PEDAGOGIA

BARBARA CRISTINA CARVALHO DA SILVA MOREIRA

EVA MARIA DA SILVA
MARIA CRISTINA CERQUEIRA GAMA
MARIANE FRÓES CORTES
SIARA APARECIDA SILVA DE SOUZA

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Rio de Janeiro
2021

BARBARA CRISTINA CARVALHO DA SILVA MOREIRA

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EVA MARIA DA SILVA
MARIA CRISTINA CERQUEIRA GAMA
MARIANE FRÓES CORTES
SIARA APARECIDA SILVA DE SOUZA

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Trabalho apresentado ao Curso de

Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do
Paraná, para as disciplinas de Adolescência e
Juventude no século XXI, Temas atuais em
Educação, Gestão Educacional, Pedagogia em
espaços não escolares e Relações
Interpessoais e Administração de Conflitos.

Tutor à Distância: Jacqueline Rodrigues

Carvalho Grade
Tutor Presencial: Monica

Rio de Janeiro
2021
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SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO………….………………………………………………………………....4
2.DESENVOLVIMENTO…………………………………………………………………....5
2.1. PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS..................5
2.2. APRESENTAÇÃO................................................................................................8
3.CONCLUSÃO………………………………………………………………………….....12
REFERÊNCIAS………………………………………………………………………….....13
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1. INTRODUÇAO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio de 2018 visa a

construção de um currículo baseado na educação integral e com o desenvolvimento
pleno do estudante. Entre as dez competências listadas no documento encontra-se
o projeto de vida como um dos elementos para construção da formação integral. A
BNCC como documento norteador dos currículos escolares busca, por meio dessa
competência, reiterar o foco no estudante, no protagonismo discente e no seu
projeto de vida. É fundamental que as escolas deem a devida atenção para essas
competências. Considerada como premissa básica para o desenvolvimento integral
dos estudantes. “Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturas, apropriar-
se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania
e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.”
Para DAYRELL (20003) a visão de condição transitória do mundo jovem para
o mundo adulto, do “vir a ser” é negativa, pois nega-se o presente vivido, perde-se a
totalidade da existência juvenil, uma vez vista como fase passageira, efêmera e com
foco exclusivamente no futuro. É preciso estar atento à problemática jovem para
evitar o senso comum, preconceitos arraigados na sociedade, de forma a não limitar
as expectativas desses sujeitos.
Sendo o Ensino Médio a última etapa da Educação Básica, que aproxima os
estudantes do ingresso na universidade e o início de sua vida profissional, é
importante que eles estejam preparados para essa nova fase. Assim, um dos
principais objetivos do Novo Ensino Médio é permitir que eles desenvolvam
condições para decidir seu futuro profissional e pessoal, proporcionando o contato
com os mais diversos saberes para tomar decisões.
O Projeto de Vida oferece essas experiências para os alunos dentro da
escola, com a orientação dos professores, que apresentam as possibilidades
existentes e tiram dúvidas, dessa forma, os alunos constroem seu próprio projeto de
vida, de acordo com suas preferências descobrindo-se a si mesmos, aos outros e o
meio em que vivem.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1. PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

O projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos é um projeto que foi

elaborado para ser implantado em nossa escola com a finalidade de uma melhor
qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos.
O mesmo visa incentivar os alunos do ensino médio através de metodologias
ativas onde o aluno participa ativamente de seu aprendizado com total autonomia na
formação, trazendo consigo suas experiências vividas, seus objetivos,
necessidades, desafios e dificuldades a serem superadas.
Com esse projeto o aluno compreende melhor seu papel na sociedade,
conseguindo assim uma melhor formação integral para uma vida plena, em sua vida
pessoal, profissional, sabedor de seus direitos e deveres, onde tem total controle de
suas ações perante as suas vivências.
Quando o aluno entende que durante toda a sua vida estudantil o mesmo
está sendo preparado integralmente para viver uma vida completa, fica mais fácil
para ele buscar e a superar os desafios que irá enfrentar. A escola é um dos
principais meios dessa formação precisando sempre inovar para incentivar essa
formação, alcançando assim o objetivo proposto.
O objetivo para que esse projeto fosse criado foi o entendimento dos
documentos, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional e também a necessidade acabar com a evasão escolar que por
diversos motivos faz com que o aluno abandone a escola e seus estudos, trazendo
assim um grande prejuízo para sua vida.
Os profissionais da área da educação precisam estar em constantes
atualizações, entender os documentos criados e também se atualizar de conteúdos
e métodos de ensino é fundamental nessa jornada.
O aluno abandona seus estudos por diversos motivos, por problemas
familiares, por se sentir desmotivado, por não entender o real valor dos estudos, são
vários os motivos. Um projeto como esse, cria no aluno a consciência da formação
integral do sujeito, o faz entender que suas escolhas do presente refletem no seu
futuro, faz também com que ele aprenda a planejar e buscar com total liberdade e
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autonomia seus objetivos.
Nessa fase tão importante a escolha profissional também é de extrema
importância, com esse projeto o aluno terá orientações também para a tomada
dessa decisão com total responsabilidade.
Entender esse projeto e colocá-lo em prática com um bom planejamento será
de extrema importância para o alcance final do objetivo.

Para a implementação do projeto de vida na escola, deve-se observar três

dimensões diferentes: pessoal (autoconhecimento), social (vida em sociedade e
profissional (mundo do trabalho). Baseadas em reflexões, vivências individuais e
coletivas e conhecimentos. Ter como ponto de partida estas três áreas, foca-se em
um desenvolvimento mais abrangente para que o projeto de vida do jovem não
exclua aspectos essenciais.
Na dimensão pessoal identificam-se interesses, habilidades e vontades, quem
sou eu, como me reconheço, o que almejo, incentivando a autodescoberta.
Reconhecem-se como sujeitos trabalhando na construção de sua identidade e
valores, no reconhecimento de sua própria imagem e na forma de lidar com os
sentimentos, o que favorece a auto aceitação e o fortalecimento da autoestima,
condições essenciais para o desenvolvimento pessoal.
Na dimensão social, a reflexão se volta para as relações interpessoais
focando no papel de cidadãos e de agente ativo nessas relações. O senso de
responsabilidade coletiva de ética e empatia e no respeito a direitos e deveres
sociais, é impulsionado, tanto com as pessoas como com o meio ambiente.
Na dimensão profissional, busca-se o desenvolvimento de competências que
se exigem no mercado de trabalho, e que também refletem na vida pessoal. A
inserção e permanência do jovem no mundo do trabalho, ficam na dependência da
identificação e do desenvolvimento de habilidades que facilitarão o ingresso na vida
profissional, como empreendedorismo, inteligência socioemocional e habilidades
técnicas.
Para a execução do Projeto de vida na escola se faz necessário um plano de
ação elaborado pela equipe pedagógica, oferecendo ferramentas e recursos, que
atendam as diretrizes da BNCC, de forma que os adolescentes transponham suas
ideias em objetivos palpáveis e condizentes com seus propósitos. Deve também
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estabelecer objetivos, metas, prazos e estratégias que estejam de acordo com suas
realidades.
A atualização do plano de ação deve ser constante, tendo em vista a
necessidade de os alunos refletirem, dialogarem e tomarem decisões a respeito de
seus projetos pessoais, fazendo um planejamento de vida mais consciente e
minimizando as dificuldades no caminho para a vida adulta.

As metodologias ativas tem a concepção de introduzir o aluno na construção

de conhecimento do processo de ensino e aprendizagem valorizando o
conhecimento do aluno e a maneira que eles escolhem participar do processo,
estimulando e desenvolvendo assim a autoestima de forma a se envolverem nas
ações sendo considerados centro e protagonistas.
Nas metodologias ativas o aluno é responsável pelo seu aprendizado e o
professor incentivador da capacidade e compreensão estimulando o aluno a
desenvolver a compreensão de conteúdos de maneira participativa e autônoma.
O projeto de vida no contexto escolar deve considerar primeiro a diversidade
cultural, social e afetiva, conhecer cada aluno e levar em conta sua origem e história
de vida. O projeto de vida deve abrir caminho para a liberdade de escolha e
contribuir para o autoconhecimento e promover a inclusão em função das
habilidades desenvolvidas.
A aplicação das metodologias ativas no projeto de vida se dá ao buscar maior
engajamento dos alunos. Incentivar os estudantes a buscarem evoluir seus
conhecimentos e percepções sabendo se expressar e investigar sobre determinados
assuntos. Nesse contexto o professor atua de maneira a buscar a participação ativa
dos alunos na construção de sua aprendizagem e maior engajamento através de
metodologias mais ativas ajudando se tornarem mais responsáveis e conscientes
fazendo com que o aluno aprenda a partir da resolução colaborativa de desafios e
atue como mediador da aprendizagem buscando resoluções. Nesse contexto o
professor é o mediador , facilitador ,orientador e motivador do conhecimento.
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2.2 APRESENTAÇÃO
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3 CONCLUSÃO

Como é possível ver com tudo que fora anteposto, o projeto de vida depende
de diversos fatores a serem levados em conta para o estabelecimento de um plano
de ação eficaz. Deve haver uma empatia do sistema de ensino ao compreender os
cenários aos quais o aluno está inserido, as dificuldades socioeconômicas que
possam interferir no aprendizado do aluno, tais como, por exemplo, necessidades
financeiras que possam colocar o ensino e um emprego em uma situação de
escolha.
Além disso, é possível ver o quanto o projeto de vida é algo fortemente
atrelado ao uso das metodologias ativas, já que ambos rompem com a visão dos
modelos tradicionais de estudo, colocando o aluno como um protagonista ativo no
ensino. As metodologias ativas, como práticas reconhecidas pela BNCC no
estabelecimento das estratégias pedagógicas, apesar de não se prenderem aos
dogmas do ensino tradicional, são benéficas e, ao reforçarem a ideia de
protagonismo do aluno, auxiliam no desenvolvimento do cidadão no seu âmbito
social, acadêmico e profissional.
É importante para a formação da identidade social do aluno que seja
trabalhado o autoconhecimento, que seja incentivado o estudo para que não haja
interrupção no processo de aprendizado. Hoje, com as metodologias e com as
adaptações da BNCC é possível pensar num estudo cada vez mais próximo da
realidade do aluno e que permita ao mesmo ter a autonomia da sua vida. A
tendência desse modelo é a adoção mais ampla por parte das escolas e cada vez
mais um ensino adaptado à realidade dos alunos.
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REFERÊNCIAS

Projeto de vida qual é o seu e o dos seus alunos. Disponível em:

<https://www.modernacompartilha.com.br/projeto-de-vida-qual-e-o-seu-e-o-dos-
seus-alunos.

Projeto de vida no Novo Ensino Médio: o que é e como implementar. Disponível em:
blog.elevaplataforma.com.br/projeto-de-vida-no-novo-ensino-medio.

Projeto de vida na escola: o que a BNCC diz sobre essa competência? Disponível
em: sae.digital/projeto-de-vida-na-escola.

https://blog.conexia.com.br/projeto-vida/

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-
o-aprendizado

https://novaescola.org.br/comoasmetodologiasfavorecemoaprendizado

https://Impulssiona.org.br/metodologiasativas