cognitivo, imaginativo, familiar e social da criança.
A ludicidade vem auxiliando o professor no processo de ensino aprendizagem,
rompendo barreiras e acabando com a complexibilidade das crianças relacionado ao
aprendizado, com isso o ambiente escolar torna-se mais amigável e agradável. Além
do lúdico auxiliar no processo do aprendizado, colabora também para o educador,
ensinando e aplicando a questão das regras de ensino, pois isso é um fator muito
difícil de ser trabalhado principalmente porque muitos não estão acostumados a viver
em um mundo com regras pré-estabelecidas, com isso, as atividades permitem às
crianças terem uma vida estruturada através de regras facilitando desenvolvimento e
conhecimento da alfabetização da criança, que inicia-se em novo mundo.

O brincar está sendo cada vez mais utilizado na educação

construindo-se numa peça importantíssima nos domínios da
inteligência, na evolução do pensamento e de todas as funções
superiores, transformando-se num meio viável para a construção do
conhecimento. (Santos 1999, p. 115)
1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)

O objetivo desse projeto é mostrar como as crianças podem adquirir

conhecimento através do lúdico, incluindo brincadeiras e jogos de aprendizagem e
demostrar que as aulas podem ser mais dinâmicas e prazerosas tanto para os
professores quanto para as crianças.
A atividade que será realizada em sala de aula é o “Ditado Estourado”, na qual
as crianças irão formar palavras com as sílabas que estarão dentro do balão e resolver
contas de adição, subtração e multiplicação.
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1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)

Essa brincadeira tem como objetivo:
• Ajudar no desenvolvimento.
• Estimular as habilidades de concentração, leitura de palavras e
números e a escrita.
• Cálculo mental
• Agilidade mental
• Ortografia
• Construção de textos.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Pretende-se abordar neste projeto as práticas da Ludicidade no Ensino

fundamental como parte essencial para a alfabetização da criança. A alfabetização é
uma das fases primordiais da vida escolar da criança, onde ela ainda está iniciando
sua formação intelectual e pessoal como ser humano na sociedade, por isso não deve
ser definido como mais uma rotina para a sua vida, as salas de aula devem ter sempre
novidades, assim já será vista com muito entusiasmo pela criança ao adentrar. O
lúdico se faz presente em todas as fases da vida, tanto na idade infantil como na
adolescência.
Segundo PIAGET, O desenvolvimento da criança acontece através do lúdico.
Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilibração com o
mundo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do
comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo
de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações de
brincar espontâneo (ALMEIDA).
Entre as questões que envolvem o processo da aprendizagem, compreende-se
que na prática docente também é constantemente um tema de reflexão,
principalmente a forma como são tratados e abordados os diferentes conhecimentos,
bem como o envolvimento dos alunos nesse processo e o fato de realmente estarem
aprendendo.
Nesse sentido, marinho e tal (2007, p.86) ressalta:”
O educador em sua ação, na educação infantil do ensino
fundamental, deve considerar essas questões ao refletir sobre a
prática pedagógica. A ludicidade deve ser um dos principais eixos
norteadores do processo de ensino-aprendizagem, pois possibilita a
organização dos diferentes conhecimentos numa abordagem
metodológica com a utilização de estratégias desafiadoras. Assim, a
criança fica mais motivada para aprender, pois tem mais prazer em
descobrir e o aprendizado é permeado por um desafio constante.
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Com o passar do tempo a prática educativa envolvendo o lúdico no processo

educativo está cada vez mais evoluindo, de forma que, houve um grande estudo em
volta de sua importância e contribuição na aplicação e sistematização enquanto
ferramenta pedagógica.
No cotidiano do professor em sala de aula, é preciso buscar novas formas de
tornar o ensino eficaz e prazeroso. No caderno do Pró-letramento, (p.6) diz que “o
ensino estimulante junta o prazer e o divertimento à aprendizagem”. Diante disso, se
faz necessário criar situações de ensino-aprendizagem possibilitando um trabalho
lúdico dentro e fora da sala de aula. Cada criança contém grandes potenciais no
processo de aprendizagem, fazendo com que tenham grande aproveitamento nas
oportunidades que lhes são oferecidas. Com isso, elas constroem sua aprendizagem
criando e recriando.
De acordo com BARBOSA (2003), o professor pode desenvolver atividades
divertidas através do lúdico proporcionando aos alunos uma aprendizagem
transformadora que os levem a distinguir valores éticos e morais, tornando-os
cidadãos conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades como sujeitos
atuantes, além de proporcionar situações que favoreçam uma interação maior entre
professores/alunos em uma aula prazerosa e criativa.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

A Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pastor Francisco Paz,

fundada no ano de 1989 e atualmente está situada na Trav. Joaquim Braga, s/n, bairro
Tatajuba, na zona urbana da cidade, no município de Capitão Poço, Estado do Pará.
Atualmente a infraestrutura da escola encontra-se em bons estados de conservação,
contando com 11 salas de aula, 1 cozinha, 1 pátio de entrada para recreação, 1 sala
para o AEE, 1 espaço para o reforço escolar e leitura, possui acervo enviado pelo
MEC e adquirido pela escola, 1 diretoria, 1 secretaria, 1 anexo com três salas, 4
banheiros sendo 2 femininos e 2 masculinos, 1 banheiro adaptado, 1 lanchonete e 1
salão para eventos. No ano de 2023 a escola tem atendido uma demanda de 512
alunos, dividindo-se em: Ensino Infantil e Fundamental I; Ensino Infantil - Pré Escolar
de 5 anos e o Ensino Fundamental Anos Iniciais do 1° aos 5° anos, totalizando 22
salas climatizadas. Compondo o quadro de profissionais da instituição está uma
diretora, uma vice-diretora, dois coordenadores pedagógicos. No total tem 66
funcionários dentre eles 45 professores. Seu horário de funcionamento ocorre da
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seguinte maneira: Matutino das 7h30 min às 11h30min, e vespertino das 14h às 18h.
Meu estágio foi realizado em 10 dias, com 4 horas diárias, 20 horas de observação, 20
horas de regência, totalizando 40 horas.
No primeiro dia de observação, segunda-feira, 12 de junho de 2023, na turma
do 3° ano, alunos de 8 a 9 anos de idade, no horário matutino, das 7h e 30 minutos às
11:30 minutos, observei que as professoras chegaram 15 min antes dos alunos para
deixaram a sala organizada para a chegada dos mesmos. As crianças conforme vão
chegando, as professoras os cumprimentam com um “bom dia”, e as crianças se
direcionaram aos seus acentos. As cadeiras e mesas estavam organizadas em filas de
cinco carreiras de seis, sendo que possui uma cadeira e uma mesa para cada aluno, a
sala é espaçosa e organizada o que de fato deixa o ambiente confortável para o
trabalho. Na sala também tem uma mesa para a professora sendo que são duas na
sala, uma estante para guardar os materiais utilizados nas aulas e um quadro branco.
A turma é composta por 21 alunos, sendo 10 meninas e 11 meninos,
compareceram 17 alunos.
No segundo dia de observação, terça-feira, 13 de junho de 2023, a aula iniciou
com uma oração do Pai Nosso, em seguida dançaram fazendo aperto de mão
seguindo de um abraço entre os colegas, continuaram com a rotina (chamadinha,
assinatura do nome, combinados e leitura deleite), depois da leitura, teve o momento
para comentar sobre a história, acompanhada de duas perguntas, onde os alunos
expressaram suas opiniões, e a professora conversou sobre a moral da história e sua
importância na vida de cada um deles. Chegando o horário do lanche, as crianças se
direcionam para o espaço que é servido a comida. O intervalo ocorreu em 15 minutos
e logo após as crianças retornaram para a sala de aula.
No terceiro dia de observação, quarta-feira, 14 de junho de 2023, a rotina
permanecia, mas o assunto foi sobre o corpo humano, onde no primeiro momento as
professoras passaram o conteúdo no quadro juntamente com uma explicação sobre a
função de cada parte do corpo. Foi passado uma atividade no quadro onde os alunos
teriam que responder de acordo com o conteúdo passado em sala de aula. Teve o
horário do lanche e no segundo momento foi feito uma oficina lúdica com os seguintes
materiais: régua, copo plástico, cola, papelão, folha branca A4, canetinha e tesoura.
As professoras recortaram o molde do corpo humano e colocaram no papel, depois
cada criança ia montando o corpo parte por parte e cada um poderia desenhar o rosto
e pintar. Encerraram a aula e esperaram seus responsáveis no pátio da escola.
No quarto dia de observação quinta-feira, 15 junho de 2023 foi trabalhado o
mesmo assunto do dia 14.
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No quinto e último dia de observação, 16 de junho de 2023 foi reforçado o

assunto de sequência numérica e deram início ao assunto antecessor e sucessor,
onde uma das professoras passou no quadro a explicação e fez uma atividade
complementar seguida de uma atividade lúdica com palitos de picolé e tabelas com
números de 1 a 20. Alguns minutos antes do término da aula conversaram sobre o que
aprenderam na aula.
Nos dias de regência, totalizando 20 horas, elaborei a atividade do ditado
estourado formando palavras e respondendo continhas de adição e subtração que
estavam dentro do balão. Nos outros dias, foi trabalhado atividades envolvendo
interpretação de texto e produção textual. Também passei atividades de matemática,
trabalhando medidas de tempo e figuras geométricas de forma lúdica.
.

2.2 CRONOGRAMA

DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE

12/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Observação – Anos iniciais
13/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Observação – Anos iniciais
14/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Observação – Anos iniciais
15/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Observação – Anos iniciais
16/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Observação – Anos iniciais
19/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Regência 1
20/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Regência 2
21/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Regência 3
22/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Regência 4
23/06/2023 Matutino (7:30h às 11:30h) Regência 5

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Ana Maria. A importância do lúdico na alfabetização. São Paulo; CORTEZ, 2003.

ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em

<http:/www.cdof.com.br/recrea22.htm>

WEB, ARTIGOS. O ENSINO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS.

<https:/www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/ensino-ludico-nos-anos-iniciais>
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Papo da professora Denise (ideias e inspirações para educar). Disponível em:

https://www.papodaprofessoradenise.com.br/aprenda-brincando-com-o-ditado-
estourado/

ANEXOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA

- Organização: A Escola Pastor Francisco Paz possui dois turnos de
funcionamento, sendo eles matutino e vespertino com os horários:
Matutino (7:30 às 11:30); Vespertino (14:00 às 18:00). Contém 1 turma do
Ensino Infantil, 2 turmas do 1° ano, 2 turmas do 2° ano, 2 turmas do 3°
ano, 2 turmas do 4° ano, 2 turmas do 5° ano e uma sala com atendimento
do AEE com médias de 25 alunos por turma.
No Ensino infantil a faixa etária dos alunos é de 5 anos.
Ensino fundamental:
Turma do 1° ano: 6 anos
Turma do 2° ano: 7 anos
Turma do 3° ano: 8 e 9 anos
Turma do 4° ano: 9 e 10 anos
Turma do 5° ano: 10 e 11 anos.
O quadro de funcionários da escola se compõe por 64 funcionários, sendo
12 da equipe de apoio, 45 professores, 3 vigias e 2 secretários.
- Infraestrutura: Atualmente a infraestrutura da escola encontra-se em
bons estados de conservação, contando com 11 salas de aula, 1 cozinha,
1 pátio de entrada para recreação, 1 sala para o AEE, 1 espaço para o
reforço escolar e leitura, possui acervo enviado pelo MEC e adquirido pela
escola, 1 diretoria, 1 secretaria, 1 anexo com três salas, 4 banheiros
sendo 2 femininos e 2 masculinos, 1 banheiro adaptado, 1 lanchonete e 1
salão para eventos. Possuindo também 25 carteiras em cada sala de aula
ou de acordo com a quantidade de alunos por turma, 11 quadros
magnéticos, 2 quadros de avisos e 11 carteiras e mesas para os
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professores. Na cozinha encontra-se 1 bebedouro, 1 geladeira, 1 fogão e

2 bancos grandes para as crianças se sentarem durante o lanche.

- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: A Escola Pastor

Francisco Paz, fomenta na construção de sua proposta pedagógica para
os anos de 2022 e 2023, trabalhar com estratégias de ensino que venham
minimizar por meio das ações, projetos e sequências didáticas
desenvolvidas pelo professor, atuem diretamente nas defasagens das
aprendizagens. Para subsídios da prática educativa como um todo, vem
integrar propostas de programas do Governo Federal e entidades
correlacionadas que atentam para essa problemática existente
atualmente no contexto das aprendizagens escolares dos alunos.
Dentre esses programas citamos: o Tempo de Aprender com suas
ações educativas voltadas para o público do pré-escolar (último ano da
educação infantil), 1° e 2° anos, o Aprender Valor (Banco Central do
Brasil) para as turmas do 3° e 5° anos, a OBA (Olimpíadas Brasileiras
de Astronomia) para os alunos de 4º e 5º anos, e o acompanhamento
das aprendizagens por meio das Avaliações Diagnósticas Formativas,
pela Plataforma.
Pontua-se também os Projetos Políticos Pedagógicos direcionados
pela SEMED nas escolas municipais como o: Leitura na Praça,
Semana da Pátria e entre outros que agregam as ações da escola
em sua práxis cotidiana.
Conta também com o Serviço Educacional Especializado – AEE na
escola, onde o município denomina SAEE (Serviço de Atendimento
Educacional Especializado) e o Projeto de Reforço Escolar, com o
objetivo de recuperar os alunos de baixíssimos e baixos rendimento
escolar, priorizando alunos que estão nas turmas do 5°, 4° e 3° anos.

2 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)

- Aspectos Gerais: A professora regente está cursando o ensino superior
em licenciatura plena em pedagogia, seu tempo de atuação na escola
atual é de 5 anos e a professora de apoio possui seu ensino superior
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completo com tempo de atuação de 9 anos. As duas professoras residem

em bairros diferentes da escola, porém no mesmo município. Ambas
continuam se qualificando para atuar em sala de aula.
- Planejamento: O planejamento de aula é realizado em quinzenal. São
definidos objetivos para cada aula, os objetivos são centrados nos
estudantes e apresentados à turma, a avaliação empregada está em
conformidade com a descrita no PPP, o professor promove a igualdade
de expressão, ocorre relação do que é planejado com a prática. A
quantidade de alunos se adequa ao espaço físico da sala de aula. A
quantidade de alunos se adequa ao espaço físico da sala de aula e a
turma não possui crianças com Especializações.

3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO (caso

houver)
A turma do 3° ano que estagiei é composta por 21 alunos, sendo 10
meninas e 11 meninos com faixa etária de 8 e 9 anos. Segue o
planejamento quinzenal e as rotinas adotadas em sala.

MODELO DE PLANO DE AULA

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: E M E I F Pastor Francisco Paz
Diretor(a): Ana Maria Santa Viana
Coordenadores(as) Maria Elenir Teotonho Barros/ Francisco Joel Soares
Professor(a) Regente: Thallia Barros
Turma: F3M901
Período: Matutino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Bruna Nunes da Costa Lima

Disciplinas: Língua Portuguesa e Matemática

Assunto: Interpretação de texto; produção textual; figuras geométricas e

medidas de tempo
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Objetivos de Aprendizagem: O objetivo dessa aula é fazer com que as

crianças que tenham dificuldades na leitura, consigam formar palavras através
da brincadeira do ditado estourado; resolver pequenas contas das operações
de matemática; desenvolver o hábito da escrita na produção textual;
desenvolver a leitura e compreensão com autonomia nas interpretações
textuais; ler as horas, minutos e segundos relacionados ao seu cotidiano
informando início e término de uma tarefa; desenvolver o raciocínio lógico, a
psicomotricidade, a coordenação motora e a criatividade com as figuras
geométricas.

Conteúdo programático: Nos dias de regência será trabalhado o ditado

estourado; produção e interpretação de texto, medidas de tempo e formas
geométricas de forma lúdica.

Recursos: Os materiais utilizados serão: quadro branco, piloto, 1 pacote de

balão colorido, caixa de som, papel, caneta, papel cartão, cola, tesoura, prato
de isopor e tacha.
Sequência didática: Nos dias de regência, foi elaborado a atividade do ditado
estourado formando palavras e respondendo continhas de adição e subtração
que estavam dentro do balão. Nos outros dias, foi trabalhado atividades
envolvendo interpretação de texto e produção textual, medidas de tempo e
figuras geométricas de forma lúdica.

Avaliação: Percebi que durante os dias de regência, a maioria dos alunos do

3° ano estão alfabetizados, sabem ler e escrever com certa autonomia. Alguns
apresentam dificuldades em matemática e na leitura, mas foi possível ampliar
seus conhecimentos durante as aulas, já que foram de forma lúdica, onde a
criança aprende e compreende com mais facilidade.

Referências:
Livro Atividades para o dia a dia 3° ano – EDITORA RIDEL
YouTube Music
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ENTREVISTA
Entrevistador (a): Bruna Nunes da Costa Lima
Entrevistado (a): Thallia Barros

Perguntas
1° Qual a sua formação?
Cursando licenciatura plena em pedagogia.

2° A quanto tempo o (a) senhor (a) exerce a função de professor (a) de ensino
fundamental?
Há 05 (cinco) anos.

3° Como aborda os conteúdos?

De forma diferenciada, sempre aplicando os mesmos.

4° O que precisa melhorar?

O que se precisa melhorar é a participação dos pais no convívio escolar dos filhos.

5° Como buscar unir a família e a escola?

Através de projetos que envolvam a família na escola.

6° Você tem acesso ao PPP da escola?

Sim.

7° De que maneira você avalia seus alunos?

De maneira individual através do desempenho de cada um dos discentes.

8° Você trabalha com currículo fixo ou você faz adaptações?

Faço adaptações, trabalho conforme a BNCC.

9° Qual a sua maior dificuldade para trabalhar no ensino fundamental?

Minha maior dificuldade é avançar os conteúdos em detrimento aos alunos que tem
deficiência na aprendizagem, ou seja, nem todos avançam da mesma forma.

10° Como você avalia o ensino fundamental no processo ensino-aprendizagem?

Onde o educador deve sempre estar buscando meios e estratégias para que haja o
processo de ensino-aprendizagem.