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PEDAGOGIA

CLERI CLEIDE SOUZA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

FORMOSA-GO,
2022
 CLERI CLEIDE SOUZA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas norteadoras do semestre letivo.

Tutor (a): Juliana Gomes de Souza

FORMOSA-GO,
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
2 RELATO DE LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4

3 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO ESCOLAR

NO PROCESSO DE GESTÃO (EQUIPE DIRETIVA) 7

4 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR

PEDAGÓGICO), A ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS
ETAPAS DO PROCESSO PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO 9

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC....................................... 11
6 PLANO DE AÇÃO 13

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................15
REFERÊNCIAS..............................................................................................17
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1. INTRODUÇÃO

O objetivo deste trabalho é descrever uma experiência que ocorreu durante o

setimo semestre da Licenciatura em Pedagogia da Universidade Unopar. Seguirá
neste documento a descrição das experiências vivenciadas no período do estágio de
Gestão. Também será descrita a experiência de praticar durante a regencia,
enfatizando a importância desse processo no desenvolvimento acadêmico e na
aprendizagem. A etapa escolar é fundamental para o profissional que vai trabalhar
na educação básica porque promove a verdadeira integração da teoria e da prática.
O objetivo principal foi conhecer aspectos administrativos e educacionais, bem como
a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo
assim com o conhecimento e facilitando a organização escolar.
O gestão escolar é um tipo de modelo educativo que visa incentivar e
coordenar diversas dimensões de habilidades, talentos e competição educacional,
ao mesmo tempo em que otimiza o aprendizado. Seu objetivo é utilizar os princípios
e estratégias necessários para aumentar a eficiência dos processos internos da
instituição. Para garantir que a gestão escolar funcione corretamente, ela é
construída em seis pilares fundamentais: gestão pedagógica, gestão administrativa,
gestão financeira escolar, gestão de recursos humanos, gestão da comunicação e
gestão de processos.
No entanto, neste trabalho, focamos nos gestão e nos aspectos mais
importantes da pedagogia e da administração. A gestão pedagógica tem como
intuito organizar e planejar na criação e aplicação de projetos pedagógicos. O gesto
administrativo tem como objetivo abordar questões que afetam os recursos de cada
instituição, como recursos materiais, físicos e financeiros. O gesto educativo é uma
perspectiva, uma direção de ação, um palco e um objetivo em si mesmo, com o
objetivo de melhorar a aprendizagem e a compreensão dos alunos.
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2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Pedagogia é um campo de estudo mais amplo do que a maioria das pessoas

imagina, incluindo administração escolar, educação especial, orientação
educacional e pedagogia empresarial, entre outras coisas. Nascida na Grécia
antiga, Pedagogia se preocupa com educação de alta qualidade. O termo
Pedagogia deriva do termo grego para acompanhar e dirigir crianças. Essa
emergência resultou dos pensamentos dos filósofos gregos que estavam
preocupados com a melhor maneira de distribuir a educação.
processo de educação do homem tem sido fundamental para o desenvolvimento de
grupos e sociedades sociais, razão pela qual a compreensão da própria história e experiências
passadas é fundamental para as decisões tomadas pela educação hoje.
Após a Revolução Industrial e o subsequente aumento da urbanização e
mudança demográfica, surgiram regimes democráticos que incentivam a frequência
escolar. Como resultado, a educação será considerada uma tarefa responsável
pela formação do cidadão, consciente de seus direitos e responsabilidades, e
capaz de exercê-los em face da sociedade.
O curso de Pedagogia foi instituído em 1939 pela Universidade do Brasil,
dentro da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. No entanto, a formação de
professores do ensino fundamental começou em 1835, no Rio de Janeiro, com a
chegada da Escola Normal no Perodo Regencial.
Inicialmente, a Formação Pedagógica foi definida pela lacuna entre
Bacharelado e Licenciatura. Os Bacharéis tinham formação técnica, enquanto os
licenciados trabalhavam nas Escolas Normais e Secundárias. Durante as décadas
de 1940, 1950 e parte da década de 1960, o programa Pedagogia sofreu mudanças
significativas, e a formação dessa profissão limitou-se à compreensão das
Instituições Superiores, bem como à formação de professores e professores para
atuar em escolas de ensino fundamental e médio.
No ano de 1968, foi publicada a Lei de Reforma Universitária Lei nº 5.540,
de 28 de novembro de 1968, no que diz respeito ao curso de Pedagogia dessa
Lei emergiram as especializações: Orientação, Supervisão, Inspeção e
Administração Escola e a formação de Professores do ensino normal continuou
como parte do curso. Nesse período, o conhecimento para o ensino em Educação
Infantil e Educação Infantil Etapas permaneceu separado do curso de Pedagogia.
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Somente no final das décadas de 1970 e 1980, com os Movimentos de

Redemocratização, houve mobilizações para que o curso de Pedagogia incluísse o
conhecimento como parte da identidade profissional, como forma de superar a
fragmentação do curso. Vale ressaltar que algumas experiências diretas
começaram a surgir e alcançaram sucesso na década de 1990, quando foi
publicada a atual Lei de Diretrizes e Bases do Educaço Nacional (LDB).
Esses movimentos para reverter a fragmentação do curso de Pedagogia
estão se intensificando e, em 2006, o CNE aprovou a Resolução CNE 01, de 15 de
maio de 2006, que definiu o campo de trabalho para essa educação em ambientes
escolares e não escolares, com configurações escolares incluindo educação e
educação infantil. Isso significa que, na realidade da educação brasileira, o campo
de atuação do Pedagogo deve dar conta de saberes que sustentem o ensino
competente nas etapas iniciais da Educação Básica, bem como a coordenação,
orientação e participação em outras escolas, como hospitais, empresas, museus,
meios de comunicação, sindicatos, entre outros lugares.
Um pedagogo pode trabalhar em uma variedade de organizações civis,
conselhos municipais, áreas de construção, escolas, instituições de formação
profissional e conselhos consultivos para outros negócios.
No Brasil, o campo de trabalho para pedagogos é amplo e possui. Segundo
o boletim do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), essa é uma das
profissões mais empregáveis do Brasil. Após a formação, um profissional
pedagógico pode atuar em redes educacionais públicas ou privadas, empresas,
departamentos e uma variedade de outros ambientes.

Essas são algumas das áreas onde o pedagogo pode atuar: onde você
trabalhou como professor nos primeiros cinco anos, ou como coordenador
pedagógico, guia, diretor ou psicólogo, Meios de Comunicação que são
responsáveis por produzir conteúdo destinado ao público infantil, programas
educacionais e de apoio didático para programas de rádio, de TV, internet e revistas,
ONGs: atuando em empresas do terceiro setor, coordenando projetos, programas
sociais educativos e ensinando sobre diversos temas com o objetivo de desenvolver
a comunidade, em órgãos públicos ligados à educação onde profissional irá atuar
nos programas de educação do âmbito municipal, estadual ou federal, com
elaboração de projetos e programas sociais e na parte Treinamento e coordenação
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em empresas privadas que o pedagogo poderá atuar juntamente com os recursos

humanos nos departamentos de treinamento, desenvolvimento, qualificação
profissional e responsabilidade social.
O estudo e a pesquisa sobre a realidade da comunidade em que a escola
está inserida foi incluído na construção de seu PPP. O que é muito benéfico para
seus alunos e como eles percebem a participação de todos os alunos envolvidos no
processo de aprendizagem.
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3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E REGIMENTO

ESCOLAR NO PROCESSO DE GESTÃO (EQUIPE DIRETIVA)
O regimento escolar é um documento obrigatório em todas as escolas. Ele
determina e padroniza as ações das instituições de ensino. Ele pode ser alterado
sempre que o processo educacional precisar ser aprimorado, desde que sejam
reconhecidos os representantes do público.
Este documento apresenta as diretrizes de funcionamento da instituição e
deve ser conhecido por todos da comunidade, tornando-se um documento
administrativo e normativo de uma unidade escolar que, a partir de uma proposta
pedagógica e da coordenação do funcionamento escolar, regulamenta as ações
entre os representantes escolares. le deve se basear em um texto de referência
baseado em princípios adotados pela Secretaria de Estado da Educação, que
servirá de base para promover o debate democrático, a reflexão e a tomada de
decisão pelos membros da escola, com foco no processo de respostas e
aprendizagem.

O Regimento Escolar é o documento responsável pela padronização do

funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o
desenvolvimento do trabalho para ser desenvolvido no ambiente escolar. É por meio
dele que toda a legislação educacional, desde a Constituição Federal até os
Pareceres Normativos do Conselho Estadual de Educação, passa pelas
Deliberações e Resoluções da Secretaria de Educação. O Sistema Educativo deve
descrever todos os aspectos da realidade institucional, incluindo a legalidade do
trabalho educativo desenvolvido.
Sendo assim, o Regimento Escolar o funcionamento da instituição de equipe
e descreve todas as competências de cada membro do ensino escolar, desde o
diretor até o inspetor de turmas ou como pessoas de limpeza. Isso porque é por
meio dele que toda a legislação educacional, inclusive o marco curricular, é
promulgada Desta forma, o “regime disciplina toda a organização e funcionamento
da escola, definindo-a como instituição educativa”.
Além dos princípios constitucionais, o Regimento Escolar deve ter como
fundamento a natureza educacional da instituição e o interesse público, a autonomia
da escola como unidade de trabalho cooperativo, a autonomia educacional e
administrativa da escola como organização, e a autonomia da escola como
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organização. Esses princípios, em conjunto com a legislação educacional nacional e

estadual, formam as bases para o desenvolvimento, discussão e aprovação do
sistema educacional.
Ou seja, deve estar de acordo com a legislação e ordem vigentes em cada
estado e município e tem como base a BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Deve se basear em um texto e princípios básicos, conforme adotados pela
Secretaria de Estado da Educação, que sirvam de base para promover a discussão,
a reflexão e um livro de referência para todos os membros da escola. Ele deve estar
de acordo com uma proposta de qualidade, pois assim possibilitará a educação
democrática, bem como a autonomia pedagógica e a participação na comunidade
escolar, que é valorizada por meio das organizações colegiais.
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4. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA (DIRETOR, COORDENADOR

PEDAGÓGICO), A ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS
ETAPAS DO PROCESSO PEDAGÓGICO E/OU ADMINISTRATIVO.

A direção é responsável por todo processo de planejamento, orientação,

supervisão, coordenação, integração, execução e avaliação dos trabalhos
educativos, culturais e comunitários desenvolvidos pela escola, assessorada ou
auxiliados pelo órgão que lhe cumprir e fazer a legislação sobre o ensino e as
orientações e normas da Secretaria de Educação.
Existe um procedimento administrativo para garantir a manutenção do
espaço físico e da propriedade da escola, que é organizado em todos os
departamentos.
Todas as ações e estratégias administrativas devem estar contempladas no
Projeto Político Pedagógico e no Regimento Educacional. A postura de um líder é
necessária para o relacionamento e comunidade da comunidade escolar; ele deve
ser um líder rotativo, em desenvolvimento, sempre aberto à participação e ao
diálogo, e deve estar presente durante o planejamento, ao mesmo tempo em que
fornece apoio e direção.
O diretor tem a responsabilidade de forma igualitária todos os membros da
comunidade escolar (administrativo pedagógico e comunitário).
• Administrar os Recursos da Instituição

Conhecer suas oportunidades e necessidades o ajudará a decidir como usar

melhor seus recursos financeiros. Fornecer meios para manter as instalações,
áreas de armazenamento e áreas de armazenamento limpas e bem organizadas.
• Coordenar o Projeto Pedagógico

O diretor é eleito por todos os professores porque dele depende a qualidade

do ensino ministrado aos alunos. O diretor deve estar presente no projeto
educacional e garantir o crescimento dos professores e alunos.
• Participar da Comunidade
A mesma responsabilidade está diretamente relacionada ao pequeno
ambiente escolar, uma parcela do ambiente externo, que também é de
responsabilidade do diretor da escola. Tudo isso deve ser incluído no planejamento
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anual da escola.
A direção é determinada por um diretor qualificado que consulta seus
assistentes. O que é realmente necessário para distinguir e trabalhar com os
próprios planos e pedagogia.

Assim, o diretor autorizado é responsável pelas atividades técnicas,

administrativas e educacionais do estabelecimento. Estabelece diretrizes
gerais de planejamento e organização do estabelecimento, tendo em vista suas
finalidades e os objetivos propostos, em consonância com as determinações.
Cumpre e faz cumprir a legislação em vigor, assim como as disposições contidas
no Regimento Escolar.
Existem procedimentos administrativos para garantir a manutenção do espaço
físico e do patrimônio da escola, organizados em todos os departamentos.
Wittmann afirma:

A prática democrática da gestão da escola, na elaboração, execução e

avaliação do projeto político pedagógico decorrem da “natureza’ e do
caráter fundamental do processo educativo, que é formação humana.
Essa formação inclui como objeto da relação pedagógica o conhecimento
como processo, como construção, como ampliação do saber e produção
de estruturas mentais avançadas, exigidos para a inscrição competente
no novo mundo que emerge e para a efetiva emancipação humana.
(WITTMANN, 2004, p.43).

Todas as ações e estratégias administrativas devem estar contempladas no

Projeto Político Pedagógico e no Regimento Educacional. A postura do líder é
necessária para o relacionamento e sucesso da comunidade escolar; deve ser
proativo, em desenvolvimento e sempre aberto à participação e ao diálogo. Durante
o processo de planejamento, ele também deve fornecer apoio e orientação.
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5. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os viajantes que viajam em busca de um contexto (TCTS), bem como os que
viajam por motivos pessoais, beneficiam estudantes e comunidades. A instituição
estuda como trabalhará temas contemporâneos transversais que fazem parte do
cotidiano, como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros.
É fundamental enfatizar a importância de não usar garrafas plásticas de
animais. A decomposição deste material é muito desanimado, resultando em uma

quantidade de lixo que pode ser irracional. Entender que os documentos seguirão,
com base nas orientações dos contedos, para ampliar a abordagem interdisciplinar
do professor ao contedo, tais como: meio ambiente, economia, tristeza, cidadania e

engajamento cívico, multicultura, ciência e tecnologia. Trabalhar com o apoio da

escola pedagógica para determinar quais propostas educacionais visam atingir os
objetivos.
São trocados diálogos, opiniões e ideias, conforme definido pela Common
Core Curriculum (BNCC), sobre temas como cidadania e ativismo cívico,
multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia Vale ressaltar que o
contexto social em que você não está vivendo.
Um equívoco comum é que o Educaço Infantil é a primeira etapa da
Educação Básica. No entanto, é fundamental estar ciente das questões sociais para
viver uma boa vida. Cada tópico é abordado em aula, com o eixoador respondendo
a qualquer tarefa por meio de jogos, simulações e atividades. Como propostas de
atividades para crianças sobre temas transcurriculares, são trabalhadas de forma
direta, conectando-se à realidade da educação por meio de questões
contemporâneas que buscam criar condições e abordar todos os objetivos possíveis
para as crianças. Os professores buscam integrar diversos aspectos do currículo,
garantindo que a criança compreenda a realidade que está vivenciando.

6. PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema
Proposta de solução
Objetivos do plano de ação
Abordagem teórico-metodológica
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Através de uma reunião com a participação de toda
comunidade escolar, da Escola Estadual “ABC FICTÍCIA”
foi abordado vários assuntos, entre um deles a evasão
escolar, baseado nos princípios e ações da gestão
democrática e da participação
coletiva nas series de 6º ao 9º ano.
Promover reuniões de planejamento com a direção, pais e
alunos: Planejar reuniões pedagógicas, eventos para repasse
de informações e coleta de dados, Mapear os prontos fracos
da escola; Reavaliar a metodologia e a proposta pedagógica;
Empregar a tecnologia como ferramenta para impulsionar o
aprendizado; Investir em capacitação para o corpo docente;
Realizar projetos interdisciplinares; Controlar a frequência
do aluno com ações de prevenir e evitar punições para
melhorias na evasão escolar devido falta de qualidade da
educação. A comunicação escolar deve construir
relacionamento com seu público, ouvir seus feedbacks e
aproximar família e
alunos dos processos de ensino com prioridade.
Desenvolver junto com os alunos e pais, atividades, a fim de
promover experiências criativas, pratica e interativas, bem
como desenvolver interesse por atividades que façam com
que tenha uma qualidade melhor de educação; Inserir aulas
com recursos tecnológicos para canalizar a atenção e a
curiosidade do aluno para determinados assuntos; Ouvir os
discentes e buscar constantemente maneiras de tornar as
matérias mais atraentes e relacioná-las a seu cotidiano;
Identificar e mapear os pontos que precisam ser melhorados,
tais como a estrutura física, corpo docente na sua
capacitação para incorporar novas tecnologias em sala;
Proporcionar investindo em projetos interdisciplinares e até
interclasse; Promover acompanhamento pedagógico e
psicológico, descobrir o que está causando o problema in
loco, não se posicionar “contra” o aluno, e
sim tomar uma atitude de parceria, de proximidade.
Desta forma procurou-se identificar as dificuldades que a
escola publica enfrenta em permanecer com o aluno no
ambiente escolar, portanto o trabalho procura compreender
tais causas e passar a oferecer subsídios que amenize o
quadro da evasão escolar que aflige a referida escola, é fazer
uma análise de todo o processo pedagógico e perceber se ele
está de acordo com o momento atual que vivemos, se
as
ações da escola esta em consonância com o projeto
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político pedagógico, ofertar um ambiente propício não

somente para a aprendizagem, mas que seja capaz de
aceitar as novas tecnologias. É aproximar dos pais e alunos
o máximo possível para descobrir a motivação por trás da
evasão escolar, o aluno não deve ver a escola como uma
obrigação, mas sim como um ambiente capaz de formar
cidadãos
preparados para o mercado profissional.
Recursos Para a realização das ações previstas no Plano de Ação, o
estabelecimento de ensino deve prever os recursos
financeiros, humanos e de infraestrutura que
possibilitem a viabilidade do mesmo.
Considerações finais A gestão democrática envolve todos os segmentos da escola.
O presente plano de ação exige planejamento, criatividade
no cumprimento das atividades, trabalho em equipe,
compreensão histórica da educação e da realidade sócio
econômica, cultural, cognitiva e étnica dos alunos. Ações
que visem a melhoria geral da escola e propiciem a
autonomia dos indivíduos que nela estão interagindo e que
detêm ideias, cultura e valores diferenciados é o que se
propõe a proposta deste plano de trabalho. Para que a escola
possa cumprir sua função social o plano de gestão irá
nortear as atividades e ações que serão desenvolvidas
durante o período de vigência, lembrando que, tudo tem que
convergir para a aprendizagem do aluno que é o foco
principal. Somada todas essas ações, o anseio em nível de
escola e levar os índices das avaliações externas, o
percentual de aprovação e a qualidade do ensino e, na
mesma proporção, refrear a evasão e repetência
dos alunos.
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com o plano de trabalho, o objetivo primordial deste relatório foi

alcançado, pois foi capaz de responder à questão proposta de Governança
Educacional e Espaços Escolares, contribuindo significativamente para a busca de
uma visão ampla do mercado de trabalho.
O trabalho de um professor não se limita a atividades individuais; é um
trabalho variado que exige competência e comprometimento em sua execução.
Como a educação ocorre em vários níveis da sociedade, o indivíduo não está
qualificado para exercer suas habilidades nesses ambientes porque não foi educado
criativamente. Essa exposição aos diversos campos da prática pedagógica dissipou
a noção de que essa profissão só poderia ser exercida em sala de aula. O curso de
prática pedagógica é uma série de cursos que inclui a preparação para o trabalho
pedagógico em uma variedade de ambientes educacionais, incluindo organizações
não curriculares, empresas e ambientes educacionais.
O Regimento Escolar, documental, a instituição escolar que fixa a
organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar, a instituição escolar
que fixa a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. É um
instrumento que aponta e realce o trabalho dos diretores, na Gestão Democrática,
deve estar no envolvimento da presença de todos os segmentos da comunidade
escolar, dando voz e responsabilidade, objetivando a participação e a transparência
no papel de cada um.
O diretor escolar é a figura central de uma instituição de ensino que vai muito
além do que muitos imaginam que é de assinar documentos ou repreender alunos,
ele precisa ser multifuncional para conseguir cumprir com maestria todas as
responsabilidades que são peculiares ao seu cargo na atuação tanto na área
pedagógica quanto administrativa, contudo, é responsável por fazer o planejamento
estratégico da instituição, delegar e fiscalizar as ações para que tudo saia conforme
o planejado, o que não é tarefa fácil, conciliar os interesses de professores, alunos e
responsáveis, e ainda garantir que os processos aconteçam de forma ordenada e
harmônica, pois no seguimento da gestão de bens públicos e dos recursos humanos
disponíveis nas escolas, ele deve criar estratégias para que os objetivos e metas
sejam alcançados, aliado ao espírito de liderança para gerir os diversos recursos.
É importante ressaltar que um diretor alinhado aos princípios legais e morais
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da governança democrática deve ser um líder com clara liderança administrativa e

apoio constante de toda a equipe escolar, bem como um comandante que impõe
políticas institucionais ao mesmo tempo em que limita o conhecimento e o
desenvolvimento profissional. Todo profissional deve sempre se esforçar para
alcançar o objetivo principal de toda e qualquer escola, onde tudo deve se unir para
ajudar os alunos a aprender. Resumindo, é responsabilidade primária de um diretor
garantir a qualidade educacional da escola que ele ou ela dirige, em vez de ser
meramente um provedor e organizador de recursos.
A atividade exige o desenvolvimento de um projeto de intervenção por meio
da criação de um plano de alumínio para uma escola fictícia, que é uma das ações
pedagógicas e mentais que poderiam contribuir para a educação de alta qualidade.
A disciplina de Estagio Supervisionado na Gestão educacional Espaços não
escolares, ele teve uma experiência maravilhosa, e sua contribuição foi olhar como
funciona uma escola, quais são os padrões de uma instituição de ensino, qual é a
importância do diretor e qual é o papel do professor.
Ambas as questões aqui levantadas enfatizam a importância da colaboração
e da mutualidade na busca de uma educação mais justa e democrática. Considere
que a educação compete com diversas esferas, como raça, política e educação,
necessitando da presença de educadores e administradores capazes e socialmente
comprometidos.
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REFERÊNCIAS

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suas diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2, maio/ago. 2018.

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https://mdstrm.com/embed/5f24c28406e5af58c31422dc. Acesso em: 18 out. 2022.

FAGANELLO, Paulo. Gestão pedagógica. Disponível em:

https://mdstrm.com/embed/5f24d231184bda6645ca694a. Acesso em: 18 out. 2022.

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