JENIFFER

UNOPAR DE OLIVEIRA
SISTEMA SOUZA
DE ENSINO SILVA
CONECTADO
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

ALESSANDRA KUHNES BACH

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA

JACIARA
2022
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA

Relatório apresentado à Unopar sistema de

ensino conectados, como requisito parcial para
o aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório 1 do curso de pedagogia-
licenciatura.

Jaciara
2022
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................8
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................................................10
5 RELATO DE LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICO PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIA DA BNCC...11
6 RELATO DA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC....13
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADO PELO
PROFESSOR.............................................................................................................14
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO....................................................15
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS...........................17
10 PLANO DE AULA................................................................................................18
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O
PROFESSOR.............................................................................................................20
12 RELATO DA REGÊNCIA .....................................................................................22
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................24
CONSIDERAÇOES FINAIS
REFERÊNCIAS
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INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo relatar um pouco da minha experiência em

campo, tendo em vista que a realidade em sala de aula não é fácil, todos os dias
aprendemos coisa novas com eles e isso é muito gratificante, saber que alguns
deles quando encontrar comigo no futuro e falar: lembra de mim professora, eu fui
seu aluno aprendi a ler e escrever com você, sentirei muito orgulho em ouvir isso.
Já posso imaginar e ter a sensação prazerosa de fazer parte do sucesso de
alguém, pois a aprendizagem e alguns princípios foram ensinados ali nos anos
iniciais na sala de aula, com erro e mal comportamento de alguém, naquele
momento gerou reflexões e conselhos que serviu para todos. Esse hábito a
professora que observei em sala tem, e ajuda bastante, geralmente esses conselhos
são de como é o mundo lá fora, respeitar o próximo, sua religião e sua cor de pele,
no final ela sempre pergunta para eles se alguém tem o sangue de cor diferente, e
no momento gera um silêncio e as vezes alguém se ariscar em dizer que todos nós
temos a mesma cor de sangue e isso os conscientiza a respeitar e não querer ser
melhor que o outro.
Em sala de aula fiquei observando a atuação da professora, em alguns
momentos auxiliei nas atividades desenvolvida em sala de aula e ajudei os alunos
realizar a atividade proposta pela professora, nas observações consegui perceber a
dificuldade de alguns, que são uns dois alunos, pois a maioria já sabe escrever seu
próprio nome, já fazem a leitura do alfabeto, trabalha os numerais, silabário,
consoantes, vogais, sucessor, antecessor de tal número e as vezes dependendo da
atividade alguns alunos ficavam sem paciência e chateados por não conseguir
realizar o mesmo, achei super interessante a forma que a professora lidava com
essa situação, ela calmamente pedia para o aluno ficar em pé e respirar pelo nariz e
soltar pela boca, com isso o aluno se acalmava e voltava a fazer a atividade.
Além disso os alunos aprendem a terem disciplina, pois tem momento pra
tudo, tem o dia de ir para brinquedoteca, biblioteca, parquinho na própria instituição,
e nas refeições, são feitas filas e do mesmo jeito para ir ao banheiro e retornar para
sala de aula.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo analisado dá ênfase a entender o processo de desenvolvimento na
educação de crianças de 0 a 6 anos, e em quais pressupostos a educação escolar
pode contribuir, tendo o papel do professor e o ensino como foco, explanado por
Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Analisa-se a literatura contemporânea sobre o
desenvolvimento infantil e seus pontos de vista antiacadêmicos, histórico e culturais
da psicologia voltado ao desenvolvimento e ensino infantil.
Primeiramente parte se do ponto que a educação para crianças pequenas era
voltada exclusivamente como ferramenta de amparo ou simplesmente com o intuito
em preparar o aluno para o ensino fundamental, não tendo assim um papel próprio,
cresce então os debates sobre o ensino para crianças pequenas, conclui-se que a
educação deve ter como meta cuidar e educar, priorizando colocar a relação
educacional em um espaço de convívio coletivo.
Para Vygotsky a biologia não pode ser usada como a principal determinantes
das crianças, pois carece das leis naturais gerais predefinidas pela genética e
apresentada em contexto socias e culturais. Leontiev e Elkonin partem do mesmo
pressuposto ao concordarem com a ideia que o relacionamento entre a criança e o
meio social e condições disponíveis, deve ser levado em consideração, como fator
responsável ao desenvolvimento.
Para Vygotsky, tudo que foi criado e transformado pelo homem é designada de
cultura, ele descreve que decorrente a esse processo de modificação do meio, o
homem acaba alterando seu próprio comportamento e que o domínio de tal atitude
por exemplo: (concentração, foco e atenção) se caracteriza pela função psicológica
exclusivamente dos seres humanos.
O domínio é dado ao homem pela significação (criação de signos) sendo a
linguagem o principal signo, tem então relevante transcendência no desenvolvimento
psicológico. A significação é uma particularidade inicialmente social que depois é
transmitida para essência do indivíduo sendo assim a lei genética da evolução
cultural, que se define como uma ação organizada, Leontiev e Vygotsky acreditam
que o domínio exclusivamente humano, são aprendidos pela criança após
implementação de signos e apropriação cultural, não sendo transferido
biologicamente.
A apropriação cultural só é possível por meio da mediação com outros
indivíduos, processo este qualificado por Leontiev como educação. Assim sendo o
 5

ensino como agente educador, não deve se pautar na maturidade natural da criança
ou na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de
possibilidades e signos para a mesma se formem, sem obrigatoriamente estarem
paralelo as fases do desenvolvimento potencial (ZDP), no que ainda não está
desenvolvido, estando a frente e estimulando o desenvolvimento.
Segundo Vygotsky a imitação é a mais importante ferramenta da aprendizagem
para o desenvolvimento, embora seja apontada como desfavorável no contexto
pedagógico, no entanto se faz necessário que a criança compreenda a conduta para
sim imita-la, logo ela esteja restringida as suas capacidades intelectuais.
Para que o desenvolvimento alcance sua capacidade total, Leontiev relata ser
preciso cultivar nas crianças as funções psicológicas com o propicio interesse e
sistematização da atividade da mesma, indo além de uma capacitação mecânica.
Sobre a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin atribui- se ao educador um
papel diretivo e desconhece os parâmetros passivos de educação. Elkonin salienta
que esse método deve adaptar a aprendizagem as particularidades de cada fase do
desenvolvimento sem que o educador deixe de atuar na ZDP.
Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, que é do que se trata o texto o
educador não pode ser visto como alguém que apenas estimula e acompanha a
criança em seu desenvolvimento. O professor é compreendido como aquele que
transmite a criança os resultados do desenvolvimento histórico, explica os traços da
atividade humana cristalizada nos objetos da cultura, mediando sua apropriação e
organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
Nesse sentido, vemos que Vygotsky, Leontiev e Elkonin apontam o
desenvolvimento infantil como fenômeno histórico não determinado por leis naturais
universais, mas intimamente ligado as condições objetivas da organização social,
sendo fundamental considera o lugar ocupado pela criança nas relações socias. O
professor por sua vez é compreendido como aquele que transmite a criança os
resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana
cristalizada nos objetos da cultura, mediando sua apropriação e organiza a atividade
da criança, promovendo assim seu desenvolvimento.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Centro de Educação Infantil

Enedina Martins Barbosa tem por objetivo reunir e explicitar os princípios
norteadores da instituição e os fundamentos que balizam a conduta dos que nela
trabalham. A sistematização deste documento tem fundamental importância para
garantir a coerência entre todas as áreas da Instituição, de modo que atuem com
base nas mesmas diretrizes filosóficas, pedagógica e administrativas.
Por ser um documento de gestão democrática, será objeto de
permanente reflexão coletiva no que se refere aos princípios e valores que
fundamentam as finalidades da instituição; em sua parte de estrutura organizacional
e nas tomadas de decisões referentes ao projeto, serão reavaliadas temáticas de
relações entre comunidade escolar, a organização administrativa e pedagógica. De
acordo com Gadottise faz necessário quebrar paradigmas rupturas necessárias
mediante a evolução dos saberes envolvidos em projeto educacionais.
Assim os conteúdos curriculares os procedimentos didáticos ás estratégia
de avaliação e as atividades envolvidos no Projeto Político Pedagógico (PPP) serão
sequenciados e direcionados com ações pedagógicas que eleve o saber e a buscar
de abrir novos caminhos em torno de uma nova forma de lidar com o “ Ensino
Remoto “ todas as medidas e discussões entre direção, coordenação, professores,
funcionários e a comunidade administrativa serão respeitados e elaborados com a
aprovação do coletivo com a participação exclusiva da família nesse processo de
aprendizagem com o acompanhamento do parceiro da escola o Conselho
Deliberativo da Comunidade Escolar (CDCE). Por tanto o plano de trabalho do
Projeto Político Pedagógico a ser desenvolvido no ano de 2019, será organizado e
está fundamentado nas leis e políticas vigentes de acordo com a BNCC, e outras
diretrizes educacionais com os princípios legais que norteiam nossa prática em
consonância com os Campos de Experiências.
A “ MODALIDADE DE ENSINO ” oferecida nesta instituição é: Educação
Infantil atendendo hoje cerca de 248 crianças matriculadas, sendo as crianças de 0
a 3 anos em período integral ou parcial, as turmas de Pré- escola 4 anos a 5 anos
são atendidas de forma parcial nos período matutino e vespertino, seguindo a Lei nº
9.394/96, A Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
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dispor sobre a formação dos profissionais da educação, o Parecer CNE/CEB Nº:

20/2009 e Resolução nº 002/15 do CEE/MT, tendo como prioridade a orientação do
Marco Legal da Primeira Infância, sancionada no dia 08 de março de 2016, Portaria
MEC nº 1.035, de 5 de outubro de 2018, publicada no Diário Oficial da União de 8 de
outubro de 2018, Seção 1, pág. 43, resolve: Art. 1º A presente Resolução reafirma e
consolida a regulamentação do corte etário até 31 de março, Parecer CNE/CEB
nº02/2018 atos julgados neste mesmo ano definido para todo território nacional o
atendimento, as matrículas e a classificação em turma/classe:
As FAMÍLIAS DA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR é formada por crianças
de moradores do centro e alguns bairros sendo da Vila Érica, Jardim Ceará, Jardim
Estrela, Laço de Ouro e de vários sítios da redondeza do Município.
É importante informar que não temos muitas famílias com Ensino
Fundamental Completo, e tão pouco com Ensino Superior, grande parte das nossas
famílias possuem Ensino Fundamental Incompleto, realidade da nossa instituição.
A escola organiza reuniões com os pais no início do ano letivo onde são
tratados os assuntos pertinentes ao andamento do ano letivo e sobre as
responsabilidades dos pais na instituição. Estamos sempre compartilhando e
mantendo contato com os pais caso seja necessário com recados elaborado
notificando–os de informações do interesse dos pais, sendo comunicado por via
WhatsApp ou por ligações orientando sobre o andamento da instituição e de seus
filhos.
Lembrando que a equipe gestora orienta aos pais e familiares com
responsabilidades sobre a criança apresentar sintomas de doenças não levar na
instituição, caso a criança apresentar esses sintomas na instituição febre, vômito,
diarreia em período de aula os pais serão comunicados via telefone, os quais
deverão imediatamente comparecer a escola para buscar a criança e ou levá-la
para o atendimento médico em caso de necessidade conforme prevê a Lei
8.069/1990 do estatuto da criança e adolescente.
Entendemos a importância da família em ajudar a escola de forma
colaborativa no processo de inicialização das aprendizagens de seus filhos essa
parceria da família com a escola sempre foi importante para o desenvolvimento da
criança desse modo o envolvimento dos professores em repassar experiências de
aprendizagem para as famílias aplicar e repassar a seus filhos, essas atividades são
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enviadas de maneira virtual e também tem as atividades complementares

impressas.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A instituição fornece vários materiais para os docentes estarem trabalhando
como: cartazes, desenhos impressos, dvds, filme, cartas, gravuras, ilustrações,
jornais, letreiros, livros, mural, revistas, textos e jogos.
Além disso todo início do ano letivo a instituição pede para os pais e
responsáveis trazerem alguns matérias didáticos para que as crianças trabalhem
durante o ano e isso ajuda bastante, pois seria difícil ensinar sem nenhum tipo de
material e as docentes na maioria das vezes confecciona matérias recicláveis para
facilitar no ensino e na aprendizagem da criança, na execução eles aprendem
brincando com os respectivos matérias confeccionado pelas docentes.
A meta da instituição se destaca na importância do brincar no
desenvolvimento e no envolvimento que irá acontecer as aprendizagens adquirida
no ato de brincar, sendo assim o projeto visa ter a aproximação domiciliar, ou seja,
em casa com a família, viabilizada em tempos de distanciamento, nos permite que o
processo de aprendizagem seja e é constante, bem como se configura em uma via
de mão dupla em que o adulto pode aprender com a criança e vice-versa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 - Explorar o brincar como ferramenta pedagógica e recurso de
aprendizagem;
 - Compreender o processo de desenvolvimento sentimental da criança
através do ato de brincar;
 - Possibilitar a ampliação de vocabulários;
 - Possibilitar a vivencia de emoções, a socialização e o respeito mútuo
entre as crianças;
 - Explorar e desenvolver a confiança e a autonomia;
 - Estimular a atenção e concentração;
 - Instigar o equilíbrio e a percepção visual;
 - Explorar e desenvolver a coordenação motora;
 - Propor conversas em áudios e vídeos via online
 - Explorar e possibilitar o exercício da fantasia e da imaginação da
criança em seu lar;
 - Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo em seu
 10

lar;
 - Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e
demais situações de interação.
 - Explorar e identificar elementos da música para se expressar e
interagir com os outros;
 - Produzir trabalhos utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
colagem e da construção, confeccionar junto com as crianças
brinquedos feitos de sucatas.
 - Incentivar a vivência de valores como cooperação, respeito, justiça,
solidariedade, autoestima, auto aceitação e autoconhecimento.
 - Favorecer o desenvolvimento da velocidade, direção, equilíbrio,
orientação espacial e temporal, expressão corporal, agilidade,
percepção, regras, flexibilidade, coordenação, atenção, lateralidade,
locomoção e expressar corporalmente por meio das brincadeiras.
A escola é o ambiente onde as crianças e adolescentes
desenvolverão diversos tipos de habilidades ligadas a vários campos do
conhecimento. As mais perceptíveis são a capacidade de raciocínio logico,
o entendimento dos conteúdos vistos em sala de aula e o conhecimento
intelectual. O material didático contribui de forma massiva para essa
capacitação, já que é nele que os estudantes encontrarão explicações que
complementam a fala do professor e conseguirão praticar o conteúdo
aprendido através de exercícios e atividades.
Existem, porém, outros tipos de aptidões que podem ser
aprofundadas, o que acontece quando o material didático é elaborado de maneira a
despertar, além das habilidades intelectuais, aquelas que estão ligadas as relações
humanas e as competências valorizadas no século 21, como curiosidade, empatia,
criatividade, raciocínio logico, autonomia, capacidade, empatia, criatividade,
raciocínio logico, autonomia, capacidade de interação, comunicação e pensamento
crítico
 11

4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora se chama Soilane Pacheco Souza, ela concluiu sua graduação no

ano de 1995 e realizou o curso de pós graduação em Psicopedagogia, e Cursou o
Mestrado no Paraguaio.
Atualmente ela participa de um curso de capacitação (alfabetiza mato grosso),
sua visão sobre o ensino, está voltado e seguindo a normas da BNCC, onde
abrange todo relacionamento ao aprendizado da criança.
Suas aulas sempre são iniciadas com acolhida e oração do Pai Nosso, música
que fala dos sentidos, o chefinho mandou e suas aula são desenvolvidas com vídeo
infantil dependendo do tema a ser trabalhado, música, pequeno filme no máximo 40
minutos, desenhos impressos, livros de histórias infantil e bíblico.
Além disso tem uma rotina programada durante a semana, dia de parque, ir na
biblioteca, brinquedoteca e recreação com brincadeiras educativas que inclui a todos
de uma forma geral.
Costuma- se a realizar atividades com temas específicos como cultura, afro-
brasileira, africana e cultura indígena. A instituição oferece alguns matérias para
trabalhar em sala de aula como, lápis de cor, tinta guache, atividades impressas,
evea, balão, folha sulfite e papel crepom.
Em relação a temas contemporâneos transversais, apesar de serem crianças, ela
sempre procura falar do amor ao próximo, dos valores que todos precisam serem
respeitados, não importa a cor, raça e religião. Hoje e sempre devemos bater nessa
mesma tecla, por que vimos muitos casos de rejeição, preconceito e bullying, o
respeito e o amor ao próximo dever estar a atura disso tudo, somos todos iguais,
cada um com sua diferença isso é uma dádiva um presente que DEUS nos deixou, a
diferença nos torna iguais.
A professora relatou um pouco de sua trajetória, no inicio não foi fácil, ainda
hoje tem muitos desafios a ser enfrentados, ela morava no interior da Bahia, sua
família bem pobre vivia do plantava e muitas vezes do ganhava, a família era bem
grande para seus pais sustentarem, mas isso não a impediu de ir para faculdade e
de se torna uma professora, já teve experiencia como coordenadora, diretora e tem
um imenso prazer em ensinar.
 12

5 RELATO E LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICO PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORANEOS TRANSVERSAIS

Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser

humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido
social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do
processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e
não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)
têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares
de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Dentre os vários pesquisadores que investigam e
discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso
que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que
considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. Os TCTs
na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica,
garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a
conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para
a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da
cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
Uma das discussões em constante fomentação na educação do país é sobre
o uso dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). Apesar de não serem uma
proposta pedagógica nova, tendo sido recomendados inicialmente nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) em 1996, na reestruturação do sistema de ensino,
sua aplicação ainda gera muitas dúvidas.
Com as mudanças e propostas do Novo Ensino Médio, o educador pode se
perguntar como melhor trabalhá-los e onde inseri-los de forma contextualizada e
alinhada aos demais conteúdo.
Se na década de 90 os Temas Contemporâneos Transversais eram
recomendações para a Educação Básica e assuntos que deveriam atravessar as
mais diversas disciplinas, hoje são referência nacional obrigatória para a elaboração
ou adequação dos currículos e propostas pedagógicas. Eles estão presentes na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e são parte obrigatória das obras
 13

didáticas do PNLD 2021 como ferramentas do processo de contextualização do que

é ensinado.
Desmembrando os Temas Contemporâneos Transversais pelas definições do
título, o que cada palavra quer dizer?
O contemporâneo é atribuído ao permitir que o estudante entenda melhor
questões como utilizar seu dinheiro de forma mais otimizada, cuidar da saúde, usar
as novas tecnologias digitais e cuidar do planeta em que vive. Além de entender e
respeitar aqueles que são diferentes e saber quais são seus direitos e deveres.
Já o transversal é definido como aquilo que atravessa. Segundo a BNCC, no
contexto educacional, é aquele assunto que não pertence a uma área do
conhecimento em particular, mas atravessa todas elas.
“Na escola, são os temas que atendem às demandas da sociedade
contemporânea, ou seja, aqueles que são intensamente vividos pelas comunidades,
pelas famílias, pelos estudantes e pelos educadores no dia a dia, que influenciam e
são influenciados pelo processo educacional” (BNCC, 2019).
É bom ressaltar que a transversalidade é diferente da interdisciplinaridade.
Entretanto, ambas são complementares, uma vez que consideram o caráter
dinâmico e inacabado da realidade.
 14

6 RELATO DA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que regulamenta

quais são as aprendizagens essenciais que todo aluno, seja ele de escola pública ou
particular, deve desenvolver. A BNCC é o instrumento que ajudará a promover a
qualidade e a equidade, garantindo que toda criança e jovem brasileiro tenha os
mesmos direitos de aprendizagem, independentemente de onde estuda. Além disso,
a Base é o que irá nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil.
A BNCC permite promover uma maior coerência e articulação de elementos
cruciais para a garantia da aprendizagem dos alunos dessas etapas, tais como:
• Recursos didáticos
• Avaliações externas
• Formação de professores
• Projetos Pedagógicos
• Currículo redes / escolas
Tendo em vista a importância da obrigatoriedade da implementação da BNCC
na escola, a equipe gestora sempre procura estar a apar e atualizado do referido
assunto para que nas reuniões estejam capacitadas para repassar a equipe
pedagógica. Essa é uma das estratégias usadas par garantir que todos estejam
sempre informados, esse documento (BNCC) quinzenalmente é feita reuniões com
todos para estar falando sobre o mesmo, discutido ideias, desenvolvimento e
algumas dificuldades que estão tendo para realizar as atividades de acordo. Todo
material didático é atualizado para atender as diretrizes da BNCC e os professores
sempre recebe orientação e formação sobre o material a ser trabalhado.
O projeto político pedagógico é atualizado anualmente, é organizado e está
fundamentado nas leis e políticas vigentes de acordo com a BNCC, e outras
diretrizes educacionais com os princípios legais que norteiam a prática em
consonância com os Campos de Experiências.
Temos como missão, respeitar á primeira infância das crianças que acontece
na primeira etapa da educação infantil possibilitando o acesso que está assegurando
nos pilares educar e brincar também firmado nos campos de experiências e direitos
das aprendizagens que está dentro das normas da BNCC.
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7 RELATO DA ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADO PELO PROFESSOR
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI)
determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino
criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Esse
processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos
pequenos e precisa considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das
brincadeiras e interações das crianças no cotidiano" e empregar múltiplos registros.
Tais apontamentos, no entanto, ainda geram dúvidas e interpretações equivocadas.
Por isso, não são raros casos de aplicação de provas para turmas de 3 anos, como
relatou Rita Coelho, coordenadora-geral de Educação Infantil do Ministério da
Educação (MEC), no 1º Seminário Nacional de Avaliação da Educação Infantil,
realizado em São Paulo.
A professora relatou que cada serie é avaliada de uma forma pois depende
bastante da idade, a sala em que ela cuida são alunos de 5 a 6 anos de idade, ela
adotou algumas formas de avaliar cada um deles, é feito mensalmente um portfólio
individual do desenvolvimento de cada aluno além disso bimestralmente os pais ou
responsáveis são convidados a irem na escola para ver como está sendo o
desenvolvimento da criança. Tem alguns casos que precisam de mas atenção, com
isso a escola tem uma sala de recursos onde alguns casos que precisam ser
atendidos, mas de perto, algumas crianças tem TDA, TDAH ou até mesmo autismo
e são identificados em sala de aula na avaliação.
Este ano a escola também adotou uma forma diferente para avaliar o
desenvolvimento do aluno, foi lançado uma prova de acordo com a respectiva serie,
onde a secretária de educação confecciona a mesma, nesse caso já são avaliados o
professor e o aluno. Depois desse novo método instituído melhorou bastante a
aprendizagem, pois os alunos ficam com medo de reprovar e se esforçam para
aprender.
 16

8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é

servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo
estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado
estudante passa por dificuldades em alguma disciplina, pode planejar melhor formas
para ajudá-lo.

O acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadores e professores

avaliarem individualmente o desempenho escolar dos alunos. Por meio do
acompanhamento, é possível oferecer uma metodologia personalizada e exclusiva
para cada aluno, atendendo às suas dificuldades específicas.

Os professores também podem se beneficiar significativamente com a

estratégia, uma vez que eles entendem quais são as dinâmicas de cada estudante.
A partir disso, é possível definir ações mais eficientes para atingir os objetivos do
processo de ensino e aprendizagem, melhorando como um todo o rendimento
educativo.

Para que o acompanhamento pedagógico realmente funcione e seja produtivo,

é fundamental inclui-lo no plano de aulas e conciliá-lo na grade curricular. Isso evita
a sobrecarga do educador, que pode estabelecer um melhor planejamento,
conseguindo atender cada vez mais alunos no dia a dia.

Esse esforço por parte da equipe pedagógica da escola agrada também a

família do estudante, que passa a ter mais confiança no desenvolvimento da
aprendizagem. Quando a instituição escolar não oferece a alternativa, geralmente os
pais acabam buscando serviços de reforço por fora. Sendo assim, o
acompanhamento se torna uma ferramenta importante para aproximar os parentes e
responsáveis do ambiente educativo.

Já em relação a atuação do professor a coordenadora desempenha esse papel

de acompanha como está sendo desenvolvido o conteúdo em sala, se está
adequado com o que realmente deve ser ensinado na respectiva serie e embasado
na BNCC. Semanalmente a equipe pedagógica se reúne para discutir o plano de
alua da semana a ser executado em sala, ali são avaliado e observado o
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planejamento, o método de ensino e avalição, orientações, alinhamento e atuação

da equipe.

O acompanhamento pedagógico possibilita o conhecimento sobre o aluno em

todas as suas áreas, ou seja, ele passa a ser visto na escola e fora dela também, já
que toda a vida do estudante pode influenciar em sua aprendizagem e, por isso, é
preciso estar atento.

O coordenador escolar que o acompanha mais de perto, o ajuda a seguir

caminhos mais certos que o levará a conseguir tudo que precisa para alcançar
melhores resultados e evoluir.

O profissional que realiza esse atendimento fica atento a todas as situações que
possam surgir. Por exemplo, se o aluno apresenta dificuldades de interagir com os
colegas e sua timidez o impede de pedir ajuda ao professor em sala de aula, o
acompanhamento pedagógico pode ajudar a criar meios que possam contribuir para
que ele não se prenda a esse impasse.

Cada criança apresenta maiores e menores obstáculos durante todo esse

processo escolar e isso está relacionado com cada experiência vivenciada. São
questões bem pessoais, e cada criança reage de um jeito. Entretanto, com uma
intervenção profissional, o percurso se torna mais leve para ela, que pode estar
muito confusa com tudo.

Realizar o acompanhamento pedagógico não se trata somente de cuidar

das questões escolares. O contexto escolar é muito mais abrangente e dependente
da relação entre família e escola, para que a criança possa ser vista com tudo que
vivencia, a rodeia e possa refletir de alguma forma nas dificuldades que apresenta
no aprendizado
 18

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULA

08/09/22
Cantamos a canção cabeça, ombro, joelho e pé, para trabalhar a coordenação
motora e os sentidos, depois outra canção cuidada olhinho no que vê, essa canção
trabalha os movimentos e os cuidados com o próprio corpo.
Após cantar foi feita a oração e contou quantos alunos vieram, quantas meninas,
meninos e quantos faltou. Como foi inicio da semana da pátria cantamos o hino
nacional e o hino de São Pedro da Cipa e depois estudaram o alfabeto.
09/09/22
Iniciou com as canções de sempre para eles despertarem, depois o hino nacional
para aprenderem, teve um momento de conversa com eles sobre o aprender e sua
importância, após o lanche leitura do alfabeto individual e coletivo e foi passado uma
atividade para cada aluno colocar o nome da pátria, separar a vogais, consoantes e
pintar.
12/09/22
Foi desenvolvido uma atividade para trabalhar a emoção, concentração e a
coordenação motora, nessa atividade foi entregue uma folha em branco e ela pediu
para desenhar a própria mão, pintar e recortou a bandeira e pediu para eles fazerem
bolinhas com papel crepom para colar na bandeira.
13/09/22
Foi passado para eles um vídeo resumido a história do descobrimento do Brasil, e
depois finalizou a atividade da aula anterior
14/09/22
Foi cantado algumas canções, depois trabalhou a leitura do alfabeto, vogais,
silabário, consoante e os numerais até o 20.
Todos os dias a professora recebe os alunos com um beijo na cabeça e um abraço
de bem vindo, sua experiencia como professora conta bastante e o seu modo de
trabalhar percebe- claramente o amor pela profissão.
 19

10 PLANO DE AULA

Objetivo:
 Sensibilizar para o tema;

Conteúdos:
 Socialização com os alunos;
 Apresentação do projeto;
 Atividades mimeografados;

Recursos de ensino:
Papel pardo, revistas, cola e folha sulfite.

Metodologia:
Após a rotina, iniciarei a aula, falando sobre o Meio Ambiente, a importância
de se preservar o meio ambiente para que possamos ter um planeta saudável e rico
em recursos naturais no futuro.
Seguiremos a aula construindo dois cartazes um que mostre o meio ambiente
saudável, e outro o meio ambiente em destruição, com isso queremos sensibilizar as
crianças para se cuidar do meio ambiente.
Em seguida entregarei um desenho sobre o meio ambiente para que as
crianças possam estar pintando.
Vamos colorir:
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Avaliação:
Pelo interesse, participação e motivação durante a realização das atividades.
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O

PROFESSOR

Após a preparação do plano de aula, agendei uma reunião na escola com a

professora, para a apresentação do material elaborado.
No dia seguinte nos encontramos e falei o objetivo da aula, e qual era minha
intenção com a atividade, montei uma aula para confeccionarmos quebra cabeça
com palitos de picolé.
Em uma sociedade em que televisões, o tablets e smartphones ocupam um
grande espaço nas famílias, cada vez mais os pais se preocupam em oferecer a
seus filhos alternativas de lazer e entretenimento menos digitais e mais tradicionais. 
Livros, jogos de tabuleiro e quebra-cabeças são ótimas opções para
“desconectar” os pequenos e ensiná-los a se divertir como fizemos. 
Quantas horas você passou quando criança tentando recompor aquela cena de
campo que viu na caixa do quebra-cabeça? Você se lembra do seu orgulho em
colocar a última peça? Os quebra-cabeças são divertidos, interativos, educativos e
melhoram o desenvolvimento físico e intelectual das crianças. Montar um quebra-
cabeça não é apenas um jogo simples ou entretenimento, mas é acompanhado por
um processo de pensamento, concentração e resiliência. Se os quebra-cabeças
para crianças são educativos com imagens como figuras geométricas, números ou
o corpo humano, você pode aproveitar para ensinar sobre o que a imagem mostra.
Além de exercitar a memória visual, montar quebra-cabeças ajuda no
desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas. 
A criança analisa e desenvolve estratégias para a montagem, por exemplo, ela
pode começar pelas bordas ou separá-lo pelas cores das peças para começar a
montagem.
Assim, ela estimula seu raciocínio lógico! Essa habilidade será muito importante
em disciplinas como a matemática. Quanto mais cedo o cérebro for estimulado a
encontrar soluções, mais fácil será resolver os problemas. Um quebra-cabeça
representa um desafio que, se superado, gera grande satisfação na criança e
aumenta sua autoestima. Isso porque ela vai perceber a sua capacidade para
resolver problemas. Sua criatividade também é amplamente estimulada quando ela
precisa criar suas próprias estratégias para colocar cada peça no lugar certo.
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Sua montagem permite a exploração e manipulação de peças,

ajudando ao mesmo tempo a desenvolver habilidades motoras finas. A criança pode
ficar mais hábil no uso dos músculos de seus dedinhos que eles usam para coletar e
montar pequenos pedaços. Os quebra-cabeças para crianças são sempre uma
maneira eficiente de promover o aprendizado com diversão e também melhorar a
integração com parentes e amigos. 
Em meio à correria do dia a dia, é importante encontrarmos um tempinho, mesmo
que curto, para darmos uma atenção especial aos pequenos e observarmos seu
desenvolvimento.
Para o Villa, favorecer o aprendizado de seu filho de forma divertida e natural é
muito importante. Por isso, oferecemos diversas atividades recreativas por meio das
quais as crianças podem se divertir e descobrir o mundo!
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11 RELATO DA REGÊNCIA

Com a oportunidade de desenvolver este estudo foi de extrema importância

para que pudéssemos repensar as nossas próprias práticas docentes, uma vez que
tivemos a oportunidade de retomar algumas leituras durante o estágio, bem como
entrar em contato com as obras de outros autores que discutem temas e problemas
educacionais nos diferentes módulos.
Além disso, o fato do coordenador e a professora envolvida tomarem a
iniciativa de promover grupos de estudo sobre o tema do Meio Ambiente,
envolvendo outros professores, é um sinal de que o estudo realizado atingiu os
objetivos propostos. O trabalho realizado na Creche Enedina Martins Barbosa, no
período matutino, no Pré ll.
As entrevistas realizadas nos fizeram repensar que a nossa educação precisa
de mais atenção, que nos educadores precisamos fazer um bom trabalho para que a
nossa educação melhore a cada dia mais. O presente projeto surgiu da necessidade
da Creche em esta trabalhando de acordo com o planejamento da escola sobre o
meio ambiente.
Diante disto resolvi montar este projeto de trabalho cujo objetivo era estar
ajudando as crianças a entender a importância de se preservar o meio ambiente, e
sendo assim, foi trabalhado vários conteúdos referentes ao Meio Ambiente.
Enfim, embora os problemas sobre a conscientização do Meio Ambiente nem
sempre se originam dentro da escola, suas implicações para a aprendizagem
exigem o compromisso dos professores com a questão, seja porque este é o seu
trabalho, seja porque ele também e um ser humano como outro qualquer, portanto,
afetiva e politicamente comprometido com o processo de construção de uma
sociedade mais justa.
Desta forma devemos cuidar do meio ambiente, pois a cada dia que
passa ele vai sendo destruído pelo ser humano. O que muitos não raciocinam é que
o mundo de amanhã será o mundo dos nossos filhos, netos, bisnetos. Basta querer
e cada um fazer a sua parte, para que um dia poderemos ver o mundo mais ou
menos dessa forma na figura abaixo.
A metodologia que nos utilizamos, foi sempre procurar um melhor
entendimento para nossas crianças, fazendo com que elas possam compreender
melhor o tema abordado.
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Avaliamos as crianças conforme elas se desenvolviam no dia -a- dia. Hoje

agradeço as pessoas que me ajudaram direta ou indiretamente a vencer mais essa
etapa do meu estágio, sei que não foi nada fácil, mas foi uma grande experiência
que irei levar para o resto de minha vida.

VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Alessandra Kuhnes Bach, RA 29071957, matriculado no 4°semestre do Curso de

Pedagogia – Licenciatura da modalidade a Distância da Unopar Sistema de Ensino
Conectado, realizei as atividades de estágio obrigatório 1 na Creche E Pré Escola Enedina
Martins Barbosa, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano
de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante da minha experiência no respectivo estágio, acredito que escolhi a

profissão certa, pois me identifiquei bastante, a pureza de uma criança e o amor que
eles te tratam e retribuem a atenção que foi dada para eles e inexplicável.
Além disso a professora que observei no estágio é uma ótima docente, para mim
ficou marcada quero seguir seu exemplo de amor e dedicação pelo que faz, seu
domínio na sala é exemplar e seus matérias que ela mesma confecciona, nossa são
perfeitos e como são 20 alunos ela faz rodizio cada dia um leva para casa para
estudar, isso incentiva muito na aprendizagem do aluno.
Fiquei muito feliz em fazer esse estágio aprendi muito, desde de pequeno já pode
ser ensinado o amor, respeito e eles já possui entendimento o suficiente para saber
que somos todos iguais independentemente da cor, raça ou religião.
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REFERÊNCIAS

https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/172.pdf

http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/2004/1/PDF%20-
%20Terezinha%20Monteiro%20da%20Cruz.pdf

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/74/avaliacao-na-educacao-infantil

https://blog.elevaplataforma.com.br/como-fazer-um-bom-acompanhamento-
pedagogico-com-o-aluno/