UNIVERSIDADE UNOPAR

CURSO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA

6 ° SEMESTRE

ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS
NÃO ESCOLARES

GABRIELLA DE SOUZA BARCELOS

RIO VERDE DE MATO GROSSO– MS

2022
 GABRIELLA DE SOUZA BARCELOS

ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO
ESCOLARES
Trabalho do curso de Pedagogia - Licenciatura
apresentado à Instituição Universidade Unopar
Sexto semestre.

Orientadora: Tatiane Pereira Alves Marigo

RIO VERDE DE MATO GROSSO -MS

2022
Sumário
INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO COMAPO DE ESTÁGIO.......................................5
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO........................................................7
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES....................................................................................7
PLANO DE ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL..............................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13
VALIDAÇÃO DO RELATORIO..................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................14
INTRODUÇÃO

Para o desenvolvimento da criança na instituição é necessário o

acompanhamento e orientação do profissional docente, e que esse tenha uma
formação sólida e qualificada, quer dizer, é imprescindível que o graduando (a)
construa na formação acadêmica os conhecimentos teóricos e saiba relacioná-
los com a prática, possibilitando desse modo, conhecer as especificidades
dessa modalidade como outras. Segundo Ibiapina (2006, p. 59), o professor
precisa ter conhecimentos especializados, saberes e competências
específicas, adquiridos por meio do processo de formação acadêmica.
O desenvolvimento de competências e habilidades não acontece em um
relance, mas é um processo contínuo que visa o domínio de um contexto
macro no qual a educação se efetiva e vai culminar com o contexto micro da
sala de aula. Dessa forma, é fundamental que o professor compreenda o
contexto educativo como um espaço propício a produção e construção de
saberes onde pode ocorrer a descoberta de elementos que estão inter-
relacionados a prática educativa, como atores ativos, ambiente proveniente de
saberes diversos, a possibilidade de ambos os atores interagirem através do
diálogo, dentre outros aspectos, ou seja, o fazer docente presente neste lócus
propicia a interação e construção de competência e habilidades. Nesse sentido,
os (as) graduandos (as) ao longo da experiência vivenciada podem se indagar
sobre o real papel do professor, ou seja, é um questionamento importante
porque possibilita o ator/autor, compreender que a função do professor
repercute diretamente na análise de sua formação o que nos faz refletir sobre o
tema, uma vez que essa função não se refere somente à atuação direta em
sala de aula, mas se amplia para também contemplar outros conhecimentos. É
dessa afirmação, que emerge a compreensão do real sentido do papel do
professor, ou seja, consiste em ser ator do contexto micro da sala de aula,
como também orientador do contexto que está inserido, pesquisador da sua
formação e prática.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO COMAPO DE ESTÁGIO

A palavra, pedagogia, tem origem na Grécia antiga, paidós (criança) e

agogé (condução). “O pedagogo era o escravo que conduzia as crianças”. Era
atividade de o escravo conduzir as crianças a local de estudo, onde deveriam
receber instruções de seus preceptores. Quando ocorreu a dominação romana
sobre a Grécia, o “escravo pedagogo” não só continuou a agir como condutor
de crianças, mas também assumiu as funções de preceptor. (KUENZER,
2006).
Como se viu originalmente a Pedagogia está ligada ao ato de “condução
do saber” o que não significa, necessariamente, que este saber esteja
estritamente reduzido à função da docência, a qualquer prática educativa que
se faça necessária num ambiente, mesmo que não seja escolar, visto que é
uma ciência, logo tem base na investigação, contemplando reflexões acerca do
indivíduo, da sociedade etc., e não apenas a técnica. Ainda nos tempos
modernos, perdura um grande debate entre o campo cientifico e o objeto da
pedagogia, entre ação educativa e ação docente. Para Libâneo (2006, p.222):

Em reflexão sobre o parágrafo único do artigo 4º que diz respeito às

Diretrizes Curriculares, a insuficiência conceitual leva a definições operacionais
muito pouco convincentes do ponto de vista teórico, “sua imprecisão conceitual
é o entendimento de que quaisquer atividades profissionais realizadas no
campo da educação, ligada à escola ou extraescolares, são atividades
docentes”.

Para este autor, um professor é um pedagogo, mas nem todo pedagogo

precisa ser professor, pois, para ele, a base de curso de pedagogia é o
fenômeno educativo, em sua complexidade e magnitude, já a docência é uma
modalidade de atividade pedagógica, cuja base é a formação pedagógica, não
o inverso. Kuenzer (2006, p.100), entende ainda que o curso deve construir
caminhos interdisciplinares que articulem os conhecimentos relativos ao
trabalho pedagógico aos campos de outras ciências:
De modo a formar profissionais da educação com novos perfis,
capazes, por exemplo, de atuar com as novas tecnologias, com as diferentes
 mídias e linguagens, com a publicação dos culturalmente diversos, dos
portadores de necessidades especiais, e outras inúmeras possibilidades
formativas que a vida social e produtiva tem demandado em decorrência do
regime de acumulação flexível.

O pedagogo é um profissional que é preparado para lidar com diversos

problemas e situações, procurando sempre solucioná-los de acordo com cada
necessidade apresentada. Para a autora, a nova proposta para o curso fecha,
enrijece essa gama de possibilidades abertas pela prática social e produtiva,
“reduzindo o pedagogo ao professor de educação infantil séries iniciais,
magistérios, em nível médio e cursos profissionalizantes para os técnicos
administrativos das escolas e sistemas de ensino”. (KUENZER, 2006).
No campo de atuação do pedagogo, ainda permanece uma imprecisão
conceitual com parâmetros estabelecidos pelo Ministério da Educação (MEC)
que são definidas as Diretrizes Curriculares para os diversos cursos
formadores dos profissionais de todos os campos do saber e do ensino. Assim,
ao invés de se estabelecer currículos, o novo modelo estabelece apenas
Diretrizes Curriculares, deixando às instituições a atribuição de delinear seus
currículos concretos.
Desta forma, o currículo é adaptado de acordo com os interesses de
cada instituição, podendo esta optar pela oferta que melhor lhe convir. Por um
lado, o qual considerou positivo, as Diretrizes são uma forma de superar o
engessamento, possibilitando uma melhor resposta à dinamicidade das
mudanças no mundo do trabalho de cada realidade. Dentre as possibilidades
de atuação, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso
de Pedagogia, estão: Formação de professores para exercer funções de
magistérios na Educação Infantil e nos anos iniciais de Ensino Fundamental,
nos cursos de Ensino Médio, na modalidade normal de Educação Profissional
na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam
previstos conhecimentos pedagógicos.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E DIÁRIO DAS
OBSERVAÇÕES

ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A escola situa-se a rua Maria Emília, nº 110, bairro Nova Rio Verde, a
nossa MISSÃO é proporcionar qualidade na oferta de educação em tempo
integral de modo a oferecer um ensino de eficiência superando às expectativas
dos nossos estudantes e de toda a comunidade escolar, a partir de um intenso
trabalho em equipe a fim de proporcionar aos nossos educandos o
desenvolvimento de seu projeto de vida, através de uma formação acadêmica
de excelência, tornando-os jovens críticos, autônomos, solidários e
competentes.
O perfil da comunidade é misto, o modelo pedagógico da Escola integral
tem como objetivo formar o estudante baseados em quatro princípios
educativos a saber: o Protagonismo, os quatro pilares da educação, a
Pedagogia da Presença e a Educação Interdimensional. Nesses princípios o
educando participa de forma ativa no processo de aprendizagem
transformando-se em autônomo, solidário, competente, capaz de desenvolver
uma visão do seu próprio futuro e transformá-lo em realidade para responder
aos contextos e desafios advindos das demandas sociais.
A Escola Estadual Vergelino Mateus de Oliveira funciona no período
integral, iniciando o atendimento às 07 horas e encerrando suas atividades
diurno às 18 horas. A escola atende no ano letivo de 2022, uma média de 210
alunos, os quais estão distribuídos no Ensino Fundamental II e Ensino Médio.
O agrupamento é feito por ordem de matrícula, atendendo assim, a
central de matrícula a qual nos orienta a só constituir novas turmas após o
número mínimo de alunos permitido pela Secretaria de Estado de Educação.
As aulas têm duração de 50 minutos, onde os estudantes entram às 7 horas e
saem às 16:40 horas, com uma carga horária de oito horas e quarenta minutos
diários de 8h40m/d, sendo que estão autorizadas o funcionamento de sete
turmas, 6º ano A,7º ano A, 8º ano A, 8º ano B, 9º ano A, 1º ano A Ensino Médio
e 2º ano A Ensino Médio.
 A escola passou a funcionar em período integral a partir de 2021 como
Escola de Autoria conforme a Resolução/SED N. 3.800, de 3 de dezembro de
2020, publicado no D.O 10.342 de 07/12/2020. Está aberta ao público das 07
às 18 horas. O quadro docente da escola conta com um total de 33 professores
sendo 10 efetivos e 23 professores convocados. Todos os professores
possuem graduação, sendo destes 14 com especialização, e 05 pedagogos os
quais estão atuando fora da sua área habilitação, 03 professores readaptados,
exercem a função de Assessoramento Escolar, 01 professor que exerce a
função de apoio em sala de aula em tempo integral do AEE- Atendimento
Educacional Especializados, 01 professor atua na sala de recursos
multifuncional no período vespertino. 02 professores atuam no projeto
Fundesporte. O corpo técnico-administrativo é composto por 31 funcionários
efetivos, e destes 18 possuem graduação, os quais se propõem a realizar um
trabalho de cooperação, para que os objetivos educacionais sejam alcançados
pela escola.
Estrutura de Funcionamento
I - Direção Escolar: Madalena Lemes de Freitas Almeida.
II- Diretora-Adjunta: Gislene Gomes da Silva Santos
III - Secretária Escolar: Fábia Barbosa Cruz de Lima Amaral.
IV - Coordenação Pedagógica: Simone Oliveira Medina
V- Coordenadora de Área Linguagens e suas Tecnologias: Rosângela
da Galhardo da Silva
VI- Coordenadora de Área Matemática e suas Tecnologias: Marilsa
Prisco da Cunha Nepomuceno
VII- Coordenadora de Ciências da Natureza e suas Tecnologias:
Scharlatt Holsback Torres Melo
VIII- Coordenadora de Área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
Cileide Vieira Teodoro Marques
IX- Professora Coordenadora das Práticas Inovadoras: Laís Henrique
Campaner

A aprendizagem dos alunos sofreu grandes impactos durante o ensino

remoto. A dificuldade de adaptação, de absorção de conteúdo, depressão e até
a falta de recursos (como internet e computador), prejudica alunos no mundo
inteiro. A escola Vergelino Mateus de Oliveira tem como premissa o diálogo
diante de situações de conflito, ouvir ambas as partes para que se resolva a
situação. Assuntos polêmicos que surgem no cotidiano escolar o primeiro ato é
a sensibilização dos alunos durante o acolhimento na sequência uma reunião
com líderes de sala e com o grêmio estudantil para que eles como
protagonistas e parceiros da escola atuem disseminando sobre o assunto em
questão. Casos mais extremos os alunos são chamados no individual para
diálogo e em seguida são tomadas medidas socioeducativas como cartazes e
pesquisa sobre o assunto. Caso as ocorrências permaneçam as medidas
tomadas seguem o regimento escolar.
A comunicação é essencial para que se mantenha a ordem e ritmo
adequado de aprendizagem, a escola sempre faz a escuta dos alunos acerca
dos assuntos que ora possam causar polêmica ou discussões desnecessárias.
A comunicação com os pais também é essencial, todas as atividades
realizadas na escola são postadas em redes sociais para apreciação dos pais e
as atividades que envolvem projetos interdisciplinares os pais são convidados a
prestigiarem a apresentação de seus filhos (Feirão das Eletivas, Família e
Escola, Festa da Primavera e Semana do Homem Pantaneiro).
A evasão escolar virou realidade em muitas escolas brasileiras durante
a pandemia e no período pós pandêmico. Com isto, a escola Vergelino Mateus
de Oliveira acompanha sistematicamente a frequência dos alunos tendo como
base para a busca ativa 3 dias de faltas consecutivas sem justificativa ou cinco
intercaladas. A escola busca contato com os alunos através de ligações,
mensagens, redes sociais e visita na residência do aluno quando nenhuma das
opções anteriores forem positivas. Caso o aluno não seja encontrado ou não
ocorra nenhuma devolutiva por parte dos mesmos a gestão encaminha para o
Conselho Tutelar para as devidas providências.
O acompanhamento da aprendizagem escolar com a coordenação
pedagógica e coordenadores de área ocorre durante os bimestres. A
coordenação pedagógica de acordo com a devolutiva dos docentes e
coordenadores de área entra em contato com os pais ou responsável para
orientá-los acerca da situação do aluno no tange a aprendizagem , caderno,
notas de atividades, faltas e comportamento. Todo contato é registrado no
diário de bordo da turma do aluno. A forma de contato ocorre via ligação
telefônica, rede social( whatsapp) e bilhetes no caderno do aluno. 
Alunos que chegam atrasados, passam pela coordenação pedagógica
para justificar seu atraso que é devidamente anotado no diário de bordo. Caso
haja várias reincidências, a coordenação entra em contato com os
responsáveis e solicita seu comparecimento no ambiente escolar para orientá-
lo a certa das faltas nas primeiras aulas e das medidas tomadas pela escola.   
O acompanhamento do Plano de Recomposição da Aprendizagem está
ligado aos  Planos de Intervenção  e aos Pontos de atenção do Plano Gestor,
isto para que haja bons resultados de aprendizagem. A equipe pedagógica
sempre busca  estratégias avaliativas a fim de que essas possam servir de
base para mapear a aprendizagem dos estudantes, por isso a necessidade de
a equipe pedagógica aplicar bimestralmente avaliações diagnósticas, a partir
de aqui fazer a tabulação dos dados para delinear maneiras de potencializar a
aprendizagem dos discentes, levando em consideração cada nível.
É importante também aproveitar os espaços de formação continuada
para treinar o corpo docente, no que diz respeito à inserção e aplicação de
metodologias ativas, de maneira que o professor seja um incentivador do
projeto de vida de seus respectivos estudantes.
Visando o melhoramento dos índices de aprendizagens e proficiências,
interação educativa e socioemocional, protagonismo, autonomia, projeto de
vida, e com base nossos anseios referentes à educação, é necessário
ativarmos algumas ações e estratégias a fim de alcançarmos nossos objetivos,
tais como:Melhorar o índice do IDEB, tendo como ações a mobilização da
equipe pedagógica para realizar diversas ações como orientar os professores
para o alinhamento entre suas práticas docentes e metas da escola, prestando
assistência sempre que necessário e uso de metodologias ativas. O 
acompanhamento de cada aluno da escola, com registro de frequências e
avaliações periódicas de desempenho, para as devidas intervenções aos
alunos que apresentarem dificuldades de aprendizagens. 
Envolver toda a equipe gestora, pedagógica e administrativa para que
tenhamos uns resultados positivos quanto à proficiência em matemática e
português tendo como ação o monitoramento e acompanhamento  dos alunos
com baixo rendimento, analisando os relatórios individuais.Agilizar projetos e
ações que viabilizem os sentidos dos estudantes, o empoderamento
educacional.
Aumentar a participação dos pais na vida estudantil dos filhos. Criar
momentos de interação e socialização entre comunidade escolar tendo como
ação a organização e realização de  eventos a fim de interação, socialização
que aumente o interesse das famílias pela vida escolar dos estudantes,
trazendo ânimo na vida estudantil, na preparação para a vida social e afetiva. A
socialização é importante no meio escolar para que todos os segmentos
interajam, a fim de melhorar e aprimorar o clima e ambiente escolar.
Objetivo >>Aprimorar o desempenho dos estudantes nas avaliações
externas e internas. Aumentar o índice das notas nas avaliações, e o índice de
desenvolvimento do aluno protagonista. Diminuir o índice de repetência e
evasão escolar e aumentar a taxa de aprovação e proficiência.
>Sensibilização dos estudantes com foco no aprendizado, visando o
futuro profissional e sua rentabilidade, vida familiar digna e ética, bem como a
vida em sociedade como cidadão em busca do seu meio e seus direitos.
> Fazer uso de metodologias ativas, bem como ações que atendam as
competências socioemocionais, buscando uma vida de qualidade para si e
para os que os rodeiam.
 ENTREVISTAS COM EQUIPE DIRETIVA E PEDAGOGO

Fábia Barbosa Cruz de Lima Amaral, Graduada em letras desde 2008,

Pós- Graduação em psicopedagogia, tua na área a 11 anos, esta na função de
Diretora escolar a 05 anos, participa sim de todos os projetos de formação
contunuada realizado pela prefeitura de seu município, sua função principal, e
o cuidado com a equipe administrativa. Pedagogos, demais funcionários,
alunos e pais. Sua rotina e em tempo integral onde participo do administrativo,
ajudando, ate mesmo participando da rotina do dia a dia dos professores,
nosso PPP, foi elaborado em equipe através de uma aça conjunta,
desenvolvemos trabalhos em conjuntos com os pedagogos presentes, os
conselhos de classes são realizados através de um conjunto de ações e
participações dos pias nas reuniões e no acompanhamento das crianças.

Simone Oliveira Medina Graduada em; Ciências biológicas- UEMS;

Pedagogia- INTERVALE; Matemática – FAVENI; Pós- graduação em:Química
Ambiental- UFLA/MG; EJA – Faculdade São Luís Coordenação Pedagógica-
INTERVALE; Educação Especial- FAVENI.
Atuo na educação básica desde 2006, lecionando as disciplinas de
ciências, matemática, química, física e biologia. Atuo na área de coordenação
pedagógica há 1 ano. Sua rotina e em tempo integral onde participo do
administrativo, ajudando, ate mesmo participando da rotina do dia a dia dos
professores, nosso PPP, foi elaborado em equipe através de uma aça conjunta,
desenvolvemos trabalhos em conjuntos com os pedagogos presentes, os
conselhos de classes são realizados através de um conjunto de ações e
participações dos pias nas reuniões e no acompanhamento das crianças.
 OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA

A Escola Estadual Vergelino Mateus de Oliveira funciona no período

integral, iniciando o atendimento às 07 horas e encerrando suas atividades
diurno às 18 horas. A escola atende no ano letivo de 2022, uma média de 210
alunos, os quais estão distribuídos no Ensino Fundamental II e Ensino Médio.
O agrupamento é feito por ordem de matrícula, atendendo assim, a
central de matrícula a qual nos orienta a só constituir novas turmas após o
número mínimo de alunos permitido pela Secretaria de Estado de Educação.
As aulas têm duração de 50 minutos, onde os estudantes entram às 7 horas e
saem às 16:40 horas, com uma carga horária de oito horas e quarenta minutos
diários de 8h40m/d, sendo que estão autorizadas o funcionamento de sete
turmas, 6º ano A,7º ano A, 8º ano A, 8º ano B, 9º ano A, 1º ano A Ensino Médio
e 2º ano A Ensino Médio.
A escola passou a funcionar em período integral a partir de 2021 como
Escola de Autoria conforme a Resolução/SED N. 3.800, de 3 de dezembro de
2020, publicado no D.O 10.342 de 07/12/2020. Está aberta ao público das 07
às 18 horas. O quadro docente da escola conta com um total de 33 professores
sendo 10 efetivos e 23 professores convocados. Todos os professores
possuem graduação, sendo destes 14 com especialização, e 05 pedagogos os
quais estão atuando fora da sua área habilitação, 03 professores readaptados,
exercem a função de Assessoramento Escolar, 01 professor que exerce a
função de apoio em sala de aula em tempo integral do AEE- Atendimento
Educacional Especializados, 01 professor atua na sala de recursos
multifuncional no período vespertino. 02 professores atuam no projeto
Fundesporte. O corpo técnico-administrativo é composto por 31 funcionários
efetivos, e destes 18 possuem graduação, os quais se propõem a realizar um
trabalho de cooperação, para que os objetivos educacionais sejam alcançados
pela escola.
OBSERVAÇÃO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU ADMINISTRATIVA

TÍTULO: Reunião Pedagógica, Projetos e Regras

DATA, HORÁRIO E LOCAL: Trinta de Setembro de 2022, das 18;00 ás 19:00
horas na instituição de ensino Escola Estadual Vergelino Mateus de Oliveira,
localizada na cidade de Rio Verde de Mato Grosso-MS, rua Maria Emília, nº
110, bairro Nova Rio Verde
PARTICIPANTES: Pais, professores, diretora e coordenadora
FINALIDADE: Assuntos sobre os projetos aplicados em sala de aula, o
empreendedorismo, as regras determinadas pelo regimento escolar
PRESIDÊNCIA: Diretora e Coordenadora
DISCUSSÃO:Desenvolver os projetos de acordo com os conceitos
transformadores e explorar a curiosidade dos integrantes
CONCLUSÃO: Serão desenvolvidas ações de estímulos para desenvolver e
minimizar as deficiências consequentes geradas pela pandemia.

ELABORAÇÃO DE ATA DE REUNIÃO ESCOLAR

Aos trinta dias do mês de Setembro de Dois mil e vinte e dois, das 18:00 ás
19:00 horas na instituição de ensino Escola Estadual Vergelino Mateus de
Oliveira, localizada na cidade de Rio Verde de Mato Grosso-MS, rua Maria
Emília, nº 110, bairro Nova Rio Verde , a Diretora Fábia Barbosa Cruz de Lima
Amaral, juntamente com a coordenadora, os pais, Professores, e demais da
equipe pedagoga ali presente, iniciaram uma reunião pedagoga, com o
principal objetivo de apresentar os projetos do ambiente escolar, onde os
professores possam vivenciar com os alunos presentes descobertas e dali em
diante o interesse nos procedimentos para melhor atender os alunos e melhor
a instituição e as regras do regimento escolar, que juntamente com os pais foi
também discutido para assim podermos andar juntos para um futuro melhor
com a comunidade. Assim foi concluído que os projetos será elaborado no
decorrer do ano letivo, levando em conta o tempo que cada acadêmico leva
para concluir seu projeto, o ambiente escolar esta preparado para ajuda-lo com
suas dificuldades; Sem mais nada a tratar, eu Fábia Barbosa Cruz de Lima
Amaral encerro esta ata.
OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA

Os professores regentes ficam a todo momento em sala de aula, os

professores de artes eles tem horários dispersos, os de movimento também,
quando não estão ministrando em sala de aula sempre estão em algum projeto
da escola, muitas vezes em formação continuada.

ORGANIZAÇÃO DA SECRETARIA

Atualmente, possui um secretario, sendo que todo trabalho escolar e realizado

pela secretaria escolar, sendo todos os dados lançados no sistema BETHA,
alem do secretario os professores também fazem o uso do mesmo sistema, o
local funciona no mesmo horário do regimento escolar das 07:00 ás 11:00 e
das 13:00 ás 17:00hs. O ambiente possui como estruturas armários de aço,
com gavetas, onde todos os documentos são arquivados, tanto ali quanto no
sistema BETHA.

ORGANIZAÇÃO DOS SERVIÇOS DE LIMPEZA E MANUTENÇÃO

Atualmente, possui 03 funcionarios, todas as tarefas são divididas de

maneira igual, as salas e o pátio são limpas diariamente, os matérias quando
necessário, são listados pelas funcionários e passados a secretaria escolar,
onde ali são passados a diante para a compra.
ORGANIZAÇÃO DA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

Escola tem um refeitório, oferece cinco refeições por dia sendo três parte da
manhã e duas na parte da tarde, Três funcionários responsáveis para preparar
a merenda, São três cozinheiras revezando entre si, as compras são realizados
através do Supermercado e agricultura familiar, não recebe recursos de outros
lugares, Existe sim acompanhamento nutricional, é montado um cardápio pelo
profissional que é seguido pelas cozinheiras para preparar a alimentação das
crianças, Rotina diária:
 7:15 café da manhã
  9:00 colação ( fruta)
 10:20 almoço
 13:15 colação ( fruta)
 15:20 janta
 170 alunos por média que consome a alimentação oferecida.
 Copos de plástico, e pratos e talheres de inox

PLANO DE ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL

PLANO DE ESTÁGIO EM GESTÃO EDUCACIONAL

DISCIPLINA CIENCIAS
IDENTIFICAÇÃO SERIE JARDIM
TURMA B
PERIODO MATUTINO
Conteúdo O corpo humano

Objetivos Objetivo geral: conhecer e identificar partes do corpo;

OBJETIVO ESPECIFICO:
 CONHECER E IDENTIFICAR PARTES DO CORPO;
 TRABALHAR AS DIFERENÇAS;
 DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA;
Metodologia 1°- realizar uma roda de conversa sobre o corpo humano procurando
investigar o conhecimento prévio de cada aluno, questionando-os: o que
você vê em seu corpo? Como ele está dividido? O que encontramos em
cada parte? Em seguida cantar a música “cabeça, ombro, joelho e pé”
da xuxa, fazendo os movimentos.

2° – entregar a folha matriz e explicar as divisões do nosso corpo.

Solicitar que as crianças representem através de desenho o seu corpo,
em folha de papel sulfite ou cartolina.

Preparar um espaço em sala para exposição e juntos observem as

diferenças desenhadas, reforçando que somos diferentes e devemos
respeitar as diferenças. (todas as pessoas são iguais? As pessoas têm
em si características semelhantes? Quais são estas características?)

3°- recortar de jornais e revistas partes do corpo e montar

individualmente, um boneco.

4°logo após, entregar uma folha de atividade para que nomeiem cada
parte do corpo.
Recursos  Música “cabeça, ombro, joelho e pé” da xuxa
 Folha chamex
 Lápis de cor
 Jornais e revistas
 Cola
  Tesoura
Avaliação Poderá ser feita em todos os momentos das atividades propostas. É
importante que em todos os momentos o professor converse com os
alunos para saber se estão tendo dúvidas ou dificuldades sobre o tema
da aula.
Referências Gonçalves, antônia regina. Tenreiro khater, patrícia. Brincando com
arte - educação os nos anos iniciais - vol. Único - 1ª ed. 2011. Editora
do brasil.

Haddad, akel denise, goncalves morbin, dulce, okino carvalho, priscila

de o. A arte de fazer arte - 1º ano (português) espiral. Dezembro 2019.

Plano de aula ciências para o 2° ano. Pedagogia ao pé da letra, 2017.

Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-
ciencias-para-o-2-ano/>. Acesso em: 7 de abril de 2021.

CONSIDERAÇÕES FINAIS 

 A experiência de estágio em nossa aproximação de seu campo de

atuação. Assim, tal experiência nos possibilitou a articulação entre os
conhecimentos teóricos desenvolvidos na universidade, com a prática
educativa pensada numa mesma perspectiva. Compreende-se que a
articulação teoria e prática precisa fazer parte do direcionamento dado em todo
o processo de formação docente.  
Porém o estágio não nos deu apenas a oportunidade de analisar a
prática docente em sala de aula, mas sim de realizar a reflexibilidade como
instrumento de suporte para mudanças na ação pedagógica. Todavia convém
ressaltar, que não é de caráter do aluno-estagiário observar a pratica docente
para criticar e menosprezar o trabalho desenvolvido, mas sim para aprender e
contribuir com o meio que está sendo observado.    
Concluímos que neste mundo contemporâneo, no qual as informações
circulam livre e rapidamente, a reflexão sobre os sistemas de linguagem, os
materiais didáticos, nos remetem a uma concepção mais ampla. Os
computadores, o acesso à internet, os celulares, as transmissões de imagens e
sons via satélite mostram-nos, a todo instante, que a linguagem é dinâmica e
assume as características dos hábitos e dos costumes de seu tempo, que no
caso uma pandemia. 
 REFERÊNCIAS 

SILVA, G.R.;MOURA, I.R. A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO E SUAS

ATRIBUIÇÕES NA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL: UMA ABORDAGEM
SISTÊMICA NA CRECHE TIA FRANÇA NA CIDADE DE ÁGUA BRANCA –
PI.Disponível em :<
https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/artigo_gorete_e_ivan_0.pd
f>. Acessado em:25.08.2022

ALVAREZ,A.RIGO,M. PEDAGOGIA EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E

SUAS DIVERSAS ATUAÇÕES. Disponível em :<
file:///C:/Users/Jhoni/Downloads/694-Texto%20do%20artigo-1492-2-10-
20200702.pdf>. Acessado em 28.08.2022