UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

PEDAGOGIA – LICENCIATURA

JAINE CRISLEI DA SILVA PEREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR

OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Bom Jesus da Lapa - BA

2020
 JAINE CRISLEI DA SILVA PEREIRA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR

OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do
Ensino Fundamental do curso de Licenciatura
em Pedagogia.

Bom Jesus da Lapa - BA

2020
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................11
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................14
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................19
REFERÊNCIAS...........................................................................................................20
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INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil tem como objetivo

proporcionar que o aluno estagiário desenvolva condições e convicções favoráveis à
continuidade da sua formação colocando em pratica seus conhecimentos,
habilidades e atitudes adquiridos no decorrer do curso. Considerando o contato
direto com o campo de estágio, mediante observações, é o momento de analisar e
de refletir sobre a realidade da escola, seus processos de organização,
administração, equipe pedagógica, metodologias aplicadas e o trabalho pedagógico
do professor regente.
O estágio possibilita que o aluno desenvolva seu olhar crítico, suas
capacidades e suas ideias preparando-se para o exercício da profissão, analisando
a realidade do professor, sua forma de atuar, suas estratégias de ensino, sua
maneira de lidar com cada criança em sala de aula.
Com tudo, o estagiário devera conhecer no decorrer do estágio o
desenvolvimento da criança, o Projeto Político Pedagógico, a atuação da equipe
pedagogia da escola, as abordagens dos temas contemporâneos transversais,
assim como as metodologias ativas utilizando tecnologias digitais e o
desenvolvimento dos planos de aulas.
Assim como o processo de Educação, vivenciar o processo de estágio não é
uma tarefa simples, levando em consideração que os discentes quando realizam tal
atividade não fazem apenas isso. Em outras palavras, o estágio ocorre
simultaneamente com as demais atividades do curso. Nessa velocidade que as
ações acontecem, muitas vezes não paramos para pensar e aprimorar a nossa
prática. Para Libâneo a necessidade da reflexão sobre a prática ocorre:

[...]a partir da apropriação de teorias como marco para as melhorias das

práticas de ensino, em que o professor é ajudado a compreender o seu
próprio pensamento, a refletir de modo crítico sobre sua prática e, também,
a aprimorar seu modo de agir, seu saber-fazer, à medida que internaliza
novos instrumentos de ação. (LIBÂNEO, 2004, p. 137).
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A passagem da criança de seu núcleo familiar para a escola de Educação

Infantil é fundamental para o seu desenvolvimento, permitindo novos
relacionamentos e aprender a se socializar com diferentes pessoas, entrando em
contato com diversas situações onde será necessário estimular o pensamento e se
posicionar dentre determinados conhecimentos. Com isso o professor vem
desenvolvendo ao longo de sua trajetória novos métodos em relação à sua atuação,
visando um melhor desenvolvimento na aprendizagem das crianças.
À ação docente está diretamente direcionada com as concepções de
educação, sendo que as tendências pedagógicas seguidas, apresentam
metodologias para o ensino e a prática do professor está permeada de fazeres que o
identifica em uma abordagem ou tendências pedagógicas. Segundo Ferreiro (1988,
p.31) “Nenhuma prática pedagógica é neutra, todas estão apoiadas em certo modo
de conceber o processo de aprendizagem e o objetivo dessa aprendizagem”.
Vigostiki, Leontiev e Elkonin defendem o ensino como elemento precursor do
trabalho do professor que atua junto a criança de 0 a 6 anos. Entretanto o professor
em sala de aula, vai além de um simples educador, enquadra-se dentre seus alunos
para observação, entendimento dos mesmos, implantando novas teorias, ideias e
socialização, buscando sempre desenvolver seu trabalho de uma forma em que os
seus educandos se sintam introduzidos em sala de aula e socialmente com seus
colegas.
O desenvolvimento da criança traz um enfoque histórico-cultural, que
considera a formação do psiquismo infantil um todo sistêmico, onde o
desenvolvimento só ocorre mediante as contradições provocadas pelo conjunto de
determinações motivadas pelos processos de vida e educação da criança. Para
Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a biologia para explicar o
desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-
definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Ele defende que o
desenvolvimento infantil é um processo dialético entre duas linhas genéticas, o
desenvolvimento biológico e cultural, processo esse que desenvolve a personalidade
da criança, mais não de uma simples mistura entre o plano biológico e social. Dessa
forma, a perspectiva histórico-cultural contrapõe-se perante o desenvolvimento
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infantil como um processo natural, ou seja, não percorre um caminho natural,

determinada pelas leis naturais. Nesse sentido o desenvolvimento infantil encontra-
se ligado às condições sócias em que a criança vive, impossibilitando a introdução
dos estágios do desenvolvimento psicológico.
De acordo com Vigotski, a relação que se estabelece entre a criança e o meio
que a rodeia é fundamental para todas as mudanças dinâmicas que se processarão
no desenvolvimento de novas propriedades da personalidade.
Leontiev (2001 a, p.63) postula que a situação objetiva ocupada pela criança
no interior das relações sociais em cada período de seu desenvolvimento constitui
um elemento fundamental para compreender o processo de desenvolvimento
psíquico na ontogênese:

O que determina diretamente o desenvolvimento da psique de uma criança

é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais desta vida – em
outras palavras: o desenvolvimento da atividade interna. Mas seu
desenvolvimento, por sua vez, depende de suas condições reais.

Levando sempre em consideração o que concreta a vida da criança no que

diz respeito ao desenvolvimento uma vez que essa vivencia depende das condições
de vida de cada um. Sendo assim, o desenvolvimento da criança está relacionado
com a sociedade em que ela se insere.
Na visão dos autores o desenvolvimento cultural da criança depende do meio
social ao qual a criança está inserida levando em consideração o grupo social e
familiar ao qual a criança faz parte. Dessa forma, Vigotski define cultura como tudo
que foi produzido e modificado pelos homens, contrapondo o que é dado pela
natureza, resultando na criação e transformação do homem sobre a natureza. Ele
afirma que nesse processo de transformação, o homem acaba transformando sua
própria conduta e que o domínio de tal conduta é caracterizado por uma função
psicológica superior exclusiva dos seres humanos. Esse domínio é desenvolvido por
meio da introdução de signos, e o principal deles é a linguagem (palavras), sendo
imprescindível para o desenvolvimento psicológico humano.
A criança desde pequena apresenta comportamentos imitativos, sendo que o
seu primeiro contato é familiar ela passa a acompanhar o que é realizado pelos
membros familiares e passa a construir o seu conhecimento a partir do que ela
observa. A imitação é imprescindível para a criança, pois o desenvolvimento da
aprendizagem é influenciada pela imitação. Vigotski defende a imitação como uma
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ferramenta importante para o desenvolvimento da aprendizagem infantil, onde a

criança primeiramente entendi a conduta para assim poder imitá-la, uma vez que na
escola a criança não aprende o que já sabe fazer sozinha, mais sim o que ainda não
lhe foi apresentado, sendo acessível a colaboração e orientação do professor.
Vigotski destaca a medicação do adulto no processo de desenvolvimento das
funções psicológicas superiores da criança postula que o ensino deve promover o
desenvolvimento. Na perspectiva do autor, o desenvolvimento cultural tem sempre
como ponto de partida a atuação de outras pessoas sobre a criança, ou seja, para a
criança o ato de aprender sempre terá como base a pessoa adulta seja em casa ou
na escola, pois a mesma cria uma relação com aquela que a ensina.
Sobre a discursão dos autores a propósito dos estágios de desenvolvimento
da criança, se afirmar que a mudança da mesma se distingue entre quantitativa
(evolução em graus) e qualitativa (muda-se o tipo de relação da criança com o
meio). Esses estágios são determinados pelo desenvolvimento de uma atividade
principal, que irá auxiliar o surgimento de outros tipos de atividades.
Portanto para que o desenvolvimento da criança alcance bons resultados, é
imprescindível entender a criança em si, o que está ao seu redor e as pessoas com
que convive, tonando necessário o acompanhamento dos pais e professores e o
diálogo entre os mesmos. Com isso o professor deve estar sempre atento e disposto
a mudanças de acordo com as fases da criança.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento escolar amparado por
lei, elaborado por cada instituição de ensino, com a finalidade de nortear os
trabalhos escolares durante o ano letivo. O PPP é um documento que deve estar
disponível a todos os membros da comunidade escolar, pois é através dele que a
instituição desenvolve seu trabalho levando em consideração a equipe escolar, na
qual as responsabilidades são assumidas tanto pessoal quanto coletivamente para
que seja colocada em prática os objetivos estabelecidos pelo documento.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define a aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com
PPP?
Com a finalidade de que a proposta de atendimento ao educando da
instituição tenha significado, faz-se necessário o desenvolvimento integral da criança
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, para isso é importante que
o Projeto Político Pedagógico esteja em conformidade com Base Comum Curricular
que por sua vez, possui 10 competências gerais que englobam habilidades,
conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos
alunos nas dimensões citadas acima. Em consonância com o que propõe a BNCC a
propostas educativa tem sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciais
que os alunos têm direito de adquirir observando a revisão do currículo escolar.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Sabemos que a avaliação é um processo natural que acontece para que o
professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos bem como
saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na
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aprendizagem dos mesmos. É através dela que vão sendo comparados os

resultados obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos,
conforme os objetivos propostos, a fim de verificar progressos dificuldades e orientar
o trabalho para as correções necessárias.
Levando em consideração o que é apresentado no Projeto Político Pedagógico,
a referida escola desenvolve uma avaliação contínua onde as crianças são
constantemente acompanhadas, orientadas, mediante registro e comunicação
quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerará o
desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem. A avaliação baseia-se ainda em dois pressupostos, a observação
atenta e criteriosa sobre a manifestações de cada criança e a reflexão sobre o
significado dessas manifestações de acordo com desenvolvimento do (a) educando
(a). Sendo desnecessário a introdução de uma avaliação quantitativa para efeitos de
promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A
Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. De
acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação Infantil
ao 1º Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva
uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual
contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e
Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum
Curricular).
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS

CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da pratica pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica.
Refere-se a dimensão didática e a mesma diz respeito à compreensão dos
diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas
construídos na realidade dos alunos
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da
aprendizagem e com a finalidade de um trabalho integral através da
contextualização daquilo, que é ensinado aos educandos foi definido pelo Ministério
da Educação que as escolas devem integrar aos seus planos de trabalho os temas
transversais temas estes que são de interesse e grande relevância para o
desenvolvimento do aluno enquanto cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é
que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre
os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), estão dispostos em seis
macroáreas temáticas e são articulados pela Coordenação-Geral de Educação
Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica, no Ministério da Educação.
Esses temas se dividem Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo,
Ciência e Tecnologia e Multiculturalismo. Esses temas estabelecem uma ligação
com a sociedade, com as famílias, os alunos, os professores, sendo vividos no seu
cotidiano. Em meio ao curso de Licenciatura em Pedagogia pode-se desenvolver e
discutir o tema Cidadania e Civismo sendo explanado sobre a Vida Familiar e Social,
Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do
Adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso. Sendo
um tema essencial para o estudante do curso saber se colocar diante de situações
escolares.
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4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Dentre os quatro pilares estão: 1) Problematização da realidade e das

situações de aprendizagem; 2) Superação da concepção fragmentada do
conhecimento para uma visão sistêmica; 3) Interação das habilidade e competências
curriculares à resolução de problemas e 4) Promoção de um processo educativo
continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essas metodologias
são fundamentais dentre os currículos escolares, sendo desenvolvidos de forma
mais eficaz dentro da sala de aula, contribuindo para a aplicação do conhecimento
teórico e a assimilação do conteúdo de forma prática nos estudos dos alunos.

O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e

estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes
curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação
procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a
um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios. Para
tanto, sugere-se formas de organização dos componentes curriculares que,
respeitando a competência pedagógica das equipes escolares, estimulem
estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de suas
práticas pedagógicas. (BRASIL, 2017, p.12).
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
A rotina de trabalho de um professor se torna a cada dia mais corrida e
sobrecarregada, entre as quais se encontram as diversas tarefas introduzidas pelos
mesmos em sala de aula, pensando assim entendemos que o professor deve estar
com olhares voltados às principais necessidades das crianças. Nesse sentindo, os
Centros de Educação Infantil devem promover rotinas diárias que comtemple
momentos diferenciados com diversos tipos de atividades que envolverão as
jornadas das crianças dentro das instituições escolares, levando em consideração o
tempo que as crianças permanecerão dentro da escola. Visto que deve-se
proporcionar um ambiente saudável e acolhedor, diversas são as atividades que faz
parte da rotina de um professor/aluno em Educação Infantil, dentre elas podemos
destacar:
Acolhida as crianças: Esse é o primeiro momento do dia em que a criança
terá contato com o professor e seus colegas, é essencial que o professor se
apresente animado para que esta alegria possa contagiar o aluno, onde o mesmo se
sinta animado durante o período de aula e que isso possa estender ao convívio
familiar. Nesse momento é importante que o professor utilize atividades lúdicas para
que o ambiente se torne acolhedor para as crianças. Dentre as atividades lúdicas
podem trabalhadas as seguintes atividades: músicas de acolhida, jogos,
brincadeiras diversas...
Para Piaget (1971), a atividade é o berço obrigatório das atividades
intelectuais da criança. Não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento
para gastar energia das crianças, mas meios que contribuem e enriquece o
desenvolvimento intelectual.
Café da manhã: Momento em que o educando acompanha seus alunos para
higienização das mãos, momento este que é muito importante onde o professor
utiliza do mesmo para introduzir alguns conhecimentos (como lavar as mãos,
economizar água, secar as mãos...), em seguida as crianças são encaminhadas ao
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refeitório para tomarem café da manhã. Neste momento o professor pode introduzir
conhecimento acerca dos alimentos e sua importância, por meio de músicas.
Hora da brincadeira:
Através das brincadeiras a criança: aprende, exercita suas novas habilidades,
percebe (fascinada) coisas novas, digere medos e angustias, repete sem parar o
que gosta, explora e pesquisa o que a de novo ao seu redor. (MALDONADO, 2003).
A brincadeira faz parte da vida da criança, é a linguagem natural da mesma, e
a mais importante delas. A hora da brincadeira o professor deve busca formas de
ajudar a criança a expressar seus sentimentos e conflitos, aprender, conviver com
pessoas diferentes, compartilhar ideias, regras, desenvolver sua personalidade,
entre outros princípios básicos para sua infância.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
O professor deve organizar seu tempo para cumprir com as necessidades
escolar, também se faz necessário a organização do tempo e espaço da escola. A
equipe pedagogia por sua vez, tem como função apresentar ao professor o Projeto
Político Pedagógico, que a partir do mesmo o educador irá organizar o seu currículo
contando sempre com a participação de todos os envolvidos no desenvolvimento da
aprendizagem das crianças, como os profissionais da instituição, famílias e
comunidade, sempre com olhares voltados às necessidades de aprendizagem das
crianças, levando em consideração o seu meio social.
Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de
práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças
com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico,
ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento
integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. (CNE/CEB, 2009, p. 97)
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A gestão escolar é uma parte importante das instituições escolares, pois a
mesma busca fortalecer a participação das lideranças em todos os setores da
unidade escolar. A equipe pedagógica por sua vez auxilia no desenvolvimento do
papel pedagógico e didático da escola, para isso faz-se necessário um bom
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relacionamento entre direção e equipe pedagógica da escola, assim sendo os

trabalhos se tornam mais eficaz no âmbito escolar, tendo sempre todo
desenvolvimento de aprendizagem norteados pelo Projeto Político Pedagógico.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE

TECNOLOGIAS DIGITAIS

Com todas as mudanças que vem acontecendo no mundo, a educação está

evoluindo suas formas de desenvolver a aprendizagem dos alunos. O modelo
tradicional de ensino ainda se encontra dentro da maioria das escolas, mais novos
modelos estão sendo introduzidos para facilitar a aprendizagem dos educandos. As
metodologias ativas é um processo amplo, onde o aluno é o protagonista e principal
responsável pela sua aprendizagem, este modelo de ensino vem despertar no aluno
a independência da sua aprendizagem ou seja, o aluno aprende de forma autônoma
e participativa, sendo ele o responsável pela construção do seu conhecimento,
estudado, ouvindo, falando, perguntando, discutindo, fazendo e ensinando, sendo
estimulado a construir o conhecimento ao invés de recebê-lo passivamente, essa
estratégia de ensino é influenciada pelo uso das tecnologias digitais.
As metodologias ativas incidem na mudança do modelo do aprendizado, onde
o educando passa então a ser o ator principal e transformador do processo de
ensino, visto que o educador assume o papel de um orientador, que se caracteriza
por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações,
atividades de analise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas.
Além disso, essas metodologias instigam a resolução de problemas práticos,
colaborando para o desenvolvimento de capacidades como o pensamento crítico.
Com o trabalho voltados para as metodologias ativas os educandos conseguem
também desenvolver sua autonomia, a responsabilidade, o trabalho em equipe e a
independência.

Visto que os alunos aprendem a lidar com problemas devido ao trabalho da

sua segurança e confiança para enfrentar situações complexas, na escola assim
como na vida, entende-se que essas metodologias podem contribuir com o
desenvolvimento tanto da dimensão cognitiva quanto da sócio-emocional dos
estudantes, uma vez que os educandos desenvolvem mecanismos e aprendem a
expor sua opinião e a respeitar pensamentos diferentes.

Diante do impasse exposto na situação problema, em que a escola possui

pouca tecnologia, o apoio dos pais neste momento é importante para a implantação
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e desenvolvimento das metodologias ativas como forma de expandir a

aprendizagem das crianças. Utilizando dos meios tecnológicos para desenvolver
planos de aula com estratégias diversificadas de interação e técnicas, como jogos,
vídeos, músicas, principalmente entrelaçada com atividades lúdicas para o ensino
infantil. Desenvolver uma aula gamificada é uma metodologia ativa que se encaixa
na educação infantil, utilizando recursos digitais como computadores, tablets e
smartphones, são um meio de aproximação do estudante com o ambiente escolar.
Portanto, é importante que cada escola avalie sua realidade e procure
implementar as metodologias que se adequem aos seus objetivos e seu perfil.
Sendo necessário que a equipe pedagógica e a gestão escolar procurar se manter
atualizado a respeito das tendências e novidades da educação, bem como das
mudanças e transformações.
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6 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
Disciplina Natureza e sociedade
Série Educação Infantil
Identificação
Turma Alunos de 5 anos
Período 4 horas
Conteúdo  Família
Objetivo geral
Propiciar à criança a reflexão de sua estrutura familiar e o
conhecimento da estrutura de outras famílias, e o
relacionamento entre as pessoas de sua família e com as
demais pessoas que a rodeiam, oportunizando atividade que
despertem o respeito e o interesse pelos diferentes grupos
Objetivos
familiares.
Objetivos específicos
 Refletir sobre a importância da família;
 Identificar as pessoas que fazem parte da família;
 Refletir sobre o modo de ser, viver e trabalhar (usos,
costumes, alimentação) de cada família.
Metodologia  Inicialmente dialogar com as crianças sobre a importância
da família na vida de cada ser, levantando os seguintes
questionamentos:
 Quando passamos a fazer parte de uma família?
 Qual a importância da família para cada um de nós?
 Como podem ser formadas as famílias (membros)?
 Será que todas as famílias são iguais? Explique
 Será que uma criança por ser adotada não faz parte
da família que o adotou?
 Quais sentimentos devem existir entre as pessoas
de uma família?
 Algumas famílias podem ser grandes outras
pequenas. Antigamente como eram as famílias? E
hoje?
 Logo em seguida os alunos ouvirão um pequeno texto
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sobre a família:
 A família pode ser formada por: Pais, irmãos, avós
e primos. As famílias não são todas iguais.
Algumas podem ser grandes, outras pequenas.
 Após a explicação e a e apontamento do texto, responder
a atividade proposta pela professora;
 Dando continuidade será feito a correção da atividade.
 Logo em seguida convidar as crianças para sentarem em
roda para cantar músicas sobre a família;
Recursos Livro didático, computador, piloto, apagador, papel oficio,...
O aluno será avaliado através do desempenho, interesse e
Avaliação participação nas aulas.
Referências MACHADO, Rose Elaine Sgroglia, coleção amarelinha (05 anos)
– São Paulo: Rideel, 2013.

PLANO DE AULA 2
Disciplina Natureza e sociedade
Série Educação Infantil
Identificação
Turma Alunos de 5 anos
Período 4 horas
Conteúdo  Moradia
Objetivos Objetivo geral
Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade, imaginação
e a linguagem oral, afim de uma maior compreensão dos
diferentes tipos de moradia que existem no Brasil.
Objetivos específicos
 Identificar e caracterizar diferentes tipos de moradia;
 Possibilitar o aluno a compreender semelhanças e
diferenças entre as moradias.
Metodologia  Inicialmente desenvolver uma conversa dialogada sobre
os diversos tipos de moradia levantando os seguintes
questionamento:
 Qual a importância da moradia?
 De que são feitas as moradias que você conhece?
 Como é chamada a moradia dos índios
 Alguém sabe o que é uma palafita?
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 Após o diálogo, fazer a leitura do livro “Os três

porquinhos”;
 Logo em seguida desenvolver uma atividade de pintura e
recorte, para as crianças criarem suas próprias casas;
 Dando continuidade será feito o acompanhamento
perante o desenvolvimento das atividades.
Recursos Livro de história, computador, piloto, apagador, papel oficio,
tinta, livros de recortes, etc.
Avaliação O aluno será avaliado através do desempenho, interesse e
participação nas aulas.
Referências MACHADO, Rose Elaine Sgroglia, coleção amarelinha (05 anos)
– São Paulo: Rideel, 2013.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente relatório possibilitou aprofundar ainda mais nossos conhecimentos

perante a formação como pedagogo, considerando que cada vez mais são
solicitados profissionais bem preparados.
Um profissional da educação no decorrer da sua trajetória desenvolve seus
conhecimentos com a junção da teoria com a pratica, oportunizando seu
crescimento pessoal e profissional. Por isso o estágio vai além de um simples
trabalho acadêmico, ele abre portas para o conhecimento do estudante sobre a
realidade em sala de aula, deixando de lado seus pressupostos e medos. Refletindo
sobre a realidade profissional de um pedagogo, nos deparamos com as nossas
responsabilidades em sala de aula, pois estamos destinados a ser mediadores do
conhecimento, sempre observando com olhar crítico e promovendo metodologias de
ensino de acordo com o que apresenta no regimento da escola sem deixa de lado as
necessidades e dificuldades das crianças. Para isso, a equipe pedagógica
juntamente com a gestão escolar desenvolve o Projeto Político pedagógico, para
nortear os trabalhos escolares durante o ano letivo, sem deixar de lado a
comunidade local, uma vez que a escola deve estar voltada para as necessidades
comunitárias com muito trabalho, dedicação, participação para se chegar ao objetivo
da educação dentro do seu contexto social e político.
Por fim, o educador enquanto profissional e estudante, deve sempre está
aberto a novas experiências com seus alunos, aperfeiçoando sempre seus
conhecimentos, a partir de cursos de formação, refletir sobre suas práticas,
descobrindo novos caminhos e superando sempre os obstáculos favorecendo a sua
aprendizagem.
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REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação, (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais da

Educação Básica. Brasília, MEC/SEB/SECADE/SEPT/CNE/CNEB.

COLLOR, Natália. Metodologias ativas: O que são, quais são as mais famosas e
como aplicar. Disponível em: <https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/>.
Acesso em: 02 jul. 2020.

FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. 24ª ed. São Paulo: Cortez,1998.

LIBÂNEO, José Carlos. A aprendizagem escolar e a formação de professores na

perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar,
Curitiba, nº 24, 2004.

MALDONADO, Maria Tereza. As sementes do amor: educar crianças de 0 a 3

anos para a paz. São Paulo: Planeta do Brasil, 2003.

OLIVEIRA, Z. R. et al. O trabalho do professor na educação infantil. 1ª. Ed. São

Paulo: Editora Biruta Ltda. 2012.

O papel da equipe pedagógica no âmbito escolar. Disponivel em:

<https://www.segs.com.br/educacao/64297-o-papel-da-equipe-pedagogica-no-
ambito-escolar>. Acesso em: 20 jun. 2020.

PIAGET, j. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e

representação. Tradução de Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

PINTO, Diego de Oliveira. Metodologias Ativas de Aprendizagem: o que são e

como aplicá-las. Disponivel em: <https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-
de-aprendizagem/>. Acesso em 02 jul. 2020.

Por que a gestão pedagógica é imprescidivel para o ambiente escolar?

<https://escoladainteligencia.com.br/por-que-a-gestao-pedagogica-e-imprescindivel-
para-o-ambiente-escolar/#>. Acesso em: 20 jun. 2020.

VIEGAS, Amanda. Metodologias ativas: Como essa tendência pode beneficiar

as práticas pedagógicas. Disponível em:
<https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-
beneficiar-as-praticas-pedagogicas/>. Acesso em: 30 jun. 2020.