UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

MARCELLA FERREIRA ALVES CALIXTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Sousa
2021
 MARCELLA FERREIRA ALVES CALIXTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS
INICIAISDO ENSINO FUNDAMENTAL

Relató rio apresentado à Universidade Norte do

Paraná , como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Anos iniciais do
Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia –
Licenciatura.

Sousa
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇAO ......................................................................................................4

2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................5

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)........................................................6

4 PLANEJAMENTO ANUAL ....................................................................................8

5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS DA BNCC...................................10

6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇA........................................11

7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ...............14

8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...................................................................16

9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA ..................................................................18

10 PLANO DE AULA ...............................................................................................20

CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................22

REFERENCIAS.........................................................................................................23
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INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de

pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos
adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício
do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a
teoria e prática. Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material
bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde
com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da
relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus
planejamentos de aula, a presentando como propósito, conseguir que os educandos
aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir
conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que
os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar
suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga
traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse
período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de
conhecimento através do estudo de diferentes assuntos, de maneira positiva
havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das
análises realizadas a través dos textos e instruções concedidas para a produção
desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os
conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da
mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos
regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar
o planejamento e a organização das aulas. Por causa de encontrar-se atravessando
um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de
maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da
realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para o estágio curricular obrigatório do curso de Pedagogia anos iniciais do

ensino fundamental, utilizaremos o texto: A interdisciplinaridade como um
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem do autor Juares da
Silva Thiesen.
O texto discute a interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo
tudo parece estar ainda em construção a proposta que inevitavelmente está
sendo construída a partir das culturas disciplinares existentes O que se pode
afirmar no campo conceitual é que a interdisciplinaridade será sempre uma
reação alternativa à abordagem disciplinar normalizadora é uma visão
cartesiana e mecanicista de mundo e de educação e, ao mesmo tempo,
assumindo uma concepção mais integradora, dialética e totalizadora na
construção do conhecimento e da prática pedagógica. Inicialmente, faz-se
uma breve apresentação histórica desse movimento, discutem-se aspectos
de sua conceituação e suas implicações no campo das diferentes ciências
contemporâneas para então apresentar a interdisciplinaridade como um
importante fenômeno de articulação do processo de ensino e aprendizagem.
A argumentação apresentada no texto busca destacar a escola, como lugar
legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, e que
o movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente a
qualidade da educação escolar por intermédio de seus processos de ensino.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A função do PPP é mostrar aos professores e alunos, familiares e comunidade a

visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de
ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência
cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação
desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de
consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a
construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade
onde a escola se encontra. O que é o PPP e qual a importância desse documento
para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico (PPP) é um documento
essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos
que integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade
escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da
escola, e oque poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o
progresso e desenvolvimento de seus estudantes. A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo
assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.
Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação
Básica se inter-relacionam com o PPP? As atribuições gerais da Educação Básica
se inter-relacionam com o PPP, por meio das definições do currículo escolar, onde
possuem as aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação
de um conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral
nos vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos. A
avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP,
deque modo a escola apresenta o processo de avaliação? Método de avaliação da
Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. As atividades de
avaliação do professor deverão ser de acordo com à faixa etária e ao período em
que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação contínua, o aluno será
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constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e comunicação quanto

ao progresso do método educativo.
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3 PLANEJAMENTO ANUAL

O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo

cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevantes com
atividades livres e criativas para que as crianças possuam a possibilidade de
interagir uma com as outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de
educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a
tradição. O plano possui um a sequência de atividades de maneiras diferentes que
corresponde a rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano
docente é a ludicidade, na qual hera socialização entre os alunos e o professor. O
professor embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que
promove o prazer de executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver,
ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo.
Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para
facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui
uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas.
Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de
maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está
presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o
ensino e aprendizagem fluem naturalmente e espontaneamente. Há um campo no
plano para que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi
desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os
aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O
desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a
aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos
cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que
surgirem durante a aula. Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1)
diagnóstica: o professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto
da aula, bem como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa:
acontece periodicamente, analisa o processo e aprendizado de cada aluno,
dificuldades e com isso o professor pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o
que precisa aprender; 3) somática: ocorre por meio de notas, é a verificação do nível
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de aprendizado do aluno. Esta permite comparar os resultados obtidos entre os

alunos e classificar os mesmos ao final de cada ano letivo. Com base nestes
pressupostos, é importante que o professor adote os três tipos de avaliação durante
o ano letivo para que desenvolva uma atuação efetiva e eficiente
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Como podemos entender o tema transversalidade? A Transversalidade é um

fundamento que estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica,
compreendendo inúmero saberes e superando uma ideia fragmentada, sentido a um
ponto de vista metódico. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na
escola? Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os TCTS nas
escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é estudado na
sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o entusiasmo
dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância
que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito. 3. Dos TCTs listados,
quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os
TCTs listados são: - Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);
- Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); - Saúde (saúde,
educação alimentar e nutricional); - Cidadania e civismo (vida familiar e social,
educação para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças
e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do
idoso); - Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização
do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); - Ciência e
tecnologia (ciência e tecnologia).O guia apresenta uma metodologia de trabalho para
o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares são: -
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; - Integração
das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; - Promoção
de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção
coletiva.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Temas contemporâneos transversais (TCTS) buscam uma contextualização do que

é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância
para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá
trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano,
tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros. Em algumas escolas de
Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a questão ambiental, a
importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico, pois a
decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um
amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que,
são irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte. Entender-se que os
conteúdos seguem, a partir das orientações dos documentos oficiais para o
professor ampliar a abordagem de conteúdo transversal, tais como: meio ambiente,
economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo, ciência e tecnologia. Dessa
maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos visa trabalhar junto
com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais ações pedagógicas que irão
seguir para atender os objetivos propostos. Acontecem diálogos, opiniões, ideias,
conforme estão definidos no documento da Base Comum Curricular (BNCC), com
temas de cidadania e civismo, saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e
tecnologia. Vale salientar que os temas não são lineares, são decididos de acordo
com a necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo precisa
ser ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo.
Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação básica,
também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os
problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao bem comum. Cada
temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem
trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros. As
propostas de atividades para abordagens de temas transversais são trabalhadas de
maneira simples, relacionando com a realidade de criança, através de assuntos
contemporâneos que visa condições e compreender Diferentes aspectos do
currículo de maneira integral fazendo que a criança compreenda a realidade que
está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos de conhecimentos.
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6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer. O receber a criança é a primeira
atividade da rotina de um professor e deve ser observado com muito carinho, pois é
o momento no qual o aluno é acolhido na escola. O momento da atividade planejada
pelo professor, é mais uma das rotinas, onde se tem a execução da atividade que o
professor, previamente, planejou para aquela turma. A hora do almoço ou lanche,
também faz parte da rotina do professor que pode se fazer valer deste como
momento de aprendizagem. Estimulando bons hábitos de alimentação, higiene e
outros.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta
Curricular. É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica,
utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve
se encontrar e articular com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de
aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se
ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço
na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos
professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o
cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente
para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância

da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar. A figura do diretor não é só no âmbito administrativo
como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico.
O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O
diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe
pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que
vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,
dentro das metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa acompanhar,
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não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da

evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe
pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse
sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e
dificuldade de aprendizagem. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe
pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não
adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas
ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve
dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais
didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola
dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação
para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico
possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto
com a equipe pedagógica e com os professores.
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1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Tecnologias digitais que tem como objetivo principal a construção de uma

sociedade mais informada, e, o processo de ensinar vem com o passar do
tempo se adaptando cada vez mais, para incluir e transmitir conhecimento de
maneira correta. Dentro desse contexto as tecnologias assistidas na
educação que tratam do auxílio a vida diária e prática, com materiais
pedagógicos que possam distribuir de maneira adequada a ação do
professor. Tecnologias assistivas, legislação Tecnologias assistivas,
legislação e minorias sociais: relatório. Você já sabe que o projeto integrador
é voltado às tecnologias utilizadas para o sucesso da aprendizagem, ou seja,
para a efetivação do direito à educação, que é alvo de discussão dos
primeiros módulos da nossa disciplina. Contudo, sabemos que é preciso
atender às inúmeras particularidades das pessoas para que todos possam de
fato ter acesso à educação. Assim, atendendo a algumas minorias, temos as
tecnologias assistivas, que podem se tornar ferramentas importantes para
uma educação que seja inclusiva de verdade. A proposta desta atividade se
volta à construção de um relatório que relacione o que está previsto em leis e
políticas públicas às possibilidades de execução do que está previsto, como
tecnologias assistivas e práticas docentes. Para cumprir essa proposta, será
preciso completaras seguintes etapas: Destacar as leis que definem a
educação especial como modalidade; destacar as leis que definem e
prescrevem o uso de tecnologias nos processos educacionais; relacionar os
dois conjuntos de leis, percebendo seus pontos de intersecção; destacar as
principais tecnologias assistivas possíveis; relatar, utilizando os pontos de
intersecção entre as leis da educação especial e da tecnologia na educação,
as possibilidades de uso das tecnologias E também, a solução seria o método
da aula “gamificada” assim auxiliando com a transformação da realidade
exposta pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e da
mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos em sala de aula.
Com isso os estudantes precisarão produzir um jogo de memória com os
planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à
memória. O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de
ciências, tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares
para meio d e pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem a
cesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala
de informática da escola, mas todo o progresso será observado pela
professora vigente, assim não desviando o foco(principalmente com relação
aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada
planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sole a importância de
cada um para o andamento do sistema. Os alunos terão de compreender a
finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo
procedimento da produção do jogo e assim desempenhar a tarefa
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proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem

o trabalho em equipe para o sucesso da atividade
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7 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado

em pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e
orientação pedagógica da escola, além de demandar grandes
responsabilidades por parte da equipe gestora, como a promoção de uma
gestão participativa e democrática que envolva os docentes e a comunidade
escolar como um todo, o estabelecendo de metas para o período letivo e
estratégias viáveis para suas realizações. De acordo com Libânio (2012,
p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da escola, a
organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes,
estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a
racionalização do uso de recursos humanos, materiais, financeiros e
intelectuais assim como a coordenação e o acompanhamento do trabalho das
pessoas. Entende-se hoje a constituição de uma equipe de Gestão Escolar
eficiente como sendo composta por: administrador escolar (Diretor),
supervisor escolar (coordenador pedagógico);orientador educacional. Cada
cargo desempenha uma função especifica, mas também atua de acordo
com as necessidades da escolar e em parceria com outros profissionais para
que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira qualitativa.
Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as três
mais representativas: técnico-cientifica auto gestionário e democrático-
participativa. Na primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e
as decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais.
A segunda baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção
centralizada, comparticipação igual para todos os membros da instituição. Na
terceira concepção a tomada de decisões se dá coletivamente através da
busca de objetivos comuns assumidos por todos. As concepções de gestão
escolar refletem diferentes posições políticas e apareceres acerca do papel
das pessoas na sociedade. Portanto, o modo pelo qual uma escola se
organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem que ver com os
objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu compromisso com a
conservação ou com a transformação social. 1. Como o regimento e o PPP se
aplicam nas ações do cotidiano da escola. É por meio do Regimento Escolar
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que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar.

Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao
ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta às normas às
“regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada
segmento pelo diretor que você destaca como mais importantes. Os três
aspectos mais importantes são: Formação e condições de trabalho dos
profissionais da escola. Gestão escolar democrática que faz o
acompanhamento da qualidade da educação ofertada na escola. A gestão
escolar participativa e democrática contribui positivamente com a qualidade
do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da escola como líder que apoia
estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e participar dos
resultados das aprendizagens dos alunos. O gestor faz com que todos os
envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si,
trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade sejam
alcançados. A prática pedagógica do professor deve objetivar o
desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso
acompanhá-los de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e
dificuldades.
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8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o

acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas,
apresentando os pontos que devem ser melhorados e apresentados sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se
disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza
e sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação
alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com
as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos
que estão sendo articulada a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,
brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades
que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No
entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da
afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e
conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados
profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhece e constrói uma educação sobre a realidade, através de estímulos
e intervenção. 1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe
pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação
de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse
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sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e

aprendizagem que serão empregados,
 19

visando a realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso, devem

analisar o desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor,
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular .A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e
como agir. A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde
tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de
tarefas por diferentes membros da equipe.
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9 PLANOS DE AULA

 Descrição da situação-problema Necessidade da forma como meio de

obter um uso da língua.

 Proposta de solução Propor que os alunos, em duplas, discutam

sobre a forma de grafa uma determinada palavra(relações de
irregularidade), tendo que justificarem suas ideias, em caso de
dúvidas, orientar que consultem a internet

 .Objetivos do plano de ação Ler e escrever corretamente as

palavras, observando as regularidades ortográficas.

 Abordagem teórico-metodológica A BNCC (BRASIL, 2017), no

tocante ao ensino de língua portuguesa (LP), afirma dialogar com
documentos curriculares produzidos nas últimas décadas e assume
uma perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem, na qual o
texto é a unidade de trabalho na definição de objetos de
conhecimento e habilidades e leva em consideração a inter-
relação entre os eixos de ensino: leitura, oralidade, escrita e
análise linguística/semiótica (AL). Esta última foi tomada como objeto
de estudo por ser um eixo constitutivo do ensino de LP e por vir,
na versão homologada desse documento, acompanhada da
semiótica. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo
identificar a natureza dos objetos de conhecimento do eixo
AL/semiótica na BNCC no E.F. II. Com isso, nos baseamos nas
contribuições de Geraldi (1984), Mendonça(2006), Macedo (2017),
entre outros. Para empreender a análise, selecionamos um campo
de atuação, o jornalístico/midiático (comum ao 6º e 9º anos) e os
objetos que transpassam todos os campos de atuação (6º aos 9º
anos),considerando as dimensões: discursiva, textual, gramatical e
multimodal para a apreciação dos dados.
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 Recursos Aspectos estilísticas figuras literárias e gêneros

relacionados com textos lidos na escola (contos, poemas, teatros,
histórias em quadrinhos etc.)

 Considerações finais Contribuem nas ações, as quais exigiu muito

esforço coletivo, que mobilizou toda a equipe escolar para promover
ao alunos e a comunidade, aprendizagens significativas
,compromisso e responsabilidades, com impacto direto na
apropriação do sistema de escrita alfabética-ortográfica.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e do

BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma
democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram
agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro
profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade,
permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o
alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste
sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico
conecta os conhecimentos teóricos com a prática, permitindo-lhe refletir sobre a
realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se
aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro
professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a
partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica
do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio
em sua atuação profissional.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível
em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdfAcesso
em: 18de fevereiro de 2020.

PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil:

Aperspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora UNESP. Scielo Books.
P.161-191. 2010 Disponíveis em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma Acesso em
17 defevereiro de 2020.