UNIVERSIDADE POSITIVO

GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

TATIANA VIEIRA DELCOL

PORFFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS

INICIAIS

ECOVILLE - CURITIBA
2019

1
1. APRESENTAÇÃO

Neste portfólio constam as atividades de Estágio Supervisionado no Ensino

Fundamental Anos Iniciais do curso de Pedagogia da Universidade Positivo.
Um dos principais objetivos do Estágio Supervisionado é proporcionar ao
acadêmico formação específica que possibilite a experiência de transposição teórica
para a prática, buscando elementos articuladores teórico-científicos que subsidiem
tal ação, mediante momentos de estudo e planejamento do trabalho a ser realizado
no decorrer da prática estagiada.
Tal perspectiva busca atender às expectativas do mercado de trabalho em
que o licenciado atuará, pois visa fortalecer a relação teoria e prática baseada no
princípio metodológico de pesquisa-ação, no qual o desenvolvimento das
competências e habilidades profissionais se imbricam. Assim, o Estágio
Supervisionado apresenta-se como um importante e fundamental meio de integrar o
acadêmico à realidade da prática social, econômica e de formação profissional
inicial.
O Estágio Supervisionado referido neste portfólio compreende a carga horária
de 150 horas, conforme calendário acadêmico e Projeto Pedagógico do Curso de
Pedagogia.
Nesse sentido, o objetivo principal deste portfólio é o relato das atividades
desenvolvidas no decorrer do estágio de Ensino Fundamental Anos Iniciais,
evidenciando as ações realizadas no espaço escolar por meio de pesquisa e
reflexão da prática.

2
2. INTRODUÇÃO

O presente portfólio ilustrará a realização do estágio no Ensino Fundamental

Anos Iniciais, que se apresenta como uma prática de grande importância, pois é
onde ele irá conhecer, refletir e aprender sobre os limites da prática em função da
teoria, além de comprovar o valor da experiência prática para o avanço dos estudos.
A atividade em campo é um momento muito rico de informações e reflexões
para o aluno. Observar não é somente descrever, mas envolve também uma atitude
de atenção e presença, como diz Freire (1996). Durante o estágio o aluno terá a
oportunidade de observar elementos muito importantes, como a intenção das
atividades desenvolvidas, a problematização levantada, as metodologias adotadas,
como se deu o processo ensino-aprendizagem, e buscar uma reflexão sobre todos
os encaminhamentos realizados e os resultados obtidos. Essa prática constitui um
elemento importantíssimo para a elevação da qualidade das aulas, tomando a
educação escolar como prática social de qualidade, e que os saberes pedagógicos
podem colaborar significativamente com a prática do dia a dia.
Além de realizar observação participativa e elaborar plano de aula, o aluno
realizará uma Regência que o oportunizará a vivência de uma atividade que
contribui significativamente para sua formação. Essa aproximação é fundamental,
pois é na ação e na vivência do cotidiano que o conhecimento da experiência do
fazer pedagógico assume significado, para saber observar, descrever, registrar,
interpretar e problematizar e, consequentemente, propor
alternativas de intervenção. (PIMENTA, 2001, p. 76)
Ainda para Pimenta e Lima (2004), o estágio associa teoria e prática, uma vez
que estes dois elementos estão presentes no mundo acadêmico e do trabalho,
sendo o maior desafio dos meios de formação acadêmica promover o intercâmbio
entre o que a teoria apregoa e o que a prática promove durante o processo de
formação docente.

O papel das teorias é iluminar e oferecer instrumentos e esquemas de

análise e investigação que permitam questionar as práticas
institucionalizadas e as ações dos sujeitos, e, ao mesmo tempo, colocar
elas próprias em questionamento, uma vez que as teorias são explicações
provisórias da realidade. (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 43).

Por meio dessa disciplina, pretende-se desenvolver no futuro professor atitudes

investigativas capazes de promover uma visão mais ampla da realidade

3
educacional. Possibilita conhecer a realidade escolar e suas peculiaridades, detectar
as causas dos problemas educacionais e pensar soluções.

4
3. MAPEAMENTO DA SALA DE AULA

a) Quantidade de alunos em sala: 28 alunos.

b) Quantidade de professores em sala: Na sala tem 1 professora regente e uma

co-regente. Mas, os alunos têm professor de ciências, educação física, ensino
religioso e arte.

c) Como é a rotina na sala de aula: A sala tem toda uma rotina programada. As
aulas possuem tempo de duração, pois possuem uma grade de horário a ser
cumprida.

d) A sala possui recursos didáticos? Quais? Sim. A sala possui quadro negro,
giz, livros de história e didáticos, televisão e alguns jogos de tabuleiro.

e) Como você descreveria o espaço da sala de aula? A sala possui um espaço

bem organizado, apesar de ser um pouco pequeno, mas a professora
consegue distribuir bem, para que não fique nada apertado e permitindo-a
circular pela sala para verificar os alunos enquanto realizam as atividades.
Possui armários para guardar os livros, cadernos e outros materiais didáticos
que são utilizados.

f) Qual a faixa etária das crianças? 6 e 7 anos.

g) Como é a relação aluno e aluno? Mesmo ainda com pouca idade, as crianças
apresentam uma boa comunicação e relação umas com as outras. Eles são
calmos dentro do ambiente da sala e interagem uns com os outros na
realização das atividades. Estão sempre ajudando os colegas.

5
4. RELATO DAS OBSERVAÇÕES PARTICIPATIVAS

Abaixo descrevo alguns registros das atividades que acompanhei na sala do

2º Ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Pró-Morar Barigui
A professora regente da sala de aula onde realizo o estágio é uma
profissional de grande admiração e dedicada ao seu trabalho e aos alunos. Sempre
ativa e desafiadora, ela domina muito bem a turma, ela conta em alguns dias com o
auxílio de uma professora co-regente que a ajuda com os alunos.
A turma onde realizo o estágio é composta de vinte e oito alunos. Alguns
acompanham bem o conteúdo passado pelos professores, outros já apresentam
mais dificuldades. Nesse momento é onde a professora co-regente auxilia a
professora e ajuda os alunos dando um apoio a eles. Todos são maravilhosos, cada
um com sua característica especifica. A turma além das aulas de português e
matemática com a professora regente, também possuem aulas de ciências,
educação física, ensino religioso e artes.
A sala do 2º ano C não possui muitos recursos, ela conta com quadro negro e
giz, uma televisão, poucos livros, alguns jogos de tabuleiro e as atividades que a
professora desenvolve para trabalhar com os alunos.

A professora regente está trabalhando atividades referentes a percepção

visual, auditiva, coordenação viso-motora e orientação espacial. Nos dias em que
realizo meu estágio a turma tem aula de ciências e português. Nas aulas de
ciências, a professora está trabalhando sobre o corpo e o ambiente, trabalhando os
cinco sentidos: visão, audição, olfato, paladar e o tato.

6
 Nos primeiros dias em que realizei o estágio a professora regente Janaina
trabalhou caça-palavras dos animais, frisando a ordem alfabética e a cópia dos
nomes focando na escrita. Realizou também atividade de cruzadinhas de palavras
com a letra S.

Nas aulas seguintes a professora trabalhou com o tema: Festa Junina, onde
apresentou um texto aos alunos sobre a origem da mesma. A princípio a professora
realizou a leitura do mesmo, estimulando o questionamento e investigando o
conhecimento dos alunos sobre o tema e trabalhou identificação de parágrafos.

7
 Nas aulas posteriores, a professora continuou com o tema e o mesmo texto
da festa junina, mas dessa vez trabalhou a interpretação do texto e sobre o tipo de
texto que estava sendo trabalhado, no caso o informativo e ainda questionou os
alunos de onde podemos encontrar esses tipos de textos. Ainda trabalhou o tempo
em cima do texto, pois o mesmo falava sobre século e questionou o porquê de ser
junina. Ainda realizou uma atividade sobre as comidas típicas consumidas nas
festas.

O tema foi bem explorado, e com isso pode-se perceber o interesse dos
alunos e os conhecimentos que já possuíam sobre o mesmo. Todos são muito
esforçados e estão sedentos pelo aprendizado.

8
5. PLANO DE AULA

Nome da instituição de estágio: Escola Municipal Pró-Morar Barigui

Endereço: Rua Arthur Martins Franco, 1803
Bairro: Cidade Industrial
Telefone: (41) 3245-0304
Turno: Tarde Horário: 15:30h às 17:00h
Professora(o) Regente: Janaina Cupertino Porto Franzini
Turma: 2º Ano C
Número de Alunos da Turma: 28
Estagiário: Tatiana Vieira Delcol

Disciplina: Matemática
Conteúdo:
Números Naturais: 0 até 99
 Ordem crescente e decrescente
Duração da aula: 90 minutos

Objetivos:
 Trabalhar a sequência dos números;
 Construir sequencias de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer.
 Compreender e identificar ordem crescente e decrescente dos
numerais de 0 a 99.
Materiais e recursos utilizados:
Serão utilizados para a realização da aula: folha de papel A4 branca,
atividades impressas em folhas, cartas com os números de 1 a 50 em papel
sulfite ou cartolina, lápis, borracha, entre outros.

Encaminhamento metodológico:
A aula será dialogada e prática, onde a professora dará início falando
que os números podem ser encontrados em várias situações, e organizados

9
de diversas formas.
E com isso irá expor alguns exemplos para os alunos:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
...20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12…
Após a exposição dos exemplos a professora irá explicar aos alunos
que os números nessas formas se organizam algumas vezes do maior para o
menor, outras do menor para o maior o que chamamos de forma crescente
ou decrescente.
Durante a discussão a professora irá verificar se os alunos já
compreendem a ideia de maior e menor, e conhecem a sequência numérica
dos naturais para que possam identificar as regularidades em uma sequência
numérica distinta. Por toda a explicação e questionamentos aos alunos a
professora irá deixar um painel exposto para facilitar a compreensão e
habituação com essa lógica de organização dos números.
A professora irá realizar os seguintes questionamentos:
- Quais são os lugares e atividades que vocês fazem que precisam utilizar os
números?
- Onde podemos encontrar os números?
- O que é antecessor e sucessor?
- Como definimos maior e menor?
Após os questionamentos a professora irá apresentar aos alunos um
jogo chamado “Jogo das 10 cartas”. Para realizar o jogo os alunos serão
divididos em grupos. No jogo serão distribuídas 10 cartas a cada grupo
numeradas de 1 a 50, os grupos deverão construir sequencias em ordem
crescente e decrescente com as cartas.
Na atividade seguinte a professora irá entregar aos alunos atividades
impressas. A primeira consistirá em escreverem alguns numerais em ordem
crescente, a segunda atividade é para colocarem em ordem decrescente
outros numerais.
As atividades impressas que serão entregues aos alunos encontram-
se em anexo.
As ações acima descritas poderão ser sujeitas a serem replanejadas.
Observações: O aluno pode ter dificuldade em reconhecer ordem crescente e
decrescente. Além de não conseguir determinar a ordem, pode ainda não

10
conseguir formar números em sequência, por exemplo: Do maior para o
menor ou vice e versa. Ajude-os questionando: O que acontece com os
números estão em ordem crescente? Você acha que essa ordem cresce ou
diminui? O que acontece com os números estão em ordem decrescente?

Avaliação:
Os alunos serão avaliados de forma contínua por meio da observação,
participação, envolvimento e interação durante as atividades propostas em
sala.

11
 ANEXO 1
Cartões do jogo das 10 cartas

12
REGRAS:

Número de jogadores: 4 a 5 por grupo

Material: Cartas de 1 a 50

1- As cartas numeradas de 1 a 50 serão embaralhadas e colocadas em uma pilha a frente

dos jogadores.

2- Cada grupo retira 10 cartas da pilha.

3 – Cada grupo terá uma chance de criar uma sequencia com as cartas numeradas que
retiraram.

4 – Ganha quem conseguir montar a maior quantidade de sequencias.

13
ANEXO 2

14
ANEXO 3

15
6. RELATO DA REGÊNCIA

Neste trabalho será apresentado meu registro de regência que aconteceu no

dia dez de setembro de dois mil e dezenove, terça-feira na sala do 2º ano do Ensino
Fundamental da Escola Municipal Pró-Morar Barigui. Começo destacando a
presença da professora regente, a qual se mostrou muito aberta e receptiva em suas
aulas, o que foi fundamental para que eu pudesse realizar a regência com
tranquilidade e segurança.
A professora regente iniciou esclarecendo aos alunos que naquele dia eu faria
uma atividade com eles e disse que a colaboração e participação de todos era muito
importante. Entretanto, não posso negar, que houve a questão da ansiedade e
nervosismo, para a aplicação das atividades e minha preocupação era de transmitir
aos alunos de forma clara, dinâmica e objetiva o conteúdo proposto.
A aula foi planejada com a intenção de apresentar a eles o conteúdo “Ordem
Crescente e Decrescente dos numerais de 0 até 99, abordando o conteúdo
relacionada a disciplina de Matemática. Assim, iniciei a aula dividindo a turma em
grupos, em seguida expliquei que há diversas formas de organizarmos os números,
algumas vezes do menor para o maior, outras do maior para o menor e que para
isso damos o nome de ordem crescente ou decrescente. Durante toda a explanação
e explicação deixei um cartaz com a sequência numérica exposta para facilitar a
compreensão da organização dos números.
Após as explicações apresentei o “Jogo das 10 cartas”, onde para cada grupo
distribui 20 cartinhas numeradas de 1 a 50, solicitei que com dez cartas realizassem
a construção de uma sequência de números na ordem crescente e, com as outras
dez cartas uma outra sequência de ordem decrescente (sempre lembrando eles de
que crescente é do menor para o maior e decrescente é do maior para o menor).

Após essa dinâmica, entreguei aos alunos duas folhas onde havia duas
atividades: a primeira consistia em escreverem alguns numerais em ordem

16
crescente e a outra em ordem decrescente. Depois de perceber que todos haviam
tentando resolver a atividade, realizei a correção com a participação de deles no
quadro negro (todos queriam responder, demonstrando que tinham entendido a
proposta).

A professora regente fez comentários positivos, parabenizando minha

postura, organização, segurança na abordagem dos conteúdos, domínio e
desenvoltura com a turma.
A experiência do estágio, principalmente na regência me proporcionaram a
oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. A riqueza da
instituição e as orientações da professora regente também foram excelentes. Foi
possível conhecer alternativas diferentes de ensino comparado as que já possuo.

17
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A prática do estágio contribui com o processo de aprendizagem, aumentando

os conhecimentos. Proporciona ao futuro docente a construção da identidade
profissional através das observações das rotinas da escola podendo assim realizar a
integração da teoria com a situação real de trabalho, levando em conta os meios
sociais, profissionais e culturais, pois é de fundamental importância que os futuros
educadores construam seu conhecimento e é onde eles começam a ter noção da
dimensão ética e de sua responsabilidade social do trabalho.
Segundo “Pimenta” (2001, p. 76),

Essa aproximação é fundamental, pois é na ação e na vivência do cotidiano

que o conhecimento da experiencia do fazer pedagógico assume
significado, para saber observar, descrever, registrar, interpretar e
problematizar e, consequentemente, propor alternativas de intervenção.
(PIMENTA, 2001, p. 76).

Com base nas experiências vivenciadas no estágio, o futuro educador pode

ter uma formação sólida, amparada em teoria, prática e reflexão. A formação desse
profissional, que se baseia na prática investigativa, permite que o mesmo invente e
reinvente ideias sobre o trabalho escolar.
Durante a realização do estágio pode-se compreender que, para se garantir o
aprendizado faz-se necessário uma organização, uma rotina, e uma boa relação
entre os educadores e os alunos.
Ficou também evidente a importância do professor do ensino fundamental dos
Anos Inicias no desenrolar do processo ensino/aprendizagem, por ser aquele que
precisa intervir com práticas a alavancarem a aprendizagem e o desenvolvimento
dos educandos, uma função de extrema responsabilidade, porque;

Educar o aluno de maneira integral para a vida é o grande desafio para a

docência como atividade profissional. Para isso, se requer a
intencionalidade de desenvolver, no aluno, competências e capacidades
(cognitiva, física, afetiva, estética, ética, de inserção social) para
compreender e intervir na sociedade com o objetivo de melhorá-la (BRAZ,
2006. p. 92).

18
 Portanto, a experiência do estágio é essencial para a formação integral do
futuro professor, considerando que cada vez mais são recrutados profissionais com
habilidades e bem preparados. Pois, ao chegar à universidade o aluno se depara
com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática
se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o
cotidiano (MAFUANI, 2011).

19
8. REFERÊNCIAS

ACESSO SABER. Atividade de Matemática: Sequência numérica – 2º ou 3º ano.

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-2o-ou-
3o-ano/#more-3480. Acesso em 20 de agosto de 2019.

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS. Atividades sobre ordem crescente e decrescente.

Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-sobre-ordem-
crescente-e-decrescente.html. Acesso em 20 de agosto de 2019.

BRAZ, Anádja Marilda Gomes. Teorias implícitas dos estudantes de pedagogia

sobre a docência dos anos iniciais do ensino fundamental, 2006. Disponível em:
ftp://ftp.ufrn.br/pub/biblioteca/ext/bdtd/AnadjaMGB.pdf. Acesso em 01 de dezembro
de 2019.

FANTINATO, Tania Mara. Estágio Supervisionado: Conhecendo o Cenário da

Prática. Universidade Positivo, 2015.

FREIRE, M. Observação, registro e reflexão: instrumentos metodológicos I. 02. ed.

São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996.

LIPPE, Eliza Marcia Oliveira; MUNIZ, Luciana. Estágio Supervisionado na

Educação Infantil. Universidade Positivo, 2015.

MUNIZ, Luciana. Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental: Anos

Iniciais. Universidade Positivo, 2017.

NOVA ESCOLA. Jogo das 10 cartas. Disponível em:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/698/jogo-das-10-cartas#atividade. Acesso
em: 01 de dezembro de 2019.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria

e prática? 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.

PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo.
Cortez Editora. 2004.

20
SOUZA, Gelsenmeia Massuquette Romero de et al. Manual de Estágio
Supervisionado do Curso de Pedagogia EAD e Semipresencial. Universidade
Positivo, 2018.
ANEXOS

21
I. TERMO DE COMPROMISSO

22
23
24
25
26
27
II. FICHA DE FREQUÊNCIA

28
III. FICHA DE AVALIAÇÃO DA REGÊNCIA REALIZADA PELO PROFESSOR

29
IV. FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DA REGÊNCIA

30
V. FICHA DE SUPERVISÃO ORIENTADA

31