1.

Introdução

Esse relatório tem a intenção de documentar minha experiência no decorrer do período em

que vivenciei na prática tudo o que eu tenho aprendido na teoria. Visa apresentar a descrição
do local onde foi realizado o estágio o período e as atividades envolvidas .

Foi um momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no curso de pedagogia e que foi um
momento de aprendizagem de tirar dúvidas de integrar-se ao novo ambiente que irei trabalhar
e que a partir da observação dos outros profissionais que pretendam ser.

Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e a interação com os alunos nos
diferentes ambientes entre a sala de aula e outra.

A escola municipal de ensino fundamental governador Mário Covas, localizada em pátio

Nelson Fernandes 15- Centro, Anhembi sp. Foi realizado no período da tarde das 12:40 às
17:40 Intercaladas uma vez por semana.

É uma escola que tem o compromisso de uma construção de uma sociedade mais justa. Como
um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e
com todos na perspectiva de formar cidadãos que interagem e contribuem para a sua
comunidade.

Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa dos

alunos buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos

A escola oferece o ensino fundamental I ,ensino do 1⁰ ao 5⁰ ano, atendendo crianças de 6 a 10

anos de idade.

2. Desenvolvimento

No decorrer do estágio busquei observar a prática pedagógica adotada pelos professores e

observar o cotidiano de sala de aula atentando para várias questões como: identificar as
estratégias de ensino utilizadas pelo professor, os recursos utilizados por eles , como ele utiliza
o livro didático e as apostilas , o tipo de avaliação aplicada por eles , a receptividade dos alunos
com relação a aula desenvolvida pelo professor , a forma de disciplina em sala de aula , a
participação dos alunos na aula, a relação professor-aluno entre outros .

Segundo Pimenta (1999) , a prática docente é dotada de saberes específicos que não são
únicos e por não ser composta de um corpo acabado de conhecimentos, os problemas da
prática profissional docente não são apenas entre instrumentais, mas envolvem situações que
exigem decisões complexas singulares e de conflitos de valores.

A prática pedagógica é pensada e construída nas instituições formadoras e com as vivências do

cotidiano da sala de aula portanto são práticas que estão em constante formação.

Assim com base no que eu observei os professores estão constantemente em interação com
os alunos. Os professores procuram atender a todos os alunos em suas necessidades
mantendo uma relação harmoniosa e demonstrando os conhecer as particularidades de cada
aluno.

Trata a todos da mesma forma . A relação aluno-aluno também é equilibrada vida porém
existe algumas divergências entre eles mas é comum entre as crianças ou seja, são
divergências normais que não apresentam gravidade.
 3. Atividades desenvolvidas

Geralmente as crianças começam a aula escrevendo o cabeçalho no caderno, nele são escrito
o nome da escola a data do dia é da professora, o nome do aluno e a programação do dia.

Acredito que essa seja uma atividade muito importante , que os alunos começam a se habituar
com a escrita além de proporcionar o aprendizado e a internalização de novas palavras.
Contudo, é importante de se destacar o cuidado que o educador deve ter para que essa
atividade não se torne mecânica ou pouco significativa para as crianças, digitar ou escolher um
aluno para escrever o cabeçalho são algumas mudanças para que isso não ocorra.

Ditado: para os alunos dos anos iniciais da alfabetização essa atividade requer um grande
esforço dos alunos dessa forma é preciso planejar com cautela criando um contexto
significativo para o educando e reservando um período da aula para a execução.

Jogos: os jogos pedagógicos se referem tanto a jogos compostos por peças ou tabuleiros como
também uma extensa lista de brincadeiras, ambos estruturados, A fim de direcionar o
aprendizado estabelecido como objetivo a ser alcançado. Em outras palavras, é uma forma de
ensinar e aprender de forma lúdica e descontraída, mas que carrega seriedade implícita.

Essa forma de aprendizagem é benéfica no desenvolvimento da criança nos setores

intelectuais e sociais, pois permite e cria espaço acolhedor para que a criança possa expor a
sua criatividade criticidade e habilidade social final sendo assim, os professores utilizam os
jogos como ferramenta alternativa e complementar para auxiliar na aprendizagem dos
educandos.

Atividades no livro didático: As diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental,

resolução CNE n⁰ 7/2010 , estabelece que os três primeiros anos do ensino fundamental
devem assegurar a alfabetização e letramento dos educandos, assim como o desenvolvimento
das diferentes formas de expressão. Isto é, primeira etapa do ensino fundamental Visa a
inserção da criança na cultura escolar assegurando a aprendizagem da leitura escrita assim
como ampliando suas referências culturais nas diversas áreas do conhecimento.

Nesse sentido o decreto n⁰9099/2017 ,assegura em seu Art.1⁰ que :

O programa nacional do livro e do material didático-PNDL ,executado no

âmbito do Ministério da educação será destinado a avaliar e a disponibilizar obras didáticas
pedagógicas e literárias entre outros materiais de apoio à prática educativa viu de forma
sistemática regular e gratuita as escolas públicas de educação básica das redes federal,
estaduais, municipais e distrital e as instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas
sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público.(BRASIL, 2017).

Além de assegurar a disponibilização gratuita do livro didático a todas as escolas públicas de

educação básica, o PNDL (2017) também abrange a disponibilização e avaliação das obras
didáticas e literárias acervos para bibliotecas softwares, jogos educacionais e outros materiais
para apoio à prática educativa.

Dessa forma, os professores dessa escola utilizam com frequência o livro didático para todas as
aulas: Português, matemática, ciências, geografia e história .As atividades não são muito
extensas e geralmente eles utilizam outros materiais para complementar, como por exemplo
na aprendizagem das unidades dezenas e centenas foi utilizado o material dourado ou na aula
de geografia sobre bairros foi contextualizada para a realidade das crianças , deixando como
tarefa de casa uma pesquisa com os mais velhos para listar as mudanças do bairro no decorrer
do tempo. Nesse sentido Di Giorgi , et al.(2014) afirma em sua pesquisa que o uso do livro
didático consumível significa um instrumento metodológico relevante no processo da
construção de conhecimento dos alunos da educação básica contribuindo para uma
aprendizagem significativa, e de fato foi o que eu observei durante o estágio atividades
significativas e com uma duração de tempo ótima então conclui que com um bom
planejamento do educador o uso desse recurso pode favorecer a aprendizagem das crianças.

Outro ponto sobre os livros nessa escola , é que eles são individuais tem um para cada aluno e
por isso as crianças podem fazem atividades neles mesmos. Lembro-me que quando eu
estudava não podíamos escrever nos livros, pois outras turmas iam utiliza-los, então tínhamos
que copiar a lição no caderno, era um sonho realizar as atividades no livro e hoje é uma
realidade.

Essa individualização otimiza a aula do professor além de que no livro há diversas atividades
que envolvam desenhos recortes e colagens e ainda alguns jogos que instigam e estimulam os
alunos para querer desenvolver as atividades.

Di Giorgi, et al.(2014) , reconhecem que o uso do livro didático:

Possibilita ao professor o desenvolvimento [...]Como recurso didático para:

escrever, recortar, colar, manipular, ler entre outras. Evitando[...] o excesso de cópias da lousa
ou do próprio livro didático.(Di Giorgi, et ali.2014)

4. Conclusão

Vivenciando essa oportunidade de estágio pode visualizar na prática diversos conceitos de

dificuldades que foram apresentados durante todo o curso. Afinal esse é o objetivo essencial
do estágio obrigatório.

O processo vivenciado durante as observações no campo de estágio foi de grande importância,

pois pude perceber que o estágio contribui diretamente para a formação docente nos
possibilitando ressignificar saberes, refletir sobre nossas condutas e contribuir a nossa
identidade docente na medida em que estamos todos em busca de aprender essa profissão.

O estágio contribui se como um momento de conquista e de aprendizagem, como ganho e

aprimoramento da prática docente. Permite ao graduando conhecer o cotidiano das
instituições e sua realidade. Ou seja, permite a aproximação do futuro professor ao seu campo
de atuação profissional caracterizando-se como um elo entre a universidade e a escola(LUDKI,
2015).

Nesse sentido afastando nos de uma concepção que entende o estágio apenas como algo
obrigatório do curso concebendo esse momento como uma oportunidade para a formação da
nossa identidade docente.

5. Referências

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidades saberes na docência.

In:_______ Saberes pedagógicos e atividades docente. São Paulo: Cortez,1999.p.15-34.
BRASIL DECRETO N⁰9099,DE 18 DE JULHO DE 2017. Dispõe sobre o programa Nacional do
Livro e do Material Didático. Brasília, DF,Jul.2017.Disponível
em:<http//www.in.gov.br/autenticidade.html>Acessado em novembro 2022.

DI GIORGI ,C.A.G,MILITÃO,S.C.N,MILITÃO,A.N;Y.U.F. Uma proposta de aperfeiçoamento do

PNLD como política pública: o livro didático como capital cultural do aluno/família. Rio de
Janeiro. 2014. Disponível em http://dói.org/10.1590/50104.40362014000400008> Acessado
em novembro de 2022.