UNOPAR-UNIVERSIDADE DO NORTE PARANÁ

PEDAGOGIA
UNOPAR

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –
EDUCAÇÃO INFANTIL
DANIELE LOPES NASCIMENTO
 DANIELE LOPES NASCIMENTO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Unopar-Universidade

do Norte Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estagio
supervisionado – educação infantil do curso de
pedagogia.

Montes claros
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.....................................................................................................6
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO.....................9
3 RELATO DA ANÁLISE DOS MATERIAIS DIDÁTICOS.....................................11
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE........................13
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS..15
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..........17
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................19
8 RELATO DA ANALISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA................20
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO...........................................................................21
10 PLANOS DE AULA...........................................................................................23
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR. .32 7
13 RELATO DE REGÊNCIA..................................................................................33
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................36
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................37

REFERÊNCIAS.......................................................................................................38
 6

INTRODUÇÃO

A elaboração desse relatório tem por objetivo descrever sobre minha

experiência na pratica, durante o processo de execução do estagio supervisionado,
correspondente aos 4º semestre do curso de pedagogia, realizado na Escola
Municipal Francisco Soares, localizada na cidade de PATIS-MG, com alunos da
educação infantil.
O estagio supervisionado e uma exigência da LDB (lei de diretrizes e bases) da
educação nacional nº9394/96 nos cursos de formação docentes conforme oliveira
e cunha (2006),estágio supervisionado e uma atividade que auxilia o aluno a adquirir
a experiência profissional que e relativamente importante para sua inserção no
mercado de trabalho. Ou seja, é uma atividade obrigatória que dede ser
concretizada pelos alunos de cursos de licenciatura devendo cumprir uma carga
horaria pré-estabelecida pela instituição de ensino.
As atividades ocorrerão da seguinte forma leitura obrigatória, analise do ppp,
analise dos materiais didáticos, levantamento de materiais para abordagem de
temas contemporâneos transversais, processo de implementação da BNCC na
escola ,quais instrumentos avaliativos utilizados pelo professor, como e a atuação da
equipe pedagógica, observação e participação em aulas, elaboração de planos de
aulas, e entrevista com o professor regente.
O estagio e composto de uma carga horaria de 150 horas. No caso da atividade de
observação ocorreu na turma do 1º período da educação infantil, assim como a
regência, onde me proporcionou um contato direto e real com o futuro campo de
atuação, sendo um ensejo de crescimento pessoal e profissional, assim como de
obtenção de habilidade para a futura pratica docente.
E através do estagio que passamos a conviver e conhecer melhor o cotidiano
dos alunos e professores na escola podendo assim adquirir novas experiências.
Propondo um melhor envolvimento do educando e inserindo-os no meio social, com
sabedoria e dignidade “A praticas educativa e tudo isso, afetividade, alegria,
capacidade cientifica, domínio técnico e serviço da mudança ou lamentavelmente,
da permanência de hoje” (FREIRE. 1996p. 143).
 7

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Resumo do texto: O papel do professor e do ensino na educação infantil: A

perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin.

O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos

a educação escolar pode atuar em seu, tendo como foco o papel do educador e do
ensino, esclarecidos por Vygotsky, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura
contemporânea sobre educação infantil e sua veia escolar e o que diz a psicologia
histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil.
Primeiro e levantado à questão de que a educação para crianças pequenas
era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno
para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. Então cresceram os
debates a cerca da função de ensino para crianças pequenas e chegou se a
conclusão que ela tem como proposito cuidar educar, tirando o ensino como objetivo
e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vygotsky, não se pode utilizar, como principal determinante a biologia
para explicar o desenvolvimento da criança, sendo esse desprovido de leis naturais
universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social cultural.
Leontiev e Elkonin têm pensamentos parecidos ao concordarem que e preciso levar
em consideração, principalmente, a relação da criança com o meio e que a mesma e
exclusiva para cada situação.
Sendo a definição de cultura, por Vygotsky, tudo que foi criado e modificado
pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio,
o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal condita e
caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos.
Leontiev e Vygotsky concordam que as aptidões humanas, são adquiridas
pela criança, após a introdução de signos e apropriação cultural, não sendo
transmitida biologicamente.
A apropriação cultura cultural só e dada com a mediação de outro individuo,
sendo caracterizada por Leontiev como educação.
A imitação e trazida por Vygotsky como principal ferramenta de aprendizagem
para o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no
contexto pedagógico. Porém e preciso que a criança entenda a conduta para depois
 8

imita-la, logo ela esta limitada a suas potencialidades intelectuais.

Para que o desenvolvimento atingia seu potencial total, Leontiev diz
necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida
orientação e organização da atividade da mesma, indo além de um treinamento
mecânico. Essa perspectiva defendida por Vygotsky, Leontiev e Elkonin nega os
métodos positivos de educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonin
reforça que essa organização deve adequar a aprendizagem as peculiaridades de
cada período do desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na zona de
desenvolvimento potencial.
Ao discursar sobre os estágios de desenvolvimento, primeiro e afirmado que
sua mudança não e somente quantitativa, ou seja, uma evolução em graus, mas
também quantitativa, muda-se o tipo de relação da criança com o meio, e essa
mudança, mesmo que brusca, não será acompanhada por crises se for
adequadamente dirigida. Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento de
uma atividade principal, que ira auxiliar o surgimento de outros tipos de atividades. A
atividade principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta,
seguindo pelo objetal manipulatória , na qual o adulto impulsiona o domínio da
linguagem, essencial para a colaboração entre adulto e criança na atividade. De 3 a
6 anos, geralmente a principal atividade e o jogo de papeis, onde as crianças
aprendem sobre as relações sociais e se adequam aos seus papeis. Nesse estagio
e essencial que a realidade social da criança seja ampla e que o educador saiba
controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua
criatividade e independência.
Nessa idade pré-escolar instituição da criança se da por meio das
brincadeiras, que são as atividades principais dessa fase. Ao entrar na idade
escolar, atividade principal muda para a atividade de estudo. Para entrar na fase
escolar alcançando seus objetivos, a criança precisa ter tido um desenvolvimento
infantil bem direcionado e que tenha ensinado a pensar por meio de esforços
mentais. Elkonin defende ainda que essa mudança seja feita de maneira orgânica e
vinculada.
No texto chega-se a conclusão que Vygotsky, Leontiev e Elkonin defendem o
ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio de intervenção
consciente do educador.
 9

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Dentro de uma instituição de ensino são muitos os agentes colaboradores

para o processo de ensino aprendizagem, dentre estes são inclusos todos que de
alguma forma estão transmitindo algum ensinamento. Partindo desse principio todos
devem caminhar no sentido de um mesmo proposito. O projeto politico pedagógico e
o norteador dessa caminhada para a educação, este e um documento fundamental,
e que serve como um registro para a escola.
O projeto politico pedagógico e o plano global, ele apresenta um conjunto de
diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógica que expressam suas praticas,
documentos e demais planos – como o regimento escolar, planos de ensino
aprendizagem e projetos escolares conforme prevê a lei de diretrizes e bases doa
educação nacional - LDBEN 9394/96.
Com isso foi feito uma leitura e analise do PPP da Escola Municipal Francisco
Soares, localizada na comunidade de Casa nova, PATIS-MG onde neste documento
traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da escola alinhada as
diretrizes da secretaria de estado de educação de MG(SEE-MG).
A escola constitui se com 5(cinco) salas de aulas,1 sala de laboratório de
informática ,1 sala de secretaria,1 sala de direção,1 cantina,3 banheiros sendo 2
para uso dos alunos e 1 para funcionários e uma quadra. No ano de 2020
encontrava-se matriculado 120 alunos distribuídos em ensino infantil e fundamental |
(1º ano ao 5º ano),no período vespertino de 12:30 as 16:30 e fundamental || (6º ano
ao 9ºano) no matutino de 07:00 as 11:30.
Os professores da escola são maioria com formação em curso superior e
alguns em andamentos, e quando e oferecido pelo município, participam de algum
curdo para capacitação profissional.
Referente ao atendimento educacional especializado (AEE) a escola não tem
suporte algum, pois nas dependências da escola mencionada não possui sala de
recursos multifuncionais, ou adaptações para cadeirantes, não possui rampas, nem
banheiros adaptados. Os alunos com necessidades especiais estão inseridos em
salas de aulas regulares com currículo adaptado a sua necessidade, porém não
possuem professores de apoio.
 10

O calendário escolar comtempla 200 dias letivos e a escola utiliza o

calendário expedido pela secretaria de educação, fazendo ad adequações
necessárias. Sendo o período de férias iniciando no final do mês de dezembro ate
final de janeiro, e recessos no mês de julho, no mês de agosto, devido a festa da
cidade e em outubro na semana das crianças.
A escola utiliza um processo de avaliação continua, bimestral, com a
distribuição de 100 pontos dividido em 4 bimestres, sendo o 1º e o 2º bimestres 20
pontos cada com a media 12 pontos, e o 3º e 4º bimestre 30 pontos com media
15,do 1º ao 5º ano e utilizado o sistema de avaliação por conceitos onde A considera
acima da media ,B media e C abaixo da media. Para que o aluno obtenha a
aprovação e preciso que obtenha 60% da pontuação, os resultados obtidos pelos
alunos são utilizados para planejar atividades que contemplam as dificuldades dos
mesmos. A recuperação e paralela e continua, e o aluno terá o acompanhamento
individual do professor regente e professor recuperadores. A escola também faz uso
da Avaliação intermediaria e avaliação externa
A escola trabalha com atividades cívicas, seminários, comemorações em
datas festivas abertas a comunidade como dia das mães, dia dos pais, festa junina
entre outros e também com atividades culturais como meio ambiente, dia do
índio ,étnico-raciais. A escola também tem desenvolvido ações como programa de
saúde na escola-PSE, palestras sobre drogas e prevenção ao uso do álcool,
gravidez precoce, saúde bucal, bullying ,saúde auditiva, projetos sobre valores
humanos e projeto proerd.
No inicio do ano letivo e feito o planejamento anual dividido por bimestre,
além desse será feito o planejamento quinzenal e o roteiro diário que comtempla. As
atividades do dia. No decorrer de cada bimestre e realizado um conselho de classe
par discutir questões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem, as
questões de indisciplina e demais ações desenvolvidas e/ou desenvolver no âmbito
escolar, visando a coletividade e a construção do aprendizado. É no final de cada
bimestre e feito uma reunião com os pais e responsáveis onde e repassado o
desenvolvimento e andamentos dos alunos aos pais, e sendo necessário fazem-se
também outras reuniões no decorrer do ano.
Sendo assim a escola também tem varias propostas e ações futuras, como a
maior delas uma reforma passam adaptações e adaptações para atendimento
especializado especial.
 11

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Para principiar as atividades de planejamento, tiver que analisar os materiais

didáticos disponíveis na escola. Na escola em questão possui uma biblioteca com
diversos livros de leitura literária e também livros didáticos para uso em sala de aula,
esses materiais foram disponibilizados pelo Plano Nacional do Livro-PNLD, e de
acordo a coordenadora pedagógica de três em três anos são feito a escolha dos
livros didáticos, segundo ela esse ano já foi feito a escolha dos livro que serão
trabalhados no próximo ano, tanto na educação infantil, quanto nas demais turmas.

A escola conta também com computadores a disposição dos funcionários e

dos alunos.

Para os alunos da educação infantil pude observar que na escola possui vários
jogos para serem trabalhados como quebra-cabeças, bloquinhos de montar, jogo da
memoria, entre outros, alguns desse jogos ficam guardados dentro da própria sala,
para melhor acesso na hora das atividades, já os demais ficam no armário da
biblioteca.

Esses materiais são sempre trabalhados em sal de acordo com a atividade

proposta. Para a escolha do recurso a professora considera de acordo o conteúdo, o
grau de desenvolvimento, adequação as habilidades que se quer desenvolver e a
necessidade dos alunos, e seu uso e sempre em sala de aula pois a escola não
possui outro espaço para uso dos mesmos. Os materiais são utilizados em
praticamente todas as aulas e servem algumas vezes como a base para a aula
proposta, ou ate mesmo como um apoio para realização de atividades.

Na escola também possui o material dourado que e muito utilizado para ajudar
no trabalho de aulas de matemática.

Além dos materiais disponibilizados pela secretaria de educação, a escola

confecciona os seus próprios materiais, como murais feitos pelos professores para
ajudar na educação dos alunos, o quadro de aviso feio de e.v.a, e as letras e
 12

números que cada sala possui para a alfabetização, e os cartazes educativos.

Já para alunos com dificuldades especiais não possuem nenhum recurso

especifico, os professores quando possuem algum aluno especial em sala, faz uma
adaptação de acordo c om a necessidade daquele aluno, de forma que ele não si
sinta excluído.

Na escola também não possui uma equipe multidisciplinar responsável pela

organização e uso de recursos. Essa ação e feita por toda a equipe pedagógica.
Sendo assim e possível planejar e realizar varias atividades bem legais, pois a
escola conta com bastante opção de recursos para serem trabalhado
 13

3 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A turma escolhida para regência do estagio supervisionado, foi o 1 ºperiodo

da educação infantil, da escola municipal Francisco Soares, da professora
Alexsandra Queiroz Alves, com quem foi feito a entrevista.

Alexsandra atua como professora a aproximadamente 23 anos, em já

atuou como professora em todos os níveis da educação infantil e ensino
fundamenta I. Inicio sua carreira como professora numa creche do município
onde na época tinha formação apenas em magistério, mas hoje e formada em
pedagogia a 10 anos. Ela diz não ter outro curso especializado, mas sempre
que possível participa de eventos, ou cursos online e gratuitos para
capacitação profissional, seu ultimo curso que participou foi o “evento jornada
da BNCC e recursos lúdicos”.

Neste ano ela esta trabalhando com 11 alunos, a convivência em geral

e Boa, e foi feito a pergunta sobre a visão dela sobre o ensino da respectiva
turma e ela respondeu que “e um ensino onde se trabalha o lúdico onde
ensina de acordo a criança ,de maneira que eles aprendam”.

O plano de aula e organizado através das orientações da BNCC,

realizando as adaptações necessárias a necessidades dos alunos. A rotina de
trabalhos e baseado em atividades diárias, leitura de historia, musicas,
brincadeiras e jogos disponibilizados pela escola, como por exemplo , quebra-
cabecas, bloquinhos de montar, dominó das letras e entre outros adequados a
faixa etária, algumas vezes utiliza se também filmes infantis ou desenhos em
vídeos.
Para que possa desenvolver suas atividades ela busca ajuda na
internet, livros didáticos fornecidos alguns pela escola e também tem apoio da
 14

supervisão da escola ,onde si orienta, tira duvida e recebe ajuda para

elaboração das atividades.

Para trabalhar as atividades voltadas para os temas específicos, como

por exemplo: dia do índio, consciência negra...,alunos fazem apresentação
musicas e vídeos teatrais, e a professora trabalha também com leituras,
relacionadas aos temas, ou ate mesmo algum jogo ou brincadeira, e a equipe
pedagógica da escola concede todo suporte ou material necessário para a
execução dessas atividades. Além dos temas culturais específicos a escola
também trabalha a cultura regional da cidade e os temas transversais.

A secretaria de educação fornece todo material de apoio necessário

como cola lápis de cor, tintas, papéis coloridos, crepom, borracha, papel A4
etc. Mas a escola também realiza a confecção de alguns materiais como, por
exemplo, o alfabeto móvel para sala de aula, números de E.V.A.
 15

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os temas contemporâneos transversais tem essa denominação por não

pertencerem a nenhuma disciplina em especifico, mas atravessam todas elas como
se todas fossem imprescindíveis para o pleno exercício da cidadania. Os temas
transversais fazem parte dos parâmetros curriculares nacionais(PCNs),criados a
partir do Plano Nacional de Educação(PNE) estabelecidos a partir de 1999,não
devendo ser uma imposição de conteúdos a serem aplicados nas escolas. São
apenas propostas nas quais as instituições de ensino poderão se basear para
elaborar seus próprios planos de ensino.

Além dos temas transversais, tais como ética, saúde, meio ambiente,
orientação sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural, as escolas podem
incluir outros temas que consideram de relevância social para sua comunidade.

Nesse contexto, convém mencionar que em 1997 o ministério da educação

elaborou e propôs o PCN (parâmetros curriculares nacionais) na qual o meio
ambiente foi considerado um tema transversal, um assunto de grande importância
que deve ser trabalhado em todas as disciplinas de forma interdisciplinar.

No decorrer do estagio, tive uma conversa com a supervisora da Escola

Municipal Francisco Soares, sobre os temas contemporâneos transversais, e foi
observado que a escola conta com pouca preparação para abordagem dos temas,
segundo a supervisora a escola não possui materiais de apoio e também não conta
com uma equipe multidisciplinar, mas mesmo assim, esses temas são abordados a\
traves de elaboração de projetos, jogos, brincadeiras, de forma que os alunos se
tornem sujeitos ativos e reflexivos, cidadão plenamente consciente de seu papel ni
mundo e não mais meros ouvintes, reprodutores do saber.

Esta interligação entre as áreas do conhecimento torna o aprendizado

dinâmico, inovar, critico significativo. Portanto, é fundamental abordar essas
 16

temáticas com as crianças porque elas estão em fase de desenvolvimento, a qual e

a melhor idade para assimilar o aprendizado.
 17

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A educação infantil passou a integra a base nacional comum

curricular(BNCC),a partir de 2017.A base não consiste em um currículo, mas sim
uma ferramenta que tem por finalidade orientar a elaboração do currículo especifico
de cada escola sem desconsiderar as particularidade metodológicas ,sociais e
regionais de cada uma(FRANCA,2018).

O principal objetivo da base e garantir a educação com equidade, por meio das
definições das habilidades e competências essenciais do século XXI para a
formação de cidadão integral. As competências do século XXI estão basicamente
relacionadas a formar cidadão mais críticos, reflexivos, capazes de resolver os
próprios problemas. De tomar decisões sobre determinado assunto, enfim ter
autonomia para defender seu ponto de vida(FRANCA,2018)

Importante salientar que o documento desde a sua aprovação apresentou três

versões. A terceira versão da BNCC na educação infantil abordou seis direitos de
aprendizagem e Desenvolvimento, entre eles:(conviver, brincar, explorar, participar,
expressar-se e conhecer-se) e cinco campos de experiência(O eu ,o outro e nos.
Corpo, gesto e movimento . Traços ,sons ,cores e formas . Escuta ,fala, pensamento
e imaginação. Espaços ,tempos, quantidades, relações e transformações)onde as
crianças podem apreender e se desenvolver(MEDEIROS,2017).

O que significa dizer que didaticamente a base foi elaborada para apoiar o
professor durante o processo de planejamento no cotidiano das creches e escolas,
pois os campos estão organizados para que o educador saiba quais experiências
devem ser garantidas e que favoreçam o pleno desenvolvimento das bebes e das
crianças de 0 a 5 anos de idade.

Assim a implementação da BNCC na escola Municipal Francisco Soares, têm

sido discutida e compreendida pelos professores como fundamental no processo de
construção do saber.
 18

Segundo a coordenadora pedagógica para implementação da BNCC, na escola

foi um processo bem complexo e demorado, pois, era fornecida a capacitação para
conhecer o documento, mas em outro município onde o aceso não era favorável
para o corpo docente, sendo assim a equipe da escola se reuniram ao finais das
aulas para estudarem, discutirem e conhecerem sobre documento.
O material didático da escola se encontra atualizado para atender as diretrizes
da BNCC e os professores recebem toda a formação necessária da equipe gestora
de como implementa-lo. E o projeto politico pedagógico tem se ajustado as
determinações da nova lei.

Se antes o professor aplicava sua pratica pedagógica respeitando a faixa

etária do aluno, hoje o plano de aula e elaborado à partir das opiniões da turma. O
objetivo e promover o protagonismo infantil priorizando os seis direitos de
aprendizagem e desenvolvimento entre eles (conviver, brincar, explorar, participar,
expressar-se e conhecer-se) e os outros cincos campos de experiência de modo que
o ensino seja o mais justo, igualitário, e mais conectado com as demandas das
novas gerações.
 19

7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Alexsandra do 1º

período da educação infantil são mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento do aluno e não por meio de provas e, seguindo as determinações
da lei de diretrizes e bases de educação nacional-LDBEN de 1996.

Assim a avaliação acontece de maneira continua e individualizada, a fim de

acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e
se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.

A fim de atender os objetivos propostos, a professora utiliza-se dos seguintes

instrumentos avaliativos: observação, portfólio, atividades e relatórios individuais.
Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das
crianças e funcionários e acompanhar os processos de desenvolvimento do aluno
obtendo informações sobre suas experiências.

As avaliações são realizadas ao final de cada bimestre e o método utilizado

para avaliação e o conceito, A, B e C, sendo A bom, B razoável e C ruim. Alguns
aspectos observados para avaliação são: as características do aluno, sua
participação nas atividades, seu grau de autonomias suas habilidades e dificuldades,
seu comportamento nas aulas, como se relaciona om colegas e professores, como
reage a conquistas e fracassos, como lida com conflitos e adversidades e quais são
seus avanços. E para que o processo de avaliação ocorra, de acordo, a professora e
necessário também a interação familiar da criança, pois as vezes uma criança tem
alguma dificuldade de aprendizado ou interação e pode ser por causa de algum fator
familiar, então tudo isso deve ser observado.
 20

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica e responsável pela ordenação das ações

didáticas pedagógicas que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de
liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-
aprendizagem em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos.

Tem a função de atender aos pais e alunos orientando para um

melhor aproveitamento das atividades escolares e um órgão responsável pela
coordenação, implantação e implementação da proposta pedagógica do
estabelecimento. A equipe pedagógica e responsável pela coordenação das ações
didático-pedagógicas que acontecem na instituição escolar. Funciona como um elo
que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem dos alunos, estabelecendo
uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma rede interligada
por interesses comuns.

E um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar

melhor o seu processo de ensino- aprendizagem, em função de uma educação
eficaz oferecida aos alunos. Também esta entre seus afazeres promover o
crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e aluno.

Sendo assim, à equipe pedagógica esta presente a todo o momento

e concede o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento, como os
instrumentos avaliativos onde sempre e feitos juntamente com a supervisora.

Todo fim de bimestre os professores juntamente com a equipe

pedagógica da escola realizam uma reunião para orientar, trocar ideias para um
melhor desenvolvimento escolar.

A coordenadora ajuda e participa dos planejamentos das aulas

juntamente com os professores auxiliando-o.
 21

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Na observação e participação em ulnas houver muitos

elementos que envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados.

A observação foi feita na turma do 1º período da educação

infantil da professora Alexsandra, à turma com 12 alunos no total, mas no momento
com as aulas remotas estão frequentando presencial apenas 5 alunos , os demais
participam das aulas de forma on-line pelo WhatsApp.

Foi feita a observação em sala nos dias 14, 15, 16,17 e 20de
setembro, cinco aulas de quatro horas, totalizando 20 horas.

No primeiro dia o professor me apresentou par a turma, e

iniciou a aula como todos os outros dias, ela inicia com uma oração e depois canta
uma musica escolhida pelos alunos, na primeira aula foi trabalhado o alfabeto, as
letras, figuras relacionadas as letras e atividades, na segunda aula a temática foi
sobre números e quantidades, a terceira foi sobre animais , a professora perguntou
quais animais eles tinham em casa e quais tipos de animais conheciam e contou
uma historia sobre seus próprios animaizinhos de estimação. Na quarta aula falaram
sobre boas maneiras, Os alunos assistiram a um filme sobre o tema e depois
comentaram sobre, e na ultima aula a professora trabalhou com uma atividade de
colagem, onde os alunos recortaram pequenos pedaços de papel colorido e
enfeitaram uma borboleta, os alunos ficaram bem empolgados tentando ver quem
faria a borboleta mais bonita.

Os alunos são bem prestativos, prestam bastante atenção no

que a professora esta falando0, fazem perguntas e contam historias do dia-a-dia em
casa, e responde quando e perguntado a eles. São bem entrosados ados com os
coleguinhas e com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente, onde0
a interação entre os alunos e a professora ocorre de forma bem espontânea, com
uma historia ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda a aula de uma forma
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bem divertida e interessante. A relação entre alunos e professor era de interação,

feto, respeito, amor e responsabilidade.

Pude observa também que a professora organiza suas aulas

de acordo com o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a
didática.

Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um

tempo para o lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles
assistirem, ou os alunos ficam brincando com, blocos educativos ,pecinhas de
encaixe entre outros, que são fornecidos pela escola.

No momento de pandemia, como esta sendo realizado aulas

presenciais e on-line, tudo que e passado em sal a professora coloca no grupo do
WhatsApp, para aqueles que não estão em sala participarem também, fazendo as
atividades.

Neste ano os alunos estão trabalhando com o PET (plano de

estudo tutorado) que e montado pela escola e passado aos alunos com atividades
de todo um bimestre, ao final do bimestre esse pet e devolvido para correção das
atividades pelo professor e obtenção de notas.

No quarto dia de observação em sala os alunos tiveram aula

de educação física também, nesse dia normalmente eles iriam para a quadra
brincar, porém como no monte não esta sendo possível, os alunos assistiram a um
filme no data show na sala de aula mesmo.

De modo geral, percebe-se que a professora utiliza-se de e

todo recurso disponível para um bom aprendizado e observa um bom
aproveitamento por parte dos alunos também, pois ela faz com que eles si sintam a
vontade e bem acolhidos, fazendo com que o aprendizado seja um sucesso.
 23

10 PLANOS DE AULA

Escola Municipal Francisco Soares

Professor Regente: Alexsandra Queiroz Alves
Professor estagiário: Daniele Lopes Nascimento
Série: 1° período
Período: vespertino

TEMÁTICA: HIGIENE

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
 Corpo, gesto e movimento.

CONTEÚDO
 EI03CG04 Adotar hábitos de auto cuidado relacionados a higiene,
alimentação, conforto e aparência, estimulando a independência.

OBJETIVOS
 Identificar a importância da higiene pessoal.
 Compreender que a falta de higiene pessoal causa prejuízo à saúde.
 Reconhecer a importância de lavar as mãos em momentos específicos.
 Analisar os cuidados com o corpo e relacionar as doenças que estão
relacionadas a falta de higiene.
Identificar os produtos de higiene, associando a seu uso no dia a dia.

METODOLÓGICA

 Inicialmente, perguntar aos alunos o que eles sabem sobre higiene.

 A partir dai fazer uma roda de conversa falando sobre o que é higiene, a
importância dela para as pessoas.
 Falar sobre práticas de higiene, e hábitos saudades (escovação dos dentes,
 24

higiene corporal, cuidado com alimentos etc.)

 Depois, ensinar a forma correta de lavar as mãos para evitar doenças
 Após toda a conversa e explicação, os alunos irão ouvir uma historia “A
estrelinha que não tomava banho".
 E para finalizar, realizarão uma atividade sobre higiene e saúde, sobre o que
se usa no banho.

RECURSOS

Folha A4, lápis, Borracha, cola, lápis de cor, tesoura, giz, e.v.a.

AVALIAÇÃO

Ocorrera de forma contínua, tendo em vista a participação ativa dos alunos

nas atividades propostas, o envolvimento, o interesse, a assiduidade e as
relações interpessoais.

REFERÊNCIAS

 BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil.

 25

TEMÁTICA: VOGAIS

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

 Escuta, fala, pensamento e imaginação

CONTEÚDO

 EI03EF09 Levanta hipóteses em relação a linguagem escrita,

realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.

OBJETIVOS

 Identificar as vogais
 Reconhecer as vogais no próprio nome e no nome dos colegas.
 Grafar as vogais e escrever o próprio nome.

METODOLÓGICA

 Iniciar assistindo o vídeo “A casinha das vogais"

 Depois fazer a leitura das vogais, assimilando com figuras que inicie
com as vogais
 Em seguida, explicar que as vogais aparecem em todas as palavras e
junto com as consoantes formam os nomes de tudo que vemos no dia
a dia.
 Depois faremos uma brincadeira, onde colocarei varias vogais feitas de
e.v.a dentro de uma caixa, e uma criança por vez vai pegar uma letra
e dizer alguma coisa q inicie com aquela letra.
Para finalizar farão uma atividade reconhecendo as vogais.

RECURSOS

Lápis, Borracha,cola, lápis de cor, letras de e.v.a, caixa, celular para vídeo, giz, folha
A4, atividade impressa.

AVALIAÇÃO
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A avaliação acontecerá de forma contínua nas perguntas, nas realizações das

atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividades
realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivida.

REFERÊNCIAS

BNCC- Base Nacional Comum Curricular para educação infantil.

TEMÁTICA:PALAVRAS MAGICA

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

 O eu , o outro e o nós

CONTEÚDO

 EI03EO01 Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as

pessoas têm diferentes sentimentos, necessidade e maneiras de agir.
EI03EO07 Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com
conflitos nas interações com crianças e adultos.

OBJETIVOS

 Demostrar atitudes de respeito para com os colegas, utilizando sempre

as palavrinhas mágicas.
 Conscientizar as crianças para a utilização das palavrinhas mágicas no
convívio escolar, familiar e social.
 Identificar as palavrinhas mágicas.

METODOLÓGIA

 Inicialmente as crianças irão ouvir um conto sobre as palavrinhas

mágicas.
 Depois será trabalhado com os alunos alguns questionamentos em
cima da história, dando ênfase no tema proposto
 Após, será feito uma roda de conversa explicando e exemplificando as
palavrinhas mágicas.
 Dando continuidade os alunos farão uma atividade de pintar as
palavrinhas mágicas.
 27

 E para finalizar, escutarão uma musica das palavrinhas mágicas.

RECURSOS

Lápis, Borracha, lápis de cor, papel A4.

AVALIAÇÃO

Faz se mediante o acompanhamento e registro de desenvolvimento dos processos

de aprendizagem das crianças, sobre a interação e participação nas atividades
propostas, auxiliando no planejamento educativo, sem objetivo de promoção.

REFERÊNCIAS

BNCC- Base Nacional Comum Curricular para educação.

TEMÁTICA :NÚMEROS

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

 Espaço, tempo, quantidade, relação e transformação.

CONTEÚDO

 EI03ET07 Relacionar números as suas respectivas quantidades e

identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

OBJETIVOS

 Explorar e reconhecer os números

 Levar a criança a entender a importância dos números em seu
cotidiano.
 Explorar e reconhecer os números e fazer relação entre quantidades e
números.
 28

 Ter noção de quantidade e relação dos numerais. Como também

realizar a contagem oral.

METODOLOGIA

 Iniciar a aula fazendo a contagem dos números em ordem crescente,

com o auxílio dos números móvel.
 Depois, fazer a contagem com os dedos e incentivar os alunos a
repetirem.
 Logo após, cantar juntos musicas que precisem de contagem:
indiozinhos, 1 2 feijão com arroz, mariana...
 Fazer relação de quantidade com objetos disponíveis em sala.
 Na lousa fazer desenhos para representar quantidades
 Para finalizar, realizarão uma atividade.

RECURSOS

Lápis, borracha, papel A4, giz, lápis de cor, números móvel.

AVALIAÇÃO

Será feita através do entendimento do aluno sobre o assunto, o desenvolvimento em

cima dos temas proposto e da execução das atividades. Servirá também para
analisar o grau de conhecimento dos numerais e o processo de contagem dos aluno.

REFERÊNCIAS

BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação

 29

TEMÁTICA:CORPO HUMANO/PARTES DO CORPO

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

 Corpo, gesto e movimento

CONTEÚDO

 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e

jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidade.

OBJETIVOS

 Conhecer e identificar o corpo humano

 Nomear partes do corpo
 Desenvolver a observação, linguagem oral
 Ouvir e cantar canções

METODOLOGIA

 Inicialmente conversar com os alunos sobre as partes do corpo e para que

cada uma serve. Indagando sobre as partes do corpo(onde fica tal coisa?,
para que serve?)
 Depois, solicitar que os alunos observe seu corpo e o do colega, nomeando
semelhanças e diferenças
 Logo após, a atividade anterior, cantar juntos a musica “cabeça, ombros,
joelho e pé", coloca a mão na parte do corpo conforme a música pede
 Dando continuidade, iremos fazer o contorno do corpinho de um coleguinha
no papel e colocar etiquetas nomeando as partes do corpo.
 Finalizando, realizarão uma atividade para memorizar o que aprenderam

RECURSOS

Lápis, Borracha, lápis de cor, papel A4, giz, papel craft, canetinha, papel colorido

REFERÊNCIAS
BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação
 30

TEMÁTICA : CORES E FORMAS

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

 Traços, sons, Cores e formas

CONTEÚDO

  (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e

diferenças.

OBJETIVOS

 Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo;

 Identificar e classificar as formas geométricas em objetos do dia-a-dia

METODOLOGIA

 Inicialmente será apresentado as formas geométricas para as crianças

através das figuras em EVA e de uma historinha
 Depois distribuirei desenhos impressos formados por formas geométricas e
peça para pintar cada forma de uma cor específica.
 Após , conversarei como as crianças sobre como as formas geométricas
estão presentes nos objetos ao nosso redor.
 Em seguida mostrarei objetos da própria sala de aula, como o quadro, o
tampo da mesa, o relógio da parede etc. E pedirei que procurem mais objetos
ou coisas que lembrem as formas geométricas.
 Para finalizar realizarão uma atividade impressa para estimular a classificação
de objetos cotidianos em formas geométricas

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita observando o desempenho dos alunos na realização das

atividades; Além disso, peça para que eles procurarem novos objetos com formas
geométricas em suas casas, para compartilhar com a turma na aula seguinte.

REFERÊNCIAS
BNCC- Base Nacional Comum Curricular para educação infantil
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de regência,

tive uma reunião com o professor regente para apresentando o material elaborado
para fins de correção e observações. Inicie explicando detalhadamente a ela como
será desenvolvido a regência.

A minha ideia para elaboração dos planos de aula que era seguir mais ou
menos a mesma forma que a turma já vinha seguindo como, por exemplo, as
musicas que a professora conta em praticamente todas as aulas, para seguir, com o
que já vinha sendo feito e não tirar a turma da rotina.

Expliquei também que utilizaria de vários recursos em sala desde o básico,

lápis e folha, ate brincadeiras e cenário para contar historia. E o critério avaliativo
seria sempre voltado para uma observação continua.

No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o

cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os planos
também foram passados também pela supervisora da escola que faz toda a
validação.

Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte
da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil, muita das vezes
de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou musica, você elabora uma
aula proveitosa e bem interessante.
 32

12 RELATO DA REGÊNCIA

O momento da regência pode ser considerado a fase mais

importante do estagio, uma vez que assumir uma turma exigiu preparo,
competência, responsabilidade, interesse em participar e contribuir para o processo
de aprendizagem dos alunos.

Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e

prazer os planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período.

Meu período de regência ocorreu nos dias 01, 04, 05, 06, 07, 08 de
outubro de 2021, na turma do 1º período da educação infantil e nesse período contei
muito com a ajuda da professora regente que me auxiliou.

No primeiro dia ao chegar a sala de aula como professora da turma

foi, um momento de medo, mas também um grande desejo de fazer-acontecer, ao
iniciar a aula me apresentei e iniciei seguindo conforme o ´plano daquele dia que eu
tinha proposto, pude perceber que as crianças estavam um pouco tímidas devido ao
pouco tempo de convívio ,embora estivesse presidindo a aula algumas vezes eles
recorriam professora regente da turma para perguntar algo, já que estavam mais
familiarizados com ela, mas com o decorrer conseguir conquista a turma e ao final
da aulas eles já estava mais leves e soltos com a minha presença e já me tratando
como a professora, aula foi com a temática ”higiene” e embora os alunos estivessem
um pouco receosos foi possível um bom desenvolvimento e participação.

A aula ocorreu da forma prevista, consegui desenvolver tudo aquilo

que havia proposto e no final tudo saiu conforme o planejado.

Mas próximas aulas, seguir com os planos na sequencia de 2º aula

“palavrinhas magicas” ,3º aula “vogais”, 4º aula “números”, 5º aula “corpo humano” e
na 6º aula “cores e formas”.
 33

Em todas as aulas foi possível atingir aos objetivos propostos, a

algumas de forma mais fácil outras com um pouco de dificuldade, já que e um inicio
de colocar em pratica tudo aquilo que já aprendemos ate aqui. Para realização das
aulas, pesquisei bastante e estudei muito bem o tema de cada aula antes para poder
passar para os aluno de forma bem clara e satisfatória ,dessa forma meus
conhecimentos sobre o tema foram suficientes para uma boa aula.

A escola fornece uma diversidade de recursos, sendo assim, foi

possível montar uma aula bem legal, onde fizemos as letrinhas de e.v.a para
brincadeira do dia das vogais e também brincamos com os bloquinhos lógicos nas
aula de cores e formas, onde os alunos se divertiram bastante porque ao mesmo
tempo que brincavam eles aprendiam falando o nome das cores e as formas de
cada bloquinho.

No dia da aula com temática “vogais” as crianças assistiram a um

vídeo “A casinha das vogais” , o vídeo foi transmitido através do celular mesmo,
embora na escola tenha o data show, onde os alunos assistem filmes e vídeos, mas
por motivo da pandemia, neste dia só tinha 4 alunos, assim não foi necessário o uso
do data show, eles conseguiram assistir pelo celular mesmo. Quando o vídeo
acabou eles haviam gostado tanto que queriam mais.

Por esta trabalhando com alunos pequeno e necessário um carinho,

afeto e dar muita atenção a eles para que si sintam acolhidos, então procurei
sempre manter meu Tom de voz calmo e passivo, pra poder passar a eles um certo
carinho, tratando-os com palavras dóceis e carinhosas. É no andamento das aulas
par que os alunos conseguissem compreender as explicações, usei palavras fáceis
e comuns, ou fazia comparações simples para que fossem assimiladas e
entendidas. Muitas vezes também contava alguma historia do nosso dia-a-dia que
fosse relacionada ao tema da aula, dessa forma, acredito que todos conseguiram
compreender acompanhar a aula da forma prevista, já que os resultados finais foram
um sucesso.

A interação com a turma aconteceu de forma bem espontânea. O

professor regente esteve sempre presente na sala de aula, e foi de grande ajuda,
 34

pois ela me ajudou quando surgiu duvidas e me auxiliou com a turma também, e
embora sejam poucos alunos e serem crianças bem compreensíveis, sempre e
necessário um apoio com os mesmos, pois em algumas atividades e preciso sentar
ao lado deles para ensina-los em particular.

E embora a ajudado professor regente foi de grande importância,

consegui controlar a turma e resolver as questões propostas durante a aula.

Por fim,o que se iniciou com um pouco de receio e medo, acabou de

forma prazerosa e com a certeza de dever cumprido. Sabemos que cada dia e uma
novidade e pode surguir novos contratempos mas aprendi que tudo aquilo que
imaginamos se tivermos persistência e disciplina, saia conforme o desejado, não
adianta desistir com calma e tranquilidade a todo tempo no fim tudo e um sucesso.

E assim terminou o meu período de estagio, mas com a certeza que

logo tem mais pele frente .
 35

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O meu período de estagio me possibilitou muitas experiências que me

ajudarão a garantir meu êxito profissional. Descobri o real sentido de ser professor e
acredito que esse sucesso e graças as experiências que tive até o momento que
colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como professora.
Agora vivendo, participando e observando concluo que ser professor e um
grande desafio pois estarei lidando com o futuro do Pais e por isso tenho plena
consciência que darei o meu melhor.
O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar e
também sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil.
“A tarefa do ensinante que é também aprendiz sendo prazerosa e igualmente
exigente. Exigente de seriedade, de preparo cientifico, de preparo fisico, emocional,
afetivo. E uma tarefa que requer de quem com ela se compromete, um gosto
especial de querer bem não só aos outros, mas ao próprio processo que ela implica.
E impossível ensinar sem essa coragem de querer bem, sem a valentia doa que
insistem mil vezes antes de uma desistência. É impossível ensinar sem a
capacidade forjada, inventada, bem vuidade de amar. O processo de ensinar que
implica o de educar e vice-versa envolve a paixão de conhecer que nos insere numa
busca prazerosa ainda que nada fácil"(FREIRE,1996)
 37

REFERÊNCIAS
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites
contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from
SciELO Books <http://books.scielo.org>.

FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa.

São Paulo: PAZ e terra, 1996(coleção leitura)

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular(BNCC)Educação é a base.2018