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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

III: GESTÃO
Estágio Supervisionado (Universidade Norte do Paraná)

A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Mayrla Oliveira Dantas (mayrlaoliveiradantas@gmail.com)
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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA CONECTADO

LETRAS 7° SEMESTRE

ANA JÚLIA DADONA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO

BANDEIRANTES/PR
2021

Baixado por Mayrla Oliveira Dantas (mayrlaoliveiradantas@gmail.com)

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ANA JÚLIA DADONA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório III: gestão do curso de
Letras.

BANDEIRANTES/PR
2021

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO........................................................................................................................ 4
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................................................5
2. REGIMENTO ESCOLAR.................................................................................................7
3. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.................................................................................8
4. PLANO DE AÇÃO.........................................................................................................10
CONCLUSÃO....................................................................................................................... 11
REFERÊNCIAS.................................................................................................................... 12

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho se fundamentará na prática e na vivencia e no espaço

não escolar e serão abordados aspectos relevantes em relação ao espaço e a sua
funcionalidade bem como a formação dos profissionais para atuarem no espaço não
escolar e tudo que pode ser resgatado para a reflexão com a prática. A formação
dos professores e gestores há um compromisso com as políticas públicas para
educação os efeitos da globalização envolvendo aspectos econômicos, políticos,
culturais e sociais e os avanços tecnológicos que vão sendo observados com maior
ênfase nas áreas educacionais as quais prezam pelas melhorias nos indicies de real
inclusão social e a implementação de ações que possam levar os alunos a educação
de qualidade.
A resolução CNE/ CP nº 1, de 15 de maio de 2006. art.4º; nos mostra que as
atividades docentes também compreendem a participação na organização e gestão
de sistema e instituição de ensino englobando.
I – Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
tarefas próprias do setor da educação;
II - Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de
projetos e experiencia educativas não escolares;
III – Produção e difusão do conhecimento cientifico tecnológico do campo
educacional, em contexto escolares e não escolares.
Dessa forma o princípio básico da docência remete a gestão, que conforme a
Resolução 01/2006, implica em planejamento, execução, coordenação,
acompanhamento e avaliação, assim como em produção e difusão do conhecimento
nos mais diversos espaços sociais havendo a necessidade de percepção de que as
atividades educativas não podem estar restritas ao espaço escolar e que o gestor da
educação pode muito bem atuar no planejamento e execução destas atividades.
Nesse enfoque fica assegurada a formação de profissionais da educação em
conformidade com a LDB (Lei 9394/96), que em seu artigo 64, estabelece a
formação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação
educacional para a educação básica, em cursos de graduação em pedagogia ou em
pós-graduação, devendo esse nível ser regulamentado pelo Conselho Nacional de
Educação.

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Certos de que, os projetos pedagógicos tem a docência como base para

formação, a gestão na perspectiva democrática e a pesquisa como elemento
articulador do currículo de forma a promover a interlocução entre as áreas de
conhecimento, são propostos projetos como componente curricular para efetivar o
princípio da indissociabilidade entre a teoria e a prática, o ensino e a pesquisa.
Nessa linha, à docência consiste de uma ação educativa que se configura nos
processos de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimentos.
Dessa forma, em termos gerais, o que configura um espaço escolar é o
ambiente propício para aprendizagem em que a formalidade educacional se
constitui, já no espaço não escolar a aprendizagem acontece em ambiente não
formais segundo as especificidades das leis vigentes para estes espaços.

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola desempenha as questões sociais e com os valores democráticos,

não só com relação a seleção e trabalho dos conteúdos como também da própria
organização escolar as normas de funcionamento e os valores, implícitos e
explícitos, que regem a atuação das pessoas na escola, são determinantes na
qualidade de ensino.
Dessa forma a escola desenvolve no educando uma consciência crítica,
possibilitando uma litura de mundo, ao mesmo tempo trabalhando a cidadania.
Ressaltando que ao trabalhar de forma democrática, considerando as expectativas e
necessidades dos alunos, dos pais, dos membros da comunidade dos professores,
enfim dos envolvidos diretamente com o processo educativo, pois é neste universo
que o aluno vivência situações que favorecem o aprendizado, e interferem de
maneira significativa na formação dos mesmos.
Cada vez mais as escolas tendem a buscar por um espaço e tempo onde a
gestão ocorra a partir de um direcionamento no qual o ser humano seja o centro, o
verdadeiro construtor de sua história. Mostrando a realidade como ela representa,
sem mascará-la, construir uma educação que propicie autonomia, onde que os
seres são capazes de decifrar uma informação e interagir com a situação a partir do
convívio democrático.

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Por fim, temos que buscar compreender o modo de ir e vir das pessoas, lendo
um texto de Anísio Teixeira, eu concordei quando afirma que "Educar é crescer. E
crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra".
O trabalho na gestão escolar, para ser organizado e produtivo precisa de
atuação coletiva. O planejamento deve ser feito por meio do empenho de toda a
equipe pedagógica. Planejar coletivamente implica dialogar a respeito do que está
em pauta para chegar a um resultado satisfatório. Nesse sentido, “a organização
torna-se uma atividade em que o planejar e/ou prever a realização de uma ação
educativa em um termo administrado, é conjugar o verbo “planejarmos” (LOPES,
2013, p.11) o que de fato corrobora para a descentralização das tomadas de
decisões, do poder. Assim Lopes (2013) coloca que
a descentralização do poder na organização do
trabalho pedagógico envolveria o reconhecimento
de que o poder é serviço, ou seja, organizar as
atividades escolares é reconhecer-se como
delegado da comunidade escolar, a comunidade
escolar é um coletivo composto de sujeitos
detentores de poder (vontade da vida), que
concedem aos educadores escolares parte de
seus poderes no sentido de organizarem a vida da
comunidade a favor de todos, para o bem comum,
que neste caso específico é a humanização
(LOPES, 2013, p.12).

O grande desafio da Gestão Escolar é efetivar essa descentralização de

poder, buscando uma gestão mais democrática.
A gestão democrática escolar, só pode ser legitimada no coletivo, tendo como
princípios a participação e a autonomia das pessoas responsáveis pela sua
aplicação, quando se fala em participação devemos compreender, que não basta
estar presente apenas para dar credibilidade ao processo, de forma burocrática. É
necessária uma participação responsável, tanto na decisão como na execução, com
a atuação dos envolvidos, respeitando a sua autonomia.
Possivelmente a participação e autonomia não ocorram de imediato, pois
estamos habituados com uma administração centralizadora, sem nos envolvermos,
prática esta que não atende as necessidades atuais, mas deve ser incentivada para
que venha acontecer.
As mudanças ocorrem no momento em que se dedicamos para que elas
aconteçam, infelizmente nem sempre estamos dispostos a mudar o que não nos
agrada.

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Uma escola aonde todos tenham participação e autonomia na administração,

buscando a democratização e a qualidade de ensino, parece ser algo distante quase
que impossíveis devido às dificuldades encontradas, e muitas vezes, aceitamos
como verdadeira essa afirmação, não buscando a mudança dessa realidade, por
não acreditar na possibilidade de mudança.
Acreditar que é possível, e mais que isso, trabalhar de uma forma coletiva e
organizada, buscando a conscientização dos envolvidos no processo de
democratização, certamente a mudança ocorrerá.

2. REGIMENTO ESCOLAR

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

O regimento escolar é um documento obrigatório em todas as escolas
brasileiras, previsto nas Leis de Diretrizes e Bases. Ele tem a função de normatizar
as ações dos estabelecimentos de ensino, visando o bom funcionamento dos
mesmos, regulamentando todo o trabalho pedagógico e administrativo, os direitos e
deveres dos participantes do âmbito escolar, seguindo a legislação para a educação.
Seguindo estes termos, as unidades podem constituir, de maneira democrática e
com participação atuante de professores, alunos, pais, comunidade, lançando mão
de reunião de conselho ou mesmo através de aplicativos de conversa, o seu próprio
regimento ou reformular aquele que for feito de maneira unificada pela secretaria de
educação municipal ou estadual, elaborando assim um regimento de certa forma
comum a todas as unidades, e que essas alterações possam respeitar as
características individuais e únicas que cada escola possui.
O regimento escolar age como uma lei interna, juntamente com o Projeto
Político Pedagógico da unidade, e que segue a lei pública, como a Base Nacional
Comum Curricular, que conta com as normas elaboradas com o objetivo de
proporcionar o bom funcionamento do estabelecimento, e para isso, ele compreende
todas as relações administrativas e sociais que estão intrinsicamente envolvidas
nesse ambiente e sua respectiva comunidade escolar.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

Os aspectos contemplados em um regime escolar determinam quais os

horários que os alunos devem chegam e sair, as regras estabelecidas a eles e aos
docentes, direitos e deveres do diretor, coordenador, professor, alunos, pais, enfim,

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qualquer pessoa que faça parte da comunidade escolar, e informações detalhadas

sobre funcionamento de cada campo e espaço da escola. Não podemos esquecer
que o foco é o aluno e que sua aprendizagem aconteça de forma plena, e o
professor deve trabalhar de maneira segura e firme de que está fazendo bem o seu
trabalho, para concretizar essa aprendizagem da melhor forma possível.
Lembrando que quando chega um novo professor a uma unidade escolar, ele
precisa ter acesso a este documento, a fim de conhecê-lo a fundo, para que ele
saiba como reagir de maneira adequada a este novo ambiente, já que cada escola
tem seu regimento próprio, com suas particularidades e características, fazendo
deste um documento extremamente versátil.
Sendo assim, podemos pontuar da seguinte maneira:
Informações sobre como é a escola, como ela funciona, quais os níveis de
ensino que ela contempla os turnos que funciona e seus respectivos horários
quantos os dias letivos, entre outros.
Os direitos e deveres da direção, da coordenação, dos professores e de
outros funcionários, e também dos alunos e de seus pais e/ou responsáveis; assim
como as correspondentes punições em caso de infrações;
Os objetivos da instituição, desde a aprendizagem à sua contribuição social, e
o que ela espera desses pontos;
A existência de projetos especiais e sociais, seus objetivos, se atinge apenas
o público da escola, entre outros;
As especificidades do sistema de avaliação da instituição de ensino, tanto dos
alunos quanto dos funcionários.

3. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor (a) da escola.

O diretor deve manter o bom funcionamento da escola, os aspectos da
infraestrutura, materiais utilizados, o pedagógico, o financeiro, e também o
emocional daqueles que fazem parte da comunidade escolar.
No contexto pedagógico, cabe ao diretor manter a boa qualidade de ensino
da instituição, com condutas como realizar um bom planejamento, seja ele mensal,
semestral ou anual, com os objetivos muito bem traçados, e através deste
determinar estratégias de didáticas na sala de aula; prover aos alunos e docentes o
acesso a tecnologias, a fim de auxiliar no processo de ensino aprendizagem; realizar

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conselhos de classe e reuniões pedagógicas, e através destes sempre reavaliar o

projeto político pedagógico, por exemplo; buscar por cursos e capacitações para
sempre manter o desempenho dos funcionários com excelência; sempre manter o
canal com alunos, funcionários e comunidade em geral aberto, e assim promover a
participação ativa de todos no dia a dia da escola, criando um ambiente acolhedor,
ouvir e sempre que possível atender a dúvidas, reclamações, anseios, que visem
melhorias da relação aluno x escola, engajando pais e/ou responsáveis no interesse
na vida escoar dos filhos, entre diversos pontos e detalhes que estão ligados a estes
descritos.
No contexto administrativo, o diretor deve estabelecer metas e planejar um
bom uso do orçamento da instituição, garantido ordem e que os recursos sejam
destinados de maneira correta, desde compra de materiais diferenciados e contas a
pagar e receber, a possíveis reparos estruturais; preservar o patrimônio físico da
escola, oferecendo uma boa estrutura aos alunos e funcionários, e também para os
visitantes, como pais de alunos ou autoridades educacionais; no caso das escolas
particulares, buscar os melhores profissionais do mercado que estejam a disposição,
de professores a auxiliares a serviços gerais e cozinha. No caso de escola públicas,
onde geralmente a funcionários concursados em exercício, prezar pelo bom trabalho
destes, e assim constituir uma equipe escolar de excelência; planejar e criar
estratégias sobre matriculas de novos alunos e retenção de outros.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e
aos docentes.
Uma boa relação do diretor com seus alunos e docentes reflete no bom
funcionamento da instituição, e consequentemente com todas as outras pessoas
que a compõe, buscando uma gestão democrática, participativa e vivência de
maneira harmônica.
Um gestor verdadeiramente líder sempre tenta ouvir o outro lado, atender
suas demandas, tanto materiais quanto emocionais, fazendo da sua sala um
ambiente acolhedor e seguro, saber orientar, motivar e ouvir os docentes, buscando
sempre uma melhor maneira de comunicação para que estes não levem para o lado
pessoal em casos de chamada atenção
Propor reuniões pedagógicas, de pais e mestre, conselhos de classe,
representantes de turma, faz com que a comunidade como um todo se aproxime do
gestor, colaborando para tornar a instituição de boa qualidade.

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Um ponto que pode gerar discordâncias nesse relacionamento é em caso de

conflito ou mesmo a quebra de alguma regra, tanto da parte de alunos, quanto de
professores. É de responsabilidade do gestor orientar, tentando compreender, mas
ao mesmo tempo demonstrando sua autoridade e, se preciso, punir quem cometeu a
infração de forma adequada.

4. PLANO DE AÇÃO

Elevada taxa de evasão Famílias

Descrição da situação-problema desestruturadas por vários problemas:
pobreza, alcoolismo, abandono dos filhos,
uso de drogas.

Buscar parcerias com a Ação Social do

município e Conselho Tutelar;
Proposta de solução
Encaminhar esses alunos aos projetos
sociais do município.
Diminuir a evasão escolar elevar a participação
Objetivos do plano de ação da família na escola

Os objetivos fundamentais da escola são de

construir uma sociedade justa e solidária
para que estes possam garantir o
desenvolvimento social e cultural dos
educandos. Há que se considerar que a
Abordagem teórico-metodológica
sociedade brasileira atual, fundamenta-se
num modo de produção embasado numa
economia globalizada. Isto requer domínio
de conhecimento teórico e prático para o
desenvolvimento cultural e mesmo
econômico de todas as camadas sociais.
Recursos Projeto político pedagógico
Considerações finais Ao finalizar esse estudo pode-se afirmar
que será possível conhecer mais da
problemática da evasão escolar ver que o
fenômeno da evasão escolar como
multifacetado, ou seja, a partir de vários
determinantes sociais, tendo a família
apontada como um dos fatores mais
importantes. Também enfatizar a urgência
em que haja um maior entrosamento entre a
escola-família-sociedade no combate à
evasão escolar, bem como maior
investimento no que diz respeito às ações
governamentais que visem à melhoria de

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infraestrutura física da escola, estrutura

curricular e a utilização de tecnologias
educacionais.

CONCLUSÃO

O trabalho do professor não se limita ao exercício de atividades isoladas, é

um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência
em sua execução. Durante o estágio em gestão escolar, pudemos acompanhar um
pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de
intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado ao índice de
evasão escolar. Esta ação nos permitiu conhecer uma das muitas ações do
professor é pensar estratégias que pudessem contribuir com a melhoria desse
índice.
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma
experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica.
Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou,
pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar
problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É
pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a
capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades
desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da
área de atuação dos futuros profissionais.
O estágio nos proporciona a oportunidade de estar em ação dentro do
ambiente escolar conhecer melhor as rotinas da mesma. Ressalto que com a
adaptação devido à pandemia a leitura dos diversos textos, sites e vídeos para
pesquisa serviram para dar mais embasamento e conhecimento em relação a essa
área tão importante da educação e da vivência pedagógica e administrativa que é da
gestão escolar, onde nos relacionamos com a comunidade escolar como um todo.

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REFERÊNCIAS

ESCOLAWEB. O papel do diretor escolar no sucesso da instituição. [S. l.]

[2018?]. Disponível em: https://escolaweb.com.br/gestao-escolar/o-papel-do-diretor-
escolar-no-sucesso-da-instituicao/. Acesso em: 21 fev. 2021.
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/legislacao_
escolar_unidade2.pdf Acessado em 20/04/2021 às 13:27 horas
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho
pedagógico escolar. 2013.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes,
2010. Série Cadernos de Gestão. 124p.

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