KEYLA SORENE RODRIGUES DE OLIVEIRA

Crianças no campo,
alunos na cidade
Representações sociais de uma
transição escolar
 KEYLA SORENE RODRIGUES DE OLIVEIRA

Crianças no campo, alunos na

cidade
Representações sociais de uma transição escolar

São Luís - MA
2022
Ficha catalográfica

http://www.cbl.org.br/telas/servicos/sobreFicha.aspx
Dedicatória

Às filhas amadas Maria Clara e

Clarissa. Ao amado Fabrizio. Pelo
cuidado, apoio, compreensão e
 incentivo. Nada disso teria sentido
sem vocês.
Agradecimentos

A Deus, por me permitir uma existência com tantas

vitórias, cercada de anjos que me ajudaram a seguir firme
e vencer todas as tribulações.
À Prof. Núbia, por me receber na sua casa e no seu
coração, pelas tardes ventiladas, pelo exemplo, pelo
incentivo, pela orientação, amizade, compreensão e
descobertas. Também pelas correções, e pelos risonhos:
“-Que é isto, Keyla?”.
Aos companheiros do GPERS, professoras, alunos e
ex-alunos, pela recepção, pelos estudos, incentivos, pelas
tardes maravilhosas sempre com um bolinho e café, no
mínimo.
À Turma 19 do Mestrado em Educação e, em
especial, aos amigos que lá fiz, Adriana, Ana Carla,
Claudio, Regiane, Leurídes, Simone, Elaine e Claudiane
Aos amigos que me incentivaram a ousar na vida
acadêmica e querer mais, que, dentre tantos, destaco Elis
Tavares, Márcio Soares e Vanessa Xavier.
À minha mãe, que sempre me incentivou a seguir,
que contou cada mês deste percurso, sempre
agradecendo a Deus por mais um mês vencido.
Ao Fabrizio, pelo apoio dispensado, pelo esforço
sem medida, pelos domingos de foco absoluto que me
ajudaram de forma decisiva.
À Maria Clara, filha querida, pelo incentivo desde o início,
pelo seu esforço em me ajudar a chegar até aqui, por
compreender minhas ausências. Você é uma luz na minha
vida.
À Clarissa, minha pequena, que mesmo com tão
pouca idade, já demonstrava muita maturidade,
gerenciando a vida junto à sua irmã quando eu precisava
me ocupar, o que não era raro. Sempre com um sorriso e
um carinho para me animar. Minha outra luz.
Aos sujeitos desta pesquisa, à direção da escola EM
Eduardo Coelho Mendes, cuja colaboração foi essencial
para a realização deste trabalho.
Por fim, a todos que, direta ou indiretamente,
contribuíram para a realização deste trabalho.
Recebam meu sincero agradecimento.
 “Seria horrível se apenas
sentíssemos a opressão, mas não
pudéssemos imaginar um mundo
diferente, sonhar com ele como
projeto e nos entregar à luta por sua
construção.”
 Paulo Freire
Sumário

INTRODUÇÃO.......................................................................10

1. EDUCAÇÃO PARA AS POPULAÇÕES CAMPESINAS

NO MARANHÃO....................................................................15

2. A TRANSIÇÃO DA ESCOLA DO CAMPO PARA A

ESCOLA DA CIDADE...........................................................10

3. A TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS.........8

4. INVESTIGANDO O OBJETO DE ESTUDO.................9

5. A TRANSIÇÃO ESCOLAR À LUZ DAS

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS..................10CONCLUSÃO
.....................................................................................................8
REFERÊNCIAS 9
Prefácio
Apresentação

[ 10 ]
 Introdução

Dentre os grandes e atuais desafios da educação

brasileira, destacamos a transposição de abismos surgidos
numa sociedade que em determinados contextos se
desenvolve rica e tecnologicamente, e, noutros, não é
capaz de fornecer as condições mínimas de
desenvolvimento aos seus grupos.
Esta dicotomia, sob o aspecto geográfico pode ser
representada pelo binômio urbano-rural, no qual se
reforça a ideia de que o ambiente urbano é abundante em
bens materiais e culturais e o ambiente rural, por outro
lado, seria o seu oposto. Criando e compartilhando, desta
forma, a representação social de que o campo é, por
essência, inferior ao meio urbano.
Este livro vem situar-se no limiar destas duas
realidades, ao apresentar resultado de pesquisa que
elegeu por sujeitos alunos residentes em áreas rurais que
estudam em escolas urbanas sem, no entanto, deixar seu
lugar de origem. Deslocam-se de forma pendular não
somente de um local a outro, mas de um mundo a outro.
Desta forma, participam de duas realidades tão distintas
quanto desafiadoras, misturando culturas, essências,
linguagens, enfim, misturando-se.

[ 11 ]
 Com enfoque na relação pedagógica que envolve
professores de escolas urbanas e seus alunos residentes
nas áreas rurais do sertão maranhense, analisamos
expectativas e percepções que a interpenetram, pela ótica
da Teoria das Representações Sociais - TRS,
especialmente escolhida pelo importante papel que
exercem na construção da identidade de um grupo, além
de influenciarem na orientação e na justificação de
tomadas de posição e comportamentos se relacionando
intrinsecamente às práticas sociais dos grupos, conforme
Abric (apud SÁ, 1996).
A escolha desta temática se relaciona à nossa
vivência, evocando memórias recentes e longínquas da
trajetória da autora, sendo, portanto, de relevância
pessoal e social, haja vista os laços de pertencimento que
permeiam tais opções. Consideramos ainda percepções
como o silenciamento, o esquecimento e até o
desinteresse sobre o rural nas pesquisas sociais e
educacionais. Apesar do surgimento e crescimento do
movimento docente por uma educação voltada àqueles
mais oprimidos na sociedade nas últimas décadas, este
grito de libertação parece não ter chegado com tanta
força aos recônditos rurais brasileiros, as populações
campesinas não chegaram a ser excluídas, mas por terem
sido incluídas sem se considerar suas peculiaridades,
ficaram à margem do processo.

[ 12 ]
 Sendo a transição por si só um momento de
passagem de um estado para outro, sugere-nos natural
instabilidade e a ideia de processos de transformação e/ou
adaptação. No caso dos sujeitos aqui analisados, este
momento representa uma desconexão transitória com
todo o mundo conhecido, o ambiente rural, para adentrar
em um mundo novo, a cidade, numa experiência
carregada de expectativas e imagens formadas a partir
das representações sociais produzidas e compartilhadas
em seus grupos de origem.
A decisão de transmutar a pesquisa de nosso curso
de mestrado nesta obra está principalmente em trazer-se
esse debate ao ambiente escolar, permitindo que
professores, pais e gestão possam compreender mais
amplamente o processo educativo e como as pessoas
envolvidas nele se organizam e agem no seu ambiente
educacional, com base na percepção social. Pode permitir
o conhecimento das representações sociais que são
levadas em consideração pelos professores ao
direcionarem suas atividades para os alunos, trazendo
indicativos de possíveis intervenções educativas, servindo
assim de instrumento facilitador do trabalho pedagógico.
Alicerçando a construção deste material, acreditamos
nas possibilidades de contribuição que os resultados desta
pesquisa podem assumir no apoio ao trabalho
pedagógico, decidimos torná-lo acessível a um público
mais amplo em forma de livro. Considerando-o
contribuição acadêmica e social ao meio que o alimentou
com tão ricas informações, bem como a comunidade que
se interessa pelos temas aqui elencados.

[ 13 ]
 A conjuntura tanto inquietante quanto motivadora
que originou o estudo inicial e que trata da transição
escolar vivenciada por crianças do campo que passam a
ser alunos na cidade, nos levou a questionar quais
representações sociais circulavam entres esses grupos
sociais, tanto entre os alunos quanto entre seus
professores, considerando-se que a construção de
representações pelos sujeitos tem como objetivo se
apropriar da não-familiaridade por eles encontrada.
Buscamos ainda investigar os contextos sociais que
envolviam os sujeitos elencados, suas percepções,
questões afetivas e imaginário. Afinal, alunos e
professores, oriundos de realidades distintas, passavam
agora a interagir, mediados pela relação pedagógica que
passou a existir, criando cotidiano e interações sociais.
Alguns passos foram essenciais para atender ao
desafio proposto no estudo: realizar levantamento
bibliográfico, considerando a necessidade de estudar os
autores selecionados para a abordagem ao objeto de
estudo; demarcar o contexto histórico no qual se insere
pesquisa, seus sujeitos e ambientes; captar a
representação da escola urbana perspectivada pelos
alunos oriundos do campo; descobrir como os alunos
pesquisados se sentem na condição de alunos e
moradores de zonas rurais e especificar as representações
sociais reveladas também através das entrevistas
realizadas com os professores a respeito dos alunos da
zona rural.

[ 14 ]
 Combinamos técnicas em abordagens teóricas
distintas, porém compatíveis entre si, elaboramos um
plano de triangulação dos dados coletados, no intuito de
explorarmos em profundidade os dados e nos
aproximarmos do objetivo da pesquisa.
No primeiro capítulo, Educação para as populações
campesinas no Maranhão, tecemos um panorama do
campo maranhense e, de forma mais específica, do
município de São João dos Patos, através de seus
aspectos geográficos, históricos, políticos e
socioeconômicos. Relacionado a uma breve descrição da
trajetória da educação para as populações do campo no
Maranhão e as políticas públicas e marcos legais a ela
relacionadas no momento contemporâneo.
No segundo capítulo, A transição da escola do
campo para a escola da cidade, nosso olhar se volta para
a escola, expondo as concepções basilares aqui
escolhidas. Fizemos uma análise dos dois ambientes
educacionais arrolados nesta pesquisa, a saber, a escola
do campo e a escola da cidade, e, em um estudo desta
interface, abordamos a transição entre estes dois
universos vivenciada pelos sujeitos envolvidos.
No terceiro capítulo, A Teoria das Representações
Sociais, os referenciais teóricos e epistemológicos que
fundamentam as discussões e análises foram
apresentados e descritos, abordamos a TRS e sua
aplicabilidade às pesquisas em educação.

[ 15 ]
 No quarto capítulo, Investigando o objeto de estudo,
descrevemos os procedimentos metodológicos utilizados
na pesquisa, as etapas de coleta e análise de dados,
justificando as escolhas conforme as abordagens teóricas
escolhidas.
No quinto capítulo, A transição escolar à luz das
Representações Sociais, foram apresentadas as
representações sociais captadas na análise dos dados
coletados a partir dos marcos teóricos escolhidos, bem
como discussão da estrutura destas representações e
contextualização de seus processos de objetivação e
ancoragem.
Na conclusão, são retomados os principais elementos
do texto através da busca de unicidade nas reflexões,
relacionando pontos diferentes no intuito da construção
de uma linha de pensamento arrazoada e frutífera.
1. EDUCAÇÃO PARA AS POPULAÇÕES
CAMPESINAS NO MARANHÃO
Texto do livro.

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[ 16 ]
2. A TRANSIÇÃO DA ESCOLA DO
CAMPO PARA A ESCOLA DA CIDADE
Texto do livro.

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[ 17 ]
3. A TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS
Texto do livro.

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[ 18 ]
4. INVESTIGANDO O OBJETO DE
ESTUDO

[ 19 ]
5. A TRANSIÇÃO ESCOLAR À LUZ DAS
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

[ 20 ]
Conclusão

[ 21 ]
Referencias

[ 22 ]