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JULIANA RIBEIRO RODRIGUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: GESTÃO PEDAGÓGICA

PASTA DE ESTÁGIO

PATOS DE MINAS
2021
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JULIANA RIBEIRO RODRIGUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: GESTÃO PEDAGÓGICA

PASTA DE ESTÁGIO

Pasta de Estágio elaborada como requisito de

avaliação total da disciplina de Estágio
Supervisionado III: Gestão Pedagógica do
Curso de Pedagogia, sob a orientação da Tutora
da disciplina Ana Maria Caixeta Camargo

PATOS DE MINAS
2021
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...............................................................................................................03
2 REVISÃO TEÓRICA ......................................................................................................05
2.1 Análise Diagnóstica do Ambiente Escolar....................................................................05
2.2 Análise do Projeto Político Pedagógico..................................................................…..06
2.3 Análise da Legislação da Educação Básica Brasileira .................................................08
2.4 Análise da legislação: supervisão, orientação, administração e inspeção ..................09
2.5 Relatório das Entrevistas ................................................................................................11
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................13
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................14
ANEXOS .................................................................................................................................15
APÊNDICE .........................................................................................................................…21
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1 INTRODUÇÃO

O estágio, no Centro Universitário de Patos de Minas, é considerado um entre

outros procedimentos didático-pedagógicos, que tem por finalidade colocar o aluno, por
determinado período, em contato com a realidade profissional, proporcionando-lhe condições
de integração com o mundo do trabalho. O estágio proporciona, portanto, oportunidade de
troca de experiências, de participação em trabalhos de equipe, de convívio sócio-profissional,
de desenvolvimento de habilidades e atitudes, de construção de novos conhecimentos e de
aquisição de valores inerentes à cultura do trabalho.
No curso de Pedagogia, o Estágio Supervisionado é constituído por 400 horas,
distribuídas a partir do 6º período, e está dividido em: Estágio I, com 150 horas, desenvolvido
no segmento da Educação Infantil; Estágio II, com 150 horas, voltado para os anos Iniciais do
Ensino Fundamental e Estágio III, com 100 horas, a ser efetivado na área de gestão
pedagógica (espaços escolares e não escolares). Ressalte-se que na grade curricular dos
ingressantes a partir de 2019, o Estágio III, com 100 horas, está dividido em dois momentos,
sendo 50 horas no 7º semestre e outras 50 horas no 8º semestre.
O estágio supervisionado, no curso de Pedagogia, possui regulamento próprio a
ser disponibilizado para o aluno no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
Com o estágio curricular, busca-se alcançar um momento privilegiado para a
elaboração da síntese dialética, entre a teoria e a prática, como forma de encaminhar as
discussões realizadas ao longo do curso, fornecendo aos alunos a possibilidade de vivenciar a
teoria na prática e a prática na teoria. Assim, os conteúdos e as análises das disciplinas têm a
oportunidade de particularizar-se, em torno de uma realidade específica, estabelecendo-se
uma metodologia de intervenção sobre a realidade pedagógica e social.
O objetivo deste documento é identificar as principais informações obtidas através
de entrevistas com gestores educacionais analisando o perfil geral desses profissionais,
envolvendo sua formação acadêmica, experiências profissionais, relação com a escola,
conhecer e analisar o PPP escolar, realizado na Escola Municipal Professora Madalena
Maria de Melo, localizada na Rua Braz Felipe de Araújo nº140, Bairro: Aurélio Caixeta na
cidade de Patos de Minas- MG, 38702-086, a qual oferece a modalidade de ensino na
educação infantil com crianças de 1º e 2º Período. A instituição de ensino foi criada através
do Decreto N 4.796 de 08 de dezembro de 1999 e inaugurada no dia 09 de fevereiro de 2000,
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funciona em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394 /96,
Estatuto da Criança e do Adolescente, e com as demais legislações que norteiam a educação
brasileira, obedecendo à regulamentação da secretaria de estado de educação.
Gestão escolar é um conjunto de estratégias que a escola deve traçar ao começo de
cada ano a fim de guiar o seus trabalhos tanto em áreas pedagógica, administrativa, financeira,
gestão de pessoas, orientando e instruindo sua equipe, oferecendo toda a atenção e assistência
aos alunos, garantindo a sua satisfação a excelência do serviço, e para isso acontecer é
necessário mais do que apenas realizar as atividades de gerenciamento da escola de maneira
sistemática.
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2 REVISÃO TEÓRICA

2.1. Análise Diagnóstica do Ambiente Escolar

A Escola Professora Madalena Maria de Melo, é uma escola municipal situada na

Rua Braz Felipe de Araújo nº140, Bairro: Aurélio Caixeta na cidade de Patos de Minas- MG,
a qual oferece a modalidade de ensino na educação infantil.
Tive o prazer de analisar o ambiente escolar, e de início pude perceber que é um
ambiente bastante calmo e bem chamativo pelas belas cores já na entrada, com uma praça em
frente. Após entrar, já observei que a escola possui várias salas de aula e quadrinhos
receptivos dentro e muito bem organizados, e com uma grande equipe de professores à
disposição, e uma ampla área de circulação, o contrário do que se vê do lado de fora, com
uma impressão de uma escola pequena e com poucas turmas. Percebi também que as crianças
possuem uma brinquedoteca e biblioteca, pátio coberto, um parque infantil bem colorido,
quadra poliesportiva, uma cozinha e refeitório bem limpinhos e frescos, vários banheiros
adequados para crianças da área da educação infantil e com deficiência. Possui também
equipamentos, como TV, DVD, aparelho de som, dentre muitos outros que pude verificar que
tem ali. Fazem parte desse espaço, uma pequena secretaria, sala da diretoria e supervisão,
percebe-se que é uma instituição muito bem cuidada, com a tanta organização e limpeza da
mesma forma que também possui uma grande equipe que atua na parte de conservação e
limpeza escolar diariamente.
A partir das observações que fiz durante a minha análise, posso dizer que a
escola é um ambiente bastante organizado e com uma direção e coordenação que trabalham
no sentido de buscar recursos e parceiros que possam fazer com que a aprendizagem dos
alunos ocorra de forma satisfatória, como também construir ações pedagógicas com o mesmo
intuito, independente das dificuldades que estamos vivenciando no momento atual com a
epidemia da corona vírus. Agradeço a equipe diretiva pela atenção e recepção que recebi
como também quero parabeniza-las pela organização e união escolar a qual pude perceber que
existe ali, e o complemento que é bastante importante para um grande desenvolvimento
escolar.
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2.2. Análise do Projeto Político-Pedagógico da escola.

A escola tem um papel de muita importância na formação do cidadão, sendo esse

buscar maneiras de socializar o conhecimento. E com esse intuito, sabemos o quão importante
se torna a busca por um bom planejamento, na qual a escola vise espelhar-se nas leis de
diretrizes e bases da educação para viabilizar uma educação de qualidade equidade aos seus
alunos. O projeto político pedagógico de uma instituição de ensino é da melhor forma o
planejamento essencial para executar com êxito as diversas funções as quais são incumbidas a
escola.
A Escola Municipal Professora Madalena Maria de Melo, foi criada pelo decreto N º
4.796 de 08 de dezembro de 1999 e inaugurada no dia 09 de fevereiro de 2000. Com o terreno
doado pelos familiares, a escola homenageou com o nome de Madalena Maria de Melo, e
iniciou os trabalhos com o objetivo de oportunizar situações de aprendizagem que promovem
o bem estar das crianças e com desenvolvimento de aspectos os quais estimulem o interesse
das mesmas pelo processo de conhecimento, assim ministrando o pré-escolar até 2009 com
crianças de idades 5\6 e 6\7 anos, dando início em 2012 ao Ensino Fundamental na escola,
uma turma do 1º Ano Fundamental, e com o processo feito através de sorteio realizado pela
Secretaria Municipal de Educação em exercício, e 2º Período da Educação Infantil com
crianças de idade 4\5 e 5\6. O projeto foi elaborado em 2012 e reestruturado em 2018.
A Escola relativamente é uma construção nova e pertence à Rede Municipal de
Ensino de Patos de Minas-MG situada na Rua Braz Felipe de Araújo nº140 Bairro: Aurélio
Caixeta. Possui um espaço amplo de área verde com árvores, jardins, pomar, pátio, quadra
poliesportiva coberta, horta, casinha de brinquedos, piscina, parquinho e tanque de areia,
dividida em duas alas, são seis salas de aula construídas para tal fim arejadas, iluminadas com
mobiliários adequados para alunos e professores com TV e DV e aparelho de som, banheiros
masculino e feminino para os alunos e apropriados para pessoas com deficiência e três para os
funcionários, bebedouros que possuem tablados para as crianças alcançarem, pois não são
específicos para elas alcançarem, uma sala para direção, professores e biblioteca, depósito
para limpeza e arquivo, uma secretaria, cantina, e um pátio utilizado para refeitório, sala de
supervisão e material esportivo e um palco para apresentação.
De acordo com o PPP da escola, a organização e o tempo escolar, existe um
calendário anual elaborado e aprovado pelo Colegiado Escolar e Serviço de inspeção da
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SEMED, a escola também contém anexo que funciona na E.E. Padre Almir Neves de
Medeiros e segue o calendário da própria escola. A SEMED orienta o período de adaptação
das crianças no início do período letivo, e também tem os módulos das aulas de 50 minutos
que seguem a determinação curricular da SEMED. A disposição dos alunos em sala de aula
pode variar de acordo com a metodologia utilizada na atividade, e a escola conta com espaços
diversos para que as atividades aconteçam.
A escola estabelece orientações para que o processo ensino-aprendizagem ocorra
e confere maior eficácia à atividade fim da escola, e chama a atenção para o reconhecimento
do contexto em que a escola está inserida, e para o que deve ser feito para que se tenha um
ensino de qualidade e uma educação realmente comprometida com o sucesso escolar do
aluno, e em relação à comunidade, a escola procura manter um relacionamento estreito com
as famílias e com a comunidade com participação efetivas e parcerias.
A escola tem como missão promover o desenvolvimento integral de suas crianças
através de um ambiente acolhedor e estimulador, e procura adotar como princípios
norteadores de seu trabalho o senso de justiça à ética, igualdade, amor e respeito a si mesmo e
ao outro, valorização das relações sociais e entre outros.

Analisando o projeto pedagógico nota se que a escola não tem uma proposta
curricular própria, mas segue a proposta da SEMED, que baseia se nos documentos oficiais
estaduais e nacionais, e fazem parte do currículo escolar, que é a contação de histórias, meio
ambiente, música, festas juninas, pratos típicos, auditório, leitura, todos descritos nos anexos
do PPP, e o ensino religioso trabalha com temas, um a cada mês, e a proposta curricular da
SEMED propõe uma educação voltada para a aquisição de competências.
Para haver interação e troca de experiências, os planejamentos são realizados
conjuntamente com os professores que atuam no mesmo ano de escolaridade e acontecem
mensalmente acompanhados de estudos de temas relevantes do currículo, com sugestões de
atividades e estratégias metodológicas e realização dos conselhos de classe.
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2.3. Análise da Legislação que rege a Educação Básica.

Os documentos que norteiam a educação básica são a Lei nº 9.394, que estabelece
as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), e o Plano Nacional de Educação.
Seguindo a lei 9394/96 que organiza e regulamenta a estrutura e o funcionamento do sistema
educacional tanto público e privado em todo o país com base nos princípios e direitos
presentes na Constituição Federal.
Dos princípios e fins da educação nacional, prevê o ensino público na forma desta
Lei e da legislação dos sistemas de ensino (BRASIL, 1996), a temática da Educação e sua
delimitação no contexto geral, faz-se importante resgatar a trajetória percorrida enquanto
essa lei foi estruturada até ser aprovada e, finalmente promulgada como o conjunto de
normas e regras que regem o sistema educacional do País.
Apresenta-se como imprescindível em um contexto educacional que busca um
modelo de educação que seja extensivo a todos, entendendo o termo “todos” como absoluto,
ou seja, sem nenhuma forma de exclusão, o planejamento para o atendimento a todas as
condições provenientes das especificidades é tarefa da gestão escolar, que deve atuar de forma
coletiva com todos os envolvidos no processo educacional de forma a garantir a satisfação das
necessidades.
Esse planejamento e sua elaboração de forma coletiva também estão previstos na
LDBEN (BRASIL, 1996), Da Organização da Educação Nacional, prevê que os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica. A seriedade e
complexidade desta tarefa indicam a necessidade da participação coletiva apontada pela
Lei (BRASIL, 1996). Nos dizeres de Marçal (2001, p. 34).
É de competência exclusiva da União (Art. 22 da Constituição Federal), ou seja,
Estados, Distrito Federal e Municípios não têm direito a legislar sobre o assunto. O currículo
ganha importância na medida em que norteia a qualidade na educação, por meio de conteúdos
e praticas que possibilitem ao aluno a assimilação de conhecimentos que fazem sentido na
vida cotidiana. As diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil expressa na
resolução nº 5 de 17 de dezembro de 2009, constituem, também, como parâmetro curricular,
para este nível de ensino.
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2.4. Análise da Legislação das atividades de Supervisão, Orientação, Administração e

Inspeção Escolar.

A gestão supervisão, orientação, administração e inspeção escolar constitui uma

das áreas de atuação profissional na educação, destinadas a realizar o planejamento,
organização, liderança, orientação, mediação, coordenação, monitoramento e a avaliação dos
processos necessários à efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção, para
realizar as suas atribuições que compreendem o planejamento e o controle de atividades, da
organização e direção, estendendo essa atuação para as dimensões administrativa, financeira,
de gestão de pessoas e pedagógica.
Os gestores se valem das políticas públicas, que regulam os processos de cada
dimensão e exercem a sua função de liderança para motivar e conduzir o grupo de
profissionais da educação que atua na escola a cumprir seus papéis com eficiência, e a gestão
escolar e a sua equipe devem pôr em prática os princípios constitucionais da gestão pública
como legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência.
As funções–base da inspeção escolar são, segundo Meuret (2002, p 32):
exercer o controle externo das escolas, tanto no domínio pedagógico
como no administrativo/financeiro, oferecer a orientação e a
sustentação/apoio às instituições escolares em suas ações educacionais
e exercer a intermediação entre as escolas e o sistema gestor, isto é, a
ligação.

De acordo com a Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as bases em seu Artigo 64 dispõe sobre a função de profissionais da administração,
planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional, e é feita em cursos de graduação
em Pedagogia ou em nível de pós-graduação a critério da instituição de ensino garantida nesta
formação.
A lei nº 12.014 de 6 de agosto de 2009, que alterou o artigo 61 da LDB. O novo
artigo 61 que define estes profissionais como trabalhadores em educação, entre eles, os
Inspetores Escolares.
“Art. 61. Consideram-se profissionais da educação básica os que, nela
estando em efetivo exercício, e tendo sido formados em cursos
reconhecidos são: Inciso II - trabalhadores em educação, portadores de
diploma em pedagogia, com habilitação em administração,
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planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem

como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas”.

A base comum nacional propõe as estruturas e normatiza os procedimentos

utilizados para que a educação funcione no território nacional, pois trata da organização da
educação nacional apontando que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios
organizarão em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9394/96 define as
linhas da política educacional brasileira baseada no princípio da autonomia, abrangendo os
aspectos fundamentados no conceito de que todos são capazes de aprender e que é tarefa da
escola favorecer situações de aprendizagem valorizando as experiências dos alunos no
processo de democratização do ensino público.
O perfil da administração, supervisão, orientação e inspeção escolar atuam nas
práticas pedagógicas como forma de garantir a educação escolar de qualidade como direito de
todos de desenvolver o trabalho cooperativo e integrador da supervisão nos espaços intra e
interescolares, de contribuir para a mediação na construção da identidade e autonomia da
escola e enfim para o desenvolvimento profissional dos educadores que atuam na escola.
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2.5. Relatório das Entrevistas.

O objetivo deste documento é relatar as principais informações obtidas através

de entrevistas realizadas com uma Inspetora, Diretora, e Supervisora Escolar, identificando o
perfil geral desses profissionais, envolvendo sua formação acadêmica, experiências
profissionais, a relação com a escola e alunos. Essas entrevistas objetivaram conhecer a rotina
dos profissionais que atuam na área da educação na Escola Municipal Professora Madalena
Maria de Melo.
Fui muito bem recebida pela diretora responsável Eunice Maria Rodrigues
Mendonça, que é licenciada há 23 anos em Pedagogia, com especialidade em supervisão
pedagógica. Após sua formação inicial, ela busca adquirir novos conhecimentos através de
estudos autônomos, cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Patos de
Minas SEMED, com participação no Programa Algar Educa, que é uma parceria entre a
empresa Algar e a SEMED, e também visita as instituições APAE, CAPE e outras, para
adquirir conhecimentos e aplicar na escola.
Atuando na Direção Escolar desde o ano de 2019, ela considera o momento o qual
estamos vivenciando bastante difícil em função da pandemia da COVID-19. Eunice
considera um pouco complicado também a sua rotina, pois seu dia a dia é organizado
atendendo as demandas por ordem de prioridades. Ela é responsável pela gestão pedagógica
da escola sendo a fomentadora e articuladora de uma proposta de trabalho cumprindo todas as
diretrizes educacionais emanadas pelo MEC. Cabe a ela, também, dar o andamento no
processo de formação continuada dos professores, tendo em vista as deficiências observadas
nos planejamentos e nas demandas oriundas de novas concepções metodológicas. Ela
qualifica como boa a qualidade do trabalho pedagógico oferecido pela escola e acredita que
estão no caminho certo construindo a identidade da educação infantil. No entanto, considera a
falta de autonomia, recursos financeiros e humanos, as principais dificuldades que encontra
para exercer a sua profissão. A relação com os alunos, ela considera bem tranquila como
também com a sua equipe escolar.
A supervisora escolar Zenaide Geralda Flor de Oliveira, possui Licenciatura Plena
em Pedagogia, Especialização em Supervisão, Orientação e Gestão Escolar, Educação em e
para os Direitos Humanos, Docência no Ensino Superior, Neuropsicopedagogia Clínica,
Institucional e Educação Especial. Atuando há 10 anos na profissão, ela considera que o
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supervisor educacional é um grande suporte orientador que acompanha e auxilia sempre o

docente no fazer pedagógico, na aprendizagem dos discentes, bem como o trabalho dos
profissionais da educação. Mas, encontra bastante dificuldade, pois alguns profissionais se
negam a receber as orientações do supervisor. Ela considera como apenas uma barreira que
pode ser vencida com cautela e sabedoria; mostrar que as orientações do supervisor são
essenciais para organização de um fazer pedagógico.
Segundo ela, o supervisor, hoje, tem autonomia para desenvolver seu trabalho,
porém, ele não trabalha sozinho, pois sempre acha necessário o auxílio da gestão para que o
trabalho desenvolvido seja de forma democrática, e pontua que na instituição na qual esta
inserida, reuniões acontecem frequentemente, e considera bem positiva sua relação com a
equipe diretiva.
A Inspetora Escolar Elismar Estácio Gomes, é formada há 21 anos em Pedagogia,
e atua como Inspetora Escolar há cinco anos. De acordo com ela, sua função é cumprida
sempre, e suas atribuições no momento são visitar as escolas municipais, que atendem desde a
Educação Infantil até o 9º Ano do Ensino Fundamental e as escolas privadas de Educação
Infantil. Dentre suas funções, ela orienta quanto à documentação escolar como livros de
matrícula, de resultado final, históricos, à organização do cadastro escolar infantil, à analise
da demanda e à realização do encaminhamento para a matrícula.
Por não ter muito contato com as famílias, Elismar considera que não é possível
encontrar obstáculos, ou seja, dificuldades na sua jornada, e pontua o seu bom relacionamento
com toda equipe escolar e alunos.
As três profissionais fizeram questão de deixar uma mensagem para os futuros
graduandos, em forma de agradecimento. Uma delas me chamou atenção: “Tenha planos,
projetos e faça todo o possível para alcançá-los, desafios sempre existirão, mas podemos
superá-los, com força, fé, coragem, e ajuda de todos que puderem nos amparar”.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A disciplina de Estágio supervisionado Gestão Pedagógica proporcionou grandes

experiências, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica, pois por meio dele o aluno
pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginássemos
que fosse encontrar na área profissional.
A oportunidade em saber como é uma administração de uma instituição de
ensino, como a escola é acolhedora e de fácil diálogo entre a comunidade, o acompanhamento
pedagógico da coordenação é feito de forma correta, os alunos são orientados e aconselhados.
A secretaria, coordenadoria e direção são bem distribuídas entre eles, à diretora
interage com todos na escola, e sempre supervisionando o andamento. A organização da
escola é participativa, no entanto a situação a qual estamos vivenciando que é a pandemia do
corona vírus, o ensino está contando com a ajuda de toda comunidade, sobre o PPP da escola,
observei que houve algumas mudanças que melhoraram o processo de ensino e aprendizagem.
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REFERÊNCIAS

AUGUSTO, M.H. Inspeção escolar. In: OLIVEIRA, D.A.; DUARTE, A.M.C.; VIEIRA,
L.M.F. DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente, CDROM ou comunicação
bidirecional, no sentido de uma melhor articulação do sistema educacional.

BRASIL. Lei nº 12.014, de 6 de agosto de 2009. Altera o art. 61 da Lei nº 9394 de 20 de

dezembro de 1996, com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se
devem considerar profissionais da educação. Diário Oficial da União, Brasília, 7 jun. 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Lei de Diretrizes e Base –

Lei 9394/1996/Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC/SEB, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3 v. : il. Volume
1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social; volume 3: Conhecimento de mundo. 1.
Educação Infantil. 2. Criança em idade pré-escolar. I. Título.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares

nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.

BRASIL Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Volume I: Introdução volume 2: Formação pessoal e social;
volume 3: Conhecimento de mundo. I Educação infantil 2. Criança em idade pré-escolar. I.

BRASII Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Lei de Diretrizes e Bases

Lei 9394/1996 Icin 9 394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC/SEB, 1996.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São

Paulo: Cortez, 2007.

MEURET, D. Les recherches sur l'efficacitté et l'equité des etablissements scolaires: leçons
pour l'inspection. 2002. Disponível em: <http://biblioteque univ. lille 1.fr/grisemine>.

SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). BRINQUEDOTECA: o lúdico em diferentes

contextos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp (sic.)
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/799/8-questoes-essenciais-sobre-projeto-politico-
pedagpgico (sic.)
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ANEXO 1

Formulário de Entrevista com a Diretora Escolar

Nome: Eunice Maria Rodrigues Mendonça

1) Qual a sua formação inicial? Sou Licenciada em Pedagogia, e com especialidade em

supervisão pedagógica.

2) As concepções teóricas adquiridas neste curso Contribuíram para a escolha dessa

profissão e para a sua atuação profissional? Sim. As concepções teóricas me estimularam
devido a história da educação no Brasil e a vontade de poder contribuir com a continuidade
dessa história. A minha atuação profissional tem origem na formação inicial e mais ainda na
formação continuada, por estar sempre estudando.

3) Apos sua formação inicial, como você tem dado continuidade a sua formação? Tenho
dado continuidade através de estudos autónomos, cursos oferecidos pela Secretaria Municipal
de Educação de Patos de Minas SEMED, participação do Programa Algar Educa, uma
parceria entre a empresa Algar e a SEMED e também visita à instituições: APAE, CAPE e
outras, para adquirir conhecimentos para aplicar na escola.

4) Há quanto tempo atua como pedagoga? Quais as dificuldades encontradas no inicio

da carreira? Ha 23 anos. O conhecimento teórico adquirido na formação inicial é muito
distante da realidade. Penso que seria interessante proporcionar aos académicos um estágio
onde de fato vivenciassem a realidade da rotina das escolas. Tal como está, a meu ver, o
estágio não cumpre com o seu papel.

5) Qual a importância do diretor escolar no processo de aprendizagem dos alunos e no

processo de ensino dos professores? O diretor é o responsável pela gestão pedagógica da
escola, sendo o fomentador e articulador de uma proposta de trabalho onde evidencie as
tendências pedagógicas atuais e cumpra as diretrizes educacionais emanadas pelo MEC.
Dessa forma, cabe à gestão da escola dar andamento no processo de formação continuada dos
professores, tendo em vista as deficiências observadas nos planejamentos e das demandas
oriundas de novas concepções metodológicas.
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6) Qual é a sua atribuição dentro da escola? O meu cargo é de Supervisora Educacional, e

estou atuando na Direção Escolar desde o ano de 2019.

7) Como é sua rotina de trabalho na escola? Como você organiza seu dia a dia?
Considero até difícil dizer que um gestor escolar tenha uma rotina, principalmente em um
contexto atípico como estamos vivenciando desde o início do ano de 2020 em função da
pandemia da COVID-19 O dia a dia é organizado atendendo as demandas por ordem de
prioridades

8) Quais as principais dificuldades que você encontra para exercer sua profissão? Você
costuma a trabalhar em equipe? As dificuldades são a falta de autonomia, de recursos
financeiros e humanos, eu sempre gosto de trabalhar em equipe, e minha convivência e
bastante tranquila e boa.

9) O que você tem a dizer sobre o projeto politico pedagógico da instituição? O PPP
embora tenha sido atualizado em 2018, contempla as legislações referentes à educação
infantil, assim, está em consonância com a BNCC, com as DCNEIs e CR/MG e contempla os
projetos desenvolvidos pela escola. Foi reestruturado pela Comunidade Escolar.

10) qual é a sua avaliação sobre o trabalho pedagógico e a qualidade de ensino da sua
instituição? Considero ser de boa qualidade o trabalho pedagógico oferecido pela escola.
Considerando positivamente na construção de aprendizagens para a vida das crianças.
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ANEXO 2

Formulário de Entrevista com a Inspetora.

Nome: Elismar Estácio Gomes

1) É formado em qual área ? Normal Superior

2) Qual a sua experiência profissional? E quanto tempo atua ou atuou nessa profissão?
Trabalhei do ano 2000 a 2011, como professora de Educação Infantil/Pré- escola; 2012 a 2016
como Educadora Infantil em creche municipal e a partir de 2016 sou Inspetora Escolar na
Secretaria Municipal de Educação.

3) Em sua opinião, quais são as atribuições do Inspetor escolar? Visitar as escolas

municipais, que atendem desde a Educação Infantil até o 9º Ano do Ensino Fundamental, e as
escolas privadas de Educação Infantil; orientar quanto à documentação escolar (livros de
matrícula, de resultado final, históricos, etc.) Organizar o Cadastro Escolar Infantil,
analisando a demanda e realizar o encaminhamento para a matrícula, entre outras funções.

4) Essa função na instituição a qual esta inserida é cumprida? Sim.

5) Qual o principal entrave (ou seja,obstáculos, dificuldades ) no desenvolvimento das

atividades do Inspetor escolar, tanto na instituição, quanto com os pais dos alunoss ?
Poucos inspetores para um número grande de instituições a serem atendidas. Não temos
contato com as famílias, portanto não é possível mensurar obstáculos ou dificuldades a esse
respeito.

6) Na instituição a qual esta inserida, você costuma a trabalhar em equipe? Como é sua
relação entre a equipe diretiva (diretor, vice-diretor e supervisor)? Na Rede Municipal
somos dois inspetores, não dividimos as escolas, visitamos em equipe; são 15 escolas
municipais, 18 CMEI e 28 escolas infantis da rede privada. Tenho um bom relacionamento
com meus superiores e também com as equipes escolares.

7)Você tem ou já teve alguma dificuldade relacionado aos alunos ? No exercício da

inspetoria não, porque não atuamos diretamente com alunos.

8) E em relação a Pandemia teve dificuldades? Se sim, quais foram? A Pandemia trouxe

grandes dificuldades em todos os setores e na Educação não foi diferente, tudo foi novo para
 18

nós, elaborar material de apoio como Regimento Escolar, complementação da Proposta

Pedagógica, elaborar ofícios orientando quanto a ações a serem desenvolvidas; dizer palavras
de alento a diretores, professores, e acalentar a nós mesmos foi e está sendo um desafio.

9) Gostaria de deixar uma mensagem final para os futuros graduandos que queiram
ingressar na gestão, em especial na Inspeção escolar? Sim. Tenha planos, projetos e faça
todo o possível para alcançá-los, desafios sempre existirão, mas podemos superá-los, força, fé,
coragem, e ajuda de todos que puderem nos amparar.
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ANEXO 3

Formulário de Entrevista com a supervisora Escolar:

Nome: Zenaide Geralda Flor de Oliveira

1) É formado em qual área ? Licenciatura Plena em Pedagogia , Especialista em:

Supervisão, Orientação e Gestão Escolar; Educação em e para os Direitos Humanos;
Docência no Ensino Superior; Neuropsicopedagogia Clínica , Institucional e Educação
Especial.

2) Quanto tempo atua ou atuou nessa profissão? Dez anos que atuo.

3) Em sua opinião, quais as atribuições do supervisor escolar? O Supervisor Educacional

é o Suporte orientador que acompanha e auxilia o docente no fazer pedagógico. Além disso,
acompanha a aprendizagem dos discentes.

4) Qual a relevância da supervisão escolar? Por quê? É de extrema necessidade, Como já

citado anteriormente, o Supervisor tem a função orientadora e acompanha as aprendizagens
dos alunos, bem como o trabalho dos profissionais da educação.

5)Qual o principal entrave( ou seja,obstáculos, dificuldades ) no desenvolvimento das

atividades do supervisor? Acredito que hoje como a maioria está informatizada nesse
mundo midiático, alguns profissionais se negam a receber os serviços do supervisor, não diria
que é um obstáculo, é somente uma barreira que pode ser quebrada com cautela, sabedoria e
mostrar que os serviços de um supervisor são essenciais para organização de uma fazer
pedagógico. A Educação hoje vem sofrendo muitas mudanças, no campo político e
pedagógico então uma das dificuldades seria as mudanças, e as políticas digamos assim.

6) Acontecem reuniões entre a supervisão e a direção? Com que freqüência? O que é

tratado? Sempre há reuniões, estamos vivendo uma momento crítico, como você já sabe o
momento exige que trabalhemos em home office, dessa forma nos falamos todos os dias,
através de whatsapp, reuniões com corpo docente pelo meet etc..

7) O Supervisor Escolar desempenha seu trabalho democraticamente ou demonstra

ausência de autocrítica? Comente. Hoje sim, o supervisor hoje tem autonomia para
desenvolver seu trabalho, porém ele não trabalha sozinho, sempre é necessário o auxílio da
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gestão para que o trabalho desenvolvido seja de forma democrática, trabalhamos seguindo as
orientações de nossos gestores Semed. Porém temos autonomia quanto a metodologia de
trabalho.

8) Gostaria de deixar uma mensagem final para os futuros graduandos que queiram
ingressar na gestão, em especial a supervisão escolar? Sim, primeiro dizer que é um prazer
falar um pouquinho da minha profissão que escolhi com tanto amor! Acredito que dou certo e
colho frutos positivos na Supervisão Escolar por ser professora, amo lecionar, ser professor é
sonhar junto os sonhos dos estudantes. A supervisão escolar permite você cuidar dos
professores afinal, eles cuidam, ensinam e aprendem com os aprendizes. A educação tem o
poder de transformar pessoas e ser Supervisor é fazer parte dessa transformação. Nunca
deixem de ser pesquisadores estar nesse campo profissional requer muito estudo diário e
dedicação.

Muito obrigada
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