UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

SAMARA FIALHO DORNELES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Santiago
2022
 SAMARA FIALHO DORNELES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular em Pedagogia II: Anos Iniciais do
Ensino Fundamental do Curso de Segunda
Licenciatura em Pedagogia.

Santiago
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................8
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................9
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................13
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................14
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................15
10 PLANOS DE AULA............................................................................................17
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....23
12 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................24
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................30
REFERÊNCIAS........................................................................................................31
 3

INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e

aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na
prática conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma, a aquisição de
conhecimentos e atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo
estagiário. O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os
instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho,
mediante ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento
pedagógico supervisionado pelo professor em sala de aula. Desta forma, o docente
contribui como um facilitador do processo de aprendizagem e profissionalização
deste aluno, onde através do estágio, ele se prepara para assumir um papel
importante na sociedade, como protagonista e profissional qualificado.
Embora seja a segunda licenciatura, a conclusão da primeira deu-se em plena
pandemia e todos os estágios foram adaptados a uma realidade fora da sala de
aula. Por isso, esse foi o primeiro estágio realizado em sala e a expectativa era
grande. Durante os meses de setembro a outubro, iniciou-se o estágio curricular
obrigatório para anos iniciais na Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino
Azambuja, sobre a supervisão da professora regente Fernanda Machado na turma
de primeiro ano do turno da tarde.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de

acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si
mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação
para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve
considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de
culturas, de interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma
instituição interdisciplinar. Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento
importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como
formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os
educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de
currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos
ambientes para a aprendizagem. Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria
uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na
interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde
não haveria mais fronteiras entre as disciplinas. Pois bem, atualmente a
interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores,
visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global,
rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos
não seria satisfatória. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino
Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações
entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo. A
interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes. Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand
(1991), Show (1959) e Gusdorf (1967) são alguns exemplos desse movimento. Para
Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que
entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele,
apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia favorecer
maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo histórico e
dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento quando
 5

colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como

fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de
interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos
e muito fortemente na educação. De fato, é no campo das ciências humanas e
sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força. Um processo
educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o
aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui
para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca escola e educadores
diante de novos desafios tanto no plano ontológico quanto no plano
epistemológico. Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e
educadores, neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar,
sejam as de integrar o que foi dicotomizado, religar o que foi
desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e questionar o que foi
imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as maiores tarefas da
escola nesse movimento.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O PPP da EMEF Severino Azambuja é atualizado anualmente em reunião

especial com todos os professores, nesse momento, cada um é convidado a
contribuir para as reformulações do mesmo, sendo assim, o documento atual
teve sua última atualização no início do calendário escolar deste ano.
O currículo da escola é muito bem específico em sua constituição, do Pré
Escolar ao 5º ano dos anos inicias, o currículo é organizado com as disciplinas
de: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte e Ensino
Religioso, há também de educação física e o Ciclo de Aprender em um dia da
semana (1º ao 3º ano).
De 6º a 9º ano, o currículo é definido pelas áreas do conhecimento, sendo
elas:
 Área das linguagens: língua portuguesa, arte, educação física e língua
inglesa.
 Ciências exatas: matemática.
 Ciências da natureza: ciência, sendo o estudo da mesma voltada para
ciências sociais, locais e individuais.
 Ciências humanas: história, geografia, ensino religioso e filosofia como
projeto de vida.
As avaliações do Pré Escolar, 1º e 2º dos anos iniciais acontecem por meio
de parecer descritivo e a partir do 3º ano até o 9º ano por meio do boletim de
desempenho escolar e a avaliação tem função diagnóstica, mediadora e dialógica.
Os instrumentos avaliativos são inúmeros, como: participação em sala de
aula, observações e registros, pesquisas, monitorias, testes, relatórios e verificações
orais e escritas. Os mesmos servem para avaliar o aluno com base na qualidade e
não na quantidade de acertos, quando necessário realiza-se recuperações
paralelas.
O calendário escolar de 2022 foi montado contando com 200 dias letivos,
tendo recesso anual de 25 a 29 de julho e 02 de janeiro a 15 de fevereiro. É
realizado na escola os seguintes eventos: Celebração ecumênica da Páscoa, festa
junina, celebração em homenagem ao dia das mães e pais, aniversário da escola,
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semana farroupilha, semana da criança, participação dos Jogos JERMUN e

atividade promovidas pela SMEC.
A escola conta com reuniões quinzenalmente e as formações não contam no
calendário escolar pois são suscetíveis a mudanças. O conselho de classe é feito
trimestralmente com professores dos anos iniciais e finais, conta com a participação
de todos os professores, coordenadora pedagógica, direção e vice direção.
Dentre os projetos desenvolvidos pela escola temos: língua estrangeira no
ensino fundamental, educação física a partir do primeiro ano do ensino fundamental,
filosofia do 6º ao 9º ano, ciclo de alfabetização, educação financeira, educação
ambiental, educação musical, cultura étnico-racial e sala de recursos multifuncionais
com educadora especial e as atividades cívicas atualmente contam com: abertura da
semana da pátria e farroupilha.
Os alunos especiais contam com o auxílio da sala de recursos
multifuncionais, atendidos pela educadora especial, além disso, contam também
com o auxílio da psicóloga escolar quando necessário e acompanhamento semanal
no Centro de apoio Educacional Especializado, ligado ao município. Todos os alunos
especiais contam com monitoria em sala de aula para a realização de suas
atividades e suas propostas pedagógicas são estipuladas pelo professor.
Os professores recebem formação continuada anual, por meio dos programas
os quais a escola está inserida. Como os programas: Programa a União faz a Vida.
Educação Conectada. Além disso, a secretaria municipal de educação oferece
formações extras, como aconteceu no ano de 2022 com a formação profissional da
LEI LUCAS.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os materiais didáticos são ofertados pela escola desde o início do ano letivo
e estão à disposição da professora regente durante todo o ano. Alguns materiais
como o material dourado, jogos pedagógicos, revistas, jornais e livros de leituras é
ofertado para cada sala de aula onde é armazenado para o uso e outros tipos
materiais como mapas e livros didáticos que são de uso coletivo, para uma boa
organização é necessário comunicar-se com a coordenação pedagógica e avisar
quando pretende usar tais recursos.
Em sua grande maioria, os jogos que pertencem a escola foram adquiridos
com recursos próprios, provenientes de verbas levantadas durante o ano com
eventos extracurriculares, com exceção da Caixa PNAIC – 10 Jogos para
alfabetização que foi enviada pelo governo. Os livros de leitura, utilizados em sala ou
na biblioteca foram adquiridos com verba municipal destinada a educação e livros
didáticos são do Plano Nacional do Livro Didático, enviado pelo governo.
Além dos materiais que a escola disponibiliza, há aqueles que a professora traz
e usa em sala, como:
 Cartazes;
 Desenhos;
 Filmes;
 Gravuras;
 Letreiros;
 Textos.
A sala de aula onde foi realizado o referido estágio é enfeitada com cartazes e
banners explicativos que colaboram para a eficiência da aprendizagem dos alunos,
como os numerais, o alfabeto e gráfico silábico, todos esses cartazes formam feitos
com recursos próprios da professora.
A regente, utiliza de textos com imagens para a boa explanação do conteúdo e
colabora para o desenvolvimento dos mesmos, que com a ajuda dos recursos
visuais conseguem adquirir autonomia em suas atividades e quando sente a
necessidade de utilizar-se de vídeos ou filmes, os mesmos são passados na sala de
vídeo.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O referido estágio foi realizado na turma 2 do 1º Ano no turno vespertino

contando com 16 alunos e tendo como professora regente a profissional Fernanda
de Freitas Machado da Silva, que concluiu sua graduação em Pedagogia no ano de
2009 e realizado pós-graduação em Gestão Escolar. Tendo dez anos de atuação
escolar onde atuou no campo estadual (anos inicias) e atua no campo municipal
(educação infantil e anos iniciais).
A professora participa de cursos de formação anuais, como o AVAMEC e
outros cursos ofertados pela rede municipal, formação continuada ofertada pela
SMEC e Curso de Educação Fiscal.
Trabalhar com o primeiro ano é um desafio, pois turmas de alfabetização
exigem um esforço a mais de qualquer professor, sendo assim, a professora regente
preza pela rotina dos alunos e exemplificação na hora de realizar as atividades, a
repetição de exercícios também é fundamental para que os alunos compreendam
cada etapa do aprendizado.
Em sua rotina, sempre começa as aulas dando boas-vindas aos alunos,
chamada e depois realiza com os alunos uma oração, na sequência realiza a leitura
deleite, questionamentos orais e depois, sempre há uma disciplina complementar –
história, ciência, geografia, língua portuguesa, matemática ou artes; trabalhadas com
atividades lúdicas e pedagógicas com uso de recursos pedagógicos.
As crianças também têm uma vez por semana aula de Ensino religioso e
Educação Física (administrada pela professora), aula de Inglês ofertada pelo Ciclo
de Alfabetização administrada pelo o professor especializado e pracinha.
Para o desenvolvimento de suas atividades utiliza-se dos recursos que a
escola oferece como SMARTV para vídeos ou filmes, músicas, material concreto
como o material dourado e livros didáticos.
Em datas comemorativas desenvolve atividades específicas voltadas para as
mesmas trabalhando os temas alusivos de acordo com a BNCC como cultura afro-
brasileira e africana, ou cultura indígena.
A secretaria municipal de educação fornece materiais de apoio, mas sendo
necessário complemento por parte do professor. Os temas contemporâneos
 10

transversais são trabalhados através de histórias, músicas e atividades artísticas de

teatro e dramatização.
Em resumo, pode-se perceber que as metodologias utilizadas são eficazes e
que a turma está em um ótimo nível de aprendizado e conhecimento, não apenas
escolar, mas principalmente múltiplo.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

A EMEF Severino Azambuja possui como material de abordagem para os

temas transversais contemporâneos os livros integrados do sistema de ensino
Aprende Brasil.
Sendo esse o único material disponível para tal finalidade, não se trata de
pouco, levando em consideração que em cada levantamento de uma nova disciplina,
o livro traz a abordagem que deve ser usada para trabalhar os temas
contemporâneos da BNCC.
Do mais, cada professor tem a liberdade de trazer para a sala de aula da
maneira que achar mais viável o desenvolvimento dos temas. Sendo que por vezes,
optam por vídeos e rodas de conversa.
Os projetos vinculados ao PUFV – Programa a união faz a vida, também
trabalham com os temas contemporâneos e por meio do desenvolvimento deles os
alunos tem acesso aos conhecimentos que são necessários.
Cada professor estabelece como fará para desenvolver esses temas dentro de
sua disciplina e/ou projeto, no entanto, a abordagem de tais temas é cobrada pela
coordenação pedagógica para que haja um controle sobre o assunto e o
desenvolvimento do mesmo.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC é um documento novo e tudo aquilo que é novo gera desconforto de

início, a aplicação dela sofreu alteração devido a pandemia do COVID-19, pois no
ano que daria seu início as escolas pararam e mexer naquilo que já se conhecia
tornou-se um desafio no município e também de maneira geral na educação, no
entanto, assim que os professores voltaram a sala de aula foram fortemente
aconselhados a abandonar velhos costumes e adaptar-se a nova base comum
curricular.
A equipe gestora e coordenadora tem recebido treinamento completo para
conhecer e adaptar-se a nova base, contando com uma equipe de profissionais
capacitados e cursos oferecidos pelo governo federal como Tempo de Aprender.
Após receberem treinamento, a equipe gestora tem buscado capacitar seus
professores para que os mesmos tenham conhecimento e dominem a aplicação da
base, além disso, toda gestão está preocupada e busca acompanhar os
planejamentos pedagógicos para se certificar de que os mesmos estão de acordo
com a BNCC.
Para compreender a importância desse novo documento, a escola vem
oferecendo formações específicas desde 2019, além disso, cada profissional tem
buscado se envolver no conhecimento do mesmo e trocam informações entre si.
Para que o documento se torne conhecido, é feito reuniões trimestrais com todo
corpo docente e os atendimentos individualizados ocorrem a cada quinze dias na
sala da coordenação pedagógica.
Para facilitar a aplicação da base, a escola conta com material didático
atualizado, também é avaliado pela coordenação pedagógica se o material extra
trazido pelos professores está de acordo com a base.
Além de preparar a gestão e o corpo docente, a escola também precisou
adaptar o PPP- Projeto político pedagógico- para a chegada da BNCC, assim,
anualmente é feita as alterações necessárias no documento escolar.
Para a revisão do documento todos os professores são convidados a opinar e
discutir em todo início de ano letivo, o documento é levado a uma reunião e avaliado
junto com os demais profissionais.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Trabalhar avaliação em turma de alfabetização é um desafio que exige

trabalho diário, afinal, nessa faixa etária o desenvolvimento é contínuo. Além disso,
não é um trabalho linear, pois compreende-se que cada criança avança de maneira
única e esse aspecto precisa ser levado em consideração.
Sendo assim, para facilitar a avaliação, a professora regente utiliza-se de
métodos de avaliação diagnóstica e processual onde ela avalia tudo que é
trabalhado diariamente, como soletração, cálculos mentais, leitura coletiva e
participação em aula.
Por trimestre se faz a aplicação de três instrumentos avaliativos sendo que
dois são voltados para as disciplinas de língua portuguesa e matemática, para a
correção de tais trabalhos prevalece os critérios qualitativos, sendo sempre
considerado o número de acertos e não erro por parte do aluno.
Para certificar-se de que os métodos avaliativos são adequados e se
encaixam no Projeto Político Pedagógico da escola, a professora tem
acompanhamento periódico com a coordenadora pedagógica, onde não apenas as
avaliações são revisadas, mas todo o planejamento didático.
Como a escola oferta duas turmas de 1º ano, é possível a troca de ideias com
a sua colega que também rege na turma do mesmo ano, sendo assim, para o
desenvolvimento das atividades do primeiro ano há o compartilhamento de
planejamentos com a outra professora.
Avaliar crianças no processo de alfabetização é um exercício que exige
esforço, pois cada dia a criança apresenta sinais de que está evoluindo e eles
precisam ser avaliados.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Nos anos iniciais da EMEF Severino Azambuja, há um quadro amplo de

profissionais responsáveis pelo desenvolvimento das aulas, toda essa equipe faz
acompanhamento quinzenal com a coordenação pedagógica para certificar-se de
que as disciplinas estão em desenvolvimento.
Nesses atendimentos, professores e coordenadora discutem sobre a eficácia
do planejamento semanal e anual, validam também detalhes que precisam ser
alterados e reorganizam planos que precisam ser alterados.
As avaliações que cada professor utiliza difere do ano de ensino em que cada
um leciona, no entanto, sempre é passado pela coordenação o método avaliativo,
para que se certifique de que o mesmo está de acordo com a BNCC e o PPP
escolar.
A coordenação também avalia os boletins de desempenho escolar para
garantir uma avaliação justa da parte do professor. O mesmo se dá com os registros
pedagógicos: além de serem orientados a terem seu diário de classe.
Encaminhamentos e orientações pedagógicas podem ser requeridos a
qualquer momento com a coordenação. Além disso, há reuniões trimestrais entre os
docentes dos anos iniciais, onde todos os profissionais envolvidos na educação dos
alunos são convocados a comparecer, nessas reuniões avalia-se se está tendo
dificuldades nas aplicações das disciplinas.
Por tratar-se de uma escola e do envolvimento com diferentes pessoas, não
raro aparece conflito entre professores, professores e coordenação/direção e
também profissionais e alunos. Diante dessas situações a direção é comumente
acionada, para que o problema seja resolvido antes de tomar uma grande
proporção. No entanto, quando o conflito se dá entre profissionais da equipe
gestora, pode-se contar com o auxílio da supervisão pedagógica municipal.
Felizmente, embora existam conflitos, todos são normalmente bem resolvidos
pelo bem-estar das crianças, afinal, a falta de amabilidade entre quem quer que seja
pode prejudicar o desemprenho estudantil.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A EMEF Severino Azambuja oferta ao município educação a partir do Pré

Escolar ao 9º ano do ensino fundamental, sendo que nos anos iniciais são 11 turmas
distribuídas da seguinte forma:
 Manhã: Um 1º ano e um 2º anos.
 Tarde: Dois 1º ano, dois 2º anos, dois 3º anos e dois 4º anos.
Durante a visita a escola para fazer a entrega da carta de apresentação foi
estipulado durante uma conversa com a coordenadora pedagógica que o referido
estágio seria feito no 1º ano, turma 2, no turno vespertino. As observações foram
feitas no período de 31 de agosto à 01, 02 e 05 de setembro de 2022, na turma que
foi realizado o estágio que contém tem dezesseis alunos onde estão em processo de
alfabetização.
A professora, possui sua metodologia e didática, no entanto, observa-se que
a escola está inserida em um sistema linear e cada professor se encaixa à sua
maneira dentro daquilo que é estipulado pela escola. O currículo está organizado por
um planejamento diário, onde a professora tem a liberdade de definir o que e
quando será trabalhado.
No entanto, é trabalhada semanalmente todas as disciplinas
complementares: ciências, história, geografia, artes, língua inglesa, educação física
onde ela sempre inclui no planejamento a leitura deleite e educação musical. Nas
segundas-feiras a turma tem acesso a pracinha e quando o mau tempo não permite
é feito brincadeiras em sala de aula, nas terças-feiras a professora regente não atua
na turma e sim o Ciclo de Alfabetização que contém vários professores, nas quintas-
feiras os alunos tem acesso ao ginásio onde praticam a educação física e nas
sextas-feiras é utilizado jogos pedagógicos ao final da aula.
De maneira geral, a postura da professora agrega demasiadamente para o
bom desempenho das aulas, observa-se que demostra afeto e paciência, o que
colabora para que os alunos se sintam incluídos no processo educacional e
participem com dedicação das aulas ministradas. A professora tem direito a um dia
de hora-atividade que acontece nas terças-feiras quando é realizado o Ciclo de
Alfabetização. Embora não tenha sido observada aulas em que o professor
 16

estivesse em reserva de carga horária, foi relatado pelos mesmos que os alunos
compreendem esse sistema e tem uma boa relação com os professores.
Os alunos colaboram para o bom desenvolvimento das aulas, participando e
contribuindo com seus conhecimentos de vida. Observa-se que é comum aparecer
atritos comportamentais durante as aulas, no entanto, à sua maneira a professora
consegue resolver os problemas que surgem.
Durante as aulas, a professora avalia o que está sendo desenvolvido e como
seus alunos estão aprendendo, acompanhando os cadernos e o desenvolvimento
das atividades, alguns por correções orais, outros por correções coletivas no quadro.
Vídeos, músicas, atividades impressas e atividades copiadas do quadro também são
materiais utilizados com frequência pela professora. Por tratar-se de alunos do
currículo, as aulas não são definidas por períodos e sim, por dia .
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10 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 01 – 24 de outubro de 2022 – Segunda-feira

Escola EMEF Severino Azambuja
Identificação
Professor Fernanda Machado
regente
Professor Samara Fialho Dorneles
estagiário
Disciplina Língua Portuguesa, Educação Física.
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula “A Cigarra e a Formiga”;
Motricidade.
Objetivos Objetivo geral:
Ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social.
Objetivos específicos:
Ampliar a competência comunicativa do aluno.
Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas.
Emitir opinião e fazer comentários pessoais.
Reconhecer as silabas e formar palavras.
Metodologia 1-Orção;
2- Revisando as silabas;
3- Hora do lanche: 14h- 14:15;
4-Leitura deleite: Fábula “A Cigarra e a Formiga”;
5- Questionamentos orais:
a) Vocês sabem o que é uma fábula?
b) Qual fabula a professora leu?
c) Quais são os personagens da fábula?
d) Qual é a história da fábula?
e) Qual é a moral apresentada na fábula?
6- Determinar qual é a silaba inicial, mediana e final. –FOLHA.
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DISPONÍVEL EM ANEXO.
7- Pintar as silabas que formam as palavras. –FOLHA. DISPONÍVEL EM
ANEXO.
8- Recreio: 15h-15:15
9- Encontrar no caça-palavras o nome de cada figura. – FOLHA.
DISPONÍVEL EM ANEXO.
10 – Completar a cruzadinha. – FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
11 – Pracinha: 16:30.
Recursos Livro de leitura;
Quadro branco, canetão, caderno, lápis de cor, tesoura, tenaz e atividades
impressas em folhas A4.
Avaliação
A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;
A compreensão do conteúdo em estudo.

Referências Fábula “A Cigarra e a Formiga”: Esopo.

https://www.pnaic.fe.unicamp.br/pf-pnaic/pub/cm-compartilhados/arquivos/
PNAIC/a_cigarra_e_a_formiga_2.pdf
PLANO DE AULA 02 – 26 de outubro de 2022 – Quarta-feira.

Identificação Escola EMEF Severino Azambuja.

Professor regente Fernanda Machado.
Professor estagiário Samara Fialho Dorneles.
Disciplina Língua portuguesa, Matemática e Educação
Física.
Série 1º ano.
Turma 2.
Período Vespertino.
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula “O Leão e o Ratinho”;
Trabalhando as silabas;
Resolução de problemas matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Objetivo Objetivo geral:
Ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social.
Objetivos específicos:
Ampliar a competência comunicativa do aluno;
 19

Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas;

Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
Solucionar pequenos problemas matemáticos que envolvam desafios
diários.
Metodologia 1-Orção;
2- Revisando as silabas;
3- Hora do lanche: 14h- 14:15;
4-Leitura deleite: Fábula “O Leão e o Ratinho”.
5- Questionamentos orais:
a) Qual fabula a professora leu?
b) Quais são os personagens da fábula?
c) Qual é a história da fábula?
d) Qual é a moral apresentada na fábula?
6- Organizar as sílabas e escrever o nome corretos dos animais que estão
nas imagens. –FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO;
7- Recreio: 15h-15:15;
8- Contar as letras e as sílabas das palavras. –FOLHA. DISPONÍVEL EM
ANEXO;
9- Pracinha: 15:45-16:20;
10- Pintar, recortar e colar as imagens na ordem dos acontecimentos da
fábula. –FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO;
11- Contar os personagens da nossa história e escrever o resultado. –
FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO;
12- Tarefa: Cruzadinha do Leão e o Ratinho. –FOLHA. DISPONÍVEL EM
ANEXO.

Recursos Livro de leitura;

Quadro branco, canetão, caderno, lápis de cor, tesoura, tenaz e atividades
impressas em folhas A4.
Avaliação
A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;
A compreensão do conteúdo em estudo.

Referências Fábula “A Lebre e a Tartaruga”: Esopo.

http://www.soueinstein.com.br/wp-content/uploads/O-le%C3%A3o-e-o-
rato.pdf
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PLANO DE AULA 03 – 27 de outubro de 2022 – Quinta-feira.

Identificação Escola EMEF Severino Azambuja
Professor regente Fernanda Machado
Professor estagiário Samara Fialho Dorneles
Disciplina Língua Portuguesa, Matemática.
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino.
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula “A Lebre e a Tartaruga”;
Trabalhando as silabas;
Resolução de problemas matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Objetivos Objetivo geral:
Ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social.
Objetivos específicos:
Ampliar a competência comunicativa do aluno;
Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas;
Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
Trabalhar a divisão de sílabas;
Solucionar pequenos problemas matemáticos que envolvam desafios
diários.
Metodologia 1-Orção;
2- Revisando as silabas;
3- Hora do lanche: 14h- 14:15
4-Leitura deleite: Fábula “A Lebre e a Tartaruga”.
5- Questionamentos orais:
a) Qual fabula a professora leu?
b) Quais são os personagens da fábula?
c) Qual é a história da fábula?
d) Qual é a moral apresentada na fábula?
6- Ilustração da fábula;
7- Recreio: 15h-15:15
8- Vamos achar os 7 erros? – FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
8 – Recortar e colar as silabas na ordem certa. – FOLHA. DISPONÍVEL
EM ANEXO.
 21

9 – Utilizar a adição para completar o dominó com a ajuda da tartaruga. –

FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
10- Tarefa: Numerar o caminho que a Lebre e a Tartaruga vão percorrer
durante a corrida. –FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
Recursos Livro de leitura;
Quadro branco, canetão, caderno, lápis de cor, tesoura, tenaz e atividades
impressas em folhas A4.
Avaliação
A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;
A compreensão do conteúdo em estudo.

Referências Fábula “A Lebre e a Tartaruga”: Esopo.

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PLANO DE AULA 04 – 31 de outubro de 2022 – Segunda-feira

Identificação Escola EMEF Severino Azambuja

Professor regente Fernanda Machado
Professor estagiário Samara Fialho Dorneles
Disciplina Língua Portuguesa, Matemática e Educação
Física.
Série 1º ano
Turma 2
Período Vespertino
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula “A Raposa e as Uvas”;
Trabalhando formação de palavras com ajuda dos números;
Resolução de problemas matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Objetivos Objetivo geral:
Ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social.
Objetivos específicos:
Ampliar a competência comunicativa do aluno;
Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas;
Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
Solucionar pequenos problemas matemáticos que envolvam desafios
diários;
Formar palavras com a ajuda da matemática.
Metodologia 1-Orção;
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2- Revisando as silabas;
3- Hora do lanche: 14h- 14:15
4-Leitura deleite: Fábula “A Raposa e as Uvas”.
5- Questionamentos orais:
a) Qual fabula a professora leu?
b) Quais são os personagens da fábula?
c) Qual é a história da fábula?
d) Qual é a moral apresentada na fábula?
6- Caça-Palavras;
7- Recreio: 15h-15:15
8- Vamos ajudar a raposa colorindo o seu caminho. – FOLHA.
DISPONÍVEL EM ANEXO.
8 – Trocar os números por letras e formar os nomes dos desenhos. –
FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
9 – Realizar a adição e colorir o desenho com a cor sugerida de acordo
com o resultado. –FOLHA. DISPONÍVEL EM ANEXO.
10- Pracinha: 16:30.
Recursos Livro de leitura;
Quadro branco, canetão, caderno, lápis de cor, tesoura, tenaz e atividades
impressas em folhas A4.
Avaliação
A participação e o envolvimento dos alunos nas atividades;
A compreensão do conteúdo em estudo.

Referências Fábula “A Raposa e as Uvas”: Esopo.

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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

O 1º ano é uma turma em nível de alfabetização, então alguns alunos ainda

têm dificuldades para ler, escrever e resolver operações matemáticas, dificuldades
que pode se notar quando os alunos vão realizar as atividades. Por isso a
professora deu a sugestão de trabalhar as fábulas que vai continuar apresentando
os animais, tema que será realizado antes da minha regência.
Como os alunos ainda estão em processo de alfabetização e alguns com
dificuldades, a professora aconselhou para o desenvolvimento dos planos realizar a
rotina que é trabalhada toda a semana que é a escrita das silabas aprendidas e a
leitura feita oralmente com os alunos e para apresentar as fabulas usar os livros
como a leitura deleite.
Também foi sugerido pela professora regente trabalhar atividades com
silabas, montagem de palavras, acrescentar atividade de artes, trabalhar a
matemática três vezes na semana e dois dias apresentar uma tarefa para realizar
em casa, para realizar a educação física a professora regente preferiu que os alunos
fossem só na pracinha que acontecerá na segunda e quarta-feira.
Foi concordado com a coordenadora e com a professora regente que não
faríamos uma atividade específica de avaliação, mas que tudo que foi trabalhado
seria avaliado por participação, conclusão e alcance dos objetivos propostos no
plano.
Após aprovação dos planos mediante a professora regente que aconteceu
uma semana depois de realizar a observação da turma, eles também foram
apresentados a coordenação e obtiveram também a aprovação para serem
aplicados no período de 24 a 31 de outubro –segunda-feira, quarta-feira, quinta-feira
e segunda-feira. Terça-feira é a hora atividade da professora regente e realização do
Ciclo de Alfabetização e sexta-feira é feriado de acordo com o calendário municipal,
então não terá aula.
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12 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de regência – aula 01

Escola EMEF Severino Azambuja.
Identificação da Data 24 de outubro.
aula Turno Vespertino.
Série e turma 1° ano, turma 2.
Número de alunos 16.
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula
“A Cigarra e a Formiga”;
Motricidade.
Professor regente Fernanda Machado.
Descrição da Para a realização dessa aula, começamos com a oração
aula da turma e a revisão das sílabas que é passado no
quadro e os alunos fazem a leitura oral individual, após
as leituras os alunos foram para o lanche.
Na sequência, foi realizado a leitura da fábula “A Cigarra
e a Formiga” na atividade da leitura deleite, seguindo
dos questionamentos orais.
Após isso, foi proposto para os alunos atividades de
sílabas e cruzadinha usando o tema da fábula.
Como os alunos estavam motivados pela novidade de
uma professora diferente, acabaram realizando as
atividades com mais concentração e por isso, mais
rápido. Então sugeri que realizassem um desenho da
parte que mais gostaram da história.
Encerramos a aula com a pracinha.
Reflexão sobre a Ao realizar a leitura deleite todos os alunos prestaram
aula atenção e participaram dos questionamentos com
bastante entusiasmo.
Na realização das atividades alguns alunos tiveram
dificuldades para realizar por falta de atenção na hora da
 25

explicação e alguns por dificuldade de aprendizagem.

Então tive que dar mais atenção e ajuda extra nas
atividades para esses alunos.
Senti-me satisfeita pois não foi necessário a intervenção
da professora Fernanda, que concluiu ao final do dia que
a aula foi satisfatória.
Relato de regência – aula 02

Identificação da Escola EMEF Severino Azambuja.

aula
Data 26 de outubro.
Turno Vespertino.
Série e turma 1° ano, turma 2.
Número de alunos 16.
Conteúdo Leitura e interpretação da
Fábula “O Leão e o Ratinho”;
Trabalhando as silabas;
Resolução de problemas
matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Professor regente Fernanda Machado.
Descrição da Para a realização dessa aula, começamos com a oração
aula da turma e a revisão das sílabas que é passado no
quadro e os alunos fazem a leitura oral individual, após
as leituras os alunos foram para o lanche.
Na sequência, foi realizado a leitura da fábula “O Leão e
o Ratinho” na atividade da leitura deleite, seguindo dos
questionamentos orais.
Após isso, foi proposto para os alunos atividades língua
portuguesa e matemática usando o tema da fábula.
Foram para a pracinha e depois voltaram para sala para
continuar as atividades.
A aula foi encerrada com a entrega da tarefa.
Reflexão da aula Foi uma aula tranquila, os alunos foram bastante
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participativos.
Nas atividades de língua portuguesa os alunos não
tiveram dificuldades, já na de matemática alguns tiverem
dificuldades em compreender como realizar. Foi
necessário mais algumas explicações e ajuda individual
para a compreensão, quando foi entendido como era o
exercício realizaram em pouco tempo e animação.
Foi uma aula satisfatória onde os objetivos propostos
foram cumpridos.
Relato de regência – aula 03
Identificação da Escola EMEF Severino Azambuja.
aula
Data 27 de outubro.
Turno Vespertino
Série e turma 1° ano, turma 2.
Número de 16.
alunos
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula “A
Lebre e a Tartaruga”;
Trabalhando as silabas;
Resolução de problemas
matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Professor Fernanda Machado.
regente
Descrição da Para a realização dessa aula, começamos com a oração
aula da turma e a revisão das sílabas que é passado no
quadro e os alunos fazem a leitura oral individual e
correção da tarefa, após os alunos foram para o lanche.
Na sequência, foi realizado a leitura da fábula “A Lebre e
a Tartaruga” na atividade da leitura deleite, seguindo dos
questionamentos orais.
Após, foi realizado a ilustração da fábula e atividades de
 27

língua portuguesa e matemática.

A aula foi encerrada com a entrega da tarefa.
Reflexão sobre a Neste dia algumas crianças estavam bastante agitadas e
aula com pouca concentração, conversei com a professora
Fernanda que me aconselhou a conversar com a turma
em geral para acalmar eles e incentivar a realização das
atividades, que após realizada a conversa os alunos se
acalmaram e realizaram as atividades sem mais
problemas.
Tirando esse empecilho, os objetivos da aula foram
cumpridos.
Relato de regência – aula 04
Identificação da Escola EMEF Severino Azambuja.
aula
Data 31 de outubro.
Turno Vespertino
Série e turma 1° ano, turma 2.
Número de alunos 16.
Conteúdo Leitura e interpretação da Fábula
“A Raposa e as Uvas”;
Trabalhando formação de
palavras com ajuda dos números;
Resolução de problemas
matemáticos;
Motricidade e raciocínio lógico.
Professor regente Fernanda Machado.
Descrição da Para a realização dessa aula, começamos com a oração
aula da turma e a revisão das sílabas que é passado no
quadro e os alunos fazem a leitura oral individual e
correção da tarefa, após os alunos foram para o lanche.
Na sequência, foi realizado a leitura da fábula “A Raposa
e as Uvas” na atividade da leitura deleite, seguindo dos
questionamentos orais.
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Realizamos as atividades de língua portuguesa e

matemática.
Encerramos a aula com a pracinha.
Reflexão sobre a A aula ocorreu ordeiramente e sem discussões, os
aula alunos conseguiram realizar as atividades sem nenhuma
dificuldade e no seu tempo.
Terminamos a aula tendo a pracinha no último período.
Todos os alunos demonstraram durante a semana do
estágio interesse de aprendizado, escuta e fala ativa.
Por ser uma turma pequena e em fase de alfabetização,
não houve muitos problemas durante as quatro aulas e
quando esses surgiram foi possível resolvê-los em
pouco tempo.
Ao final do estágio fui agraciada com um mimo da
professora regente e dos alunos, o que me mostrou que
durante a semana realmente realizei um bom trabalho.
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ensino fundamental Anos Iniciais é um período focado no

desenvolvimento intelectual e social do aluno, buscando formar as bases do
pensamento por meio de atividades lúdicas e brincadeiras. O mais importante aqui
não é apenas o conteúdo das disciplinas, mas auxiliar a criança a moldar sua
compreensão e interpretação de si mesma e do mundo que a cerca. O bom
professor é aquele que não se preocupa em ser conteudista, mas que promove a
circulação do conhecimento, que aguça a curiosidade, que proporciona a reflexão,
abrindo espaço para o diálogo saudável, para a troca de informações, propondo que
cada sujeito envolvido no processo deixe sua opinião – as informações que já tem
sobre algum assunto. E deve permitir que o lúdico faça parte das atividades
rotineiras da sala de aula, pois aprende-se muito mais através da brincadeira, da
diversão e do prazer. Conclui-se com este trabalho, que é de grande importância o
ato de cuidar e educar, estando estes entrelaçados e permeados por amor, respeito,
dedicação e paciência, ou seja, ser pedagogo é tarefa que exige muito estudo e
empenho. Todos os profissionais são relevantes dentro de uma instituição de
ensino, e é através do bom desempenho de cada um destes que a escola
conseguirá atingir seu objetivo, e cumprir seu papel de formação integral da criança,
aspectos sociais, físicos, psicológicos e intelectuais. Dessa forma, ensina-se que a
educação e a formação estão voltadas para o lado profissional sim, mas também
para o lado social, humanista, e que no exercício da profissão, os professores terão
que ser responsáveis para progredir no mundo do trabalho. Seja você pai, aluno,
professor ou gestor escolar, atue também como um agente transformador na
educação.
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REFERÊNCIAS

THIESEN, Juarez. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no

processo ensino-aprendizagem. Cetro universitário de São José. Santa
Catarina. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set. /dez. 2008.

Projeto político pedagógico. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino

Azambuja. Santiago, Rio Grande do Sul. 2021/2024.
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ANEXOS
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