UNIVERSIDADE XXXXXXX

PEDAGOGIA

NOME

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL

Cidade
2021
 NOME

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio apresentado ao Curso de

PEDAGOGIA - Universidade XXXXXX para a disciplina:
Estágio Curricular Obrigatório I.

Cidade
2021
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
(PPP)....................................................................................................................9
3 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER- RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA................................................................11
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANVERSAI CONTEMPORÂNEOS DA BNCC13
COMO PODEMOS ENTENDER O TERMO TRANSVERSALIDADE?....................13
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS............................................................................................................15
6 PLANOS DE AULA............................................................................................17
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................20
REFERÊNCIAS........................................................................................................21
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INTRODUÇÃO

O objetivo principal deste relatório de estágio é trazer os resultados obtidos

com a realização do estágio adaptado realizado para a graduação em Pedagogia,
trazendo assim as atividades a ser contempladas entre elas: as leituras obrigatórias,
um estudo sobre o projeto Político pedagógico da escola a importância do estudo e
plano de aula voltados para a educação infantil.
Realçando-se na inovação cientifica e tecnológica, nas novas relações entre
a informação, o conhecimento e o saber, desencadeou novos contexto e novos
desafios perante as convergências dos desenvolvimentos das novas tecnologias da
informação e comunicação.
As metodologias ativas vêm contribuindo para o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos. Neste sentido o plano de aula apresentado traz o estilo
de seqüência didática para melhor transmitir conhecimentos para os alunos.
O ensino depara-se atualmente com um novo aspecto de desafios, com
implicações ao nível das instituições, de aprendizagem, de professores e estudantes
do ensino e conhecimento.
Nesta nova estrutura educacional é de suma importância à utilização de
recursos que contribuem para o conhecimento e desenvolvimento educacional, a
utilização destas ferramentas no âmbito educativo torna-se essencial para capturar a
atenção deste aluno tornando assim este recurso, esta nova tecnologia, uma
ferramenta indispensável para o professor no ambiente escolar.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski,
Leontiev e Elkonin
Este artigo foi desenvolvido através de pesquisa de mestrado, que teve como
função seus anos iniciais na faixa etária de 0 a 6 anos, esses debates são
historicamente relatados dentro da literatura contemporânea, e o contexto debatido
era se essa função do pedagogo teria como finalidade, aprimoramento de caráter
existencial especialmente no caso das entender as relações entre o
desenvolvimento infantil, e os métodos de ensino de crianças com idade de 0 a 6
anos, para a nossa pesquisa utilizamos as obras de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e
D. B. Elkonin, onde procuramos compreender as complexidades desse período de
desenvolvimento infantil, e onde se pode aplicar o ensino escolar nesse período dos
anos iniciais. Vamos trazer aqui o que descobrimos com a nossa pesquisa,
mostrando qual a função do educador e do ensino de acordo com os autores.
De acordo com nossas pesquisas a partir da década de 1990, aconteceram
debates a respeito da função do pedagogo, especificamente no seu trabalho na
educação infantil, em creches, ou se preparar a criança para o ensino fundamental,
antecipando assim um pouco de conhecimento nessa etapa da vida. Os autores nos
trazem duas respostas a respeito de tais debates, uma que é cuidar e educar, e a
outra que é anti escolar ambas são fundamentais na pedagogia da educação infantil.
Partindo dessa perspectiva podemos compreender que, a educação para as
crianças nessa faixa etária de 0 a 6 anos, não deve ter como objetivo o ensino, mais
sim o de educar a criança já que esse é um importante momento de ingresso nesse
ambiente educacional.
De acordo ainda com essa perspectiva, a educação infantil está integrada na
educação básica, mas não fazendo parte de processos de ensino e aprendizagem.
Sendo assim as creches e pré-escolas tem como função, desenvolver relações
educativas em espaços de convivência coletiva, voltado para crianças de 0 a 6 anos
de idade, em contrapartida a escola já tem como função, promover o ensino em
diversas áreas para seus alunos através de aulas.
No entendimento de Cerisara, o ensino para crianças na primeira infância
pode ser prejudicial para o seu desenvolvimento, desse modo o educador deve atuar
somente fazendo o acompanhamento estimulando o seu desenvolvimento de forma
expressiva, lúdica e criativa.
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Porém de acordo com o modo de vista da psicologia histórico cultural, os

autores Vigotski, Leontiev e Elkonin, defendem que o ensino deve ser aplicado na
educação de crianças desde a primeira infância, seguindo esse contexto surgem
questionamentos. Qual seria então a função do professor, partindo desse método de
ensino para crianças nesta faixa etária? Como se daria esse processo de
desenvolvimento relacionado ao ensino em idade pré-escolar? Vamos responder
esses questionamentos a partir da perspectiva desses autores através da análise de
suas obras.
De acordo com a visão de Vigotski, o desenvolvimento infantil está
relacionado ao seu meio cultural e modo de vida, sendo assim formado por uma
unidade dialética entre duas linhas genéticas, formando o seu desenvolvimento
biológico e cultural. Esse é um processo de formação da personalidade da criança,
mas que não se dá apenas de uma simples conjunção entre o meio biológico e o
meio social, já que o meio social ultrapassa e vai muito além do meio biológico no
desenvolvimento da criança na sua primeira infância.
Dessa maneira o autor nos faz entender que o desenvolvimento infantil, não
pode ser considerado como um processo de amadurecimento de forma natural em
conformidade com as leis naturais, e que ocorre sem interferências do seu meio
social e cultural. O autor afirma ainda que é a sociedade que determina como se
dará o processo de desenvolvimento nos seres humanos moldando sua conduta,
postura e modo de vida.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

(PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?

O PPP deve abranger a realidade contextual, social e cultural da comunidade

onde a escola se localiza, devendo para tal levar em conta para sua construção a
participação coletiva de todos que fazem a escola, como gestores, professores,
funcionários em gera, pais e alunos. Dessa forma o documento será transparente e
atenderá as necessidades da escola pautadas na coletividade.
O PPP é um documento que precisa elaborado por todas as escolas com o
objetivo de orientar as práticas educacionais durante todo o ano letivo. Sua
importância se dá pelo fato de nele está contida todas as informações e dados
referentes a escola em todos os seus aspectos, desde informações técnicas sobre a
estrutura física até informações sobre as normas e diretrizes que a comunidade
escolar necessita seguir para o seu bom funcionamento.
O Projeto Político Pedagógico deve se adequar ao regimento escolar, que é
considerado o manual pratica que fundamenta e define as bases legais que
estabelece como a escola funciona.
O (PPP) define as diretrizes, os objetivos e metas para que a escola consiga
atingir os seus alvos e objetivos propostos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

Em se tratando de como o (PPP) se inter-relacionam com (BNCC), é

importante entender que esse documento começa sempre a partir do ano letivo, e
norteie e faça as devidas adequações às aprendizagens de todas as modalidades
de ensino, sendo sempre enfatizadas no PPP de cada instituição.
Vale ressaltar que depois da leitura da (BNCC) é que o projeto político
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pedagógico começa a ganhar consistência para incentivar os educadores nas suas

especificidades relacionadas ao seu seguimento em cada ano da escola.
Dessa forma o Projeto Político Pedagógico, por ser um documento nortear,
possui uma grande importância no contexto educacional, pois orienta a execução
das práticas e metodologias escolares em diversos aspectos. Por isso o PPP deve
ser elaborado de maneira colaborativa, com a participação de todos os membros da
comunidade escolar, visando alcançar o pleno desenvolvimento da escola e dos
estudantes que nela estudam.
As competências gerais da educação se inter-relacionam com o PPP em
diversos pontos, tais como reformulação do currículo e das práticas escolares, o
modo de gestão da escola, na organização das disciplinas, na prática docente e sua
formação, entre outros. As competências apresentadas na BNCC visam desenvolver
nos alunos determinadas habilidades e conhecimentos de acordo com seu nível de
ensino, e isso precisa estar explicitado no PPP de modo a orientar as ações
pedagógicas e políticas dentro da escola.  
Para que as competências se alinhem no PPP é necessário conhecer a
comunidade escolar e os desafios de aprendizagem que nela se encontram, para só
então planejar o modo de por essas competências no PPP para atender as
necessidades dos alunos no contexto em que estão inseridos. Dessa forma há a
necessidade constante de reformular o PPP de modo a atender os objetivos
propostos na BNCC, mas sempre associado a realidade e necessidades dos alunos.

A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

No que se refere a avaliação o professor deverá num primeiro momento,

sempre observar o desenvolvimento do aluno, considerando a sua participação e a
sua interação no desenvolvimento das atividades propostas. Sendo assim um
processo contínuo, fazendo também a avaliação através de métodos de forma
objetiva e subjetiva, ou até mesmo, através de uma avaliação diagnostica.
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3 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER- RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação,

aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.

Prover ao educando condições para que ele possa priorizar valores no

sentido de que o mesmo venha tornar-se um cidadão cônscio de seus direitos e
deveres para consigo e para com a sociedade; Despertar no aluno a valorização dos
símbolos e o espírito patriótico do povo brasileiro como nação e cultura nacional;
Proporcionar condições favoráveis à integração entre família e instituição
educacional a partir das regulamentações apresentadas pela BNCC o professor terá
que ter um olhar mais crítico no processo de ensino aprendizagem incluindo em
suas aulas o uso da tecnologia para muitos professores é uma perca de tempo, mas
aulas bem planejadas e com objetivos traçados usando esses meios é uma forma de
levar o conhecimento de forma diferenciada e atualizada.
Os alunos já vêm de casa com muitos conhecimentos tecnológicos e a
escola não pode ficar ultrapassada cabe ao professor se reciclar atualizando suas
formas de ensinar adaptando seus planos de aula as exigências da BNCC, outra
coisa que podemos ressaltar é a forma de avaliar com essa regulamentação não
será aceito somente uma prova no final de semestre as avaliações serão feitas de
forma mais global analisando vários fatores para fazer o fechamento da média do
aluno
Em se tratando das atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor está em primeiro lugar a de criar condições educacionais que promovam o
desenvolvimento integral do ser humano, ou seja, das grandes capacidades do
homem: a cognição, afeição, físico, ético, estético e social.
Estas atividades devem ocorrer de forma que se tenha uma aprendizagem
significativa para as crianças desta modalidade de ensino.

Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
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Proposta Curricular.

Uma das maneiras que a equipe pedagógica pode orientar o professor é

através de uma orientação sobre a promoção da participação efetiva da comunidade
escolar, o estímulo ao respeito às diferenças entre os indivíduos, sejam elas de
natureza racial, social, física, religiosa, sexual, etc., a valorização da autonomia da
unidade escolar, a transparência no que diz respeito à gestão escolar, a garantia de
qualidade social, a democratização das relações pedagógicas e trabalhistas e a
valorização do profissional da educação. A equipe pedagógica também poderá
orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular,
Poderá orientar através de um planejamento coletivo, da estipulação de
metas claras e possíveis de serem cumpridas, que revelem as necessidades
inerentes à realidade particular da escola, sempre buscando uma gestão
democrática.
Vale ressaltar que a equipe Pedagógica deve compor um plano de ação
estruturado partindo da necessidade da instituição. Um exemplo de apoio é as
oficinas pedagógicas as atividades diagnosticadas via avaliação externa reunião de
conselho de classe, sequencias didáticas de acordo com a necessidade de cada
classe.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, a importância da

relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar vale ressaltar que os valores que orientam a prática
pedagógica se mostram conectados com as práticas desenvolvidas tanto em sala de
aula quanto na administração direta da escola. Por exemplo, o respeito, entendido
como um valor de orientação das práticas pedagógicas materializa-se na escola
quando o administrativo dá condições para o pedagógico acontecer. Isso equivale a
dizer que a parte administrativa da escola não pode ser um fim em si mesmo, como
às vezes acontece, mas deve dar condições para que o trabalho de ensino e
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aprendizagem seja exercido de forma plena, deve ser decidida e dirigida em função
do pedagógico.
. A direção escolar e a equipe pedagógica embora tenham funções distintas
são responsáveis pelo bom funcionamento da instituição e desenvolvimento das
atividades escolares sendo assim é importante que essa dupla de gestores trabalhe
em equipe. As reuniões semanais são importantes aliados para estabelecer o
cronograma do PPP.

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANVERSAI CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

COMO PODEMOS ENTENDER O TERMO TRANSVERSALIDADE?

O termo transversalidade pode ser entendido como uma nova maneira de
organizar o trabalho do professor, na qual alguns temas considerados importantes
para a aprendizagem dos alunos são integrados às áreas convencionais do
conhecimento de uma forma que se faça presente em todas elas subjetivamente
sem serem abordados diretamente como conteúdo.
Ou seja, são contemplados dentro dos conteúdos formais das disciplinas,
podendo permear todas as áreas. Dessa forma, não são de domínio exclusivo de
apenas um componente curricular, perpassando a todas de modo integrado e
transversal, com o intuito de levar o aluno a internalizar conhecimentos necessários
para sua formação cidadã.
Os temas transversais são importantes para a formação do aluno como um
todo, pois permitem que eles construam um pensamento crítico, sendo capaz de
fazer uma reflexão autônoma sobre o meio social e a sociedade e seus valores
vigentes.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Trabalhar os TCTs na escola possibilita ao aluno conhecer os mais diversos
assuntos integrados as áreas do conhecimento de maneira reflexiva. Além disso,
podem ser adotados integrados em temáticas comuns e recorrentes no cotidiano
das pessoas.
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O principal objetivo de se trabalhar com a abordagem de temas

contemporâneos transversais é estimular a criação de estratégias que relacionem os
temas transversais e diversos elementos curriculares, para que assim o estudante
termine a sua educação formal conhecendo e aprendendo sobre temas que se
fazem muito importantes quando se diz respeito a sua atuação na sociedade.
Desta forma, os temas interdisciplinares são importantes, pois possibilitam
aos alunos construir um pensamento crítico e tentar refletir sobre o ambiente social e
os valores sociais. O TCT funciona na biblioteca de currículo geral nacional e pode
ser usado para tópicos da vida diária dos alunos.
Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Outro ponto importante é que os temas transversais estão alinhados com os
pressupostos apresentados na BNCC, o que facilita sua inserção dos mais diversos
conteúdos abordados na sala de aula.
Todos temas transversais podem ser trabalhos de acordo curso, dentre eles
principalmente Ética, Meio ambiente, Pluralidade cultural e Orientação sexual, pois
permitem serem abordados integrados aos mais diferentes assuntos, expressando
conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a
questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares do TCTs, são: Com base em quatro pilares, o guia propõe
vários métodos de trabalho para o desenvolvimento de TCT, a saber:
• Questionar a realidade e situação de aprendizagem;
• Superar pontos de vista de conhecimento dispersos para visualizar
sistematicamente o conhecimento;
• Integrar habilidades curriculares e resolução de problemas;
• Promover o processo de educação permanente e construção coletiva do
conhecimento.
Seu objetivo de ensino é subsidiar o trabalho de professores e
administradores, especialmente aqueles envolvidos no trabalho de (re) currículo,
incluindo tópicos interdisciplinares contemporâneos de BNCC (TCT), e métodos para
orientá-los em cursos.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A relação metodologia ativa é uma característica inerente ao ser humano,

uma vez que o indivíduo se identifica e capta o conhecimento mais facilmente devido
à linguagem virtual e atraente, como por exemplo, o desenvolvimento de uma
atividade através de jogos
Observa-se que um professor que utiliza dessas ferramentas consegue
abordar um mesmo assunto que antes utilizava de meios tradicionais, mas agora
com uma nova roupagem, uma nova visão para o aluno. Isso o leva a pensar e
verificar algumas maneiras de se resolver um problema.
A situação problema traz a importância de se utilizar metodologias que
envolvem a tecnologia, mas é importante que se tenha um conhecimento apropriado
sobre as metodologias que atendem a cada modalidade de ensino.
O método de ensino direcionado ao ensino direcionado para a educação
infantil, pode ser trabalhado com o auxilio de metodologias ativas, direcionando para
uma problemática que os alunos podem solucionar através dos recursos
tecnológicos.
Vale ressaltar que a tecnologia é uma ferramenta facilitadora do processo de
ensino e aprendizagem e possibilita uma aprendizagem mais significativa,
principalmente quando abordada, por exemplo, num projeto de ensino onde os
alunos poderão buscar conhecimentos através de pesquisa científica.
Os recursos tecnológicos aliados aos projetos podem trazer aprendizagem
que vai além da sala de aula, pois possibilita que o aluno transforme os conteúdos
trabalhados no âmbito escolar, em algo que pode ser utilizado até mesmo no
ambiente de trabalho ou até mesmo na elaboração de estratégias de aprendizagem.
Portanto na elaboração de um projeto de ensino, utilizando recursos
tecnológicos, o professor poderá trazer um planejamento com diferentes atividades
dentro de uma mesma temática. Neste projeto, poderá ser feito uma atividade onde
se potencializa os conhecimentos dos números com atividades que podem ser
solucionadas utilizando como foco do projeto os conteúdos voltados para a
ludicidade.
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Os conteúdos devem sempre ser trabalhados de uma maneira em que o

aluno potencialize os conhecimentos por serem abordados de diferentes estratégias,
mas sempre com o mesmo foco.
Tecnologia é usada como uma substituição rápida e confiável para cálculos
mentais, no lápis ou no papel”. A partir do momento que se desenvolve um trabalho
que já tenha um direcionamento com objetivos e metas a ser alcançado, sem dúvida
o resultado virá e o sucesso é certo. Formar cidadão não significa apenas prepará-lo
para a vida, mas dentro desse espaço saber dizer que ele está sendo preparado
para ser alguém na vida. Esse é o caminho, através disso ter uma nova visão sobre
o tipo de cidadão que a escola espera formar. Ao usar a metodologia ativa o
professor vai estar estimulando o desenvolvimento de cada aluno oferecendo
liberdade e autonomia para que o mesmo desenvolva suas habilidades deixando de
ser somente um agente passivo.
Podemos citar como metodologias ativas, qualquer abordagem na qual o
aluno participa no processo de aprendizagem. Para nossos planos de aula será
utilizado a gamificação e vídeo para interatividade e inicialização das atividades.
Com a metodologia ativa o aluno participa ativamente do processo de
aprendizagem com as aulas tradicionais o aluno ficava sentado apenas escutando e
com esse novo método ele se torna o protagonista do seu conhecimento buscando
pesquisar atividades que possam auxiliar no seu aprendizado fazendo com que ele
tenha autonomia e engajamento no processo de conhecimento. No entanto não
basta que o aluno aprenda sozinho é necessário que ele tenha um
acompanhamento do professor e dos colegas são essas trocas de saberes que
permite a aquisição de competências e habilidades.
Muitos professores encontram dificuldades em trabalhar com metodologias
ativas pensam que usar tecnologia, projetos e sequencia didática para a realização
de suas aulas não terão o objetivo alcançado porem não basta jogar uma atividade
para o aluno está atividade deve ser elaborada planejada com objetivos
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6 PLANOS DE AULA

Plano de aula
1
Escola: Polivalente
Série: grupo 5
Turma: B
Período: Vespertino
Conteúdo Recreação
Geral
Objetivos Desenvolver a atenção e a concentração
Específicos

- Desenvolver a agilidade; 
- Desenvolver as habilidades manipulativas
O professor combinava um sinal e depois emitia uma ordem.
A ordem pode ou não envolver os materiais para o trabalho
de coordenação. Todos devem seguir: o cansaço vira estátua
Metodologia imitando um animal pegando um determinado objeto de cor.
Os alunos se organizam livremente em um determinado
espaço, cada um com dois queimadores. O queimador
disparará uma bola para acertar os alunos no espaço, e eles
devem se esquivar da bola. O aluno que for atingido pela bola
irá colocá-la temporariamente no chão até que outro aluno a
passe.
Serão designados dois espaços para dois pequenos campos
de futebol. O tamanho do alvo é diretamente proporcional ao
local. Os alunos serão agrupados para que todos possam
participar. O primeiro aluno de cada coluna segurará uma
vassoura e uma bola de plástico. Ao sinal do professor, o
primeiro aluno de cada coluna usará a vassoura para trazer a
bola para o gol, devolver a coluna e então entregar o item ao
próximo aluno que deverá fazer a mesma coisa. As atividades
devem ser realizadas de forma que todos possam participar.
Recursos - Bola, lápis ou caneta e folha de papel
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Avaliação Será contínua e integral feita pelo professor durante o

desenvolvimento das atividades propostas.
Referências. FULLAN, Michael. A escola como organização aprendente:
buscando uma escola de qualidade. (Tradução: Regina
Garcez). 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000

Plano de aula
2
Série: Grupo 5
Turma: B
Período: Vespertino
Conteúdo Brinquedo Cantado
Geral

Conhecer as partes do corpo de forma lúdica de modo que o

aluno possa apropriar-se desse conhecimento para adquirir
uma consciência corporal
Objetivos
Específicos

- Respeitar a si e aos outros, e assim, aprender de forma

descontraída e prazerosa,
- Desenvolvendo a coordenação motora
O curso começará com música. Boneca de lata. • O som da
“Música Seu Lobo” está pronto. Os alunos executarão
comandos musicais.
Metodologia • Na Ponte da Aliança. (Os alunos farão atividades a partir
das músicas cantadas.) (Na Ponte da Aliança / Todo mundo
passa (mais uma vez) -Maqueira ... faz assim (mais uma vez)
assim / alunos assim ... / ruim As pessoas fazem assim ... /
Chiclete é assim ... / Pessoas vazias assim ... / Soldados
assim ... / Cavaleiros assim ... (OBS: Repita cada linha
Gestos de todas as esferas da vida)

• Fará um retorno calmo durante a música borboleta (faça a

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postura da borboleta sentada, pernas dobradas

Bolinha de jornal: Antes de confeccionar a bola, as crianças

poderão observar as figuras, rasgar as folhas, amassar...
Depois de explorado o material a criança deverá juntar o
jornal e formar uma bola. Para fixar melhor o professor
deverá passar uma fita. Com a bola as crianças poderão
desenvolver várias atividades, como: rolar para o amigo, jogar
com uma mão e pegar com a outra, chutar, arremessar, etc. 

- Diálogo;
- Xerox;
Recursos - Fala;
- Bola;
- Corpo;
- Brinquedos.
Avaliação A avaliação será diária, contínua, diagnóstica e classificatória.
Para diagnosticar o conhecimento, a participação do aluno,
bem como rever o planejamento do professor.
Referências. FULLAN, Michael. A escola como organização aprendente:
buscando uma escola de qualidade. (Tradução: Regina
Garcez). 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste estágio, mesmo adaptado proporcionou fazer grandes

reflexões sobre a prática desenvolvida acerca da educação no ambiente escolar.
Através de todas as atividades mesmo adaptadas para essa fase da graduação. Foi
possível compreender que educar requer muito conhecimento, dedicação e respeito
com os nossos alunos e toda a equipe pedagógica.
Vale ressaltar que mesmo sem estar em campo à proposta adaptado
proporcionou um bom aprendizado com as leituras dos artigos e os vídeos que
foram disponibilizados para esta tão importante etapa do estágio.
O curso de graduação desenvolve no profissional o conhecimento necessário
cotidiano do educador, o estágio adaptado trouxe um pouco de entendimento sobre
o andamento dentro de uma instituição de ensino
Ao fazer a leitura do artigo e assistir os vídeos foi possível aprimorar os meus
métodos de ensino, assim sendo, e perceber que eles estão sempre em
transformação, desenvolvendo assim planejamentos escolares com
responsabilidade e dedicação.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

BIO, S. R. Sistemas de Informações: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas,

1996.

BONGIOVANNI; VISSOTO; LAUREANO. Matemática Vida. São Paulo, Editora

Ática, 2000.

BRASIL. Darcy Ribeiro. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei no

9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília; Câmara, 2010.

BARROSO, PATRÍCIA MESQUITA; de OLIVEIRA, ANA MARIA. Passo a passo, no

caminho do saber. São Paulo, DCL, 2001.

LONGEN, ADILSON. Matemática, uma atividade humana. Curitiba, Editora Base,

2003.