FACULDADE ANHANGUERA DE TABOÃO DA SERRA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA JÚLIA SARDINHA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Taboão da Serra - São Paulo

2022
 MARIA JÚLIA SARDINHA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera – Taboão da Serra como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão
Educacional E Espaços Não Escolares do
Licenciatura em Pedagogia.

Taboão da Serra - São Paulo

2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................................10
3 PLANEJAMENTO ANUAL...................................................................................3
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................5
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................6
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................8
7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............10
8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...............................................................12
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA............................................................14
10 PLANOS DE AULA............................................................................................16
11 REGIMENTO ESCOLAR...................................................................................20
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA....................................................................22
13 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................24
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................25
INTRODUÇÃO

A realização do presente trabalho tem o desígnio e objetivo de retratar as

experiências, realizações e impressões mediante o estágio da disciplina de
Estágio Educacional e Espaços Não Escolares a fim de inteirar-se na diferença
entre a teoria e a pratica. Para esta apresentação, se constrói mediante a busca e
a sistematização das aprendizagens obtidas na referida disciplina.

O trabalho discorre nas observações do papel do pedagogo e seus possíveis

campos de atuação, o relatório retrata a educação bem como suas acepções e o
papel social da pratica pedagógica no momento contemporâneo para além da
docência e do ambiente escolar, considerando a atuação desse profissional em
locais como hospitais, empresas, museus, presídios, meios de comunicação entre
outros meios onde há programa educativo presente. Este relatório divulga as
análises do papel do pedagogo formadas a partir de materiais como vídeos e
leituras diversas. O profissional pedagogo exerce o papel de orientador e
supervisor dentro de uma instituição seja ela escola, hospitais, empresas,
Indústrias de brinquedos, academia e pesquisa científica, presídios. A pesquisa
aborda ainda a educação formal, não formal e a informal.

A investigação produzida teve como objetivo cumprir os requisitos do curso de

Pedagogia, o campo de atuação da pedagogia é muito amplo, tendo importância
fundamental em todas as instituições de direcionamento educativo. No entanto, o
profissional dessa área está excedendo além dos muros da escola, hoje é notório
que a pedagogia tem desenvolvido seu campo de ação para outras instituições
sociais.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Após leitura do material proposto no plano de trabalho de estágio que passou por
adaptação devido à Pandemia COVID-19, o presente relatório tem como objetivo
evidenciar as possibilidades de atuação do pedagogo, tal como complementação de
modo preliminar sobre a questão da formação do pedagogo. De acordo com o
parecer CNE/CP 5/2005 (Concelho de Nacional de Educação, 2006), dispõe que
pela graduação de Licenciatura, o pedagogo poderá assumir papeis que vão desde
a educação infantil, cursos de nível médio, educação profissional de serviço e apoio
escola e formação docente até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar,
pedagogo empresarial, entre outros. Nota-se que o curso de pedagogia apresenta
diversas possibilidades de atuação do pedagogo, a função do pedagogo escolar é a
maior área que apresenta maior campo de estudo e de trabalho ao egresso da
Pedagogia. Nota que o estudo de Libâneo (2010) possibilita o interesse em outros
espaços além da escola e que também são espaços educativos.

A Pedagogia é o território que tem como propósito ensinar a teoria e a pratica, no

passado na Grécia e em Roma o papel do educador era o de transmitir
conhecimento, e ao longo dos anos sua formação foi se aprimorando e chegando
aos dias atuais como portador do conhecimento e práticas educativas em
circunstância e ambientes variados. Libâneo (2006) a respeito disso observa que a
Pedagogia é um campo do conhecimento que estuda sistematicamente o ato
educativo concreto que se realiza na sociedade como item básico para a
configuração da atividade humana. Com a vinda dos portugueses ao Brasil, trouxe a
educação outorgado pelos jesuítas, que propunha uma pratica pedagógica na escola
tradicional e conservadora, portanto, segundo Saviani, “a história da educação
brasileira tem início em 1549, com a chegada do primeiro grupo de jesuítas”
(SAVIANI, 2008, P.26). Promovendo reformas que se se iniciaram na educação a
partir de 1759, esse período é marcado pela reforma pombalina, que substitui as
ideias religiosas pelas ideias locais e o Estado se torna detentor dos cuidados com a
instrução escolar. Diante do que foi compreendido sobre o parecer 5/2005, que trata
das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, criado em 1939 e
tem como princípio a educação de crianças nos anos iniciais e também a gestão
educacional. A princípio o curso recebeu a denominação de “estudo da forma de
ensinar”, “recebeu também outra denominação de técnicas em educação”, estes
assumiram com funções administradores e planejadores de currículos e outras
funções, mas nenhuma envolvia a sala de aula. Ao longo dos anos, o método de
formação profissional passa por algumas reformulações. Até 1969 a formação se
dividia em bacharelado e licenciatura, conhecido como “esquema 3+1”, pois durante
3 anos aprendia a teoria, formavam-se bacharéis, que atuariam nos departamentos
“técnicos”. Para atuar como licenciado era preciso mais um ano de formação prática,
só depois dessa etapa o aluno poderia atuar com professor. A reforma universitária
ocorrida em 1968 em consonância com o parecer CFE n.252/69, as formações se
unificaram e nos dias atuais o curso tem duração de quatro anos, as atividades
práticas já estão inclusas nos anos de formação. O acadêmico egresso com o
diploma de licenciado pode desempenhar suas atividades na escolarização dos
anos iniciais e também nas disciplinas de Matemática, Geografia e Estudos Sociais
no primeiro ciclo do ensino secundário.

O profissional da área de Pedagogia realiza tarefas educativas na formação e

construção humana, sendo assim, o pedagogo amplia seu campo de conhecimento
em duas vertentes: a escolar e a não escolar. Segundo Pimenta (2011), o campo
educativo é amplo e abrange várias modalidades nos mais diversos meios, sendo
elas, na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na
política, na escola. Atualmente está evidente que para o indivíduo ser inserido no
meio social e cultural o processo educativo se faz necessário. Percebe-se então que
a pratica pedagógica vai muito além do espaço escolar, estando presente em
qualquer área extraescolar que necessita da transmissão e assimilação do
conhecimento.

Para Libâneo (2010, p.31), há três vertentes para a educação: a formal, a não formal
e a informal. A primeira é relativa à transmissão de conhecimento cientifico,
sistematizado em espaços escolares ou extraescolares. Já a não formal também é
sistematizada, mas, de uma forma menos intencional que são aquelas
desenvolvidas em ONGs ou mesmo em hospitais. E a educação informal é a
transmissão de conhecimento sem nenhuma conexão com instituições de ensino,
pode se dar na mídia, na família ou na própria reflexão de vivenciados. Nessa
continuidade, o pedagogo precisa estar em constante qualificação, partindo da
formação inicial e dando continuidade ao aprendizado com a formação continuada.
Os vastos campos de atuação são muitos, vão desde a construção civil, órgãos
municipais e federais, escolas, hotéis, ONGs, instituição de capacitação profissional,
assessoria de empresas, museus, hospitais entre outros. Em todos os Ambientes o
pedagogo atua para além de técnicas escolares ensinadas na graduação, com base
em seus conhecimentos teóricos e práticos, o pedagogo deve agregar sua
experiência a de outros profissionais, para que seu desempenho na gestão de
pessoas e coordenação de equipes propicie o desenvolvimento e superação.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e comunidade a

visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de
ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência
cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação
desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de
consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a
construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade
onde a escola se encontra. O que é o PPP e qual a importância desse documento
para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico (PPP), é um documento
essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que
integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar
a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o
que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e
desenvolvimento de seus estudantes. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas
devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP? As atribuições gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP, por meio das definições do currículo escolar, onde possuem
as aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um
conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos
vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos. A
avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à
faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação
contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros
e comunicação quanto ao progresso do método educativo
 3

3 PLANEJAMENTO ANUAL

O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da criança,

seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e
criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as
outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de educar ocorrem em
diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano possui
um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde a rotina da
escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na
qual hera socialização entre os alunos e o professor. O professor embasa a
ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de
executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder,
esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto
pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência
entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui uma posição
observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. Assim, o plano
consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de maneira
interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no
plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e
aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para
que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu
trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e
positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O desenvolvimento da
linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão
organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e
na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula. Os principais
tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o professor verifica os
conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica
possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece periodicamente,
analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o professor
pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender; 3) somativa:
ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de aprendizado do aluno. Esta
permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao
final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos, é importante que o
 4

professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva
uma atuação efetiva e eficiente.
 5

4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o tema transversalidade? A Transversalidade é um

fundamento que estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica,
compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia fragmentada, sentido a
um ponto de vista metódico.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Qual a importância
de se trabalhar com os TCTs na escola? Os TCTS nas escolas visam o
aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é estudado na sala de aula junto
com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o entusiasmo dos educandos no
decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância que essas temáticas
possuem no crescimento como sujeito.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação? Os TCTs listados são: - Meio ambiente (educação ambiental,
educação para consumo); - Economia (trabalho, educação financeira, educação
fiscal); - Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional); - Cidadania e civismo
(vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em direitos humanos,
direitos das crianças e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito e
valorização do idoso); - Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); -
Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia). O guia apresenta uma metodologia de
trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são
estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares
são: - Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação
da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; - Integração
das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; - Promoção
de um processo educativo continuado e conhecimento como uma construção
coletiva. A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização
de estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De
maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes sabe
res disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,
identificando-os como conhecimentos próprio.
 6

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os temas contemporâneos travessais (TCTS), buscam uma contextualização do que

é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância
para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá
trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano,
tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros. Em algumas escolas de
Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a questão ambiental, a
importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico, pois a decomposição
desse material é muito demorada, e isso gera um amontoamento de lixo, podendo ir
ao rios, animais morrem, visto que, são irracionais, acabam comendo esse lixos
levando-os a morte. Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações
dos documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo
transversais, tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturismo, ciência e tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos
de materiais didáticos visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para
decide quais ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos
propostos. Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no
documento da Base Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo,
saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que
os temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois,
a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança
compreender o contexto social em que está vivendo. Na concepção que a Educação
Infantil é a primeira etapa da Educação básica, também vale salientar que é
importantíssimo conscientizar as crianças com os problemas sociais para uma
possível revolução com intenção ao bem comum. Cada temática é incorporada nas
aulas respondendo o eixo norteador para qual querem trabalhar, por meio de
brincadeiras, simulações, atividades, entre outros. As propostas de atividades para
abordagens de temas transversais são trabalhadas de maneira simples,
relacionando com a realidade de criança, através de assuntos contemporâneos que
visa condições e compreender atendendo todos os objetivos possíveis para o ensino
aprendizagem. Os professores buscam relacionar em diferentes aspectos do
currículo de maneira integral fazendo que a criança compreende a realidade que
 7

está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos de conhecimentos

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6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer. O receber a
criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser observado
com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na escola.
O momento da atividade planejada pelo professor, é mais uma das rotinas,
onde se tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou
para aquela turma. A hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do
professor que pode se fazer valer deste como momento de aprendizagem.
Estimulando bons hábitos de alimentação, higiene e outros.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da proposta Curricular. É preciso de organização e orientação com a equipe
pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que
o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica
para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta
curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação,
bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para
compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das
intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para
viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas

pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha
 9

de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O diretor precisa

se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica
dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão
direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,
dentro das metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa
acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente
a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A
equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor
e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da
evasão, e dificuldade de aprendizagem. O diretor estabelece estratégias junto
com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa
implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os
professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas
essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias
da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os
professores.
 10

7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Tecnologias digitais que tem como objetivo principal a construção de uma

sociedade mais informada, e, o processo de ensinar vem com o passar do tempo
se adaptando cada vez mais, para incluir e transmitir conhecimento de maneira
correta. Dentro desse contexto as tecnologias assistivas na educação que tratam
do auxílio a vida diária e prática, com materiais pedagógicos que possam distribuir
de maneira adequada a ação do professor. Tecnologias assistivas, legislação
Tecnologias assistivas, legislação e minorias sociais: relatório. Você já sabe que o
projeto integrador é voltado às tecnologias utilizadas para o sucesso da
aprendizagem, ou seja, para a efetivação do direito à educação, que é alvo de
discussão dos primeiros módulos da nossa disciplina. Contudo, sabemos que é
preciso atender às inúmeras particularidades das pessoas para que todos possam
de fato ter acesso à educação. Assim, atendendo a algumas minorias, temos as
tecnologias assistivas, que podem se tornar ferramentas importantes para uma
educação que seja inclusiva de verdade. A proposta desta atividade se volta à
construção de um relatório que relacione o que está previsto em leis e políticas
públicas às possibilidades de execução do que está previsto, como tecnologias
assistivas e práticas docentes. Para cumprir essa proposta, será preciso
completar as seguintes etapas: Destacar as leis que definem a educação especial
como modalidade; destacar as leis que definem e prescrevem o uso de
tecnologias nos processos educacionais; relacionar os dois conjuntos de leis,
percebendo seus pontos de intersecção; destacar as principais tecnologias
assistivas possíveis; relatar, utilizando os pontos de intersecção entre as leis da
educação especial e da tecnologia na educação, as possibilidades de uso das
tecnologias E também, a solução seria o método da aula “gamificada” assim
auxiliando com a transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola,
para combater a evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos
aparelhos tecnológicos em sala de aula. Com isso os estudantes precisarão
produzir um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o
interesse na ciência e o estímulo à memória. O ponto fundamental do trabalho
será envolvendo a disciplina de ciências, tendo como auxílio o uso de revistas,
livro didático e os celulares para meio d e pesquisa e organização do jogo, os
grupos que não tem a cesso a um aparelho celular será permitido ser feita a
 11

pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o progresso será

observado p ela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente
com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de
cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sole a importância de
cada um para o andamento do sistema. Os alunos terão de compreender a
finalidade e regras para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento
da produção do jogo e assim desempenhar a tarefa proposta, sabendo da
dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho em equipe
para o sucesso da atividade.
 12

8 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado em

pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e orientação
pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da
equipe gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que
envolva os docentes e a comunidade escolar como um todo, o estabelecendo de
metas para o período letivo e estratégias viáveis para suas realizações. De acordo
com Libânio (2012, p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da
escola, a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes,
estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do
uso de recursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a
coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas. Entende-se hoje a
constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como sendo composta por:
administrador escolar (Diretor), supervisor escolar (coordenador pedagógico);
orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função especifica, mas
também atua de acordo com as necessidades da escolar e em parceria com outros
profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira
qualitativa. Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as
três mais representativas: técnico-cientifica, auto gestionária e democrático
participativa. Na primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as
decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais. A
segunda baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com
participação igual para todos os membros da instituição. Na terceira concepção a
tomada de decisões se dá coletivamente através da busca de objetivos comuns
assumidos por todos. As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições
políticas e apareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo
pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem
que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu
compromisso com a conservação ou com a transformação social.

1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da

escola. É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e
normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas
 13

as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento

Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como
descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar
necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as
normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada
segmento que compõe a comunidade escolar.
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca
como mais importantes. Os três aspectos mais importantes são: Formação e
condições de trabalho dos profissionais da escola. Gestão escolar democrática
que faz o acompanhamento da qualidade da educação ofertada na escola. A
gestão escolar participativa e democrática contribui positivamente com a
qualidade do ambiente escolar, tendo o gestor à frente da escola como líder que
apoia estabelecendo as prioridades, além de organizar, avaliar e participar dos
resultados das aprendizagens dos alunos. O gestor faz com que todos os
envolvidos no processo da educação se envolvam e interajam entre si,
trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade sejam
alcançados. A prática pedagógica do professor deve objetivar o desenvolvimento
e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los de perto e,
de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.
 14

9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o

acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as a atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas, a
presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se
disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e
sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação
alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com
as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos
que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,
brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades
que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No
entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da
 15

afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e

conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,
profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de
estímulos e intervenção. 1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe
pedagógica que auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. A
equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação de
ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse
sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e
aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de
trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando
amenizar as dificuldades de cada um. 2) Exemplifique de que maneira a equipe
pedagógica poderá orientar o professor, tendo como referência a utilização do
Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode
orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes
há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas
ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores
quanto à essas mudanças e como agir. A equipe administrativa lida na maioria das
vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o
gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
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10 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina Cultura
Série Anos Iniciais
Identificação
Turma 4
Período Matutino

Conteúdo Coordenação motora; ludicidade; folclore;

Objetivo Geral: Promover o reconhecimento da cultura

popular brasileira e a participação em grupos nas
atividades;
Objetivos
Objetivos Especifico: Incentivar a participação coletiva
nas atividades; caracterizar os tipos de cantigas
populares; propor atividades lúdicas de socialização;
Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um
vídeo
animado sobre a lenda da Iara;
A professora irá passar um desenho para ser colorido com
as
cores da personagem principal;
Logo após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda
começarão a dançar e cantarolar a cantiga de roda da
Metodologia
ciranda
cirandinha; -Será solicitado que as crianças reúnam em
grupos com cinco
integrantes para desenhar em uma cartolina as principais
lendas brasileiras existentes;
No final da aula, cada grupo de crianças irá apresentar a
turma os desenhos na cartolina que foram
confeccionados.
Recursos Cartolina; Lápis de Cores; Retroprojetor; Pendrive e som.
Avaliação Através da participação em grupos nas atividades
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propostas.
BRASIL ESCOLA. Lenda da Iara. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/folclore/iara.htm#:~:text=A%
20Iara%20faz%20parte% 20do,longos%2C%20negros
Referência %20e
%20olhos%20castanhos..
Acesso em: 20 de Abril de 2022
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Plano de Aula
Disciplina Socialização
Série Anos Iniciais
Identificação
Turma 5
Período Vespertino
Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo
Conteúdo
humano;
Objetivo Geral: Incentivar as atividades em grupo
no intuito de auxiliar no processo de socialização
infantil;
Objetivos Objetivos Especifico: Apresentar atividades de
execução em grupo; promover a aproximação entre
os alunos; evidenciar atividades lúdicas e
cognitivas;
A professora irá reunir as crianças em círculo para
iniciarem a
brincadeira, montagem do lego com cinco
integrantes em cada
equipe;
• Após a montagem, será montada uma fila com as
crianças no
quadro para brincarem de morto vivo;
• A criança que resistir a última sequência da
Metodologia brincadeira será
a vencedora;
• Os alunos irão se reunir novamente em equipes
para
pintarem um desenho boneco humano, onde cada
integrante
ficará responsável por pintar uma pa
• Ao final da aula, será apresentado os desenhos
para a turma
e será avaliada pela professora;
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Lego, desenhos impressos, lápis coloridos, folhas

Recursos A4
Através da participação em grupos nas atividades
Avaliação propostas
DELAS. Morto-vivo Disponível em:
<
https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mortovivo
Referência
/
4e3d82875cf358183f000013.html>.
Acesso em: 20 de Abril de 2022
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11 REGIMENTO ESCOLAR

O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização

administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo
normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por
exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente. É por
meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas
as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações
educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar
apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como descreve
o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. Cabe salientar
que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar são os primeiros documentos a
serem criados e/ou atualizados, pois, conforme apontado na unidade anterior,
não é possível solicitar a regularização da vida legal da instituição sem os
pareceres e atos que comprovam a legalidade desses documentos. Portanto,
tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e enviados para
aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na
legislação escolar. Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a
organização didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os
diretores atuam. No entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no
âmbito da escola, as concepções de educação, os princípios constitucionais,
a legislação educacional e as normas estabelecidas. Por isso esses
documentos devem estar em consonância e se relacionar mutuamente

1. Qual a função do regimento no ambiente escolar? O documento nada mais

é do que um conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o
funcionamento e a organização da instituição de ensino — nas suas esferas
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. 2. Quais aspectos são
contemplados em um regimento escolar? As referências sobre quem é a
escola e como ela funciona (quais são os seus níveis de ensino, em que
turnos opera, qual a carga horária dos períodos, quantos serão os dias
letivos, etc.); Os objetivos da instituição; Os direitos e deveres da direção, do
corpo docente e dos demais funcionários, também dos alunos e de seus
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responsáveis; bem como as devidas punições para as eventuais infrações;

Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino;

A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos. Para ajudar os

educadores nesse sentido, as secretarias estaduais e municipais de
educação costumam disponibilizar em seus sites oficiais modelos básicos
para a construção do regimento escolar. Desta forma, é possível que as
escolas elaborem a sua versão do documento com base em uma referência
comum. Procure a secretaria de educação da sua região e veja se há um
modelo disponibilizado por ela! Por ora, aqui você pode conferir um exemplo
detalhado do documento. Vale destacar, ainda, que o ideal é que a
formulação do regimento seja efetuada coletivamente, ou seja: com a
contribuição de toda a comunidade escola.
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12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA

O diretor escolar tem como função administrar os recursos financeiros da instituição

escolar, para a manutenção do ambiente de ensino, coordenar projetos como o PPP
e transversais, inserir a rotina da escola a comunidade de convivência e auxiliar os
profissionais de educação para o processo de capacitação continuada. O
atendimento do diretor ao alunos da instituição geralmente ocorre através de
mediações para resolução de conflitos em sala de aula, de opiniões sobre o
professor em sala de aula, diagnóstico sobre alguma atividade na escola que não
está sendo executada de maneira correta como na limpeza dos refeitórios ou na
higienização de banheiros, algum caso ocorrido de bullying na instituição ou na
adesão de algum material faltante em sala de aula, já se tratando da comunicação
entre diretor e profissional da educação acomete através de conteúdos voltados
para a adesão de materiais faltantes para a execução de planos de aula, na
notificação para reuniões escolares e debates pedagógicos, na elaboração de
projetos institucionais sobre transversalidade, na atualização de ferramentas
pedagógicas de ensino, dentre outros. Segundo Perrenoud (2000) demonstra que “o
diretor deve formar e renovar sempre a sua equipe pedagógica, enfrentando e
analisando em conjunto situações complexas, como as práticas e problemas
profissionais, bem como administrar as crises e os conflitos interpessoais.
1.Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola. Administrar
os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser administrador.
Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob responsabilidade
do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende disso. Participar da
comunidade. Muitas pessoas não enxergam qual é a função do diretor escolar,
acreditando se tratar daquela figura distante, que se encontra atrás de uma mesa,
delega funções aos colaboradores de uma escola e castiga os alunos que não são
obedientes ou estudiosos. Essa é uma visão distorcida de um profissional que é
fundamental para o funcionamento das instituições de ensino. O diretor exerce uma
importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações, podemos destacar a
rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento
pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu
papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva
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ou negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma
instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente,
com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim
como estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive
pais e responsáveis.

2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos

docentes. Os Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades
em sua rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às
questões pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade
escolar. Entre essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores
com excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal
voz de uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado,
lidando mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência
na gestão de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no
desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das
questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões
de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que
o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias
educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras
diversas pautas. O diretor da escola é o principal articulador dos interesses e
motivações dos diversos grupos envolvidos com a escola”. Partindo dessa
afirmação, é importante que o diretor tenha visão administrativa ampliada, com
capacidade para diagnosticar o perfil da população a ser atendida pela escola e as
expectativas dos pais de alunos em relação à escola, pois o foco da educação é
fornecer um serviço de qualidade aos Alunos. O sucesso administrativo depende
das políticas educacionais adotadas pelo gestor.
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13 PLANO DE AÇÃO

A escola municipal de ensino fundamental I “Ler e Saber”,

Descrição da situação-problema
Proposta de solução
vem passando por problemas na alimentação das crianças,
pois todos os dias são enviados pela prefeitura legumes,
frutas e verduras que acabam estragando, porque as
crianças não gostam e não querem se alimentar de forma
mais saudável
Faremos a semana da alimentação saudável e dividimos a
semana de acordo com a pirâmide alimentar que seria:
cada dia será para aprender, sobre um grupo da pirâmide.
Ex.: segunda-feira estudarão sobre os carboidratos e assim
sucessivamente. O professor de cada turma deverá ensinar
mostrando alguns alimentos e explicando suas qualidades
e defeitos na nossa saúde, é importante mostrar desenhos
e jogos lúdicos sobre o assunto, para atrair a atenção e o
gostar dos alunos. Na sexta-feira faremos a “Feira da
alimentação saudável” onde cada turma apresentará sobre
um alimento de cada grupo da pirâmide a alimentar para
toda a escola e depois teremos degustação dos alimentos
escolhidos

É preciso ser criado na criança o hábito correto de

alimentação, levar o aluno a entender a importância dos
hábitos alimentares, o valor que os alimentos têm para a
nossa saúde, conscientizando-os para uma alimentação
saudável e natural. A aprendizagem do comportamento
alimentar inicia-se na infância, tendo a família e todo o
contexto sociocultural onde as refeições ocorrem, um papel
determinante no processo de formação dos hábitos
alimentares da criança, tendo estes grande probabilidade
Abordagem teórico-
de prevalecerem na vida adulta. Reconhece-se, hoje, que
metodológica
uma alimentação saudável durante a infância é duplamente
benéfica, pois, por um lado, facilita o desenvolvimento
intelectual e o crescimento adequado para a idade, e, por
outro, previne uma série de patologias relacionadas com
uma alimentação incorreta e desequilibrada, como a
anemia, obesidade, desnutrição, cáries dentárias, a traço
de crescimento, entre outras.

Slides sobre alimentação, livros e computadores para

Recursos pesquisa, cadernos, lápis, alguns alimentos para mostrar
aos alunos e jogos lúdicos
Compreender as benfeitorias dos alimentos, conhecer mais
Considerações finais sobre o assunto para que não sobre e estrague mais
alimentos na escola
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude dos fatos mencionados, podemos considerar que compete a gestão

escolar determinar o sentido e a movimentação capazes de sustentar e estimular a
cultura na escola, de modo que oriente para resultados. Os resultados positivos de
uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo,
coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo,
funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar outras instituições que
mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um
importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um
agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em
que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos
que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como
indivíduo e ser humano consciente. A Gestão Escolar compreende a Gestão
Administrativa e Financeira, Gestão Pedagógica e de Recursos Humanos. A escola
é um local que se exerce a cidadania e por isso, é necessário que todos que ali
estão, conheçam os direitos e deveres fundamentais enquanto pessoas, para que
seja possível criar uma boa convivência entre todos.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf Acesso em:
05 de novembro de 2021.

PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A

perspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books.P.161-
191. 2010Disponíve em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma Acesso em: 07
de novembro de 2021.

OLIVEIRA , Emanuelle . Regimento Escolar. Disponível em:

https://www.infoescola.com/educacao/regimento-escolar/ Acesso em: 08
novembro de 2021.