UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA MODALIDADE A
DISTÂNCIA

KARLLYENE FERREIRA FEITOSA

PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura na Educação Fundamental

SÃO LUÍS
2023
 KARLLYENE FERREIRA FEITOSA

PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura na Educação Fundamental

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Coordenação do

Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão como
requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em
Pedagogia.

Orientador(a): Karla Cristina Silva Sousa

SÃO LUÍS
2023
PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura na Educação Fundamental

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Coordenação do

Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão como
requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em
Pedagogia.

Aprovação em: / /

_________________________________________________________
ORIENTADOR(A)

_________________________________________________________
1º EXAMINADOR(A)

_________________________________________________________
2º EXAMINADOR(A)
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 4

2. TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO 6

3. JUSTIFICATIVA 7

4. OBJETIVOS 8

4.1 Objetivo Geral 8

4.2 Objetivos Específicos 8

5. METODOLOGIA 9

6. RESULTADOS ALCANÇADOS 10

7. CRONOGRAMA 11

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 11

9. REFERÊNCIAS 12
1. INTRODUÇÃO
Nos primeiros anos escolares o educador deve estimular a prática de leitura na sala
de aula, assim, o aluno poderá desenvolver o melhor hábito à leitura. Ao reconhecer a
importância que a leitura trás através dos didáticos, se forma uma barreira para o
analfabetismo de forma significativa que contribui para o desenvolvimento dos alunos. Por
isso, neste processo, o ato de ensinar, defende Freire (1998), é fundamental.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
produção ou sua construção” (FREIRE,1998, p.25). Ensinar conjetura relação discutível,
na qual o aluno e professor interagem dialeticamente com perguntas em busca de respostas.
No processo de desenvolvimento da criança a leitura cria uma ponte entre o
professor e o aluno, essa ponte torna o caminho entre ambos mais fácil de desenvolver
novas habilidades e um relacionamento a base da confiança e respeito. Cabe, assim, ao
professor despertar o quer pela leitura, mesmo que com algumas dificuldades, mas não
desistir.
Cabe ao professor dos primeiros anos o papel mais importante, o de
despertar o gosto pela leitura, de seduzir o leitor desde os seus contatos
iniciais com os livros, antes mesmo que ele seja capaz de decifrar o
código escrito. (SILVA, 2009, p.13).

A leitura tem seu significado marcante na vida dos alunos, e a função do professor é
de extrema importância nesse processo de incentivo para que se torne um ato prazeroso.
A alfabetização das crianças deve ser prioritária, todavia, merece uma visão mais
crítica para serem enfrentadas as melhorias da qualidade da educação, que ainda em dias
atuais enfrenta muitas dificuldades. Em especial, observa-se deficiências graves de alguns
alunos em relação a leitura e escrita que se não forem trabalhadas de maneira adequadas,
podem, se agravar ao longo da vida escolar e se tornar cada vez maiores, ocasionando
repetência e evasão escolar.
Para Pileti (2000), o diálogo do professor com a classe é importante, porque vai
estabelecer um caminho de mão dupla, isto é, a troca de experiência entre professor aluno,
fazendo com que cresçam juntos.
O projeto de intervenção foi desenvolvido com base de observações presenciais e
conhecimentos prévios adquiridos aos longos dos anos e durante estágios, em que nos foi
permitido uma aproximação mais ampla desse assunto, foi possível perceber o cotidiano
dos alunos e a forma de interagirem uns com os outros.
Foi abordada ideias que têm em vista ressaltar a importância da leitura no processo
de ensino e aprendizagem, revelando que o exercício da leitura em sala de aula,
proporciona um crescimento do nível de aprendizagem dos alunos.
Este projeto de intervenção foi aplicado em alunos do 4ª ano do ensino fundamental
da Escola Municipal Humberto de Campos na cidade de Humberto de Campos - MA, com
o intuito de aprimorar as habilidades deles tanto na leitura quanto na escrita, tendo em vista
que a leitura tem sido um grande problema encontrado nas salas de aulas, pois alunos estão
avançando de ano sem saber ou ter acesso adequado aos campos da leitura devidamente.
De modo com que foi presenciado a realidade das escolas em sua grande maioria vive-se
momentos críticos, principalmente referente a leitura feita em sala de aula e esse obstáculo
tem se agravado cada vez mais com a presença do desânimo e absenteísmo dos alunos.
Essa escassez torna-se cada vez mais “normal” o que de forma nenhuma pode ser aceita.
Fazer incentivo à leitura visa melhorar a qualidade de ensino nas escolas, tornando
assim fundamental fazer acontecer as políticas de incentivo à mesma.
A referida escola situa-se em um bairro pobre, no qual a maioria das famílias dos
alunos tem o nível de escolaridade baixa, tendo pouco acesso a livros, ou outros tipos de
gêneros. Com isso o estímulo é mínimo, no que diz respeito ao mundo da leitura.
Procurou-se mostrar através do estudo o que é preciso para realizar métodos
eficientes que busque trazer atitudes responsáveis com que se diz respeito ao estímulo da
leitura em sala de aula, não só a instituição pesquisada quanto os demais que terão acesso a
esse material como apoio para seus estudos se referente à leitura.
O projeto trouxe um olhar diferente para a melhoria da postura do educador e aluno
na busca do bom relacionamento. Proporcionar a conscientização do educador sobre sua
parte nesse processo de construção da leitura dentro da sala de aula e na escola. Apresentar
a importância da leitura entre professor e aluno no processo de desenvolvimento das
crianças na educação fundamental e como isso promove o crescimento do nível de
aprendizagem dos alunos. Este projeto foi realizado a fim de proporcionar mudanças de
postura em relação ao professor e ao aluno por meio da leitura. Possibilitar uma possível
conscientização do professor sobre o seu comportamento de mediador nesse processo de
engajamento da leitura no ambiente escolar, focando na influência da relação afetiva entre
professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem de crianças nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Para o desenvolvimento do projeto, buscamos referências de autores e vivências em
sala de aula com alunos e professores que falam exatamente de como a leitura implica no
processo de desenvolvimento da criança, eles destacam enumeras observações feitas com
base no comportamento do cotidiano em sala de aula, as vezes não muito bem
compreendido o aluno não se sente acolhido e nem o professor se sente à vontade diante a
essa situação.
As etapas do projeto foram divididas em diagnósticos dos alunos, preparação do
material didático, execução do projeto e premiação dos alunos, assim definidas, houve uma
facilitação para o desenvolvimento do projeto e entendimento do mesmo ao leitor, com
apuração dos fatos de forma simples e sucinta buscou-se aprimorar fatores relevantes sobre
o problema. A ideia inicial partiu de uma revisão bibliográfica onde foi possível a interação
com autores que levantam posicionamentos a respeito da leitura, através deles se tomou um
rumo para uma boa exploração da pesquisa.
2. TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO

Analisou-se que a leitura e escrita tem sido um assunto preocupante nos dias
atuais. Depois de uma longa observação de campo aos alunos do 4 ano do ensino
fundamental da escola Humberto de Campos da cidade de Humberto de campos-MA,
chamou a atenção a falta de compromisso e interesse dos alunos quanto à vontade de ter
hábitos saudáveis para com a leitura.

De acordo com Antunes (2008), o problema na aprendizagem do aluno

pode ser identificado em crianças que possuem um baixo rendimento escolar numa
ou mais áreas, como por exemplo, dificuldade em se expressar oralmente,
problemas na compreensão oral, ortografia inapropriada, dificuldade em leituras
básicas, problemas para compreender o que está sendo lido, dentre outros.

Enquanto Fernández (1990) entende que as dificuldades de

aprendizagem são, na verdade, falhas no processo de aprendizagem, onde se
relacionam quatro fatores de grande importância, sendo eles, o organismo, o corpo,
a inteligência e o desejo.

Em contrapartida, Coll, Marchesi e Palácios entendem que, “[...] nem

sempre que o cérebro funciona mal é por culpa de uma falha cerebral: pode ser
resultado de um ambiente nocivo”. [3] (COLL; MARCHESI; PALÁCIOS, 2004, p.
74)

Como observado, existem diversos posicionamentos diferentes acerca do

centro do problema da dificuldade de aprendizagem por parte do aluno, contudo,
não podemos dizer que algum destes entendimentos esteja errado, tendo em vista
que se complementam e, de certa forma, todos estão corretos.

Porém, é importante compreender que o indivíduo já nasce preparado para aprender,

contudo, são necessários incentivos externos para que ele desenvolva a capacidade
de aprendizagem, que podem ser por exemplo, a necessidade de se inserirem
socialmente, ou até mesmo a percepção de que, através do estudo, pode-se alcançar
uma melhor qualidade de vida. Neste sentido, o professor deve ser responsável por
mostrar aos alunos a importância do estudo na formação de uma pessoa, não só
apenas no que diz respeito à formação acadêmica, como títulos e especializações
profissionais, mas como cidadão, como um ser capaz de exercer seu direito à
cidadania com consciência de seus atos e conhecimento de seu papel dentro da
sociedade.

Falar de educação não se trata apenas da transmissão desse conhecimento, mas sim, de
como ele será repassado e como será absorvido por esse aluno e de como ele vai aprender
para levar para sua vida em diante, por isso, a paciência é indispensável durante essa
transição de conhecimento, com isso Paulo Freire (2011) diz:

A leitura é uma ponte que liga o aluno e o professor no processo da educação

como uma grande porta para o conhecimento um aprendendo com o outro. A todo tempo
se criam novos métodos a serem desenvolvidos em sala de aula os quais auxiliam muito no
dia-a-dia dos alunos, mas a leitura é sem dúvida a maneira mais atraente de chegar à
alfabetização de forma correta que corresponde ao ensinado pelos professores.

De acordo com Koch (1993, p. 160), “E ao professor cabe a tarefa de despertar

no educando uma atitude crítica diante da realidade em que encontra inserido, preparando-
o para ler o mundo.” A forma correta de apresentar aos alunos a verdade é faze-los
explorar as suas próprias.
3. JUSTIFICATIVA

Aqui o pesquisador deve trazer o estado da arte sobre seu objeto, ou seja, autores e
trabalhos que já falaram do objeto, trazendo citações e argumentações para dar vazão
científica, trazer o referencial teórico utilizado no projeto intervenção.
4. OBJETIVOS

Toda pesquisa precisa de objetivos e metas a serem alcançadas para responder aos
questionamentos que a embasaram.

4.1 Geral
Diga o objetivo principal do projeto intervenção

4.2 Específicos
Liste três objetivos específicos do projeto intervenção
5. METODOLOGIA DO PROJETO INTERVENÇÃO

É o passo a passo do projeto intervenção. Dizer o método, metodologia, instrumentos de

levantamento de dados, forma de análise de dados, amostra e universo da pesquisa, tudo
fundamentado teoricamente as escolas.
6. RESULTADOS ALCANÇADOS

Aqui é destacado os resultados alcançados no desenvolvimento do projeto intervenção de

forma crítica e fundamentada, podendo utilizar tabelas, gráficos e outros recursos que
demonstrem de forma científica e crítica os resultados obtidos na intervenção.
7. CRONOGRAMA

É importante o pesquisador seguir à risca seu cronograma para não perder os prazos e ser
jubilado do programa.

Evento Previsão de Previsão de

início término
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A contribuição do estudo
Desafios e superações na produção deste trabalho
Inclui a dedução lógica do autor, fundamentada no texto de forma reduzida

Observação: A escrita final do projeto de intervenção deverá ter: mínimo 15 páginas

e no máximo de até 24 páginas
 REFERÊNCIAS

Liste apenas as referências citadas dentro do corpo do trabalho utilizando as normas ABNT
para referências.