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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

KARLA OLIVEIRA FORTUNATO

PORTIFÓLIO INDIVIDUAL – ESTÁGIO CURRICULAR EM

PEDAGOGIA I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Belo Oriente
2021
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KARLA OLIVEIRA FORTUNATO

PORTFÓLIO INDIVIDUAL: ESTÁGIO CURRICULAR EM

PEDAGOGIA I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I – Educação Infantil, do
curso de Licenciatura em Pedagogia.

Belo Oriente
2021
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................11
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............13
6 PLANOS DE AULA............................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................17
REFERÊNCIAS........................................................................................................18
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INTRODUÇÃO

Este relatório é de grande valor e importância para a formação do professor,

pois através dos temas e conhecimentos analisados e absorvidos, iremos refletir
sobre a atuação do docente em diversas esferas dos setores escolares, desde a
teoria e a prática.
Em razão da pandemia Covid-19, foi nos orientado realizarmos um novo
modelo de relatório. O conteúdo trazido para os estudos, tem um campo extenso e
rico em materiais e conteúdos desenvolvidos para melhor formação do docente na
educação.
Podemos analisar sobre as perspectivas de Vygotsky, Leontiev e Elkonin, o
pensamento sobre o papel do professor, e do ensino na Educação Infantil, seu
histórico, conceitos pedagógicos e desenvolvimento infantil.
Examinar sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), compreender do que se
trata, sua função, estruturação, a grande importância desse documento para o
ambiente escolar, sua ligação direta com a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), como funciona todo o processo de organização, a importância de ser
compreendidos esses temas, e os pilares que baseiam o trabalho desenvolvimento
através dos TCTs, analisaremos as metodologias ativas com uso de tecnologias
digitais, conhece-las melhor, e criarmos uma elaboração de didáticas, para assim
desenvolvermos um bom ambiente escolar.
Através da análise, com ajuda de textos e instruções disponibilizados para
produzir este trabalho. Neste relatório de estágio adaptado estão inseridas
atividades, como situação-problema, vídeos sobre atuação do professor em sala de
aula, equipe pedagógica, equipe administrativa, gerando a busca para melhor
aperfeiçoamento, qualidade, e um maior efeito na atuação como educador.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Com base nos materiais de leituras sugeridos, destaca-se o papel do

professor e do ensino na educação infantil de Juliana Pasqualini, podemos
determinar o sistema de ensino, principalmente o papel do docente nos alunos no
geral. O relevante papel exercido no desenvolvimento, influência interpessoal e
experiência. No contexto como um todo, eles tornam o ambiente de ensino um
ambiente conforme para a aprendizagem, e o conceito da metodologia e todos os
mecanismos de ensino tornam-se um só.
O texto busca compreender o que é desenvolvimento infantil e em que
questões a educação escolar podem agir em seu auxilio, tendo como foco os papeis
do educador e do ensino demonstrado por Vygotsky, Leontiev e Elkonin.
Portanto cresceram as discussões a cerca da função do ensino para crianças
pequenas, e chegou-se ao entendimento que ela tem que ter como intuito, cuidar, e
educar, tirando o ensino como alvo e colocando as relações educativas dentro de
um espaço de convívio geral.
Para Vygotsky, não deve utilizar a biologia como essencial determinante para
esclarecer o desenvolvimento da criança, faltam as leis naturais e universais pré-
definidas pela genética e dadas no contexto social e cultural. O conceito de
significação, por Vygotsky, é uma representativa primariamente social que logo é
transferida para o interior do indivíduo, a lei genética geral do avanço cultural que o
define como uma operação ordenada. Leontiev e Vygotsky acreditam então que as
capacidades exclusivamente humanas, são obtidas pela criança após o ingresso de
signos e a reprodução cultural, não sendo transmitidas biologicamente.
Descrita por Leontiev como educação, a apropriação cultural é dada como a
mediação de outro indivíduo. Agora o ensino, nós educadores, não devemos
basearmos na maturação espontânea da criança, nem mesmo da hereditariedade
das funções psíquicas superiores, mas na elevação de condições e signos para que
se formem. Sem estar necessariamente sincronizada com as fases de
desenvolvimentos, a aprendizagem tem que atuar na zona de desenvolvimento
potencial (ZDP), encontrando-se a frente e incentivando o desenvolvimento.
Vygotski usa a imitação como principal ferramenta da aprendizagem para o
desenvolvimento, pois demonstra ser uma fonte essencial ao surgimento de
significativas propriedades atribuídas a formação da consciência humana. Ressalta-
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se que a imitação é mais que uma simples transferência mecânica das ações de um
ser para o outo, pois permite a possibilidade de se assimilar os significados destas
ações.
Os professores são entendidos como pessoas que repassam os resultados
do desenvolvimento histórico às crianças, explicam os traços das atividades
humanas cristalizadas nos objetos culturais, mediando sua posse e organizando as
atividades infantis para promover seu desenvolvimento psicológico. É essencial
que a organização do trabalho pedagógico esteja centrada no planejamento e
organização de ensino que favoreça o desenvolvimento da criança.
Entendemos que os preceitos de Vygotsky, Leontiev e Elkonin, são de
extrema importância ao processo de ensino e aprendizagem destinado à criança,
especialmente, entre 0 e 6 anos. Levando sempre em consideração as
necessidades destas, e ainda, o fato de haver necessidade de que o educador
esteja realmente capacitado e disposto para atuar nesta etapa educacional.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O Projeto Político pedagógico é um documento que deve ser desenvolvido por

todas instituições de ensino, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB). Se trata de um plano global de cada instituição e pode ser
entendido enquanto uma sistematização, não definida, de todo um processo
destinado ao Planejamento Participativo.
Este é concretizado e melhorado ao longo do percurso, sendo responsável por
definir claramente os tipos de atividades educativas que se pretende realizar.
Portanto, é uma teoria e ferramenta de ensino projetada para interferir e mudar a
realidade.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que
almeja uma educação eficiente e de qualidade. Assim, tem a capacidade de
auxiliar na organização do trabalho pedagógico, na correção de conflitos no
ambiente escolar e na diminuição dos efeitos de toda a divisão de trabalho, o que
minimiza as diferenças bem como a hierarquia destinada aos poderes decisórios
(VASCONCELOS, 2004).

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo
a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Logo, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir
desse documento.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) está relacionado aos pressupostos básicos
da atuação docente e é consistente com a Base Comum Curricular (BNCC).
Portanto, podemos perceber que o projeto deve reunir sugestões de ações
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específicas para que possa ser implementado em um determinado período de

tempo.
As competências gerais definidas pelo BNCC têm o ideal de promover, e ajudar
os alunos a se desenvolverem de forma precisa e organizada.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP,
de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

O processo de avaliação não se refere somente ao ensino e nem deve ser

reduzido apenas a técnicas, mas faz parte de uma reflexão permanente, sobre a
atividade humana, a avaliação forma-se num processo intencional. Avaliar é
refletir, planejar e estabelecer novos objetivos.
A avaliação da aprendizagem precisa ser feita de forma contínua para promover
um monitoramento e orientação contínua da criança, e então, averiguar o seu
desenvolvimento educativo. Esta avaliação precisa corresponder à idade e
período de matrícula do aluno. É de responsabilidade da coordenação
pedagógica, orientação educacional estipular as táticas de supervisão e
documentação do aprendizado do aluno com base do aspecto cognitivo e
psicossocial. A avaliação precisa ser fundamentada na observação das
manifestações de cada criança e análise sobre a interpretação desta
manifestação com o desenvolvimento do aluno.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Termo que, na educação, é entendido como uma forma e organizar o trabalho

didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a
estarem presentes em todas elas.
A transversalidade, é uma forma de organizar o trabalho didático, tem a
possibilidade de determinar e desencadear a metodologia de mudança da prática
docente, sendo uma similaridade entre a aprendizagem do conhecimento
teoricamente sistemático e problemas da vida real.
Os temas transversais precisam ser orientados pelas situações que os alunos e
educadores vivem em sociedade. Esses conteúdos devem ser estabelecidos de
diferentes maneiras em cada disciplina do ensino.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à

cidadania, obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea.
A transversalidade é o eixo integrado de uma ação educativa efetiva. A partir das
características sociais e psicológicas dos alunos participantes do processo, o TCT
ocorre de forma contextual. É de grande importância pois permite que os alunos
idealizem um pensamento crítico, e possam fazer uma reflexão sobre o meio social
e os valores na sociedade. Os TCTs atuam dentro da BNCC e podem ser aplicados
em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

 Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da

natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental).
 Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva).
 Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do
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culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras).

 Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias).
 Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito,
Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente,
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso).
 Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os pilares são:
I. Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
II. Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica.
III. Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas.
IV. Problemas de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.

Os pilares são métodos extremamente importantes para o ambiente escolar, pois

contribuem para a aplicação do conhecimento teórico, conduzem o trabalho em sala
de aula, desenvolvendo o processo educacional, portanto, seus métodos auxiliam na
introdução de temas no currículo escolar.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor
e explique como essas atividades devem ocorrer.

 Acolhimento: Esse é o primeiro momento que a criança terá com o ambiente

escolar, é essencial que ela se sinta animada om sua rotina diária em sala de
aula. No ambiente escolar o professor pode fazer o uso de jogos e brinquedos
com a crianças, criar didáticas de entretenimento para elas se sintam mais
acolhidas em sua chegada em sala de aula.
 Hora da roda: Momento em que o educador precisa organizar o espaço, para
que todos os alunos estejam sentados de modo que possam ver uns aos
ouros, criar conversa entre eles, estimulando as crianças o diálogo, para que
tenham um bom entretenimento. Através da fala, o educador pode conhecer
melhor cada um de seus alunos. Na roda, o educador pode desenvolver
dinâmicas que estimule a participação de todos, em brincadeiras com nomes,
utilização do calendário, jogos de diversos tipos.
 Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, portanto, a
brincadeira pode e deve ser usada como uma ferramenta de ensino. A
brincadeira é uma atividade essencial na educação infantil, é onde a criança
expressa suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao professor e aos
seus colegas como é o seu dia-a-dia. Uma brincadeira envolve várias
competências, há várias formas de trabalhar com a criança, é a mais preciosa
oportunidade de aprender como conviver melhor com as pessoas. É o
momento de entretenimento, compartilhamento de ideias, objetos e
brinquedos.
O material didático deverá ser organizado de acordo com o objetivo que se deseja
alcançar. É interessante que o professor leve a sala de aula os recursos que irá
utilizar, e colocar em pratica o planejado, como, decorar a sala de aula, utilizar cores
que chame a atenção das crianças, é essencial que a sala de aula seja um lugar
divertido. O trabalho de acompanhamento com os alunos, elaboração dos conteúdos
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a serem trabalhados em sala de aula, e a constante capacitação profissional, para

cada dia melhorar sua atuação em sala de aula.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.

Sabemos que o Projeto Político Pedagógico é um documento informativo que orienta

a comunidade escolar, e pode será alterado a qualquer momento e é o alicerce da
prática docente. A equipe administrativa deve ser orientada em treinamentos, rodas
de aprendizagem e reuniões, e os educadores devem entender todas as áreas para
que a proposta curricular será direcionada, resultando em uma aprendizagem mais
significativa aos alunos.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.

Para que uma escola tenha um bom alinhamento e apresente eficiência em seus
trabalhos, é de extrema importância o uso do Projeto Político Pedagógico. Em vista
disso, é fundamental que tanto a equipe administrativa, e a direção da escola
estejam em harmonia, no sentido de estabelecer melhores experiências aos alunos,
por meio de atividades pedagógicas mais eficientes, adquirindo a melhores
desempenhos.
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino focado no aluno. Essas

metodologias ativas intensificam a aprendizagem através do pensamento crítico,
usando tecnologias digitais, ajudando assim, na construção do conhecimento.
As metodologias ativas podem gerar grande melhoria ao processo de
aprendizagem, estimulando mais o pensamento crítico. Essas metodologias, são
apresentadas como uma espécie de estratégias para melhora das atividades. Isso
tem se configurado como formas de junção de diferentes modelos de estudo,
incluindo, assim, as tecnologias como forma de promover atividades relacionadas
com o ensino e aprendizagem, englobando um conjunto muito mais rico de
estratégias.
Quando destacamos a importância da introdução de metodologias ativas nas
instituições educacionais, destacamos que a necessidade do processo é
considerarmos que não existe uma maneira única de aprender, e que a
aprendizagem é um processo constante onde todos os envolvidos no processo
precisam ser tratados como partes ativas.
Ao trabalhar com a sequência didática, referimos a uma metodologia de ensino e
aprendizagem constituída por um conjunto de atividades planejadas, e organizadas
de acordo com os objetivos apresentados pelo professor para tornar o processo de
aprendizagem mais significativo e eficiente.
Podemos destacar que, o primeiro passo o docente precisa apresentar aos
alunos a proposta dessa estratégia desenvolvida, e justificar sua necessidade e
importância no processo de ensino e aprendizagem. É necessário formar com os
alunos os resultados previstos e como essa ordenação será executada. O professor
deve compartilhar com os alunos quais tarefas precisarão fazer inicialmente, para
que a estratégia prevista possa ser executada na turma.
Para que a sequência didática seja eficaz, é essencial que os alunos conheçam
as tarefas propostas, e principalmente, seus objetivos e metas. O professor precisa
examinar com cautela o que cada aluno expõe nesse período inicial. Através desse
diagnóstico, o professor terá entendimento sobre as dificuldades dos alunos, e será
possível estabelecer os objetivos da sequência didática e desenvolver atividades
mais adequadas para reparar, ou diminuir consideravelmente os obstáculos
apresentados.
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É importante enfatizar que o docente precisa pensar e desenvolver as atividades

e os exercícios que deseja que seus alunos realizassem conforme com os objetivos
planejados. Para que a estratégia seja concreta, é necessário que as atividades
sejam diversificadas, mas definidas de forma lógica e organizadas de modo que
esteja clara o processo.
A partir de todo esse contexto, é necessário que o professor tenha atenção à
implementação das tarefas, e suas possibilidades de aplicação, tanto em virtude do
aprendizado inicial do aluno, como também, em relação a recursos disponíveis.
Somente com tarefas adequadas para as características dos alunos será
possível atingir os objetivos definidos. É importante pensar em como essa sequência
se encaixa na grade horária da escola, e como se associa com as demais ações que
estão sendo trabalhadas com as crianças.

“Toda proposta didática implica riscos; um deles é que a adote

com rigidez, com certa ortodoxia. A flexibilidade é uma
característica fundamental, que deve existir sempre no trabalho
didático”, defende Myriam em seu livro.
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PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1
Disciplina Educação Infantil
Série PRÉ II
Identificação
Turma A
Período Vespertino
 Atividades Lúdicas
 Brincadeiras
Conteúdo  Materiais reciclável
 Música
Objetivo Geral:
Aprender as cores, ritmo, tamanho e peso através da
confecção de um chocalho.
Objetivos Específicos:
Objetivos
Explorar as diferentes cores e formas dos objetos.
Reconhecer os sons que os objetos produzem.
Identificar a relação do ritmo com o som.

 Confeccionar um chocalho com garrafas pet pequenas,

utilizar grãos de milho para obter o som ao balançar, e
enfeitar com fitas adesivas coloridas.
 Direcionar as crianças para que sentem em forma de
uma roda.
 Cada criança com seu chocalho, irá repetir o ritmo
orientadas pelo professor, com a música “Minha boneca
Metodologia
de lata” e
 ao final da didática com a música, o docente irá
perguntar aos alunos quais cores eles utilizaram para
confeccionar seus chocalhos, qual o tamanho da garrafa,
e se está leve ou pesada.
 Em seguida, as crianças irão desenhar com giz de cera,
o chocalho semelhante ou confeccionado por elas.
Garrafa pet, cola, fita adesiva colorida, giz de cera, grãos de
Recursos milho, celular ao caixinha de som para reproduzir a canção.
Será observada a participação das crianças, a interação com
Avaliação os coleguinhas, quais atividades conseguem realizar sozinhas,
ou se precisam da ajuda de um adulto.
FRAGMAQ. Confira o passo a passo para fazer
instrumentos musicais reciclados. Disponível em:
Referências <https://www.fragmaq.com.br/blog/confira-passo-passo-
instrumentos-musicais-reciclados/>. Acesso em 10 set 2021
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Plano de Aula 2
Disciplina Educação Infantil
Série PRÉ II
Identificação
Turma B
Período Vespertino
 Atividades Lúdicas
 Brincadeiras
Conteúdo  Formas geométricas
 Materiais reciclável
 Música
Objetivo Geral:
Aprender as cores, ritmo, formas geométricas, tamanho e
peso através da confecção de um tambor. Desenvolver nos
alunos, a capacidade de reconhecer as figuras geométricas
no seu di-a-dia.
Objetivos
Objetivos Específicos:
Explorar as diferentes cores e formas dos objetos.
Reconhecer os sons que os objetos produzem.
Identificar a relação do ritmo com o som.

 Confeccionar um tambor com latas de alumínio, e

bexigas, enfeitar a lata com pedaços de folhas de eva,
e colocar uma bexiga ao redor da boca da lata com a
ajuda de um elástico, a baqueta feita com palito
embalado com fitas na ponta.
 Direcionar as crianças para que sentem em forma de
uma roda.
Metodologia  Cada criança com seu tambor, irá repetir o ritmo
orientadas pela professora, com a música
“Borboletinha”.
 Ao final da música, o docente irá perguntar aos alunos
quais corem eles utilizaram para confeccionar seus
tambores, qual o formato dele, o peso, tamanho.
 Em seguida, a professora irá solicitar que as crianças
desenhem um círculo, que é a forma geométrica que
se assemelha ao tambor.
Bexiga, lata de alumínio, papel eva, cola, fita adesiva colorida,
palito de madeira, celular ao caixinha de som para reproduzir a
Recursos
canção.

Será observada a participação das crianças, a interação com

Avaliação os coleguinhas, e quais atividades conseguem realizar
sozinhas ou com a ajuda de um adulto.
FRAGMAQ. Confira o passo a passo para fazer
instrumentos musicais reciclados. Disponível em:
Referências
<https://www.fragmaq.com.br/blog/confira-passo-passo-
instrumentos-musicais-reciclados/>. Acesso em 10 set 2021
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tendo em vista todos os aspectos observados, percebe-se o quanto é

essencial o ato de cuidar e educar estarem juntos no processo educacional. Para o
docente, a dedicação e o comprometimento devem estar presentes, não só na
atuação com os alunos, mas também com toda a equipe escolar, o planejamento em
conjunto e a elaboração de projetos, devem estar em união, para que todo o
processo educacional seja fluido e competente. O ato de ter sensibilidade ao
planejar aulas com ludicidade, inovação de didáticas, brincadeiras, traz a educação
infantil mais harmonia e o acolhimento preciso.
Para atuar na educação infantil é necessário ter uma formação consistente, e
uma reflexão continua sobre nossas praticas, buscando sempre inovar, é importante
estarmos sempre abertos a novos métodos.
Concluímos que este estágio, sem dúvidas, trouxe mais enriquecimento
intelectual, e grande aprendizado para a vida do professor. É preciso ter convicção
que de que o docente tem seu papel imprescindível na formação do aluno como um
todo.
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REFERÊNCIAS

PASQUALINI, Juliana. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A

perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Disponível em:
<http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf>. Acesso em: 9
set 2021.

PINO, Angel. Processos de significação e constituição do sujeito. Disponível

em:
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
389X1993000100004>. Acesso em: 9 set 2021

COMTE, Auguste. Projeto Político Pedagógico. Disponível em:

<https://arquidiocesano.com/wp-content/uploads/2018/10/Sintese-PPP-2019-CAOP-
converted-1.pdf>. Acesso em: 9 set 2021.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na

BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/
guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf>. Acesso em: 9 set 2021

MENEZES, Ebenezer. Dicionário Interativo da Educação Brasileira,

tranversalidade. Disponível em:
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em: 10 set 2021.

HAMZE, Amélia. Os Temas Transversais na Escola Básica. Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-
na-escola-basica.htm>. Acesso em 10 set 2021.

MORAIS, Cristopher. Metodologias ativas de aprendizagem: Saiba o que são e

como incluí-las em sua escola. Disponível em:
<https://revistaeducacao.com.br/2020/08/04/metodologias-ativas-sponte/>.Acesso
em 10 set 2021