UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

DEBORA DE MORAES DIAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I

Votorantim
2023
 DEBORA DE MORAES DIAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatório apresentado à Universidade Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Debora de Moraes Dias do 2 ª
Licenciatura em Pedagogia.

Votorantim
2023
 SUMÁRIO

 INTRODUÇÃO.........................................................................................6
 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS............................................7
 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)8
 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..............9
 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................10
 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .................................11
 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS............................................................................12
 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.......13
 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.....................................................................................14
 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.....................................................15
 RELATO DA OBSERVAÇÃO.......................................................................16
 PLANOS DE AULA......................................................................................17
 RELATO DA REGÊNCIA ..............................................................................19
 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO
PROFESSOR.................................................................................................20
 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.......................................................................21
 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...........................................................................22
 REFERÊNCIAS ...........................................................................................23
 6

INTRODUÇÃO

Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho
no estágio com eficiência e responsabilidade, porém no estágio deve-se observar,
para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia. O
estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um todo,
sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da
regência, possibilitando um maior aprendizado para estagiário e uma visão ampla
a carreira profissional. O estágio é uma chance que o acadêmico tem para
aprofundar conhecimento e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo
assim, possível vivenciar de modo pratico todo o conteúdo ministrado durante a
graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a
formação de um profissional competente. Através das observações no estágio,
podemos ampliar conhecimentos de teoria com a prática, encontrar pontos
construtivos a melhorar e observar a forma como as crianças se relacionam entre
si, com os adultos e com os quais convivem, portanto, o futuro professor, tem a
chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos necessários para a
prática docente. Na construção do conhecimento, os professores devem sempre
levar consigo reflexões sobre a prática docente. Ele reconhece que esse
conhecimento, aprendido e adquirido ao longo de sua carreira, deve ter sentido
entre teoria e prática, e que o educador deve estar alicerçado na prática docente.
Fundamental na aprendizagem infantil Princípio de desenvolvimento. Consiste em
etapas e níveis de conhecimento para construir seu próprio caminho e avaliar
esse processo de construção. No que diz respeito à pedagogia, os professores
devem conhecer, pesquisar e aprofundar as atividades educativas, aperfeiçoar as
estratégias educativas, identificar as necessidades das crianças, identificar os
problemas a serem resolvidos, avaliar as escolhas das crianças e avaliar os
conhecimentos adquiridos. A base desta pesquisa é contribuir com a prática da
aprendizagem da criança na educação infantil, respeitando as idiossincrasias das
crianças por meio de estratégias lúdicas e envolventes .
 7

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho
no estágio com eficiência e responsabilidade, porém no estágio deve-se observar,
para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia. O
estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um todo,
sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da
regência, possibilitando um maior aprendizado para estagiário e uma visão ampla
a carreira profissional. O estágio é uma chance que o acadêmico tem para
aprofundar conhecimento e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo
assim, possível vivenciar de modo pratico todo o conteúdo ministrado durante a
graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a
formação de um profissional competente. Através das observações no estágio,
podemos ampliar conhecimentos de teoria com a prática, encontrar pontos
construtivos a melhorar e observar a forma como as crianças se relacionam entre
si, com os adultos e com os quais convivem, portanto, o futuro professor, tem a
chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos necessários para a
prática docente. Na construção do conhecimento, os professores devem sempre
levar consigo reflexões sobre a prática docente. Ele reconhece que esse
conhecimento, aprendido e adquirido ao longo de sua carreira, deve ter sentido
entre teoria e prática, e que o educador deve estar alicerçado na prática docente.
Fundamental na aprendizagem infantil Princípio de desenvolvimento. Consiste em
etapas e níveis de conhecimento para construir seu próprio caminho e avaliar
esse processo de construção. No que diz respeito à pedagogia, os professores
devem conhecer, pesquisar e aprofundar as atividades educativas, aperfeiçoar as
estratégias educativas, identificar as necessidades das crianças, identificar os
problemas a serem resolvidos, avaliar as escolhas das crianças e avaliar os
conhecimentos adquiridos. A base desta pesquisa é contribuir com a prática da
aprendizagem da criança na educação infantil, respeitando as idiossincrasias das
crianças por meio de estratégias lúdicas e envolventes .
8
 9

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP é um documento muito importante para a escola, pois está

relacionado ao planejamento geral da instituição de ensino, mas essa
sistematização não é final, mas flexível e orgânica. No entanto, é importante
ressaltar que as parcerias público-privadas podem ser flexíveis no
desenvolvimento de metas e objetivos para que as necessidades e limitações
dos alunos possam ser compreendidas de acordo com suas realidades. É
uma ferramenta que reflete a oferta educativa da escola. Por meio disso, a
comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas habilidades
pessoais e coletivas são esperadas para concretizar os objetivos traçados.
O PPP deve possibilitar que os estudantes tomem conhecimento dos
problemas e das possíveis soluções, o que estabelece as responsabilidades
de todos. A existência da discussão democrática permite produzir critérios
coletivos no seu processo de trabalho, assumindo significados comuns para
os diferentes agentes educativos e colaborar na sua identificação com o
trabalho desenvolvido na escola.
É com base na parceria com a comunidade que demonstramos o sucesso de
todo projeto educacional que visa desenvolver a cidadania e criar uma
identidade escolar. O PPP define as intenções e estratégias da escola. No
entanto, só pode ser visto como tal se assumir uma estratégia de gestão
democrática, ou seja, se for baseado em um coletivo.
É eficaz na medida em que compromete os funcionários da escola com a
oferta educativa e o destino da instituição. O projeto político-pedagógico é um
mecanismo eficaz que dá à escola condições de planejar, encontrar
oportunidades e reunir pessoas e recursos para a implementação desse
projeto. Por isso, é necessário envolver as pessoas na sua construção e
implementação.
Embora as escolas sigam um padrão educacional geral, as unidades
escolares diferem umas das outras, pois cada instituição de ensino tem suas
próprias necessidades e princípios especiais. Outra coisa que os diferencia é
 10

a área onde cada escola está localizada, bem como os anseios de cada
integrante envolvido na criação do projeto educacional.
 11

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

4 1 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
5 Uma das primeiras
atividades a serem
realizadas foi a análise
dos
6 materiais didáticos
disponíveis na escola,
considerando a vasta
quantia de
7 possibilidades que o
professor tem em
embasar o conteúdo a
ser ensinado.
 12

8 Acompanhando a turma
do 9°ano em suas aulas
teóricas na sala de aula,
pude
9 perceber que o
professor fez a utilização
de slides e vídeos, com
o intuito
10 principal de mostrar
certas si tuações que
aconteciam dentro de
uma
11 competição escola
12 1 RELATO DA
ANÁLISE DE MATERIAIS
DIDÁTICOS DA ESCOLA
 13

13 Uma das primeiras

atividades a serem
realizadas foi a análise
dos
14 materiais didáticos
disponíveis na escola,
considerando a vasta
quantia de
15 possibilidades que o
professor tem em
embasar o conteúdo a
ser ensinado.
16 Acompanhando a turma
do 9°ano em suas aulas
teóricas na sala de aula,
pude
 14

17 perceber que o
professor fez a utilização
de slides e vídeos, com
o intuito
18 principal de mostrar
certas si tuações que
aconteciam dentro de
uma
19 competição escola

Uma das primeiras

atividades a serem
realizadas foi a análise
dos
 15

materiais didáticos
disponíveis na escola,
considerando a vasta
quantia de
possibilidades que o
professor tem em embasar
o conteúdo a ser ensinado.
Acompanhando a turma do
9°ano em suas aulas teóricas
na sala de aula, pude
perceber que o professor
fez a utilização de slides
e vídeos, com o intuito
principal de mostrar certas
si tuações que aconteciam
dentro de uma
 16

competição escolar
Uma das primeiras
atividades a serem
realizadas foi a análise
dos
materiais didáticos
disponíveis na escola,
considerando a vasta
quantia de
possibilidades que o
professor tem em embasar
o conteúdo a ser ensinado.
Acompanhando a turma do
9°ano em suas aulas teóricas
na sala de aula, pude
 17

perceber que o professor

fez a utilização de slides
e vídeos, com o intuito
principal de mostrar certas
si tuações que aconteciam
dentro de uma
competição escolar
Uma das primeiras atividades a se rem realizadas foi a análise dos materiais
didáticos disponíveis na escola, considerando a vasta quantia de possibilidades que
o professor tem de embasar o conteúdo a ser ensinado. Acompanhando as turmas
do 1º ano e 2ºano em suas atividades teóricas e práticas em algumas dá aulas foi
usado os livros didáticos que a escolas oferece para os alunos são livros de todas
matérias incluídas no currículo escola, as vezes a Professora leva os alunos para
aulas diferentes na biblioteca da escola, no pátio ou na quadra da escola. Todas as
atividades tem objetivo pedagógico para poder ensinar desenvolver o conhecimento
dos alunos. As crianças gostam bastante de ir à biblioteca principalmente os alunos
que já estão lendo, e vão aprimorando o conhecimento deles, a professora oferece
também jogos de tabuleiro e blocos e material dourado para as atividades de
matemática, tudo é oferecido pela escola. A escola é bem alojada e bem instalada
 18

4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora regente Reiko Ioshiaki se formou em 1996, em

pedagogia e é pós graúda em educação especial, ela passou por várias escolas
alongo da sua carreira, atualmente ela está ocupando duas funções coordenação e
professora do infantil, é uma bem participativa a escola trabalha com os livros do
sistema Objetivo, pois é uma escola particular.
Nós trabalhamos com as atividades dos livros, entre outras coisas,
uma das minhas primeiras tarefas é a coordenação motora.
Como desenvolve atividades de aprendizagem: Utiliza vídeos
(filmes/desenhos), música, livros didáticos, computador, Internet? Como é jardim de
infância, usamos mais jogos, cores, adesivos, etc. Normalmente, desenvolve
atividades em sala de aula que enfocam temas específicos como “Cultura Afro-
Brasileira” e “Cultura Indígena”? sim, esses tópicos específicos são tratados como
datas estabelecidas no calendário escolar, mas isso não impede discussões
respeitosas no newsgroup. Você recebe materiais de apoio, combinar materiais; sim,
temos mais, livros de história e filmes. Como lidar com os tópicos abordados nas
aulas? Na educação infantil, todas as disciplinas estão interligadas
 19

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

O PPP é um documento muito importante para a escola, pois está

relacionado ao planejamento geral da instituição de ensino, mas essa
sistematização não é final, mas flexível e orgânica. No entanto, é importante
ressaltar que as parcerias público-privadas podem ser flexíveis no
desenvolvimento de metas e objetivos para que as necessidades e limitações
dos alunos possam ser compreendidas de acordo com suas realidades. É
uma ferramenta que reflete a oferta educativa da escola. Por meio disso, a
comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas habilidades
pessoais e coletivas são esperadas para concretizar os objetivos traçados.
O PPP deve possibilitar que os estudantes tomem conhecimento dos
problemas e das possíveis soluções, o que estabelece as responsabilidades
de todos. A existência da discussão democrática permite produzir critérios
coletivos no seu processo de trabalho, assumindo significados comuns para
os diferentes agentes educativos e colaborar na sua identificação com o
trabalho desenvolvido na escola.
É com base na parceria com a comunidade que demonstramos o sucesso de
todo projeto educacional que visa desenvolver a cidadania e criar uma
identidade escolar. O PPP define as intenções e estratégias da escola. No
entanto, só pode ser visto como tal se assumir uma estratégia de gestão
democrática, ou seja, se for baseado em um coletivo.
É eficaz na medida em que compromete os funcionários da escola com a
oferta educativa e o destino da instituição. O projeto político-pedagógico é um
mecanismo eficaz que dá à escola condições de planejar, encontrar
oportunidades e reunir pessoas e recursos para a implementação desse
projeto. Por isso, é necessário envolver as pessoas na sua construção e
implementação.
Embora as escolas sigam um padrão educacional geral, as unidades
escolares diferem umas das outras, pois cada instituição de ensino tem suas
próprias necessidades e princípios especiais. Outra coisa que os diferencia é
a área onde cada escola está localizada, bem como os anseios de cada
integrante envolvido na criação do projeto educacional.
 20

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A avaliação da aprendizagem é uma parte importante do ensino e da aprendizagem,

pois fornece evidências do progresso e das necessidades de desenvolvimento da
escola. Com base na sua leitura do PPP, como a escola apresenta o processo de
avaliação desenvolvida e contínua, ou seja. o aluno é monitorado, constantemente
orientado por documentos e comunicação quanto ao desenvolvimento da
aprendizagem, ressalta-se que ao avaliar o desenvolvimento da competência do
aluno no processo, é importante considerar o campo e o contexto em que está
inserido, porque a avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento do aluno não
deve ser apenas somativa, mas também formativa e contínua. Assim, a avaliação é
compatível com a política educacional vigente, o plano de desenvolvimento
individual - PDI e o projeto político pedagógico, e direitos de desenvolvimento. Quais
são os principais desafios para o desempenho dos professores nas séries iniciais
com base no cálculo da BNCC para português e matemática? Como futuros
educadores, enfrentamos vários desafios, aqui estão alguns exemplos:
Envolvimento dos alunos, atrair a atenção dos alunos para a participação ativa nas
atividades escolares modernizar as práticas pedagógicas, ensinar corretiva,
dificuldades de aprendizagem dos alunos, manusear a tecnologia na sala de aula.
Dê um exemplo de como a equipe pedagógica pode orientar o professor usando um
projeto de política pedagógica e currículo. proposta como referência. É claro que o
professor deve se comunicar com toda a equipe pedagógica do aluno para atingir os
objetivos de aprendizagem. A proposta curricular é utilizada para definir o método de
ensino e avaliação e a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe
pedagógica deve oferecer formação contínua aos professores para que eles
entendam como organizam a escola para concretizar suas intenções. Nesse sentido,
a administração deve estar ali para viabilizar tudo o que é necessário para o
funcionamento da escola, a equipe pedagógica deve dar aos professores uma
formação perfeita para que eles entendam como organizam a escola para realizar
seus propósitos. Nesse sentido, a administração deve estar presente para viabilizar
tudo o que for necessário para o funcionamento da escola, bem como auxiliar pais e
alunos, para orientá-los a melhor utilizar a atividade da escola. Ele atua como um elo
de ligação entre as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos,
 21

fazendo uma ponte entre administração, professores, alunos e pais, formando uma
rede unida por interesses comuns, para o desenvolvimento de práticas pedagógicas.
Portanto, cabe aos professores compreender os detalhes do PPP para que a
proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais
significativa para os alunos de forma geral.
 22

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
Há necessidade de avaliação no ensino fundamental, pois essa avaliação
deve ser um processo sistemático e contínuo durante o ensino e a
aprendizagem. As situações de avaliação devem acontecer em atividades
contextuais para que se possa observar o desenvolvimento dessas crianças.
A observação é a ferramenta mais importante que um professor tem para
avaliar o processo de construção de cada criança. Mesmo sem a exigência de
que as crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de idade, todos os
aspectos do processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios
de avaliação devem ser entendidos como referências que permitem analisar
seu progresso ao longo do processo, pois as manifestações desse progresso
não são lineares ou idênticas entre as crianças. No que se refere à avaliação,
o guia curricular da educação infantil como guia da prática pedagógica mostra
que o ensino fundamental deve criar procedimentos de acompanhamento
pedagógico e avaliação do desenvolvimento para o ensino fundamental.
 23

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipa pedagógica é responsável pela organização das atividades didáticas

pedagógicas na escola. É o trabalho administrativo que auxilia a escola a cumprir
melhor seu ensino-aprendizagem em relação ao ensino de qualidade oferecido aos
alunos, implementação e implementação da proposta pedagógica da instituição de
ensino. A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das atividades
didático-pedagógicas na escola. Atua como um elo de ligação entre as partes
envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, formando uma ponte entre
administração, professores, alunos e pais, formando uma rede unida por interesses
comuns. Suas atribuições também incluem estimular o crescimento dos envolvidos
diretamente, como o professor e o aluno, por isso a equipe pedagógica está sempre
presente e oferece o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento quanto
os instrumentos de avaliação são sempre feitos em conjunto com o supervisor A
cada dois meses os professores se reúnem com a equipe pedagógica da escola,
onde são orientados e trocam ideias para o melhor desenvolvimento da escola,
coordenador auxilia e participa das aulas e no planejamento com os professores.
As são bem divertidas e interessantes. A relação entre alunos e professor
era de interação, afeto, respeito, amor e responsabilidade.
Pude observa também que a professora organiza suas aulas de acordo com o
documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática.
Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o lazer, e
a hora do brincar, ou os alunos ficam brincando com blocos educativos, pecinhas
de encaixe entre outros, que são fornecidos pela escola. De modo geral, percebe-
se que a professora se utiliza de e todo recurso disponível para um bom
aprendizado e observa um bom aproveitamento por parte alunos também,
pois ela faz com que eles se sintam à vontade e bem acolhidos, fazendo com
que o aprendizado seja um sucesso.
 24

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A fase de observação das aulas foi extremamente importante para

vivenciar a relação: professor x aluno x escola na prática. E pude observar
a formação da rotina escolar e a comunicação com os alunos em diferentes
ambientes entre as instituições práticas. É conveniente descrever como
aprendemos a exercer a profissão de educador por meio da observação,
da apresentação de outros especialistas e também da participação em
atividades de sala de aula. Durante este tempo em sala de aula, foi muito
importante perceber como se comportar inicialmente, observar as vivências
dos alunos e o dia-a-dia em sala de aula com todos os problemas que vão
surgindo.
 25

10 PLANOS DE AULA

Dados de Identificação
Nome da Escola: E.M. Profª. Renata Cabrerisso da Costa
Professor Estagiário: Debora de Moraes Dias
Série: 1º ano B Turma: Turma Mista
Período: Manhã Data: 21/03/2023

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) – Escrita

Tema Fonema e grafema
Práticas de
Escrita (compartilhada e autônoma).
linguagem
Objetos de Correspondência fonema-grafema.
conhecimento Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
Habilidades
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Objetivos Aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas.
Conteúdo Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.
Duração Entre uma hora e meia e duas horas.
Livro que vem sendo trabalhado nas aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar
Recursos o Mundo para Crianças, de Sandra Aymone), vários cartazes - cada um
didáticos com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e
ilustração da mesma -, caderno, lápis e borracha.
No primeiro momento, o professor faz um ditado de palavras que façam
parte do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas.

De seguida, o professor pede que cada um escreva uma frase

relacionada ao mesmo livro.

Metodologia Terminado o momento da escrita, o professor expõe vários cartazes -

cada um com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas
e ilustração da mesma - e conversa um pouco sobre elas e sobre as
maiores dúvidas ortográficas que as pessoas têm.

Vendo os cartazes e conversando, o professor orienta que os próprios

alunos corrijam as suas tarefas.
Participação e esforço dos alunos.
Avaliação
Correção do ditado e das frases.
Veja também no Toda Matéria:
Referências
Ortografia: o que é, regras ortográficas e exercícios
 26

Dados de Identificação
Nome da Escola: E.M. Profª. Renata Cabrerisso da Costa
Professor Estagiário: Debora de Moraes Dias
Série: 1º ano B Turma: Turma Mista
Período: Tarde Data: 22/03/2023

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização

Tema Pontuação

Práticas de
Análise linguística/semiótica (Alfabetização).
linguagem

Objetos de
Pontuação.
conhecimento

(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos

Habilidades
finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.

Identificar ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em

Objetivos
textos.

Conteúdo Ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Duração Aproximadamente 50 minutos.

Cinco folhas A5 plastificadas com ilustração do ponto final, três folhas com
Recursos
ilustração do ponto de interrogação e três folhas com ilustração do ponto de
didáticos
exclamação; folhas de papel pardo, canetão e massinha adesiva.

Depois de ter explicado, em aula anterior, como cada ponto é utilizado, nesta
aula, o professor escreverá dez frases no papel pardo e, em conjunto com os
alunos, fará a sua pontuação colando as folhas dos pontos ilustrados com
Metodologia massinha adesiva.

É importante ler cada frase sem a pontuação e depois de pontuada, para que
os alunos percebam as diferenças na entonação.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Uso do ponto final (.)
Referências
Uso do ponto de interrogação (?)
Uso do ponto de exclamação (!)
 27

Dados de Identificação
Nome da Escola: E.M. Profª. Renata Cabrerisso da Costa
Professor Estagiário: Debora de Moraes Dias
Série: 1º ano B Turma: Turma Mista
Período: Tarde Data: 23/03/2023

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita

Tema Fonema e grafema

Práticas de
Escrita (compartilhada e autônoma).
linguagem

Objetos de Correspondência fonema-grafema.

conhecimento Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.

Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma

Habilidades
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Objetivos Aprender a escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas.

Conteúdo Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; s, ss, ç e c.

Duração Entre uma hora e meia e duas horas.

Livro que vem sendo trabalhado nas aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar o
Recursos Mundo para Crianças, de Sandra Aymone), vários cartazes - cada um com uma
didáticos das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da mesma -,
caderno, lápis e borracha.

No primeiro momento, o professor faz um ditado de palavras que façam parte

do vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas aulas.

De seguida, o professor pede que cada um escreva uma frase relacionada ao

mesmo livro.

Metodologia Terminado o momento da escrita, o professor expõe vários cartazes - cada um

com uma das palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da
mesma - e conversa um pouco sobre elas e sobre as maiores dúvidas
ortográficas que as pessoas têm.

Vendo os cartazes e conversando, o professor orienta que os próprios alunos

corrijam as suas tarefas.

Participação e esforço dos alunos.

Avaliação
Correção do ditado e das frases.

Referências Veja também no Toda Matéria:

 28

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita

Ortografia: o que é, regras ortográficas e exercícios

 29

Dados de Identificação
Nome da Escola: E.M. Profª. Renata Cabrerisso da Costa
Professor Estagiário: Debora de Moraes Dias
Série: 1º ano B Turma: Turma Mista
Período: Tarde Data: 24/03/2023

Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Oralidade

Tema Recitação

Práticas de
Oralidade.
linguagem

Objetos de
Produção de texto oral.
conhecimento

Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação

Habilidades
adequada e observando as rimas.

Objetivos Recitar trava-línguas em voz alta com entonação adequada.

Conteúdo Trava-línguas

Duração Aproximadamente uma hora.

Recursos didáticos Folhas com trava-línguas para cada aluno.

O professor distribui folhas com trava-línguas e as lê para mostrar aos

alunos como elas devem ser recitadas.
Metodologia
De seguida, pede que leiam sozinhos e, à medida que se sentem
confortáveis, pede que se voluntariem para ler.

Avaliação Participação e esforço dos alunos.

Veja também no Toda Matéria:

Referências
Trava-línguas infantis
 30

11 RELATO DA REGÊNCIA

A professora estagiaria soube desenvolver seus planos de aulas, trouxe proposta

bem criativas e adequadas para a sala, as atividades são bem interessantes e
dinâmicas dentro contexto de BNCC, algumas das atividades já haviam sido
trabalhadas em sala, mas serviu como revisão para os alunos do 1º ano e 2º ano, os
alunos se interessaram bastante pela aula ministrada pela professora. Revisei
algumas coisas com ela para que ela não se atrapalhasse com as tarefas em
algumas atividades ela teve meu auxilio pois ela está aqui a para aprender. A
professora estagiária se saiu bem coma algumas dificuldades por conta do
nervosismo, mas com o tempo, ela se acostuma e aprende a lidar com esses
detalhes.
 31

12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O tema desenvolvido neste exercício surge de uma observação de sala de aula que
confirma a necessidade de um maior contacto com o mundo da leitura e da escrita,
partindo da compreensão de que a aprendizagem lúdica é um investimento neste
mundo da literacia, de forma mais agradável e flexível. Dessa forma, os alunos
passam a ler o mundo a partir dos recursos de seu universo infantil. A avaliação
baseia-se na observação e reflexão contínuas, prática desenvolvida tanto pelo aluno
como pelo professor. O objetivo é melhorar o planejamento e a comunicação entre
professor e alunos, o que é essencial para uma boa prática pedagógica. A avaliação
ocorre diária e continuamente, onde todos podem ser uma voz ativa e envolvente e,
assim, tentar melhorar seu desempenho. Segundo Luckes (200, p. 13), “A avaliação
só é completa quando é possível apontar caminhos mais adequados e satisfatórios
para a atividade em curso. Avaliar é buscar o melhor e mais satisfatório espaço para
ser avaliado” ¨.
 32

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Observação a Supervisora assinou no local errado.

 33

CONSIDERAÇÕES FINAIS

No entanto, as escolas devem seguir o disposto nos documentos do PPP e da

BNCC na elaboração do currículo. E tem uma agenda de forma democrática. No
decorrer do estágio orientado adquire-se muita experiência, onde são necessários
novos e importantes conhecimentos para a futura vida profissional. Esta é a base e
deve ser considerada uma etapa importante no treinamento. Nesse sentido, pode-se
dizer que os acadêmicos aliam conhecimentos teóricos e práticos durante o estágio
supervisionado para refletir sobre a realidade da vida e a importância de um bom
ensino e se desenvolver nesse momento. Por isso, é muito importante que os
futuros professores entrem em contato com a realidade das dependências escolares
desde cedo. Porque a partir daí podemos saber como funcionam as escolas, como
são realizadas as práticas pedagógicas dos professores, e captamos pontos
negativos e positivos. Ganhe pontos e use-os como base para o desempenho
profissional.
 34

REFERÊNCIAS
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-2-ano-ef/
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1987
JUARES DA SILVA THIESEN, doutor em educação pelo Instituto Central de
Ciências Pedagógicas (ICCP – Havana/Cuba), é professor no Centro de Educação
da Universidade do Estado de Santa Catarina e no Departamento de Educação do
Centro Universitário de São José. Últimas publicações: “A unidade docência:
pesquisa como principio articulador na formação pedagógica e científica de
educadores” (In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO,
14., Porto Alegre, 2008. Anais... Porto Alegre: PUC-RS,