UNIVERSIDADE

FEDERAL DO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA EAD

KARLLYENE FERREIRA FEITOSA

PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura

Humberto de Campos- MA
2022
 UNIVERSIDADE
FEDERAL DO

RESUMO

Este presente relatório de estágio tem como objetivo descrever e analizar as práticas usadas
para desenvolver o trabalho de leitura em uma escola pública na cidade de Humberto de
Campos-MA. O presente trabalho nos propõe uma observação na questão de como
estimular e incentivar a leitura em sala de aula e fora dela, e como ela é trabalhada no dia-
a-dia do aluno, como esse professor encontra habilidade e equilíbrio para manter um bom
relacionamento na base da confiança, respeito e da amizade a ser construída ao longo dos
tempos e trabalhando assim, o desenvolvimento continuo em seu aperfeiçoamento físico,
psíquico, espiritual e moral. O relatório foi dividido em 4 etapas: o primeiro foi trabalhado
o Diagnóstico dos alunos ( observação de pequenas atividades com leitura de forma
individual); o segundo foi a preparação do material didático (textos, atividades ,mural,
jogos, etc); o terceiro foi a execução do projeto e o quarto a premiação dos alunos.

Palavras-chave: Educação. Leitura, Professor, Aluno

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 4
2. PROBLEMATIZAÇÃO………………………………………………………….8
2.1 OS SENTIMENTOS E O DESENVOLVIMENTO..................................................8
2.2 A INFLUÊNCIA DA AFETIVIDADE NA FORMAÇÃO DO CARÁTER..........10
2.3 RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO FUNDAMENTADA NA AFETIVIDADE12
2.4 APRENDIZAGEM E AFETIVIDADE...................................................................14
3. TEMA E LINHA DE PESQUISA 15
3.1 AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM...................................................................16
3.2 PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................................17
3.3 OBJETIVO GERAL................................................................................................18
3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................18
3.5 CONHECENDO A ESCOLA E A TURMA..........................................................19
4. ANÁLISE SOBRE A AFETIVIDADE OFERERECIDA NA ESCOLA PELOS
PROFESSORES NO PROCESO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS 20
4.1 COTIDIANO NA ESCOLA ...................................................................................21
4.2 AFETIVIDADE NA VISÃO DOS PROFESSORES..............................................25
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................28
REFERÊNCIAS 30
APÊNDICE..................................................................................................................31
ANEXOS.......................................... ...........................................................................32
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1 INTRODUÇÃO

É de suma importância o reconhecimento em seus primeiros anos escolares se

torne essencial o educador estimular a prática de leitura na sala de aula, assim, o aluno
poderá desenvolver o melhor hábito à leitura. Ao reconhecer a importância que a leitura
trás através dos didáticos, se forma uma barreira para o analfabetismo de forma
significativa que contribui para o desenvolvimento dos alunos.
A escola é o refúgio singular para o bom desenvolvimento da aprendizagem pois é
através dela que o aluno se propõe a buscar novos rumos e novas oportunidades para seu
futuro e assim, torna-se sedento por leitura e conhecimento, uma vez que quando a mente
se abre novas oportunidades são apresentadas de formas simples é só da uma oportunidade
para acontecer de forma natural.
O presente projeto será aplicado em alunos do 4ª ano do ensino fundamental da
Escola Municipal Humberto de Campos na cidade de Humberto de Campos-MA, com o
intuito de aprimorar as habilidades deles tanto na leitura quanto na escrita, tendo em vista
que a leitura tem sido um grande problema encontrado nas salas de aulas, pois alunos estão
avançando de ano sem saber ou ter acesso adequado aos campos da leitura devidamente.
De modo com que foi presenciado a realidade das escolas em sua grande maioria vive-se
momentos críticos, principalmente referente a leitura feita em dá-la de aula e esse
obstáculo tem se agravado cada vez mais com a presença do desânimo e absenteísmo dos
alunos. Essa escassez torna-se cada vez mais “normal” o que de forma nenhuma pode ser
aceita. .
A alfabetização das crianças deve ser prioritária, todavia, merece uma visão mais
crítica para serem enfrentadas as melhorias da qualidade da educação, que ainda em dias
atuais enfrenta muitas dificuldades. Em especial, observa-se deficiências graves de alguns
alunos em relação a leitura e escrita que se não forem trabalhadas de maneira adequadas,
podem, se agravar ao longo da vida escolar e se tornar cada vez maiores, ocasionando
repetência e evasão escolar.
Fazer incentivo à leitura visa melhorar a qualidade de ensino nas escolas,
tornando assim fundamental fazer acontecer as políticas de incentivo à mesma. O professor
precisa ser a imagem incentivo do aluno para que ele se sinta à vontade no momento da
leitura e consiga extrair de si o melhor para se desenvolver. Esse processo não costuma ser
rápido ou fácil ele só precisa ser feito com atenção e carinho que assim, conseguirá ter
muito sucesso e êxito nessa jornada.
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A referida escola situa-se em um bairro pobre, onde a maioria das famílias dos
alunos tem o nível de escolaridade baixa, tendo pouco acesso a livros, ou outros tipos de
gêneros. Com isso o estímulo é mínimo, no que diz respeito ao mundo da leitura.
Ao escolher a forma de pesquisa exploratória em campo , foi levantado em
questão o porquê das dificuldades da aprendizagem no dia a dia dos alunos em sala de
aula,, utilizou-se como forma de material para auxiliar a pesquisa o questionário feito com
os profissionais da escola na espera de obter respostas ao mesmo.
Procurou-se mostrar através do estudo o que é preciso para realizar métodos
eficientes que busque trazer atitudes responsáveis com que se diz respeito ao estímulo da
leitura em sala de aula, não só a instituição pesquisada quanto os demais que terão acesso à
esse material como apoio para seus estudos se referente à leitura.
As etapas do projeto foram divididas e definidas buscando uma facilitação para o
desenvolvimento do projeto e entendimento do mesmo ao leitor, com apuração dos fatos de
forma simples e sucinta buscou-se aprimorar fatores relevantes sobre o problema. A ideia
inicial partiu de uma revisão bibliográfica onde foi possível a interação com autores que
levantam posicionamentos a respeito da leitura, através deles se tomou um rumo para uma
boa exploração da pesquisa.
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2. PROBLEMATIZAÇÃO

Analisou-se que a leitura e escrita tem sido um assunto preocupante nos dias
atuais. Depois de uma longa observação de campo aos alunos do 4 ano do ensino
fundamental da escola Humberto de Campos da cidade de Humberto de campos-MA,
chamou a atenção a falta de compromisso e interesse dos alunos quanto à vontade de ter
hábitos saudáveis para com a leitura.

Durante o processo educativo, o professor exerce um papel de mediador do

ensino aprendizagem ao aluno, e é durante essa mediação que o professor pode contar com
um instrumento infalível que facilitara esse processo, a afetividade e a compreensão com o
aluno nesse momento tão esperado que é aprender a ler, a conhecer as letras e escrever.

Falar de educação não se trata apenas da transmissão desse conhecimento, mas

sim, de como ele será repassado e como será absorvido por esse aluno e de como ele vai
aprender para levar para sua vida em diante, por isso, a paciência é indispensável durante
essa transição de conhecimento, com isso Paulo Freire (2011) diz:

A leitura é uma ponte que liga o aluno e o professor no processo da educação

como uma grande porta para o conhecimento um aprendendo com o outro. A todo tempo
se criam novos métodos a serem desenvolvidos em sala de aula os quais auxiliam muito no
dia-a-dia dos alunos, mas a leitura é sem dúvida a maneira mais atraente de chegar à
alfabetização de forma correta que corresponde ao ensinado pelos professores.

De acordo com Koch (1993, p. 160), “E ao professor cabe a tarefa de despertar

no educando uma atitude crítica diante da realidade em que encontra inserido, preparando-
o para ler o mundo.” A forma correta de apresentar aos alunos a verdade é faze-los
explorar as suas próprias.
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3. JUSTIFICATIVA

Tendo em vista, um dos grandes desafios dos professores do ensino fundamental, é

ensinar a leitura para os seus alunos, pois não é somente decifrar códigos e sim a incentivá-
los o hábito de ler. Prática esta que se aprimora o vocabulário o raciocínio e a
interpretação.
O projeto de Intervenção: “Práticas de leituras” objetiva concretizar na Escola
Municipal Humberto de Campos o incentivo a leitura e escrita, numa perspectiva dinâmica,
onde os discentes desenvolvam seu aprendizado de forma significativa, através de gêneros
literários, materiais lúdicos e pedagógicos.
Ao ser diagnosticado que 70% dos alunos do 4˚ ano, não dominam a leitura nem a
escrita, e as diversas dificuldades que os impedem de desenvolver as habilidades
condizentes com sua idade/ano, nos faz pensar em procedimentos metodológicos e
recursos didáticos disponíveis para o desenvolvimento de habilidades, onde teremos que
considerar as condições dos alunos, dentro desse novo normal.
Sendo que a escola tem o papel fundamental na estimulação da leitura, não só com
a função de ensinar, mas também em fazer que esse aluno se torne um indivíduo letrado ao
se deparar com diversos contextos. Apresentar alternativas para que os professores possam
realizar seu trabalho de modo a promover um ensino de qualidade, criando espaços de
aprendizagens coletiva, incentivando a prática e troca de experiências e trabalho coletivo,
com a finalidade do aperfeiçoamento docente tendo em vista o aluno que é o foco
principal.
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4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo Geral

Possibilitar aos discentes do 4ª ano o acesso aos diversos tipos de leitura através
de atividades lúdicas, como forma de efetivar um aprendizado dinâmico e prazeroso
direcionado a leitura, interpretação, a escrita e a interdisciplinaridade.

4.2. Objetivos Específicos

 Estimular o acesso a diversas leituras como livros, gêneros textuais, textos
literários, entre outros.

 Incentivar a leitura em diversos contextos como placas, letreiros, outdoors,

etc.

 Efetivar o aprendizado dos alunos com menor rendimento na leitura e

cálculos matemáticos, através de atividades lúdicas e jogos educativos.
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5. METODOLOGIA

A metodologia do projeto: “Práticas de leitura” a ser desenvolvido na Escola

Municipal Humberto de Campos, com os discentes do 4ª ano do ensino fundamental, serão
inicialmente feito sondagem para averiguar o nível de leitura e escrita de cada aluno, a
partir daí constatamos que em sua maioria apresentavam dificuldades em ler pequenas
frases ou textos. Em virtude disso, viu-se a necessidade em aplicar atividades de forma
lúdica como juntar sílabas, formar palavras, e distinguir pequenas frases.
As atividades serão realizadas durante duas vezes na semana para não interferir nas
aulas regulares que serão aplicadas individualmente ou em grupos, intercalando com as
aulas do professor. Será fixado o mural “campeões da leitura” na sala com o propósito de
incentivar cada aluno que participar das atividades propostas, sendo recompensado com
uma estrelinha no mural.
Recursos Financeiros- impressão, materiais pedagógicos, notebook, lembrancinhas e
premiações, lanche.
Recursos humanos – gestores, professora, coordenadora pedagógica e acadêmicas.
Atividades desenvolvidas: exposições de livros literários, dados silábicos, vídeos
educativos (a escola que eu para mim), a lata das frases, e latas dos cálculos.
O projeto será desenvolvido durante o mês de setembro, semanalmente com as
seguintes etapas:
1˚ ETAPA- Diagnóstico dos alunos (observação, aplicação de pequenas atividades
com leitura de forma individual)
2˚ ETAPA- Preparação do material didático (textos, atividades, mural, jogos, etc.)
3˚ ETAPA- execução do projeto
4˚ ETAPA- premiação de alunos (culminância)
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6. RESULTADOS ALCANÇADOS

Os resultados alcançados consiste num trabalho cooperativo entre a direção,

coordenação pedagógica e o corpo docente, integrados no diagnóstico do problema que
interfere no processo ensino-aprendizagem. Esta avaliação será através da observação de
todas as atividades desenvolvidas e das estratégias de ensino.
Não é fácil mas a caminhada se torna mais interessante quando os desafios geram
frutos que os educadores não podem perder, a essência de buscar conhecimento e dividir
com os alunos precisa ser renovada diariamente, uma questão não só de princípios mas de
caráter educacional em um conjunto trabalhado para um bom desenvolvimento da leitura e
escrita.
Esse progresso entre a leitura e escrita precisa ser um trabalho minúsculos, uma
divisão de responsabilidades entre a escola e família, a junção dos indicados formarão
educandos mais sensíveis ao aprendizado e com um olhar diferenciado para a leitura.
Pessoas que não são leitoras têm a vida restrita à comunicação oral e
dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato com ideias próximas das
suas, nas conversas com amigos. [...] é nos livros que temos a chance d entrar em
contato com o desconhecido, conhecer outras épocas e outros lugares – e, com
eles abrir a cabeça. Por isso, incentivar a formação de leitores é não apenas
fundamental no mundo globalizado em que vivemos. É trabalhar pela
sustentabilidade do planeta, ao garantir a convivência pacífica entre todos e o
respeito à diversidade. (GROSSI, 2008, p.03)

A avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa

rearticular sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os
seguintes aspectos: participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
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MÊS 1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa 4ª etapa

Apresentação e Preparação do Execução do Premiação dos
diagnóstico dos
Julho material didático projeto alunos e
alunos
culminância.
7. CRONOGRAMA

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente trabalho foi desenvolvido com competência de apresentar e mostrar a

importância da leitura e como ela precisa ser estabelecida no processo de ensino e
aprendizagem da criança, como colaborar nesse momento que tem tudo pra ser especial é
prazeroso, através da ajuda entre família, escola e governo essa é a visão progressista que
se tem a longo prazo para se manter uma sociedade de dignidade. Exercer a leitura
continua estabelece um vínculo de amor entre o leitor e o autor, a criança pode se achar em
diversas formas e em diferentes lugares através da sua imaginação.

Leitura é vida, é impõe-se inimaginável que se tem ao alcance de todos, basta buscar e
querer, leva conforto e uma estabilidade emocional incrível, confiança e liberdade de ser
quem quiser e como quiser. Conhecer diferentes culturas, histórias leva a uma emoção
inigualável.

Ler é um ato de aprender, dividir, alimentar, sentir, mover tudo que está ao seu redor e dos
outros, leitura é vida, é esperança.
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9. REFERÊNCIAS

https://silo.tips/download/proposta-de-formaao-continuada-para-professores-de-
matematica-do-ensino-fundamen. acesso em 09 de outubro de 2021.

https://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/ANAIS/ARTIGO/
SABERES%20E%20PRATICAS/RELATO%20DE%20EXPERIENCIAS%20A
%20PARTIR%20DO%20ESTAGIO%20SUPERVISIONADO%20EM
%20EDUCACAO%20INFANTIL%20DA%20UNIVERSIDADE%20ESTADUAL
%20DE%20LONDRINA.pdf. Acesso em 09 de novembro de 2021.

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/join/2019/
TRABALHO_EV124_MD1_SA33_ID675_21082019105436.pdf . Acesso em 09 de
novembro de 2021.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade entre

teoria e prática? São Paulo. 2001.

Revista Teias v. 22 • n. 65 • abr./jun. 2021.

BRYAN, N. A. P.; ASSIS, A.E.S.Q.; PALMEN, S. H. C. Planejamento e Avaliação:

"Planejamento e Avaliação Educacional" no contexto formativo do Curso de
Especialização em Gestão Educacional.
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PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da

docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade
docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34) Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4404301/mod_resource/content/3/Texto-
%20Pimenta-%201999-FP-%20ID%20%20e%20SD.pdf . acesso em 14 de
novembro de 2021.

https://www.sistemamaxi.com.br/biblioteca-conteudos/

REVISTA ELETRÔNICA PRO-DOCÊNCIA/UEL. Edição Nº. 4, Vol. 1, jul-dez.

2013. ISSN 2318-0013 - DISPONÍVEL EM:
http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope.