DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Juliana Maria Ferreira Borges

RA: [Número do RA do aluno]

30653427

POLO / UNIDADE:
Anhanguera São João da Boa Vista

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos

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produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,

2
2020.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

Local de realização da atividade extensionista:

EMEB Sarah Salomão

Durante a ação:
As atividades foram realizadas na escola do bairro onde os alunos residem, assim como em
suas casas. As atividades foram desenvolvidas durante um mês. Elas foram realizadas em
duas horas aulas, divididas nos dois turnos (matutino e vespertino) de acordo com a
disponibilidade de tempo de cada aluno por semana, abrangendo atividades internas e
externas a unidade escolar, em período contrário ao horário normal de aulas. Os alunos
puderam escolher livremente um dos horários em que realizaram o desenvolvimento das
leituras propostas, seja dentro e/ou fora da escola. Foi feita a preparação e organização das
atividades experimentais, com a elaboração de roteiros básicos para a construção e ou
desenvolvimento das mesmas, sobre os conteúdos abordados, de forma paralela, com o
conteúdo desenvolvido pela prof. responsável durante o trabalho de incentivo realizado
dentro de sala de aula. As leituras foram realizadas individual ou de forma compartilhada,
para seus colegas já possam ir se familiarizando com o tema da leitura proposta, bem como
desenvolver a habilidade de leitura em voz alta. Para cada leitura, o aluno teve que elaborar
um pequeno relatório que fez parte de sua avaliação sobre o quanto ele conseguiu
interpretar enquanto lia. A cada dia a professora regente indicou 4 textos com temas do
interesse deles para que escolhessem aquele que mais lhe chamarem a atenção, e a partir
de então, eles terão um dia para realizar a leitura do mesmo e na aula seguinte fizeram um
relatório mostrando suas observações sobre o texto e ao final da semana, todos falarão suas
impressões sobre cada um dos textos lidos.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não foi necessário realizar nenhuma mudança.

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Resultado da ação:
No final do projeto, foi realizada uma reunião em que os alunos participantes puderam
escolher um texto lido por eles, de preferência a que mais lhe chamou a atenção para
apresentar no dia dessa reunião. Os pais e os demais integrantes da comunidade foram
convidados para prestigiar essa parte final do projeto e conhecerem melhor esse mundo
mágico dos livros e da literatura.

Conclusão:
Com esse projeto pude confirmar que é através da leitura que formaremos cidadãos
letrados e com senso crítico. Tive dificuldade em elaborar esse projeto, pois, a leitura é
tratada de forma básica dentro das escolas e isso dificulta o interesse dos alunos para a
leitura, bem como não desperta neles o interesse por ela. Para que o projeto fosse feito, foi
necessário intensificar a parceria entre professor e escola, com atividades que os incentivem
nas habilidades de leitura e a interpretação de textos, e que também façam uso dos gêneros
textuais presentes no nosso cotidiano. Diante disso, a experiência a mim proporcionada por
esse projeto foi de grande importância tanto para minha formação como professora, como
para minha vida pessoal, o incentivo à leitura é de suma importância para a Educação e é
preciso conscientizar cada vez mais os profissionais de educação sobre essa importância.

Depoimentos (se houver):

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Esse projeto visou desenvolver o hábito de leitura nos alunos de modo que a motivação
fosse a ferramenta que encontrei para ajudá-los a adquirir esse habito, buscando-a como
prática social e elemento indispensável para estrutura do pensamento autonomo e critico

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no sentido de construção do saber, uma vez que a leitura é um saber indispensável no
mundo que vivemos e é de suma importância que nossas crianças. Pensando nisso, o
projeto foi desenvolvido de modo onde todos os participantes tiveram contato com diversos
livros e consequentemente os mais variados temas para que pudessem ter um amplo
conhecimento melhorando assim seu aprendizado. Pude notar que houve sim melhora
depois da intervenção feita no projeto, pois as habilidades leitoras e o interesse pelos livros
continuaram mesmo depois do fim do projeto. Durante o projeto, foi dado aos alunos todo
o suporte necessário para que o projeto tivesse os melhores resultados possíveis, agregando
assim a minha aprendizagem quanto futura pedagoga.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

A acadêmica trouxe uma proposta fundamental para a melhoria do processo de ensino

escolar, onde a proposta desse projeto trouxe uma melhora significativa para as habilidades
leitoras dos alunos. Nesse projeto também todos os alunos puderam participar e isso é um
ponto importante para a educação inclusiva, além de fortalecer o comprometimento e
união de todos os envolvidos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

BAMBERGER, R. Como incentivar o hábito de leitura. 7.ed. São Paulo: Ed. Ática,
2010.
BRASIL. Parâmetros Curriculares nacionais: Língua Portuguesa: primeiro e
segundo ciclos / Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3.
ed. – Brasília: A Secretaria, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da EducaçãoFundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. 3.ed. Brasília: A
secretaria, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
28. ed. São Paulo: Cortez, 1993.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam.
São Paulo, Cortez Ed., 2000.
FREIRE, P. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez, Instituto Paulo
Freire. 2003.
INFANTE, U. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. São Paulo:
Scipione, 1998.
INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da leitura no Brasil. São Paulo: [s. n.], 2015.
Disponível em:
http://prolivro.org.br/home/images/2016/Pesquisa_Retratos_da_Leitura_no_Bra-

5
sil_-_2015.pdf. Acesso em: 11 outubro de 2021.
KLEIMAN, Â. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São
Paulo: Pontes, 2002.
LAJOLO, Marisa. A formação do leitor no Brasil. São Paulo: Ática, 1996.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário.
Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
RANGEL, E. O.; ROJO, R. H. R. Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.
PRADO, R. Biblioteca, tesouro a explorar. Revista Nova Escola, São Paulo, ano
XVIII, n. 162, p. 55-59, mai. 2003.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () (x) () ()

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () (x) () () ()

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () (x) () ()

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.

6
7