FACULDADE ANHANGUERA DE TABOÃO DA SERRA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA JÚLIA SARDINHA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Taboão da Serra - São Paulo

2022
 MARIA JÚLIA SARDINHA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera – Taboão da Serra, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação
Infantil do curso de Licenciatura em Pedagogia.

Taboão da Serra - São Paulo

2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................3
1) LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................6
2) ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................7
3) ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................9
4) METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............10
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................15
REFERÊNCIAS........................................................................................................16
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INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo apresentar os tópicos solicitados para conclusão do
estágio obrigatório do ensino infantil, que por motivo de calamidade pública, não
pode ser realizado em campo, pois a pandemia de Corona vírus, (COVID-19)
acomete o país e o mundo neste momento. Neste relatório há informações
referentes ao estágio adaptado COVID19, que teve por o objetivo investigar a
formação e a prática do profissional que atua na educação infantil. Analisa o papel
da formação na prática educativa do professor e a importância que ele atribui a essa
formação para melhoria de seu fazer docente. O Estágio Curricular Obrigatório I
adaptado ao Covid-19 tem como função de apresentar uma análise detalhada sobre
o contexto que embasa a experiência de campo na educação infantil, será
trabalhada em leituras obrigatórias a análise da importância do papel do professor e
do ensino na educação infantil, corroborando com suas principais características que
mensuram as suas especificidades, a apresentação do conceito sobre o que é o
projeto político pedagógico e sua importância associadas a educação básica, a
relevância dos temas transversais implementados nas instituições escolares, uma
análise a respeito do papel do professor e sua relação com a equipe administrativa
escolar para a compreensão de que um pedagogo não se limita a uma sala de aula,
a base sobre o contexto das metodologias ativas com mediação do uso de
tecnologias digitais, e a confecção de planos de aula atribuídos a educação infantil
sendo condizentes na proporção e efetivação do ensino. O objetivo do respectivo
relatório é apresentar os conceitos de estágio relacionados a educação infantil de
maneira bibliográfica e exploratória.
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1) LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto tem o embasamento na temática acerca do papel do professor e do ensino

na educação infantil, enfatizando a importância de mediar a educação para crianças
de 0 a 6 anos de idade, anteriormente era visto como o ensino de antecipação
escolar e hoje é mencionado no processo de pedagogia da infância, havendo
diversas modificações no entendimento do que seria o ensino infantil. Em décadas
anteriores eram utilizadas nas salas de aula métodos repetitivos de ensino que não
havia resultados significativos no ensino infantil, até existir estudos exploratórios que
caracterizou a ludicidade como ferramenta metodológica eficaz para orientar as
crianças, considerando a educação infantil como o campo da experiência que não
tinha o papel de ensinar diretamente, mas sim, de promover a orientação e o auxílio
por parte dos docentes no intuito de corroborar com o desenvolvimento infantil,
mediando o primeiro contato das crianças fora do seu espaço familiar,
proporcionando a socialização, a integração em grupos escolares, a motivação e
processos de viabilização e conhecimento da sua própria identidade. De acordo com
Curisana (2004, p.8) informa que “faz parte da educação básica, mas não tem como
objetivo o ensino e sim, a educação das crianças pequenas”, com isso, já se torna
clara a iniciativa do ensino na educação infantil, não é para controlar os conteúdos
trabalhados em sala de aula, mas sim, apresentar propostas pedagógicas que
tragam possibilidades do desenvolvimento comum do indivíduo, como aguçar o
senso cognitivo, psicológico, social, emocional e motor. Segundo Vigotski (1996, p.
331), “a imitação se concebida em sentido mais amplo , é a forma principal em que
se realiza a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento”, com isso, é
possível compreender que um pedagogo ao laborar na educação infantil ele se torna
um exemplo para a criança, considerado o seu exemplo a ser seguido dentro da
instituição escolar, é preciso que ao se trabalhar com ferramentas metodológicas em
específico a ludicidade seja vista como o produto da criatividade do aluno,
trabalhando o contexto do brincar com atividades que realmente venham a agregar
no aprendizado durante o campo da experiência, o docente precisa estar capacitado
e atualizado sobre as utilizações metodológicas no campo da educação infantil. o
papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski,
Leontiev e Elkonin, Juliana Campregher Pasqualini. O presente texto resulta de
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nossa pesquisa de mestrado, um estudo de natureza teórico-conceitual que teve

como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e
ensino na faixa etária de 0 a 6 anos 2 em obras selecionadas de autores da
psicologia histórico-cultural. O acervo pesquisado incluiu obras de L. S. Vigotski, A.
N. Leontiev e D. B. Elkonin, nas quais buscamos identificar a concepção geral de
desenvolvimento infantil e as especificidades desse período do desenvolvimento
sobre as quais possa operar o ensino escolar. Diante da constatação da hegemonia
na literatura contemporânea dedicada ao segmento da Educação Infantil de um
ideário antiescolar, que tem como um de seus pilares a negação do ato de ensinar,
nossa investigação pautou-se pela hipótese de que a produção teórica dos 1
Psicóloga, mestre e doutora em Educação Escolar pelo Programa de PósGraduação
em Educação Escolar da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de
Araraquara. É membro do Grupo de Pesquisa Estudos marxistas em educação. A
pesquisa teórica aqui relatada foi desenvolvida em momento anterior às mudanças
na legislação educacional que implementaram o Ensino Fundamental de 9 anos, fato
que nos levou a optar pela manutenção no presente texto da referência original à
faixa etária de 0 a 6 anos. Para o pensador russo Lev Vigotsky (1896-1934), o
professor e a pessoa mais experiente tem papel educacional fundamental na
formação dos indivíduos, uma vez que fornecem posição mediadora, fazendo a
articulação entre o conhecimento disponível em um determinado ambiente, e as
experiências e comportamentos do indivíduo que está passando pelo processo de
experiência. Os mecanismos psicológicos entendidos por Vigotsky são fundamentais
para a pedagogia contemporânea.
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1 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
R. O Projeto Político Pedagógico – PPP é um instrumento que reflete a
proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas
como projeto pedagógico, é uma maneira de guiar a instituição, promovendo
e crescimento e melhoramento da sua qualidade de ensino.

2) A Base Nacional Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as

aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir deste documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com
PPP?
R. O PPP redigido pelo governo federal deve dar continuidade à proposta de
aprendizado apresentado pelo BNCC, sendo assim o mesmo deve apresentar
formas para que tal documento seja devidamente aplicado nas instituições de
ensino, de tal forma que o currículo mínimo apresentado às escolas pelo
estado, deve ser cumprido com êxito, cabendo ao Projeto Político Pedagógico
propor e executar as medidas que haja o cumprimento de tal documento.

3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
R. O processo de avaliação da escola é feita, primeiramente observando e
refletindo sobre cada manifestação do desenvolvimento do aprendizado de
cada criança. Considerando o desempenho e capacidade do aluno em
solucionar problemas propostos, a criança será acompanhada diariamente
quanto ao seu desenvolvimento.
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2) ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1) Como podemos entender o termo Transversalidade?

R. O Termo Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão
sistêmica.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R. Os TCTs buscam a melhoria da aprendizagem, buscando aumentar o
interesse dos estudantes durante o processo de desenvolvimento como
cidadão. Os TCTs almejam explicitar a ligação entre os diferentes
componentes curriculares de forma integrada, e também fazer uma conexão
com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo
para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento
descritos na BNCC.
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
R. No curso de Pedagogia podemos trabalhar os seguintes TCTs: Meio
Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo e Multiculturalismo.

4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
R. Os pilares utilizados para o desenvolvimento dos TCTs são: a
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, a Superação
da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, a
Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas e a Promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva. É esperado que essa
metodologia favoreça e estimule a criação de estratégias que relacionem os
mais diversos componentes curriculares e os TCTs, de maneira que o
estudante compreenda a informação decorrente dos diversos saberes
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disciplinares e transversais, relacionando – os a um contexto social amplo,

explicando-os como conhecimentos próprios.
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3) ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
R. A BNCC possui o objetivo de desenvolver competências nos alunos,
não apenas ensinar por meio da memorização, mas também ensinar de
modo amplo. Conhecer o motivo pelo qual aquele conteúdo foi criado,
porque aquelas áreas de atuação estão reunidas, e unir todas as
informações com a metodologia de ensino na sala de aula, são
considerados desafios para os professores nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
R. A equipe pedagógica necessita ter domínio sobre a teoria, como na
realização de um plano de aula, dando suporte tanto teórico, quanto
prático, de acordo às necessidades do professor. Caso seja necessário, a
equipe pedagógica deverá solicitar junto ao diretor da escola, um curso de
capacitação para os professores, desta forma, o professor irá receber um
suporte mais aprofundado, tirando suas dúvidas, e aprendendo a agir com
certas situações na sala de aula.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
R. Quando a direção desenvolve afinidade com a equipe pedagógica, o
desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe fluem com mais
facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os
professores e funcionários.
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4) METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Nos dias atuais existem muitas tecnologias digitais, além de acessíveis, são
instantâneas e podem ser utilizadas para aprender em qualquer lugar, de diversas
formas e em qualquer tempo. Professores com uma mente aberta e criativa utilizam
aplicativos para comunicar-se de forma acolhedora com seus alunos.

As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no processo de

educação e formação. Nesse sentido, elas estão sendo cada vez mais utilizadas
dentro e fora de sala de aula. Essas metodologias servem como forma de fazer o
aluno protagonista do ensino, fugindo dos estereótipos de um professor que tudo
comanda na sala de aula.

Poderiam ser aplicado nesse contexto através da ludicidade, um exemplo disso são
jogos, dinâmicas, brincadeiras que possibilitam a sociabilização e o aprendizado.
Além disso, é importante que os professores auxiliem na adaptação dos estagiários
para que eles realizem seu período com excelência, sendo dever também desse
aluno, não somente observar o que está sendo aprendido, porém, formular questões
práticas para executar seus aprendizados em sala de aula, unindo observação a
técnica cumprindo com todos os relatórios, normas e funções estabelecidas em
contrato, como uma troca ajudando a instituição.

É objetivando uma aprendizagem mais significativa que percebemos a internet

como um recurso que permite a criança acessar um vasto leque de possibilidades
de obter informação. A facilidade que internet nos trás no acesso dessas
informações para a construção de um conhecimento, a partir desse recurso, nos
leva a entender a sua importância no cenário global, hoje.
É por isso, que viemos promover a internet e o conhecimento com este trabalho, a
partir da atividade proposta que permitirá aos alunos conhecer toda a riqueza
cultural do nosso estado utilizando apenas um recurso, a internet.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A concretização do presente relatório de estágio, baseado na nova

reformulação causada pelo Covid-19, permitiu aprimorar os conhecimentos sobre
alguns temas bastante discutidos no âmbito escolar, um deles foi o PPP – Projeto
Político Pedagógico, onde se oportunizou aprender um pouco mais sobre o que ele
é, o que significa, e qual a sua função em uma escola.
Tendo visto que o PPP – Projeto Político Pedagógico define a
identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. É ele que reúne
propostas de ações concretas à serem executadas em determinado período de
tempo, é por meio dele que a escola é considerada como um espaço de formação
de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos.
Outro tema bastante discutido no decorrer do relatório de estágio foi
a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, que está expressa em competências
gerais, que definem a base educacional, norteando caminhos pedagógicos. Ele é um
documento normativo para as redes tanto públicas, com particulares, de referência
obrigatória para as propostas pedagógicas.
Por fim, foram explanados os TCTs – Temas Contemporâneos
Transversais, que visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica,
garantindo aos estudantes o direito de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos
que possibilitem a formação tanto para a vida profissional quanto para a vida social.
Foi por meio deste estágio que adquiri novas informações, aprendi
que os alunos podem receber um ensino de qualidade tanto pela rede pública
quanto pela rede privada, basta que o docente ao lado da sociedade e da família
dos educandos, se encorajem para dar a nossas crianças oportunidade de se
tornarem cidadãos atuantes em uma sociedade.
Finalizando o estágio, penso que os objetivos foram alcançados,
melhor do que isso, conheci inúmeras possibilidades de conceituar “educação”, e
qual a importância e o papel de cada um de nós nesse conjunto de pessoas na qual
fazemos parte.
É admissível completar que o estágio admitiu a captação do que
constitui pronunciar a teoria com a prática, em uma oportunidade futura, quando
tudo se normalizar, onde trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de
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atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e

comprometimento para eficiência em sua execução.
Para concluir, o relatório de estágio proporcionou uma experiência
muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara
a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele
o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não
imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio que se
desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito
crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no
campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação dos
futuros profissionais.
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REFERÊNCIAS
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Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1, 2 e
3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

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WEISZ, Telma. O dialogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,

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LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho

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