UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CURSO DE PEDAGOGIA

CLAUDETE FERREIRA DE ASSUNÇÃO OLIVEIRA– RA 2426689101

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

ITACARAMBI – MG
SETEMBRO/2020
CLAUDETE FERREIRA DE ASSUNÇÃO OLIVEIRA– RA 2426689101

RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado ao Curso de Pedagogia da

Universidade Anhanguera – UNIDERP, como
requisito parcial para o aproveitamento da disciplina
de Educação Infantil do Curso de Pedagogia

ITACARAMBI – MG
SETEMBRO/2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 EDUCAÇÃO INFANTIL...........................................................................................5
3 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO (PPP)...............................................................................................6
4 CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
DA DISCIPLINA......................................................................................................7
5 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E
TECNOLOGIA)........................................................................................................9
6 CONHECER METODOLOGIA ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIA DIGITAIS,
CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO...................................................................10
7 PLANOS DE AULA...............................................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado na Educação Infantil constituiu-se uma etapa de suma

importância para a formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma vez que essa
vivência implica no processo de ser e tornar-se professor. Sabemos que na antiguidade a
criança era vista como um adulto miniatura, quer dizer, sendo tratada igual a um adulto. Com
o passar do tempo essa perspectiva toma outro viés, pois a criança já vem sendo considerada
um ser que precisa de cuidados, e de orientação pedagógica que visa o desenvolvimento
educacional. Dessa forma, a educação infantil passou a ser assegurada por lei a partir da
Constituição Federal de 1988, onde prevalece segundo a LDB, nº 9394/ 96 como a primeira
etapa da Educação Básica.
A LDB nº 9394/96 busca assegurar esse direito as crianças de 0 a 6 seis anos de idade,
preocupando-se em fornecer um ensino gratuito. Ou seja, a criança tem garantido o direito da
formação no âmbito educacional. Para o desenvolvimento da criança na instituição é
necessário o acompanhamento e orientação do profissional docente, e que esse tenha uma
formação sólida e qualificada, quer dizer, é imprescindível que o graduando (a) construa na
formação acadêmica os conhecimentos teóricos e saiba relacioná-los com a prática,
possibilitando desse modo, conhecer as especificidades dessa modalidade como outras.
Dessa forma, é fundamental que o professor compreenda o contexto educativo como
um espaço propício a produção e construção de saberes onde pode ocorrer a descoberta de
elementos que estão inter-relacionados a prática educativa, como atores ativos, ambiente
proveniente de saberes diversos, a possibilidade de ambos os atores interagirem através do
diálogo, dentre outros aspectos, ou seja, o fazer docente presente neste lócus propicia a
interação e construção de competência e habilidades.
Nesse sentido, os (as) graduandos (as) ao longo da experiência vivenciada podem se
indagar sobre o real papel do professor, ou seja, é um questionamento importante porque
possibilita o ator/autor, compreender que a função do professor repercute diretamente na
análise de sua formação o que nos faz refletir sobre o tema, uma vez que essa função não se
refere somente à atuação direta em sala de aula, mas se amplia para também contemplar
outros conhecimentos. É dessa afirmação, que emerge a compreensão do real sentido do papel
do professor, ou seja, consiste em ser ator do contexto micro da sala de aula, como também
orientador do contexto que está inserido, pesquisador da sua formação e prática.
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EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação infantil hoje está desenvolvendo muitas crianças, por receber

conhecimentos bem no início do processo de aprendizagem e isso é muito importante para a
construção de sua identidade.
Nessa fase inicial de sua vida é essencial um ensino de qualidade, sendo que o
professor tem o papel principal nesta fase, por isso, o professor que atua com essa faixa etária
tem um papel importante na vida dessas crianças – como cuidar e educar, proceder, orientar, e
auxiliar as crianças também na alimentação; garantir a segurança das crianças na alimentação,
levar ao conhecimento da direção qualquer incidente ou dificuldade ocorridas, planejar e
executar o trabalho docente, realizar atividades lúdicas e pedagógicas que favorecem as
aprendizagens infantis, acompanhar e avaliar sistematicamente o processo educacional,
participar de atividades extraclasse, contribuir para o aprimoramento da qualidade de ensino;
o docente precisa saber qual a realidade do aluno fora da escola, quais as suas dificuldades e
como agir em prol de seu desenvolvimento integral.
Além dos cuidados o professor da educação infantil tem o seu papel também de
desenvolver o cognitivo e físico das crianças, é a melhor maneira de ampliar as capacidades
infantis, e sem dúvida, por meio de brincadeiras lúdicas, os pequenos conseguem a elaborar e
reelaborar situações reais utilizando a sua imaginação.
Durante às pratica o professor da educação básica observa o que foi direcionado as
ações, mas sem limitar o processo de aprendizagem.
Portanto, se cada professor da educação infantil fazer o seu papel, os alunos vão ter
uma qualificação e vão ter um bom desempenho nos demais anos a seguir, além de dedicação
e vontade de querer sempre o melhor para com os seus alunos. Pode se dizer que a escola é o
segundo lar da criança, tem criança que é bem mais tratada na escola do que no seu próprio
lar.
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ATIVIDADE – CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO

POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).

1) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? R:

PPP é um documento normativo de grande relevância que deve ser elaborado por cada
instituição de ensino para orientar os trabalhos durante o ano letivo, é de suma
importância para o ambiente escolar. O projeto político-pedagógico (PPP) é um
documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada
comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e
pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares.
O PPP “é fruto da interação entre os objetivos e as prioridades fixadas pela
coletividade, a qual estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à construção
de uma nova realidade”. Assim, “o projeto precisa ser conhecido, discutido e
reformulado sempre em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes,
sem perder a análise crítica da realidade que se manifesta a nível micro, mas que é
reflexo da realidade globalizada” (PICOLI; CARVALHO, 2007, p. 4).
2) A base nacional comum curricular BNCC é um documento normativo que define
as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação
básica sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse
documento com base na leitura que você realizou, como as competências gerais
da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? R: O Projeto Político
Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática,
estando alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Partindo deste
ponto, notamos que o projeto deve reunir propostas de ação concreta a executá-las
durante um determinado período de tempo. Para ser mais exato, ele possui caráter
político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,
atuando de forma coletiva e individual na sociedade. Além disso, em sua base
pedagógica ele deve ser reelaborado dependendo das condições de cada instituição
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podendo levar até 10 anos, devendo definir e organizar atividades necessárias para
a aprendizagem.
3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP,
de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? R:  A avaliação
desenvolvida e contínua, ou seja o aluno é acompanhado constantemente, orientado,
mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo
destaca-se que é importante considerar na avaliação do processo de desenvolvimento
das competências do estudante, o território e o contesto em que está inserido, pois a
avaliação do aprendizado e desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas
somativa, mas também formativa e realizada de maneira contínua.
Dessa maneira, a avaliação está de acordo com a política educacional vigente, os
compromissos assumidos no Plano do Desenvolvimento Individual - PDI e no Projeto
Político Pedagógico - PPP.

ATIVIDADE – CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-

RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO
A ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer. R: As 3 rotinas de
atividades que o professor no seu dia a dia mais ocorrem são a higienização corporal,
socialização e alimentação.
Ao falarmos de higienização sabemos que é muito complicado, pois cada um
tem seu jeito de ser e cada um tem uma realidade diferente e querer que uma criança
faça do jeito certo se ela no decorrer do dia a dia na sua casa faz tudo errado, o
professor até consegue, mas demora um pouco até ele acostumar.
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A socialização também é um fato muito complicado para o professor da

educação básica, porque têm crianças que no seu dia a dia, na sua casa não têm
contato com outras crianças, quando ela começa a frequentar escola que contém várias
crianças aí vem a dificuldade.
A alimentação é o outro fato que também é muito difícil para o professor da
educação básica, por ter muitas crianças carentes que não se alimentam corretamente,
de fato como deveria ser, de acordo com o cardápio nutricional e não comem alguns
alimentos que fornecem na instituição e com o tempo acaba comendo e acostuma com
a alimentação fornecida na instituição.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta
curricular
R: Primeiramente orientar a comunidade escolar no processo pedagógico em
perspectiva democrática.
 Desenvolver postura dos envolvidos cooperativos, centralizando e ter
comprometimento com as questões sociais, inclusão de gênero e diversidade.
 Promover a construção de estratégia pedagógica de superação de todas
as formas de discriminação, preconceito e exclusão social, observando os preceitos
constitucionais a legislação educacional.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
R: A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas
pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma
coletiva com os outros atores do processo escolar.  
O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe
pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão
direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro
das metodologias que esse professor utiliza.
O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas
principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe.  
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A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor

e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e
dificuldade de aprendizagem.  
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os
professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de
todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca,
a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da
informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do
escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos
junto com a equipe pedagógica e com os professores.

ATIVIDADE – CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE,
CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E
TECNOLOGIA).

1) Como podemos entender o termo transversalidade?

R: Transversalidade diz respeito a possibilidade de se instituir, na prática educativa,
uma analogia entre aprender um conhecimento teoricamente especifico. Os estudos
transversais são utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características de
um estudo em algum grupo, estudo este que é dinâmico pois oscila ao decorrer do
tempo em diferentes espaço, sendo utilizada também para determinar as características
do desenvolvimento para a aprendizagem.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: É facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizando, através da
interdisciplinaridade e transversalidade. Desta forma os temas transversais são
importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico,
consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs
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atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas
presentes no cotidiano dos educandos.
Podemos observar que a Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos
TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas:  
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas
respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às
propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e
integradora. (BRASIL, 2017, p. 19).
3) Dos TCTS listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
R: Os Temas Contemporâneos Transversais que podem ser trabalhados na Educação
Infantil envolvem seis campos:
Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da
natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),
Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),
Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismo
nas matrizes históricas e culturais brasileiras),
Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias),
Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em
Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso)
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal).
4) O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os 4 pilares do TCTs, são:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares à solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva.
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Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma
mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor
aproveitamento por parte do professor.

CONHECER METODOLOGIA ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIA

DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO.

A realidade hoje sobre as tecnologia, a maioria dos alunos tem acesso as tecnologias,
os professores e alunos têm alcance e espaço múltiplos de experiência e experimentação;
estamos falamos do computador, do celular, todos têm acesso com múltiplos aplicativos para
todas as finalidades de aprendizagens possíveis, muitos que ampliam a realidade, outros que
recriam realidade virtual e que são acessíveis de qualquer lugar. Exemplo: na sala de aula, em
casa, no lazer com atividades e jogos lúdicos que aprimoram o seu aprendizado na escola,
além de auxiliar nas inúmeras tarefas que fazem parte do seu dia a dia, assim, se transforma
em espaço de pesquisa, experimentação, produção, apresentação, debate, síntese, entre outros.
Mas muitos alunos também aproveitam da tecnologia para acessar aplicativos
proibidos, principalmente os jovens na sala de aula, que acabam atrapalhando o professor no
decorrer das aulas, mas, mesmo com tantas dificuldades, a realidade é que a tecnologia tem
ajudado muito a todos nós. É importante ressaltar que nas escolas que não têm tecnologias
digitais fica difícil de conseguir até trabalhar com estes alunos – como por exemplo: em
algumas escolas na Zona Rural devido a escassez de sinal da internet não tem como você
trazer uma aula gamificada, mas o uso das tecnologias ajuda bastante, pois fica mais fácil,
porque disponibiliza os conteúdos escolares e facilita para todos.
A tecnologia ajuda o estudante dentro e fora da escola ele aprende de forma ampla em
qualquer lugar. O estudante tem uma mente aberta capaz de aprender, basta ter interesse e
objetivo, porque as tecnologias digitais têm bastante informações novas, mas tem que saber
usar, se não usar de forma adequada fica muito difícil de aprimorar os conhecimentos do
usuário.
Portanto, se cada um ter consciência e usar de forma correta as tecnologias digitais nos
ajudam em tudo que precisamos, só tem que ter responsabilidade, porque tudo que fazemos é
de total responsabilidade do usuário.
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PLANO DE AULA

Disciplina: Educação infantil

Conteúdo: estimular o convívio com o outro em brincadeira e momento de rotina

 Proporcionar aconchego e segurança com o professor.

 Atividades de toque e afeto Ex.: massagem e brincadeira.
 Demostrar que morder, bater, brigar causam reações negativas.
 Objetivo geral - mostrar a ele que com brincadeira podemos conseguir
fazer coisas positivas.
 Distinguir o certo do errado, especificar as palavras pronunciamentos
ou gestos.
 Objetivos específicos: Orientar os cuidados com a rotina.
 Identificar uma brincadeira saudável.
 Andar sozinho sem ajuda.
 Metodologia: prática, localizar parte do seu corpo e alcançar objetos,
aprender a ater limites, fazer pequenas escolhas de acordo com a idade.
 Recursos: brinquedos, livro infantil, folha chamex, quadro, corda.
 Avaliação: através do seu desempenho e perceber as possibilidade e os
limites e avaliando também a participação e coordenação motora.

PLANO DE AULA
Disciplina: educação infantil
Série: Iniciais
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 Conteúdo: brincadeiras, reconhecer seu próprio nome e reforçar

vínculo com o professor, observar a coordenação motora.
 Objetivo geral: conhecer uns aos outros, saber limites, ter a
alimentação adequada e compreender limites.
 Objetivo específico: oferecer brinquedos diversos nas brincadeiras.
Distinguir o certo do errado. Atividades com brincadeiras que envolvem educação
sensorial, ouvir, perceber e dissimilar.
 Metodologia: escolher uma música ao qual possa incluir o nome da
criança na sala de aula, ex.: ciranda e cirandinha; observar a coordenação motora,
pintar ou riscar, explorar seu corpo, saber distinguir o que é através de brincadeiras.
 Recursos: brinquedos, folha chamex, giz, lápis de cor, o próprio corpo,
livros.
 Avaliação: através do seu desempenho e coordenação motora Ex.:
mandar amassar e desamassar papel, jogar objetos, pular, encaixar objetos e também
através da participação.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um dos propósitos do Estágio Supervisionado na Educação Infantil é possibilitar ao

graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser professor, momento
enriquecedor, pois é nessa fase da formação acadêmica que surge a oportunidade de interagir
os conhecimentos teóricos com a prática.
Às vezes sentíamos dificuldade em conciliar esse processo, pois a realidade prática
nos toma de surpresas, fazendo em alguns momentos improvisar e criar para que o ensino e
aprendizado aconteçam de forma significativa. No entanto, foi imprescindível os
conhecimentos teóricos na ação docente, isso porque para entender o ambiente da sala de aula
sentíamos a necessidade de recorrer alguns teóricos que trabalham assuntos sobre
determinadas situações que são inerentes ao talento de ensinar.
Não podemos deixar de elencar uma das dificuldades vivenciadas nesse processo,
refere-se aos planejamentos que não se realizaram de acordo com o previsto, isso porque não
foi possível encontrarmos com a professora efetiva para planejar, mas isso não foi obstáculo
para desenvolvermos um trabalho de qualidade, ou seja, a prática docente é um processo
continuo que visa o aperfeiçoamento e constante aprimoramento dos conhecimentos, neste
sentido, estávamos aptos a aprender e colaborar no processo de ensino e aprendizagem dos
alunos, como também, no nosso processo profissional.
Desenvolver um trabalho na educação infantil pode ser entendido como um encontro
de incertezas, medo, implicando também, os prazeres do oficio, de autoconhecimento, de vim
a ser e tornar-se professor.
Outro enfoque de suma importância para nosso percurso formativo foi a constante
reflexão da prática, pois a partir desse processo foi possível melhorar nossas ações, buscando
compreender os alunos em toda a sua especificidade.
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Portanto, o Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi um processo de

autoformação, uma vez que exigiu um aprofundamento dos conhecimentos teóricos e um
trabalho de colaboração com os atores do contexto educativo. Logo, desenvolver um trabalho
no estágio requer interesse, comprometimento e colaboração, pois nesse percurso tivemos o
ensejo de conhecer as múltiplas relações presentes no âmbito educacional, os alunos na sua
especificidade, os dilemas existentes no ambiente da sala de aula, e fora dela, oportunizando
refletir na e sobre nossas ações.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.

BRASIL. Lei n. 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
CHMIED, Elinor Golds e JACKSON; Sônia, NELSEN, Jane; ERWIN, Cheryl e DUFFY,
Roslyn Amm.
ALONSO, M. O trabalho coletivo na escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo. Formação de gestores escolares para a utilização de tecnologias de informação e
comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.
BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de
professores. São Paulo: Avercamp, 2006.