CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

BETANIA DA SILVA TERTO

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado à disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de (LETRAS), como pré-requisito para
aprovação.

OLIVENÇA
2023
1. TÍTULO
A Leitura a escrita e as dificuldades de aprendizagem na prática profissional.

2. APRESENTAÇÃO
Neste projeto, retratei os principais resultados de um projeto de intervenção
para o ensino de língua portuguesa com a turma do 7 ano do ensino
fundamental II da Escola Municipal de Educação Básica Professor Divaldo
Suruagy, situada no povoado Fazenda nova, cidade de Olivença- Al A ideia do
projeto foi fazer com que os alunos pudessem vivenciar por meio de uma ação
pontual, capaz de ir de encontro com as necessidades de leitura e escrita.
Assim, na ocasião da prática pedagógica, elaborei textos sobre algumas
ideias de Kleiman (1993), resume bem a prática de leitura decorrente da lei
5.692\ 71 o que a escola chama de leitura passa pela decodificação, através de
atividades que nada modificam a visão de mundo do aluno, como
automatismos de identificação e pareamento das palavras do texto com as
perguntas idênticas em uma pergunta ou comentário da mesma forma de
exercícios de ‘’interpretação’’. Exigem apenas que o aluno responda a pergunta
sobre informações, que estão expressas no texto.
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de
compreensão e interpretação de um texto, a partir de seus objetivos, de seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a
linguagem etc.
Não se trata de extrair informações, decodificando letra por letra, palavra
por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção,
antecipação, inferência e verificação sem as quais não é possível
proficiência (Brasil, 2000: 53).
O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores
competentes e consequentemente a formação de escritores, pois a
possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de
leitura, espaço de construção da textualidade e fonte de referencias
modelizadoras. A leitura por um lado, nos fornece a matéria prima para a
 escrita, o que escrever, por outro lado contribui para a constituição de
modelos: como escrever. (o.p.cit).
Isto posto, vale ressaltar a importância dos professores na criação do
hábito da leitura e escrita nos alunos onde os profissionais devem criar
condições e favorecer a busca pela leitura e escrita.

3. OBJETIVOS

O Objetivo geral
Promover o desenvolvimento da sensibilidade e dando oportunidade para
que crie sua própria criatividade, por meio da linguagem e da escrita.

Os objetivos específicos
 Observar o modelo de cada atividade realizada nas tarefas proposta.
 Possibilitar que os alunos aprendam a decifrar as palavras, como
instrumentos de aprendizagens.
 Criar vínculos e produzir textos de forma que possa interpretá-lo
corretamente.
 Desenvolver a competência textual de ler, escrever, ouvir e falar.

4. METODOLOGIA
Para o inicio do projeto de intervenção tive o acesso a uma sala de aula,
sem qualquer arranjo especial, o numero de alunos participantes foram 20.
Neste primeiro dia iniciei com uma apresentação do projeto para os estudantes,
junto com uma pergunta para o debate: o que vocês acham da disciplina de
língua portuguesa e quais os motivos para gostarem ou não.
A maioria dos estudantes afirmou que não gostam da disciplina de língua
portuguesa, pois acha muito difícil ter que escrever corretamente utilizando as
pontuações como vírgula, paragrafo, e também ter que ler tudo o que escreveu
de forma correta. Outros afirmam achar que é interessante, pois a nossa vida
inteira estamos ligados à língua portuguesa, pois todas as palavras que saem
de nossa boca estão ligadas com o ensino de língua portuguesa.

5. CRONOGRAMA

O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:

Pesquisa bibliográfica 09-05 á 16-05 Betânia

e montagem do
projeto.
Organização do 17-05 a 18-05 Betânia
material.
Executar o projeto. 19-05 a 23-05 Betânia
Apresentar o resultado 31-05 -2023 Betânia
do projeto.

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Dispus dos livros literários, livros didáticos, quadro, pincel, apagador,
notebook entre outros.

7. RESULTADOS ESPERADOS
Este projeto de intervenção mim ajudou a pensar nos meios alternativos
para o ensino de língua portuguesa na escola. De maneira geral os alunos
demonstraram um apreço pelo ensino de língua portuguesa, porém como
disciplina escolar os alunos consideram muito puxados essa matéria.
Acredito que o principal aprendizado é a maior conquista ficou mesmo foi
para a prática pedagógica, percebi que na verdade não existe o saber fazer
e sim o tentar fazer independentemente dos recursos e das dificuldades que
encontramos.
8. REFERÊNCIAS
ALVES. F.C.M. Qualidade na educação fundamental pública nas capitais
Brasileiras: Tendências, contextos e desafios. Tese de Doutorado.
Programas de pós – Graduação em Educação da PUC- Rio, 2007.
ALVES – MAZZOTI, J Relevância e aplicabilidade da pesquisa em
educação. In. Cadernos de pesquisa.
São Paulo: Autores associados, n. 113. P.39-49 julho 21.

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

No mês de maio fui até a escola municipal de educação básica professor

Divaldo Suruagy, para apresentar como citado a prática profissional na
turma do 6 ano do ensino fundamental II, com o tema leitura e escrita e as
dificuldades de aprendizagem na prática educacional. Durante o projeto
apresentado o que pude perceber foi a grande dificuldade dos educandos
em relação à leitura e a escrita, levei livros de leitura e também cada um veio
até a frente ler para os seus colegas, o livro de literatura estava em cima do
birô disponível para a escolha do personagem que eles queriam fazer a
leitura. Assim ficou muito interessante, pude identificar cada um que tinha
dificuldade, e os que conseguiam fazer a leitura corretamente.
Sabemos que a leitura é um processo dinâmico no qual o leitor deve
realizar um trabalho ativo de compreender e interpretar o que está lendo. Por
isso temos que identificar letra por letra, palavra por palavra. É com o uso
desses procedimentos que possibilita controlar o que está lendo, permitindo
tomar decisões diante das dificuldades de compreender o avanço na busca
de esclarecimentos. Percebe-se então que a escola é um ambiente ideal
para se buscar conhecimento tendo como função, formar cidadãos capazes
de terem um olhar critico, atuando de maneira competente e digna, com seu
meio social é para isso que a leitura quanto a escrita desempenham papéis
fundamentais e importantes na formação dos educandos.
Vale ressaltar a importância dos professores na criação de hábitos da
leitura e escrita dos alunos, incentivando eles lerem com frequência todos os
dias, durante as aulas É preciso criar condições e favorecer a busca pela
leitura e a escrita. A leitura é um meio eficiente para se construir uma
compreensão capaz de ligar as culturas letradas, sendo por meio do ato de
ler que o aluno forma uma critica e no mesmo sentido conseguir a escrita de
forma prazerosa, o conhecimento é de grande importância para os
educandos porque a prática da leitura irá influenciar na sua vida futura.
Podemos compreender que o aluno deve sair da escola com certo
conhecimento por isso a leitura e a escrita é de fundamental importância.
Contudo é importante ressaltar que é com o aprofundamento da leitura que o
educando é capaz de se aperfeiçoar e garantir a correta compreensão e
interpretação dos textos.
Os pais também desempenham uma importante função na prática e no
incentivo da leitura e da escrita no seio familiar, assim o aluno se sente mais
motivado, até mesmo para desempenhar as tarefas escolares,
principalmente para associar as obrigações e obtenção de conhecimento.
Vale destacar que para ser possível identificar de fato uma dificuldade de
aprendizagem é necessário uma avaliação do aluno é que se deve elaborar
algum tipo de intervenção pedagógica no auxilio ao educando. Os problemas
na leitura, na maioria das vezes acontecem no reconhecimento e
entendimento da palavra escrita, o ato de reconhecer a palavra é o fator
mais básico e importante no processo de leitura, tendo em vista que ele é
anterior à compreensão da palavra e por isso é caracterizado por uma leitura
ora devagar, onde palavras ou letras são omitidas, distorcidas podendo
chegar até mesmo na substituição de palavras com interrupções e haverem
a necessidade de correções.
O que pude perceber também foram os problemas na leitura acarretam
ainda na dificuldade que o aluno possui em recordar palavras vistas
anteriormente, dificuldade em soletrar palavras, trocam de letras, palavras e
vocabulário deficiente, o que acaba por diminuir o interesse pela leitura que
a criança possui.
É importante esclarecer que a leitura é de grande importância para a
vida do ser humano, independente do período, pois é através dela que se
obtém novos conhecimentos sendo preciso verificar atenciosamente os
sinais que podem facilitar a identificação de problemas na área do
aprendizado, pois é um elemento responsável pela formação.
 A escrita é uma ferramenta de grande importância para todo o
desenvolvimento no aprendizado do educando, pois tem uma atuação ativa
na vida em sociedade, a escrita surge de um processo de aprendizado que
relaciona a vários fatores principalmente o que diz respeito os educandos o
interesse pela escola, e também a relação entre a família do educando e a
instituição educacional, pois á família presente ajuda muito no
desenvolvimento escolar ás duas devem trabalhar juntas para fortalecer e
melhorar nas dificuldades dos educandos, durante esse processo os alunos
podem estagnar o que diz respeito ao aprendizado e o professor pode
identificar o momento em que o aluno deixou de aprender. É nesse momento
que o aluno começa a demostrar, tanto na escola quanto em casa.
LIVROS UTILIZADOS PARA REALIZAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
COM OS EDUCANDOS.