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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

EDILÂNDIA EVANGELISTA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – Gestão educacional

e espaços não escolares

REMANSO - BA
2021
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EDILÂNDIA EVANGELISTA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - Gestão

educacional e espaços não escolares

Relatório apresentado à Universidade

Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório II do Curso Licenciatura em
Pedagogia.

REMANSO - BA
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2021
Sumário

INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------------- 04
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS ----------------------------------------------------------- 05
2. REGIMENTO ESCOLAR ---------------------------------------------------------------- 07
3. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA --------------------------------------------------- 09
4. PLANO DE AÇÃO ------------------------------------------------------------------------- 11
CONSIDERAÇÕES FINAIS ---------------------------------------------------------------- 12
REFERÊNCIAS ------------------------------------------------------------------------------- 13
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INTRODUÇÃO

Nesse relatório constam informações pertinentes ao estágio curricular

obrigatório, reformuladas para atender às restrições estabelecidas durante
estabelecidas durante o período de pandemia COVID-19. A finalidade de tal
projeto é conhecer a respeito da concepção geral nas Instituições de Ensino,
especificamente referentes a equipe gestora, analisando, por exemplo, as
atividades organizacionais da comunidade escolar, os caminhos e a coerência
de Aplicação do Projeto Pedagógico - PPP e o Regimento Escolar na prática
educacional.
O principal objetivo foi conhecer os aspectos administrativos,
pedagógicos e financeiros e entender como a gestão lida com a obtenção de
resultados, considerando os princípios da gestão escolar, contribuindo com os
saberes e fazeres da organização escolar.
Devemos destacar também que o principal objetivo da
administração/gestão escolar é transmitir princípios e aplicar estratégias
essenciais que ampliem de modo gradativo a eficácia dos processos dentro da
instituição, promovendo consequentemente uma melhora consistente na
qualidade ensino ofertado aos estudantes.
Esse trabalho apresenta relevância por ser um dos requisitos parciais
para a obtenção do grau de pedagoga, e também como parte integrante e
obrigatória para a formação prática de educadores, tais quais as contribuições
acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica.
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1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
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O objetivo deste artigo é analisar o papel do pedagogo e seus possíveis campos de

atuação. O texto aborda a educação formal, não formal e informal, bem como suas
definições e o papel social da prática pedagógica presente para além da docência e do
ambiente escolar, refletindo sobre a atuação desse profissional em museus, hospitais,
presídios, empresas, meios de comunicação e outros ambientes em que há projetos com
foco educativo.
Objetiva contribuir para que estudantes de Pedagogia possam vislumbrar suas aptidões e
potencialidades nos vastos campos de aplicação do seu conhecimento.
O artigo apresentará, em linhas gerais, a constituição da graduação em Pedagogia, da
forma pela qual a educação chegou ao Brasil e o modo como foi se modificando até os
dias atuais.
Na sequência, será disposto o campo de trabalho no qual o pedagogo poderá dispor de
seus conhecimentos e contribuir com os indivíduos envolvidos no processo.
O referencial teórico utilizado na elaboração deste artigo foi selecionado de forma a
complementar o conhecimento científico e atualizado tanto da formação do profissional
como de cada área em questão. Segundo Marconi e Lakatos (2003), a análise de cada
texto compreende a explicação real dos elementos da pesquisa, permitindo, com isso,
compreender o estudo e a estruturação mais ampla do assunto.
A pesquisa é um procedimento sistemático, que tem por objetivo, segundo Gil (2002, p.
17), “proporcionar respostas aos problemas que são propostos”.
Os autores selecionados tendem a colaborar com a pesquisa, possibilitando a amplitude
do referencial teórico sobre o tema, pois os profissionais atuantes em hospitais,
empresas, turismo, museus, recreação, comunicação social, entre outros, ocupam- -se de
alguma prática educativa e devem conhecer as especificidades da profissão, criando
com isso subsídios que permitirão uma aplicação metodológica nos processos
educativos.
Corroborando Libâneo (2010), a educação está presente na vida do sujeito, portanto, o
profissional educador necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla no meio
social.
Destaca-se ainda que o objetivo maior não é o de aprofundar as áreas de atuação do
pedagogo, e sim, expor uma descrição das diversas possibilidades do exercício da sua
prática educativa.
Atualmente, o curso de Pedagogia na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, em
Remanso tem a visão voltada apenas para o trabalho docente escolar, porém, não se
limita apenas a isso, o papel do pedagogo é disseminar o conhecimento e segundo
Libâneo (2001), há intervenção pedagógica na televisão, no rádio, nos jornais, nas
revistas, nos quadrinhos, na produção de material informativo, nos mapas, nos vídeos,
na criação de jogos etc.
A mídia também se integra a essa perspectiva de prática pedagógica, assim como nas
empresas, nas práticas de serviço social, na medicina, nos espaços interativos (família,
escola, igreja, comunidade), portanto, em qualquer ambiente em que a apropriação do
conhecimento se faça necessária.

O pedagogo e suas áreas de atuação

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Em conformidade com Libâneo (2001), os vastos campos de atuação do

pedagogo vão desde a construção civil, órgãos municipais, estaduais e
federais, escolas, hotéis, ONGs, instituições de capacitação profissional,
assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros.
Em todos os ambientes o pedagogo atua para além de técnicas escolares
ensinadas na graduação. Com base em seus conhecimentos teóricos e
práticos, o pedagogo deve agregar suas experiências à de outros profissionais,
para que, então, em seu desempenho na gestão de pessoas e coordenação de
equipe propicie o desenvolvimento e a superação. Ainda diante da perspectiva
de pedagogia escolar e extraescolar, Libâneo (2010, p. 58-59) explora as
atividades que o pedagogo desempenhará dentro de cada ambiente citado.

No ambiente escolar as atividades serão a de professor do ensino

público e privado de todos os níveis de ensino que a formação permite e dos que
exercem atividades relacionadas fora da escola convencional.
Também poderá se tornar especialista da ação educativa escolar
operando nos níveis centrais, intermediários e locais dos sistemas de ensino
(supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores,
coordenadores, orientadores educacionais etc.).
Poderá ainda ser especialista em atividades pedagógicas atuando
em órgãos públicos, privados e públicos não estatais, envolvendo associações
populares, educação de adultos, clínicas de orientação pedagógica/psicológica,
entidades de recuperação de pessoas com deficiência, etc.
Poderá exercer a função de instrutor, técnico, animador, consultor,
orientador, psicopedagogo e outras.
Libâneo (2010) também observa profissionais que se dedicam
apenas às atividades pedagógicas e os que permanecem parte de seu tempo
nessas atividades. São os formadores, animadores, instrutores, organizadores,
técnicos, consultores, orientadores, que desenvolvem atividades pedagógicas em
órgãos empresariais, culturais, de serviços de saúde, de alimentação e outros.
Formadores ocasionais, que ocupam parte de seu tempo em atividades
pedagógicas, em órgãos públicos estatais, não estatais e empresas, referentes à
transmissão de saberes e técnicas ligadas a outra atividade profissional
especializada.
Cita supervisores e técnicos que dedicam boa parte de seu tempo a
supervisionar ou ensinar trabalhadores em seus locais de trabalho, orientar
estagiários etc.
Nessa categoria estão trabalhadores sociais, monitores e instrutores,
bem como profissionais das mais diversas áreas nas quais ocorre algum tipo de
atividade pedagógica, tais como: administradores de pessoal, redatores de jornais e
revistas, comunicadores sociais e apresentadores de programas de rádio e TV,
criadores de programas de TV, de vídeos educativos, de jogos e brinquedos,
elaboradores de guias urbanos e turísticos, mapas, folhetos informativos, agentes de
difusão cultural e científica etc.
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Essas colocações do autor vêm ao encontro do tema desta pesquisa, mostram a

multidimensionalidade de atuação na qual a prática educativa do pedagogo se encaixa.

2. REGIMENTO ESCOLAR

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?

De acordo com Robacher (2014), “o Regimento Escolar é o documento

que irá expressar a posição política, administrativa, disciplinar e pedagógica da
escola, deve ser construído coletivamente para que sejam definidas as
responsabilidades, os direitos e deveres da coletividade escolar”.
Ainda esclarece que “como lei maior da escola, é um documento que faz
valer a Gestão Democrática em sua totalidade, fortalecendo a autonomia da
escola e garantindo a implementação das ações estabelecidas no Projeto
Político Pedagógico da instituição” (ROBACHER, 2014).

2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?

O Regimento escolar é um documento de referência para o bom

funcionamento da escola. Nele está contido as ideias postas no Projeto Político
Pedagógico na forma dos procedimentos, papéis e atribuições de cada um dos
segmentos que compõe a comunidade escolar. Isto é fundamental para que
todos tenham clareza sobre a coordenação, organização e de normatização da
instituição (ROBACHER, 2014).
A autora narra que para melhoria dos processos dentro do âmbito
escolar, é imprescindível que haja “regras” que norteiem os processos
administrativos, políticos e gerais. Por ser um local onde as pessoas irão
conviver por um período de tempo, é necessário se estabelecer alguns
acordos, esse é o documento que irá nortear o trabalho escolar com relação
aos direitos e deveres de cada um dentro da instituição, estabelecendo assim o
papel do indivíduo durante sua permanência dentro da escola (ROBACHER,
2014).
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O Regimento Escolar é a ferramenta onde estão determinadas as linhas

gerais e diretrizes que irão orientar os professores, alunos e os demais
segmentos da escola quanto aos procedimentos que devem ser seguidos para
que a construção do conhecimento se efetive (ROBACHER, 2014).
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3. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.

Grzybowski (2014), relata que “a gestão de uma escola visa fornecer

meios, condições e recursos indispensáveis para o funcionamento da escola e
do trabalho em sala de aula, além de estimular o envolvimento das pessoas
através da participação, como o objetivo na aprendizagem, garantindo que esta
seja adquirida por todos os alunos”.
O gestor escolar na dimensão política exerce o princípio da autonomia
que requer vínculos mais estreitos com a comunidade educativa, os pais, as
entidades e organizações paralelas à escola. (GRZYBOWSKI, 2018 apud
LIBÂNEO, 2001).
Segundo Grzybowski (2018 apud Libâneo, 2001), a tarefa dos gestores
educacionais visa dirigir e coordenar o andamento dos trabalhos, o clima do
trabalho, a eficácia na utilização dos recursos e os meios, em função dos
objetivos da escola, sendo assim, o diretor (gestor) deve ser capaz de
contribuir para formar na escola uma gestão coletiva sendo mais um articulador
com os demais participantes do processo educativo.
Seria o diretor, portanto, responsável pelo planejamento de objetivos,
que são representados no PPP; organização das pessoas e dos recursos que
servirão para a realização dos objetivos previstos; execução com qualidade dos
trabalhos planejados; avaliação de todos os processos e das atividades
executadas; comunicação das atividades e dos resultados alcançados para a
comunidade escolar; e formação continuada da equipe de funcionários, para o
aperfeiçoamento profissional (LEAL, NOVAES, 2018 apud VANDRESEN;
FREITAS, 2014).

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos

alunos e aos docentes.
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O gestor escolar, na função de diretor, precisa desempenhar vários

papéis no ambiente escolar, como na articulação entre todos os setores da
escola, sob todos os aspectos, influenciar positivamente o ambiente, o clima
organizacional da escola, assim como garantir o bom desempenho dos
profissionais que nela atuam e, principalmente, a qualidade do processo de
ensino e aprendizagem. O diretor assume funções de natureza administrativa e
pedagógica (NESSLER, 2013).
De acordo com Nessler (2013), a gestão do trabalho pedagógico na
escola exige do diretor o exercício de atividades que envolvam e
responsabilizem todos os segmentos (professores, funcionários, alunos, pais,
comunidade), com a intenção de melhorar o trabalho na sala de aula e buscar
sucesso na aprendizagem de todos os alunos.
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4. PLANO DE AÇÃO

Descrição da situação-problema Com o advento da pandemia, muitos

docentes tiveram que reinventar-se
para melhorar as estratégias de
ensino. Na Rede de Ensino “Flor de
Mandacaru”, muitos familiares
reclamam das ferramentas utilizadas,
já que lhes faltam alguns recursos
para desenvolvê-las com seus filhos.

Proposta de solução Estimular a formação continuada de

professores.

Objetivos do plano de ação  Elaborar um calendário de

reuniões onlines com os docentes;
 Executar o plano de formação
continuada – realizada através de
plataformas como Meet e Zoom;
 Obter relatório de pais e
docentes quanto ao progresso do
projeto.

Abordagem teórico-metodológica Em virtude da pandemia de Covid-19,

registramos grandes mudanças nas
rotinas das crianças e de suas
famílias que, sem acesso às
instituições de educação infantil, se
encontram, de diferentes formas,
com novas dinâmicas de vida. Nesse
contexto, algumas conseguem
interagir com propostas de atividades
virtuais/online enviadas pelas
instituições, outras se encontram sem
condições de participar dessas
formas de interlocução. Nesse
sentido, vale o investimento em
diálogos com a Pedagogia, visto que
investir no estudo e na argumentação
teórica contribui para o
enfrentamento dos desafios
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dispostos socialmente, inclusive o

distanciamento social. (ALVES,
VIEIRA, 2021).

Recursos Notebook, computador.

Considerações finais Um diretor democrático deve

considerar as abordagens feitas por
toda a equipe integrante do ambiente
escolar, inclusive os familiares.
Desenvolver estratégias para a
melhoria dos processos de ensino-
aprendizagem de forma colaborativa
e articulada em conjunto a equipe
pedagógica – docentes e
coordenadores – permite otimizar os
processos de aprendizagem,
favorecendo o desenvolvimento de
habilidades e competências
idealizadas.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio é de suma importância para o universitário, no estágio ele

aprende o que se deve fazer e o que não se deve ser feito, possibilita o
universitário ter contato com a realidade, não ficar somente com teorias, e sim
ter práticas, o dia- a-dia com o corpo docente da escola nos abre a visão para
sabermos o que realmente queremos, no estágio vivenciamos experiências
riquíssimas e significativas para a formação profissional.
O presente estágio de Gestão e espaços não educativos tem como
objetivo, fazer uma reflexão das vivencias e diversos tipos de contextos, dentro
do cotidiano e dos bastidores da Gestão, propondo assim uma reconstrução e
assim contrastar os equívocos e avanços apontados dentro da práxis escolar.
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades
isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e
comprometimento para eficiência em sua execução.
Todavia durante a Pandemia do Coronavirus ficamos limitados a
pesquisas em sites, artigos científicos, do que aprendemos muito. Esta ação
nos permitiu conhecer uma das muitas ações do pedagogo e pensar
estratégias que pudessem contribuir com a melhoria do trabalho dos grupos de
estudos.
Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos
proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias
para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na
área profissional. Colocar em prática o que está escrito no Projeto Político
Pedagógico, é fundamental para o sucesso e bom andamento da escola.
Todavia não pude Concluí-lo da maneira como queria, pois, as atividades
realizadas durante essa Pandemia do Coronavirus nos desdobramos mais para
assistir os vídeos de instruções por parte dos professores a distância, contudo
não perdemos o foco, das disciplinas as quais foram fundamentais não
somente para fixação de parte dos conhecimentos obtidos durante a formação
acadêmica, mas para o crescimento profissional e pessoal do estagiário.
REFERÊNCIAS
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ALVES, Kallyne Kafuri; VIEIRA, Maria Nilceiade Andrade. EDUCAÇÃO

INFANTIL EM TEMPOS DE PANDEMIA: CONTRIBUIÇÕES DAS
PEDAGOGIAS DA AUTONOMIA E DA INFÂNCIA PARA A FORMAÇÃO
HUMANA. Revista Educere EtEducare, Vol. 16. N.38 (2021) Jan/Abr. 2021.

GRZYBOWSKI, Luciana. O PAPEL DO DIRETOR NA GESTÃO ESCOLAR NA

EDUCAÇÃO INFANTIL: ABORDAGENS EM CINCO ANOS DE REVISTA
GESTÃO ESCOLAR. 2018. Disponível em: <
https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/2052/1/GRZYBOWSKI.pdf>. Acesso em:
22 de out de 2021.

LEAL, Ione Oliveira Jatobá; NOVAES, Ivan Luiz. Percepção de diretores acerca
das atribuições na gestão pedagógica de escolas municipais de Jacobina (BA).
Educ. Pesqui.: São Paulo, v. 44, 2018.

NESSLER, Nadia Cristina. O gestor escolar e os desafios enfrentados na

função de direção. Três Passos: RS, 2013. Disponível em: <
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/497/Nessler_Nadia_Cristina.pdf?
sequence=1>. Acesso em: 19 de out de 2021.

ROBACHER, Everidiana Patrícia. O Regimento Escolar e as relações sociais

dentro da Escola. 2014. Disponível em: <
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe
s_pde/2014/2014_utfpr_ped_pdp_everidiana_patricia_robacher.pdf>. Acesso
em: 19 de out de 2021.