UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL

PEDAGOGIA (LICENCIATURA) –

ESTER DE SOUZA PEREIRA

33822522

RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO
DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Barra-Ba
2023/1
1) DADOS DO ALUNO/CURSO

Curso: Licenciatura em Pedagogia

Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual – Polo Barra/Bahia
Nome: Ester de Souza Pereira
RGM: 33822522
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil.
Ano/semestre de realização do estágio: 2023/1
Quantidade de horas realizadas: 100 Horas
2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A Creche Municipal Professora Margarida Maria da Cruz Araújo, é uma

instituição de ensino pública, na qual está vinculada à Secretaria de Educação
Municipal da cidade de Barra/Bahia. Todas as turmas dessa instituição são na
modalidade presencial, Educação Infantil/ Creche e pré-escola. O funcionamento da
referida instituição começa as 07h30min às 16h30minutos.
A instituição conta em média com 170 alunos matriculados e frequentando,
possui um quadro de 27 funcionários, incluindo docentes, gestor, coordenador e
demais funcionários que realizam serviços burocráticos, serviços de limpeza e
preparação de merenda.
A creche possui salas de aula, sala de professores, sala de leitura, banheiros,
diretoria, refeitório, almoxarifado, além de um pátio grande com parquinhos. Quanto
aos equipamentos, a instituição disponibiliza de TV, DVD, Som, impressora e projetor
de mídia, geladeira e climatizadores. Podemos contar com um ambiente que nos
proporciona conforto, segurança e proteção, além da oportunidade que as crianças
tem em explorar o espaço.
3) INTRODUÇÃO

O presente trabalho de Estágio foi realizado na Creche Municipal Professora

Margarida Maria da Cruz Araújo e teve como finalidade apresentar suas contribuições
para a formação docente, sendo que essa formação se dá por meio da relação que
se estabelece entre teoria e prática.
O estágio contemplou a cara horária de 100 horas, na turma do grupo 4. Foi
possível observar que a escola trabalha sistematicamente em busca de uma
educação com qualidade para todos os que dela participam. Também visa uma
avaliação que ajude a todos a construir sua formação, incorporando diferenças,
combatendo desigualdades, discriminações, exclusão, compreendida como pesquisa
e reflexão.
A instituição oferece à comunidade local uma educação maravilhosa, além de
estar buscando cada vez mais a parceria das famílias na difícil arte de preparar
crianças para um futuro promissor, dinamizando assim o processo pedagógico.

Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação

Em relação a experiência do estágio, ressalto que é um processo de

aprendizagem constante, pois é no ambiente do trabalho, mediante a experiência
diária na sala de aula que se desenvolve a aprendizagem da docência e essa, com
reflexões sistemáticas e com o auxílio da teoria, tende a se aproximar da realidade
dos alunos.
Vygotsky (2003) relata que o professor tem uma importância tremenda, já que
a partir dele a organização dos espaços, do currículo, do conteúdo e da sala,
proporcionaria as experiências adequadas para que o desenvolvimento do
conhecimento do aluno ocorra numa relação dialética entre aquilo que já tem sido
acumulado e sedimentado e as novas situações de aprendizagem propostas na
escola.
Portanto, conhecer estratégias de ensino e compartilhar o conhecimento com
os alunos, trouxe uma reflexão acerca da prática docente, além de contribuir para o
aperfeiçoamento desta e reconhecer que o processo de ensino-aprendizagem é o
desafio da vida do professor, especialmente daquele que se orienta por uma
perspectiva construtivista.
4) PERFIL DA PROFESSORA

O estágio foi realizado na turma da professora Maiane Santos Costa, a mesma

leciona no grupo 4, possui formação em pedagogia e pós-graduação em Educação
Infantil e Séries iniciais. O tempo de atuação como docente são de 5 anos e na referida
escola, 3 anos com carga horária de 40 horas semanais.
Foi um privilégio observar e acompanhar essa professora que se mostrou
comprometida, dedicada, e adepta ao seu trabalho, tanto dentro, como fora do
ambiente escolar. A rotina de trabalho dessa professora é bem intensa, mas procura
desenvolver um bom planejamento, para que suas atividades sejam compreendidas
com clareza.
O processo de avaliação utilizado por ela é feito através de diferentes
instrumentos, visando valorizar a construção ativa do conhecimento dos alunos. A
professora, ressaltou que planeja suas atividades com antecedência, anotando suas
atribuições e fazendo sempre o que é prioritário.

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA

A docente, desenvolve atividades utilizando recursos como músicas, jogos,

brincadeiras, e outros meios. Aproveita dos recursos que se adequam à sua rotina,
mas, de modo geral, acredita que as ferramentas tecnológicas podem ajudar a
organizar o dia a dia, facilitando a avaliação dos seus alunos, contribuindo para a
preparação das aulas e servir como instrumentos eficientes de pesquisa.
A cada unidade são trabalhados temas específicos que são incluídos no
planejamento escolar. Os materiais, a quantidade e disponibilidade de uso destes, são
imprescindíveis, pois contribuem com os rumos das atividades propostas, que
planejada em um determinado período de tempo supre as necessidades educacionais
de cada aluno.
A docente procura fazer atividades bem estratégicas que fazem com que seus
alunos se sintam interessados pelo conteúdo, participem das aulas e assim possam
obter um bom desenvolvimento. O trabalho da professora envolve temas transversais
para facilitar, promover e integrar as ações de modo contextualizado, através da
interdisciplinaridade e transversalidade.
6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO

Durante a observação nas aulas da professora Maiane, foi possível notar que
a mesma utiliza meios lúdicos para que seus alunos possam compreender com mais
facilidade o que é ensinado.
Na Educação Infantil a arte do Lúdico é muito utilizada e em especial na
realização de atividades, jogos e brincadeiras, fazem com que essas crianças
descubram novas possibilidades em relação as suas acepções por meio destas
tarefas, e assim, conseguem assimilam o quão prazeroso é fazer novas descobertas
e obter aprendizagem, contudo, são automaticamente incentivadas intelectualmente
e psicologicamente de tal modo, a começar pelo método de formação em questão de
personalidade e dos valores morais, essenciais no decorrer de sua aquisição.

6.1) FOCO – JOGOS E BRINCADEIRAS

A semelhança entre o jogo e as brincadeiras vem de muito longe. Estes foram

objeto de estudo ao longo dos tempos, o que nos permite hoje compreender melhor
os aspetos históricos dos jogos.
O jogo é um instrumento com o qual o educador pode ajudar a criança a crescer
como pessoa. A importância do jogo no desenvolvimento da criança é uma questão
fundamental, daí a sua inclusão nos programas escolares. Os professores devem ter
consciência da necessidade de um espaço, tanto físico quanto temporal, para o jogo
acontecer (Retondar, 2007)
Nesse mesmo processo, temos a brincadeira que tem o papel de desenvolver
a imaginação da criança, e onde os acontecimentos sucedem-se segundo os seus
gostos e interesses. Vygotsky, considerava a brincadeira como resultado das
influências sociais que a criança vai recebendo através do contato com o meio
envolvente.
Conforme o que foi observado, a regente procura desenvolver atividades a
partir de jogos e brincadeiras como práticas lúdicas que constituem um recurso
reconhecidamente capaz de conquistar as crianças e mediar o processo de ensino-
aprendizagem.
As crianças vivem seus momentos e através disso, surge o interesse
despertado por certas atividades, como jogos e brincadeiras. Nessas atividades, o que
vale é o prazer e o desafio do momento. Então trabalhar com o lúdico torna-se
simbólico e amplia a possibilidade de assimilação do mundo. Para Piaget (1978),
quando a criança brinca, ela assimila o mundo da sua maneira, não havendo
compromisso com a realidade.
Dessa maneira, o aluno pode pensar, imaginar ou fazer perguntas que o
conhecimento do professor poderá responder. Conforme Piaget (1972), o professor é
como mediador entre o objeto e o indivíduo nas construções da inteligência e do
conhecimento.
Portanto, o docente quando propõe suas vivências lúdicas, tem mais
probabilidade de levar para a sala de aula estas experiências através do jogo. Pois,
través da formação lúdica, ele tem a possibilidade de conhecer melhor, e perceber o
quanto é importante o jogo na vida de seus alunos.

7) CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência de Estágio Supervisionado proporciona uma reflexão crítica e

consciente do quanto é necessário se preparar para capacitação da prática
pedagógica. O estágio mostrou os vários desafios que a escola enfrenta, porquanto,
nem sempre é fácil lidar com estes desafios no nosso caminho.
O estágio é uma etapa essencial para conclusão do curso, sendo a primeira
ligação entre o meio acadêmico e o profissional. Compartilhar com os alunos
situações inerentes ao processo de ensinar e aprender, contribui no processo da
formação. O envolvimento com a turma, com o ambiente escolar e o carinho
demonstrado por todos, favorece de forma positiva no desenvolvimento profissional.
Nota-se que os resultados foram satisfatórios, devido ao dinamismo das aulas e a
relação de amizade que se constrói no ambiente escolar.
Por fim, foi um momento voltado a refletir no nosso fazer pedagógico. Diante
disso, pode-se afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, ressaltando
que é uma experiência extremamente válida para a formação pedagógica.
8) REFERÊNCIAS

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem

e representação. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1978. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-
69542019000100005 Acesso em: 14 mai. 2023

________. A vida e o pensamento do ponto de vista da psicologia experimental

e da epistemologia genética. In: Piaget. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1972.

RETONDAR, J. J. M. Teoria do jogo: a dimensão lúdica da existência humana.

Petrópolis: Vozes, 2007. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8646419
Acesso em: 13 mai. 2023.

VYGOTSKY, Liev Semionovich. Psicologia Pedagógica. ARTMED, Porto Alegre:

2003.