DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

ANDREIA APARECIDA RODRIGUES

RA: [Número do RA do aluno]

3118370604

POLO / UNIDADE:
Belo Horizonte/Mg - Venda Nova

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
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processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,
2020.

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 RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Os ODS representam um plano de ação global para eliminar a pobreza extrema e a fome,
oferecer educação de qualidade ao longo da vida para todos, proteger o planeta e promover
sociedades pacíficas e inclusivas até 2030. “Sustentabilidade é suprir as necessidades do
presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas
próprias necessidades.”
*Pessoas. Erradicar a pobreza e a fome de todas as maneiras e garantir a dignidade e a
igualdade;
*Prosperidade. garantir vidas prósperas e plenas, em harmonia com a natureza;
*Paz. promover sociedades pacíficas, justas e inclusivas;

Local de realização da atividade extensionista:

Núcleo Educacional Piu Pui Ltda.

Durante a ação:
Escola, parceria como promover o empreendedorismo. Instalar lixeiras de coleta seletiva.
 Abordar as características da pessoa empreendedora.
 Trazer o empreendedorismo para o dia a dia.
 Enfatizar habilidades e competências da BNCC.
 Realizar atividades práticas e exposições.
 Aproximar os estudantes de profissionais do mercado.
Nesse enviés as práticas pedagógicas são ações conscientes e participativas que visam a
atender expectativas educacionais de uma determinada comunidade. Conquistar a atenção
dos estudantes sempre foi uma preocupação para professores de todos os níveis
educacionais.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não houve mudança, na escola em si já desenvolve projeto sustentável. A primeira super

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dica é demonstrar aos alunos a importância das aulas e de todos os conteúdos e disciplinas.
Além disso, é fundamental fazer com que compreendam que o tempo passado na escola
deve ser aproveitado da melhor forma possível. Por isso, estimule reflexões e debates, e que
depende de cada um uma construção sustentável.
A estratégia para alcançar o objetivo é fornecer exemplos práticos para a teoria e
contextualizá-los de acordo com a realidade dos estudantes. Dessa maneira, o processo de
aprendizagem se torna mais dinâmico e permite que o aluno crie conexões com tudo que já
conhece. O que, de fato, facilita o entendimento dos alunos.

Resultado da ação:
É trazer para dentro da sala de aula a sustentabilidade na escola também é importante
para o desenvolvimento socioemocional do estudante, trabalhando valores e habilidades
como empatia, ética, responsabilidade, resiliência, trabalho e colaboração em equipe,
criatividade e capacidade de adaptação frente a mudanças e obstáculos. Com a
conscientização dos alunos, gestores, comunidade que a sustentabilidade na escola,
investimos na formação de jovens cidadãos conscientes e qualificados para mediar
melhorias, tecnologias e inovações sustentáveis, com capacidade de tomar decisões
melhores para o futuro, considerando o contexto social, sua historicidade e potências de
transformações do agora. Trazer as famílias para o processo por meio de atividades
domiciliares, os professores para a discussão das temáticas com projetos interdisciplinares e
multidisciplinares, além de alinhar a gestão escolar com as demandas socioambientais, é
essencial para a efetivação da sustentabilidade na escola.
A sustentabilidade na escola é muito importante para o desenvolvimento local, regional
e nacional. Por isso sugere-se que os projetos sejam articulados em parceria com as
prefeituras municipais, as secretarias de educação, comunicação e meio ambiente, além de
outros órgãos que possam auxiliar nesses projetos.

Conclusão:
Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva e sustentável e
fomentar a inovação. Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles. Tornar as
cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.
Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis é o caminho para eliminar as
disparidades de gênero na educação e garantir a igualdade de acesso a todos os níveis de
educação e formação profissional para os mais vulneráveis, incluindo as pessoas com
deficiência, povos indígenas e as crianças em situação de vulnerabilidade.
Contudo a educação ambiental deve compreender a estreita interação entre Meio
Ambiente equilibrado e a qualidade de vida do homem, além de, mostrar que ela não se
limita à preservação do Meio Ambiente, mas incorpora os aspectos sociais, econômicos,
éticos e políticos.

Depoimentos (se houver):

Depoimento com Equipe Diretiva Fernanda Cruz, é preciso preocupar-se com a
preparação dos professores e alunos para enfrentar os desafios futuros do mercado
trabalho, pois a sociedade contemporânea exige pessoas autônomas, com competências
múltiplas, que saibam trabalhar em equipe, tenham capacidade de aprender com situações
novas e complexas, que enfrentem novos desafios e promovam transformações. Tais
qualidades, acreditamos e defendemos e podem vir a ser estimuladas por meio de uma
Educação Empreendedora.
Com essa preocupação, muitas escolas e professores têm buscado adotar novas formas

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para melhorar suas práticas pedagógicas. O projeto veiculada pelo SEBRAE/PB no curso JEPP
e implantado nas escolas tem se revelado inovador para as escolas e professores que
adotaram em sala de aula é modelo pioneiro de implantação de uma Educação
Empreendedora no ensino público. Novas práticas pedagógicas de uma Educação que vai
além da escola, que busca trilhas e estímulos que contribuam para que os estudantes
desenvolvam a imaginação criadora, o despertar do sonho de professores e alunos.

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Relatar a experiência extensionista vivenciada em minha tragetoria de estudante em
pedagogia, considerando que tal evento veio agregar as minhas experiencias e acresentar
em meu curriculo um passo ao meu ssucesso. Com a participação e envolvimento das
escolas, gestores, cordenadores, professores, alunos e comunidade possibilitou o
aprendizados que contribuem para sua construção humana e ética que geram mudanças
pessoais e sociais, há ainda a construção de uma visão integral, e não uma visão tecnicista,
onde todo o contexto socioeconômico e cultural do indivíduo passa a ser valorizado. Com as
contribuições de cada elemento envolvido nesse projeto e com base nas questões
norteadoras, abrindo um novo horizonte que nos permite indentificar problemas reais assim
contribuir de uma melhor forma para sua resolução.
Contudo a participação conjunta tivemos a oprotunidade de articular os conhecimentos
adquiridos no curso com as demandas e necessidades da comunidade atendida, porem
estas transformações não se dão apenas no ambiente comunitário, mas também em
espaços de enfrentamento e de fomento à Educação e participação Popular, onde os
extensionistas e a comunidade entram em contato com novos conhecimentos e têm a
oportunidade de compartilhar suas experiências com sujeitos pertencentes a diversas
esferas sociais.
Compreender e articular o conhecimento adiquiridos pode ter na vida das pessoas.
Cxomo é importante, buscar soluções que considerem não apenas as questões técnicas, um
exemplo é a Tenda Paulo Freire que se caracteriza como um importante espaço educativo
amplo e aberto para discussões acerca de temas não somente inerentes à Educação
Popular, mas também a todo o contexto em que ela estiver inserida. No Núcleo Educacional
Piu Pui, estudantes, profissionais, integrantes de movimentos sociais e a população em geral
têm a oportunidade de discutir de forma clara, aberta e compreensível acerca de assuntos
diversos que contribuem para a formação pessoal, a integração, o diálogo e troca de
experiências entre pessoas de diferentes âmbitos econômicos, políticos, educacionais e
sociais.

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 DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Ao longo da pesquisa conclui que a ação do professor deve articular para proporcionar
um projeto pedagógico, deve elaborar estratégias de trabalho para dar protagonismo para a
aula, para que o estudante possa participar ativamente como autor e proponente do seu
próprio percurso pedagógico. Assim as ações realizadas na escola, com a participação da
Assistência Estudantil nas reuniões com estudantes e conselhos de classe.
Acompanhamento da aluno no curso de pedagogia tivemos atendimento individualizado
dos alunos pelos professores, através dos horários de atendimento ao discente. As funções
do Pedagogo também envolvem a metodologia de aplicação do currículo escolar, ou seja,
encontrar a melhor forma de ensinar aos alunos. Também é importante que o profissional
esteja atualizado com relação aos novos conhecimentos da área e procure estimular a
participação da comunidade escolar no cotidiano da instituição. E que ao avançar com o
compromisso de melhorar a cada dia o trabalho pedagógico que vem se desenvolvendo com
as crianças, defendendo o direito de existir, de participar, de optar, e principalmente de
aprender e pertencer como cidadão de direito, um dos grandes desafios nas instituições de
Educação Infantil é o momento de organização do seu currículo ao articular com os demais
elementos da proposta Pedagogia e pensar quais tipos de crianças pretende-se formar. Em
todas as atividades desenvolvidas as crianças interagiram de forma efetiva, podíamos ver a
alegria e disponibilidade delas quando fazíamos as exposições das atividades com materiais.
A observação e intervenção me levaram a um olhar bastante criterioso na busca de
avaliar a contribuição e participação do PROJETO DE EXTENSÃO oferecendo um feedback da
ação realizada de forma que comtemplasse a PROGRAMA DE INOVAÇÃO E
EMPREENDEDORISMO.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo: Cengage
Learning Brasil, 2016.

AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum

Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.

CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: Penso,
2019.

CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão de

projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2021.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 11ª Ed.; 2011.

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LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora
Alternativa, 2001. 259p

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia

científica.

PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas, Metodologias e

Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.

SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo: Érica,
2014.

TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e Perspectivas

sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.

TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física e
Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.

________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: (Lei9394/96) / 9º. Ed. – Rio de
Janeiro: DP&A, 2005.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()

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5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados
demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
Observamos que avançar com o compromisso de melhorar a cada dia o trabalho
pedagógico que vem se desenvolvendo com as crianças, defendendo o direito de existir, de
participar, de optar, e principalmente de aprender e pertencer como cidadão de direito, um dos
grandes desafios nas instituições de Educação Infantil é o momento de organização do seu
currículo ao articular com os demais elementos da proposta Pedagogia e pensar quais tipos de
crianças pretende-se formar. Em todas as atividades desenvolvidas as crianças interagiram de
forma efetiva, podíamos ver a alegria e disponibilidade delas quando fazíamos as exposições
das atividades com materiais.
Desta forma obtive a oportunidade de observar que as crianças possuem potencialidades
ao desenvolver as atividades propostas às vezes sem ajuda do mediador, não me refiro a
todos, mas a maioria. Sabemos que é de suma importância que o professor ou o estagiário
precisa entender e/ou identificar as especificidades de cada criança e um bom planejamento
para que alcance a participação de todos.

“Planejar na educação infantil significa olhar para frente baseado

naquilo que vivenciamos anteriormente. É formatar possibilidades
e traçar caminhos, decidir e escolher, desenvolver
intencionalidade para acompanhar os interesses e raciocínio das
crianças para, então, agir e interagir, e promover atividade, como
a brincadeira, tanto na creche como na pré-escola. (BHERING;
FULLGRAF, p.48, 2011).

A observação e intervenção me levaram a um olhar bastante criterioso na busca de

oferecer a minha contribuição de forma que comtemplasse a todos as crianças.