PEDAGOGIA - LICENCIATURA

EDJA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Adaptado Covid-19

Cabo De Santo Agostinho

2021
 EDJA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL

Adaptado Covid-19

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil:
Adaptado Covid-19 do curso de Pedagogia.

Cabo De Santo Agostinho

2021
 Sumário
INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................9
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 11
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................13
5. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............15
6. PLANOS DE AULA............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................21
INTRODUÇÃO

Este relatório de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil adaptado

Covid-19, pretende através de leituras obrigatórias, fazer uma produção textual e
planos de aula fictícios para a conclusão de tal disciplina. Sendo assim é
extremamente necessário que este profissional esteja em uma constante busca por
aprender sobre o desenvolvimento da criança e a forma como elas em o mundo,
criando oportunidades para elas manifestarem seus pensamentos, linguagem,
criatividade relações imaginação, ideias e relações sociais.
O uso das tecnologias também pode contribuir no processo de avaliação,
como por exemplo, em pesquisas, onde o aluno irá produzir conhecimentos de um
modo diferente. Por isso ´deve ser considerada nas análises sobre tecnologias em
educação.
No entanto, as tecnologias digitais são consideradas recursos importantes
nos modelos de aprendizagem ativa. Pois ela complementa e proporcionam
personalização no percurso de aprendizagem. Com ela é possível registrar,
acompanhar e avaliar o processo de cada aluno.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Para o estágio curricular obrigatório do curso de Pedagogia nos anos

iniciais, utilizaremos o artigo da Juliana Campregher Pasqualini que discorre sobre.
O papel do professor e do Ensino na Educação infantil: a perspectiva de
“Vigotski, Leontiev e Elkonin”. O trabalho da mesma é resultado de uma pesquisa de
mestrado que visa o enfoque no desenrolamento dentro da faixa etária de 0 a 6 anos
de idade.
Uma importante discussão que autora nos traz é sobre o cenário
educacional que estava atrelado as creches em que seu objetivo não envolvia o
acesso ao ensino e sim ao assistencialismo, em que a instituição devesse apenas
prestar cuidados físicos, indo contra toda teoria em que estudiosos da psicologia e
da educação defendiam em que os estágios de vidas iniciais são essenciais no
celular de desenvolvimento psicomotor das crianças, como Pesqualini:
[...] perspectiva da psicologia histórico-cultural? Como já
mencionado, partimos da hipótese de que os postulados teóricos de Vigotski, Leontiev e
Elkonin sustentam a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que
atua junto à criança de 0 a 6 anos. Sendo assim, como compreender o papel e a natureza do
ensino na perspectiva desses autores? Qual a relação entre ensino e desenvolvimento? Qual
deve ser o papel do professor que trabalha com a criança na primeira infância e idade pré-
escolar? Para responder a esses questionamentos, nos reportaremos ao conhecimento
produzido por esses autores sobre o processo de desenvolvimento infantil. (2010. p.164)

O artigo também traz as ideias de Vygostky, um grande pensador pensador que

influenciou bastante na educação de crianças, onde afirma que os níveis de
desenvolvimento da criança são fundamentais para que a escola e o professor
entenda que, para que haja um desenvolvimento adequado, onde faz com que as
crianças cresçam gradativamente através do uso de atividades, de dinâmicas e
situações que o professor mediará em sala de aula.
Vygstky colabora também, afirmando que o professor e a escola em si, deve
acompanhar o aluno durante o processo de aprendizagem analisando e verificando
suas funções psíquicas e também o seu desenvolvimento dentro do contexto familiar
e até mesmo social.
Através do artigo, também foi compreendido também que o homem intervém
ativamente nas suas relações com o meio em que vive, portanto é necessário que o
educador estimule o crescimento intelectual das crianças através de uma
aprendizagem significativa e ampla, fazendo com que as suas atividades assimilam
com algumas das vivências das crianças fora do ambiente escolar.
Portanto, nos textos foram abordados tanto questões do crescimento e
desenvolvimento da criança em sala de aula, como também as funções cognitivas e
psicológicas que se fazem presentes dentro do processo de ensino e aprendizagem.
O qual tanto a escola como o professor, precisam compreender de forma integra
para que haja um perfeito aproveitamento da aprendizagem por parte dos
educadores.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Sabemos que o projeto Político pedagógico é um documento de grande

validade para o processo de estruturação curricular e que é individual de cada
instituição e que nele devem conter as premissas da comunidade escolar, sendo de
extrema importância analisarmos alguns critérios acerca do PPP nos fornecido.

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?

Trata-se de um documento normativo e obrigatório em que cada instituição de

ensino deve elaborar e manter atualiza do com as necessidades de comunidade escolar, é
através do PPP que podemos garantir que tudo relacionado a escola será organizado e
padronizado, com por exemplo o horário de início e termino das aulas em que horário
acontecerão os recursos, uso de uniformes e sobretudo o direito e deveres dos alunos
integrantes do espaço escolar.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim,
todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com
o PPP?

De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base

Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas
definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos.
Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de
conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à
formação humana em suas múltiplas dimensões.
O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de
conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim
de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.
 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo
de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados.
Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a
escola apresenta o processo de avaliação?

A forma de avaliação da escola estará presente no Projeto Político Pedagógico (PPP)

da instituição. Nesse sentido, ela é considerada como um mecanismo de avaliação do
desempenho do aluno. As avaliações podem ser somativas ou formativas.
As avaliações somativas informam e avaliam o desempenho dos estudantes como
um todo e, usualmente, são feitas em fins de semestre. Já as avaliações formativas
procuram identificar o erro do aluno, embora considerem os erros como parte do processo
de ensino aprendizagem e são, portanto, mais demoradas.
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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

As atividades em sala de aula, são importantes para o desenvolvimento da

criança. Como as atividades lúdicas, estabelece um elo entre os aspectos motores,
cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil. Por isto a partir do brincar, a
criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e
pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental. Dessa
maneira, estas atividades tem por objetivo aprofundar e desenvolver os
conhecimentos do aluno, de forma divertida e não tradicional.

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina
de trabalho do professor e explique como essas atividades devem
ocorrer.

A alfabetização é uma das partes mais importantes da educação infantil,

as crianças precisam aprender a ler e escrever para que consigam aproveitar a suas vidas
acadêmicas e lhe dar com o dia-a-dia.

Em relação a alfabetização, o professor irar apresentar ao aluno de uma forma

específica e clara. Uma das formas de alfabetizar na educação infantil, é através da música.
As rimas ajudam as crianças pequenas a desenvolver a linguagem. Essas atividades
fazem parte da preparação para a alfabetização pois promovem o desenvolvimento
de habilidades fundamentais para a aprendizagem da leitura e escrita.

Jogos, brincadeiras e estímulos lúdicos, atividades que irão estimular a criatividade,

senso de lugar no mundo, entendimento de regras, a criatividade e os primeiros passos no
raciocínio lógico da criança.
Em uma roda, brincaremos de Ciranda cirandinha, onde a criança irá se movimentar e
desenvolver com segurança os seus movimentos.

Atividades de ensino de conhecimento de mundo. O professor irá passar conteúdo

relacionado ao mundo, como ciências básicas, voltada para o entendimento do meio
ambiente. Nesta atividade o professor poderá desenvolver um experimento com a turma,
mostrando a importância do meio ambiente, e de reciclar.
 12

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar

o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.

Sabemos que o Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento rico em

informações que norteiam a comunidade escolar e pode ser mudado a qualquer
momento, ele e a base das práticas pedagógicas.

A equipe administrativa deve orientar através de formações, rodas de estudos,

reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra que a proposta
curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos
alunos, de uma forma geral.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica
para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das metas e
objetivos durante o ano letivo. De um lado, a direção é responsável por definir
as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público.

Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de

gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais
significativas, levando a melhores desempenhos.
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3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC,

são economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia.
Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) de forma
integrada podem instrumentalizar os estudantes para um maior entendimento da
sociedade em que vivem.

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho

didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às
áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. A
transversalidade difere-se da interdisciplinaridade e complementam-se; ambas rejeitam
a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e
acabado. A primeira se refere à dimensão didático-pedagógica e a segunda, à
abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), deve permitir ao

estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do
território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas
tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são
seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do
estudante como ser humano.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal

no seu curso de graduação?

De acordo com os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs presentes na

Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há 6 (seis) campos principais
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constituintes da excelência na qualidade de ensino:

Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo)

Multiculturalismo (heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do
culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em
Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de
envelhecimento, respeito e valorização do idoso)
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)
Saúde (Educação Alimentar e nutricional)
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são
estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.

I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.

Estes pilares, são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados
de forma mais eficaz dentro de sala de aula, na medida em que possibilitar melhor
aproveitamento por parte do professor.
 15

5. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Ao ler a situação-problema (SP), identificamos que a pedagoga identifica uma

série de questões em relação aos alunos, na escola onde a mesma irá realizar seu
estágio. Onde os alunos apresentam baixo rendimento na aprendizagem, uma série
de questões que de um certo modo estariam interferindo no cotidiano escolar dos
alunos, e o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabam
distraindo os alunos ao longo das aulas. Com todas as informações passadas por
ela, a coordenação junto com os professores deve procurar meditas, onde irá ajudar
a melhorar todas as questões apontada pela pedagoga.
Em relação ao baixo rendimento na aprendizagem dos alunos, devemos
procurar novas metodologias, e rever novos métodos de aplicações, onde os alunos
possam compreender de maneira simples tal assunto dado em sala de aula. Uma
das formas mais conhecidas é a metodologia ativa, onde os alunos são estimulados
a participar do processo de forma mais direta, como protagonistas. Essa alternativa
de ensino vem sendo aplicada nas Instituições do país, com o objetivo de tornar o
aprendizado de seus alunos mais efetivo.
A metodologia de projetos e pesquisas, também é uma das maneiras mais
eficaz. Onde os alunos se tornam-se responsáveis pela execução de projetos. A
elaboração de projetos e pesquisas feitas pelos alunos, possibilita a reflexão do
aluno sobre sua realidade e as questões que o permeiam como sujeito. Fazendo
também, com que o aluno crie hábitos de pesquisas fora e dentro do ambiente
escolar.
Atividades lúdicas também são enriquecedoras no processo de aprendizagem,
onde o lúdico vem trazer à criança para o conhecimento de modo prazeroso,
estando motivada a aprender. Este processo de ensino aprendizagem ajuda a
corrigir muitas das dificuldades de aprendizagem que algumas crianças apresentam
no processo inicial de alfabetização.
Uma das questões também apresentada, foi sobre o cotidiano escolar e no
rendimento dos alunos. E antes de buscarmos soluções, devemos analisar quais
são os problemas onde estariam interferindo. Pois existem vários fatores positivos e
negativos que podem interferir no processo de aprendizagem do aluno. Entre eles,
destacam-se aspectos ambientais, econômicos, sociais, afetivos, psicológicos,
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emocionais e familiares. Fatores como condições habitacionais, sanitárias, de

higiene e de nutrição também são considerados determinantes para a aprendizagem
do aluno na escola e fora dela. No entanto, a escola dever averiguar quais desses
são, com a ajuda de um psicólogo, irá buscar maneiras de ajudar tanto os alunos,
como professores este aspecto.
O uso ilimitado dos celulares na sala de aula, de um certo modo acaba com a
concentração dos alunos. De acordo com a pesquisa TIC Educação de 2016, o
celular já faz parte da vida de 93% da população brasileira - incluindo, é claro,
muitas crianças e jovens. Por isso, proibir o uso do celular em sala de aula pode não
ser uma boa alternativa. Os aplicativos, funcionalidades e facilidades dos celulares
auxiliam no contexto pessoal e também podem ser inseridos no ambiente escolar
como prática educacional. O aparelho celular pode se tornar um rico instrumento de
aprendizagem. A maioria dos smartphones atuais possui inúmeros recursos que
podem ser utilizados nesse sentido: câmeras, gravador de voz, mapas, além do
acesso à internet.
Isso porque estar conectado em sala de aula não significa necessariamente
distração e perda de foco. Quando bem direcionada, essa alternativa é também uma
maneira de aprender como pesquisar, coletar dados, buscar referências e se inteirar
de assuntos atuais em tempo real. Ou seja, a prática pode contribuir para que o
aluno acaba se tornando o protagonista do próprio aprendizado.
Como por exemplo, em uma aula de geografia sobre a América, que tal incentivar os
alunos a buscar em seus dispositivos os dados recentes sobre demografia, política,
aspectos sociais e curiosidades inerentes aos países pertencentes ao continente?
De qualquer forma, é importante ressaltar que o uso do celular em sala de aula
sem nenhuma estratégia ou limite não é recomendado. O ideal é que o professor
consiga, junto da coordenação, desenvolver práticas pedagógicas que aproveitem o
aparelho de maneira lúdica, voltadas para o estímulo da curiosidade e motivação do
aluno.
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6. PLANOS DE AULA

PLANO 1

Disciplina Ciências

Identificação Série Educação infantil I

Turma 08

Período Matutino

Conteúdo  Entender a importância da higienização;

 Como deve lavar as mãos corretamente;

 Como deve escovar os dentes (Antes de dormir e ao

acordar)

 Como tomar banho corretamente;

 O Como pentear os cabelos

 Cortar as unhas e vestir roupas limpas;

Objetivos Levar a criança a desenvolver hábitos de higiene corporal,

posturais de boa saúde e a compreender a importância de
conservar o corpo bem limpo, e as unhas aparadas.
1) Iniciaremos a aula contando importância da higienização,
e assistir a um vídeo “ Lavar as Mãos, e o chuveiro. –
Patati e Patatá”
https://youtu.be/dEs6rONynFg , https://youtu.be/K0CqB737kj8
2) Após assistir aos vídeos, conversar sobre o quanto é
importante esses hábitos
3) Agora chegou a hora de demonstrar como deve lavar as mãos
escovar os dentes, cortar as unhas, como tomar o banho
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corretamente, vestir roupas limpas e pentear os cabelos.

4) Dinâmica com amostras de sabão para ver, se entenderão

Metodologia como deve tomar banho e lavar as mãos.

Recursos  Pasta de Dente

 Escova de Dente

 Sabonete

 Escova de pentear cabelo

Avaliação Observar se a criança compreendeu o assunto dado, o nível de

participação de cada aluno, e perguntas sobre o assunto.

Referências  Patati e Patatá: Lavar as Mãos

https://youtu.be/dEs6rONynFg
 Chuveiro , https://youtu.be/K0CqB737kj8

PLANO 2

Disciplina -

Identificação Série Educação infantil III

Turma 10

Período Matutino

Conteúdo  Entender a importância das datas comemorativas: Dia do

Circo – 25 de março.
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 Conhecimento a respeito dos animais e profissões

 Conhecimento das cores.

 Aprender o abecedário.

Objetivos Aumentar e estimular nos alunos, por meio da atividade lúdicas e

pedagógicas a vontade de conhecer, admirar e prazer a arte
circense e, também comemorar o dia do circo (25 de março).

 Promover a interação entre os alunos e a socialização.

 Ensinar a importância de se comemorar das datas

comemorativas.

 Estimular o desenvolvimento através da música e

despertar o interesse.

 Desenvolver a concentração.

 Detectar cores e formas.

 Apresentar os profissionais do circo e sua importância.

 Compreender a noção de tamanho e quantidade.

1) Começar a aula falando da importância das datas
comemorativas e assistir o vídeo “ Um dia no Circo –
Turma da Mônica” https://youtu.be/aLjfJiuWQic após o
vídeo falar sobre o Dia do Circo;
2) Após a explicação, conversar sobre quais são os animais
e profissões que eles acreditam que existem no circo,
Metodologia
3) Na sequência da conversa, colocar músicas relacionadas
ao circo e começar a confecção de máscaras de palhaço.
Após a confecção treinar atividades de circo: como dar
cambalhotas, esticar uma linha no chão e pedir para as
crianças andarem um linha reta segurando algo, como na
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corda bamba e com bolinhas brincar de malabarismo;

4) Após o desenvolvimento das brincadeiras, desenvolver o
ABC do Circo junto com a imitação do sons dos animais;

Recursos  Glitter, cordão, fita colorida

 Bolinhas

Avaliação Observar se a criança compreendeu o assunto dado, o nível de

participação de cada aluno, e perguntas sobre o assunto.

Referências  Um dia no Circo – Turma da Mônica

https://youtu.be/aLjfJiuWQic
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado, mesmo sendo adaptado em forma de relatório, é uma

das maneiras mais enriquecedora, pois ele coloca em prática de um modo bem
diferente fazendo com que o aluno acadêmico coloque no papel tudo aquilo que
aprendeu em sala com o seu tutor.
As universidades responsáveis pela formação do docente no âmbito universitário,
tratam o estágio supervisionado, muitas vezes como um momento de reprodução de
modelos e técnicas, não privilegiando conhecimentos e habilidades que possam ser
úteis para que os profissionais docentes enfrentem os novos desafios que se
apresentam cada vez mais complexos no contexto educacional.
Com as metodologia ativas, conforme apresentado ao longo deste estudo,
sintetiza-se como aquele que implica necessariamente colocar a aprendizagem
como centro do processo, em que os alunos sejam mobilizados, interna e
externamente, a produzir conhecimento, com atividades que possibilitem o
desenvolvimento de vários e complexos processos cognitivos, sendo protagonistas
de seu aprendizado, geralmente a partir de problemáticas a serem resolvidas ou
temáticas a serem exploradas, na interação com o professor e com os demais
alunos.
É notório que as escolas precisam de melhorias, tanto na parte do ambiente
escolar como na parte do ensino, rever as metodologias aplicadas pelos professores
é fundamental, pois da mesma forma que o professor avalia seu aluno, ele também
tem que ser avaliado, e encontrar novas maneiras de ensino, contanto também com
a tecnologia em sala de aula para que o aluno venha desenvolver no mundo
tecnológico.
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REFERÊNCIAS

MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites

contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from
SciELO Books .

ALBUQUERQUE, ELIANA BORGES C. DE and FERREIRA, ANDREA TEREZA

BRITO. ARTIGO – PRÁTICAS DE ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL E NA FRANÇA E OS CONHECIMENTOS DAS
CRIANÇAS SOBRE A ESCRITA ALFABÉTICA. Educ. rev. [online]. 2020, vol.36
[cited 2021-04-05], e159401.

MORAES, Mara Sueli Simão et al. Temas Político-Sociais/ Transversais na

Educação Brasileira: o discurso visa à transformação social? Reflexões da
disciplina Temas Contemporâneos Transversais em Educação. Faculdade de
Ciências. UNESP. Bauru, 2002.

ALMEIDA, Fabiana Cezário de. Os livros didáticos de matemática para o ensino

fundamental e os Temas Contemporâneos Transversais: realidade ou
utopia? Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual Paulista. Faculdade de
Ciências, Bauru, 2007.