UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA

DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – DTED

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO: HUMBERTO DE CAMPOS
ESTÁGIO EM DOCÊNCIA DE ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura

HUMBERTO DE CAMPOS – MA
2021
 KARLLYENE FEITOSA DIAS

KELLE ADRIANE SILVA AGUIAR

MARIA ELISABETH ARAUJO DOS SANTOS

ROSIANE LIMA DE SOUSA

PROJETO DE INTERVENÇÃO: Práticas de Leitura

Atividade, apresentada como requisito para

obtenção de nota em “Estágio do Ensino
Fundamental nos anos iniciais, do Curso de
Pedagogia.

HUMBERTO DE CAMPOS – MA
2021
 SUMÁRIO
1.IDENTIFICAÇÃO..................................................................................................................4
2. INTRODUÇÃO......................................................................................................................5

3 OBJETIVO..............................................................................................................................6

3.1. OBJETIVO GERAL --------------------------------------------------------------------------------6

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ------------------------------------------------------------------------

4.JUSTIFICATIVA....................................................................................................................7

5.METODOLOGIA....................................................................................................................8

6. CRONOGRAMA....................................................................................................................9

7. RECURSOS..........................................................................................................................10

8. AVALIAÇÃO.......................................................................................................................10

9. REFERÊNCIAS....................................................................................................................11
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1- IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola Municipal Humberto de Campos

Público alvo: alunos do 4ª ano
Professor: Maria de Lourdes
Disciplina: multidisciplinas
Tema: Práticas de leituras
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2. INTRODUÇÃO

O presente projeto será aplicado em alunos do 4ª ano do ensino fundamental da

Escola Municipal Humberto de Campos na cidade de Humberto de Campos, com o intuito de
aprimorar as habilidades deles tanto na leitura quanto na escrita, tendo em vista que a leitura
tem sido um grande problema encontrado nas salas de aulas, pois alunos estão avançando de
ano sem saber ou ter acesso adequado aos campos da leitura devidamente.
A alfabetização das crianças deve ser prioritária, todavia, merece uma visão mais
crítica para serem enfrentadas as melhorias da qualidade da educação, que ainda em dias
atuais enfrenta muitas dificuldades. Em especial, observa-se deficiências graves de alguns
alunos em relação a leitura e escrita que se não forem trabalhadas de maneira adequadas,
podem, se agravar ao longo da vida escolar e se tornar cada vez maiores, ocasionando
repetência e evasão escolar.
A referida escola situa-se em um bairro pobre, onde a maioria das famílias dos
alunos tem o nível de escolaridade baixa, tendo pouco acesso a livros, ou outros tipos de
gêneros. Com isso o estímulo é mínimo, no que diz respeito ao mundo da leitura.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo Geral

Possibilitar aos discentes do 4ª ano o acesso aos diversos tipos de leitura através de
atividades lúdicas, como forma de efetivar um aprendizado dinâmico e prazeroso direcionado
a leitura, interpretação, a escrita e a interdisciplinaridade.

3.2. Objetivos Específicos

 Estimular o acesso a diversas leituras como livros, gêneros textuais, textos
literários, entre outros.

 Incentivar a leitura em diversos contextos como placas, letreiros, outdoors,

etc.

 Efetivar o aprendizado dos alunos com menor rendimento na leitura e cálculos

matemáticos, através de atividades lúdicas e jogos educativos.
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4. JUSTIFICATIVA

Tendo em vista, um dos grandes desafios dos professores do ensino fundamental, é

ensinar a leitura para os seus alunos, pois não é somente decifrar códigos e sim a incentivá-los
o hábito de ler. Prática esta que se aprimora o vocabulário o raciocínio e a interpretação.
O projeto de Intervenção: “Práticas de leituras” objetiva concretizar na Escola
Municipal Humberto de Campos o incentivo a leitura e escrita, numa perspectiva dinâmica,
onde os discentes desenvolvam seu aprendizado de forma significativa, através de gêneros
literários, materiais lúdicos e pedagógicos.
Ao ser diagnosticado que 70% dos alunos do 4˚ ano, não dominam a leitura nem a
escrita, e as diversas dificuldades que os impedem de desenvolver as habilidades condizentes
com sua idade/ano, nos faz pensar em procedimentos metodológicos e recursos didáticos
disponíveis para o desenvolvimento de habilidades, onde teremos que considerar as condições
dos alunos, dentro desse novo normal.
Sendo que a escola tem o papel fundamental na estimulação da leitura, não só com a
função de ensinar, mas também em fazer que esse aluno se torne um indivíduo letrado ao se
deparar com diversos contextos. Apresentar alternativas para que os professores possam
realizar seu trabalho de modo a promover um ensino de qualidade, criando espaços de
aprendizagens coletiva, incentivando a prática e troca de experiências e trabalho coletivo, com
a finalidade do aperfeiçoamento docente tendo em vista o aluno que é o foco principal.

5. METODOLOGIA

A metodologia do projeto: “Práticas de leitura” a ser desenvolvido na Escola

Municipal Humberto de Campos, com os discentes do 4ª ano do ensino fundamental, serão
inicialmente feito sondagem para averiguar o nível de leitura e escrita de cada aluno, a partir
daí constatamos que em sua maioria apresentavam dificuldades em ler pequenas frases ou
textos. Em virtude disso, viu-se a necessidade em aplicar atividades de forma lúdica como
juntar sílabas, formar palavras, e distinguir pequenas frases.
As atividades serão realizadas durante duas vezes na semana para não interferir nas
aulas regulares que serão aplicadas individualmente ou em grupos, intercalando com as aulas
do professor. Será fixado o mural “ campeões da leitura” na sala com o propósito de
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incentivar cada aluno que participar das atividades propostas, sendo recompensado com uma
estrelinha no mural.
Atividades desenvolvidas: exposições de livros literários, dados silábicos, vídeos
educativos (a escola que eu para mim), a lata das frases, e latas dos cálculos.
O projeto será desenvolvido durante o mês de setembro, semanalmente com as
seguintes etapas:
1˚ ETAPA- Diagnóstico dos alunos (observação, aplicação de pequenas atividades
com leitura de forma individual)
2˚ ETAPA- Preparação do material didático (textos, atividades, mural, jogos, etc.)
3˚ ETAPA- execução do projeto
4˚ ETAPA- premiação de alunos (culminância)

6. CRONOGRAMA

MÊS 1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa 4ª etapa

Apresentação e Preparação do Execução do Premiação dos
diagnóstico dos material didático projeto alunos e
Setembro alunos
culminância.

7.RECURSOS
Recursos Financeiros- impressão, materiais pedagógicos, notebook, lembrancinhas e
premiações, lanche.
Recursos humanos – gestores, professora, coordenadora pedagógica e acadêmicas

8. AVALIAÇÃO

A avaliação consiste num trabalho cooperativo entre a direção, coordenação

pedagógica e o corpo docente, integrados no diagnóstico do problema que interfere no
processo ensino-aprendizagem. Esta avaliação será através da observação de todas as
atividades desenvolvidas e das estratégias de ensino.
Pessoas que não são leitoras têm a vida restrita à comunicação oral e
dificilmente ampliam seus horizontes, por ter contato com ideias próximas das suas,
nas conversas com amigos. [...] é nos livros que temos a chance d entrar em contato
com o desconhecido, conhecer outras épocas e outros lugares – e, com eles abrir a
cabeça. Por isso, incentivar a formação de leitores é não apenas fundamental no
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mundo globalizado em que vivemos. É trabalhar pela sustentabilidade do planeta, ao

garantir a convivência pacífica entre todos e o respeito à diversidade. (GROSSI,
2008, p.03)

A avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa rearticular

sua prática de acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos:
participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
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9.REFERÊNCIAS

https://silo.tips/download/proposta-de-formaao-continuada-para-professores-de-
matematica-do-ensino-fundamen. acesso em 09 de outubro de 2021.

https://www.uel.br/eventos/semanaeducacao/pages/arquivos/ANAIS/ARTIGO/
SABERES%20E%20PRATICAS/RELATO%20DE%20EXPERIENCIAS%20A
%20PARTIR%20DO%20ESTAGIO%20SUPERVISIONADO%20EM%20EDUCACAO
%20INFANTIL%20DA%20UNIVERSIDADE%20ESTADUAL%20DE
%20LONDRINA.pdf. Acesso em 09 de novembro de 2021.

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/join/2019/
TRABALHO_EV124_MD1_SA33_ID675_21082019105436.pdf . Acesso em 09 de
novembro de 2021.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade entre

teoria e prática? São Paulo. 2001.

Revista Teias v. 22 • n. 65 • abr./jun. 2021.

BRYAN, N. A. P.; ASSIS, A.E.S.Q.; PALMEN, S. H. C. Planejamento e Avaliação:

"Planejamento e Avaliação Educacional" no contexto formativo do Curso de
Especialização em Gestão Educacional.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da

docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade
docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. (p. 15 a 34) Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4404301/mod_resource/content/3/Texto-
%20Pimenta-%201999-FP-%20ID%20%20e%20SD.pdf . acesso em 14 de
novembro de 2021.

https://www.sistemamaxi.com.br/biblioteca-conteudos/

REVISTA ELETRÔNICA PRO-DOCÊNCIA/UEL. Edição Nº. 4, Vol. 1, jul-dez. 2013.

ISSN 2318-0013 - DISPONÍVEL EM: http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope
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APÊNDICE
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