Por: Wellington Santos

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo pesquisar e analisar as diversas dimensões políticas, socioculturais e
pedagógicos envolvidas nas práticas educacional brasileira, bem como a metodologia utilizada.

O fato de que criamos e vivemos em uma sociedade que se caracteriza fundamentalmente pela função
social, em especial, a função social da escola, apesar das transformações sofridas no decorrer da história,
a escola representa uma Instituição que a humanidade elegeu para socializar o saber.

Muito se discute a importância da educação no país, pode parecer algo simples de questionamento, mas,
é algo complexo de se imaginar, devemos analisar a escola como um todo, ou seja, um processo que
envolver todas as partes que integram a sociedade, cada um com a sua determinada função.

Diante desse cenário humanista, há vários autores de diversos campos do conhecimento, que levantam os
questionamentos das diversas possibilidades da função social da escola no que tange o sistema
educacional aristocrático, poder ser realmente um órgão que cumpra com a sua função. Inicialmente, eles
fomentam argumentos que sustentam a tese de que seria possível criarmos novos conceitos de
pensarmos a escola, não só pela sua estruturação, mais sim, a sua adequação em transmitir os
verdadeiros valores que uma instituição de ensino pode ou deveria passar para um indivíduo no seu
ambiente de aprendizagem e que possibilite a participação de todos.

Essa entidade de longas tradições continuará a desempenha a sua função social, que é de transmitir os
devidos conhecimentos, para que o homem atual entender as razões das coisas que ele venha a
transformar, inclusive o saber da sua existência. Por conta destas indagações e das próprias características
psíquicas e físicas humanas do homem que lhe diferencia das demais espécies, pertencente ao conjunto
de forças naturais e sociais que reforçariam essa cultura de ser social, tornando-o uma parte integrante da
sociedade que vive.

2. FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas do

indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão, participativo na sociedade em que vivem. A função básica
da escola é garantir a aprendizagem de conhecimento, habilidades e valores necessários à socialização do
individuo sendo necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura, da
escrita, da ciência das artes e das letras, sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer
seus direitos de cidadania.

A função social da escola, ela é muito relativa e complexa, pois há varias formas de pensar a educação,
para três grandes sociólogos há diferenças da forma de pensar a função da escola na construção do
aluno.

Para DURKHEIN a educação deve formar indivíduos que se adapte a estrutura social vigente instituindo os
caminhos e normas que cada um deve seguir, tendo sempre como horizonte a instituição e manutenção
da ordem social, a educação é um forte instrumento de coesão social e cabe ao estado ofertá-la e
supervisioná-la. Para KARL MARX a educação deve ser vista como um instrumento de transformação social
e não uma educação reprodutora dos valores do capital, para MARX a uma necessidade de uma escola
politécnica estabelecendo três pontos principais: o ensino geral que é o estudo da literatura, ciências,
letras etc.

A educação física que é atividade que promova a saúde do ser e a outra é o estudo tecnológico que visa
acabar com a alienação do proletariado perante a classe dominante. Para MAX WEBER a educação é um
modo pelo qual os homens são preparados para exercer as funções dentro da sociedade, sendo uma
educação racional, a visão de educar está vinculada enquanto formação integral do homem, uma
educação para habilitar o indivíduo para a realização de uma determinada tarefa para obtenção de
dinheiro dentro de uma sociedade cada vez mais racionalizada e burocrática e estratificada.

Cabe à escola formar alunos com senso crítico, reflexivo, autônomo e conscientes de seus direitos e
deveres tendo compreensão da realidade econômica, social e política do país, sendo aptas a construir uma
sociedade mais justa, tolerante as diferenças culturais como: orientação sexual, pessoas com
necessidades especiais, etnias culturais e religiosas etc. Passando a esse aluno a importância da inclusão e
não só no âmbito escolar e sim em toda a sociedade.

Bueno (2010) se posiciona um tanto crítico sobre a realidade da função social da escola, nestas o social é
ignorado. A escola torna-se uma instituição abstrata e homogênea, quando na realidade como coloca
Bueno, cada escola é ímpar, e não deve ser vista de forma genérica, uma intervenção não funciona em
todas as instituições, cada meio tem que ser vista de acordo com a sua história, com a sua cultura,
colocando em pauta que cada instituição é única.

Atualmente existem projetos para promover cultura na escola, estes visando que os alunos ampliem sua
visão de mundo, valorizando as diferentes manifestações culturais ao seu redor (...) por meio de ações
que estimulem práticas culturais e educacionais nas escolas com parcerias com instituições artísticas
(museus, parques arqueológicos, etc.). (FONSECA; M. C. G. T. SILVA; M. A. M. SILVA. 2010).

A escola pública nos dias atuais deixa muito a desejar quando se fala de educação e de formar cidadãos
para viver numa sociedade tão multicultural e pluriétnicas, como a nossa. A falta de investimentos e de
capacitação de professores, escolas sem infraestrutura adequada para o recebimento desse aluno. O
modelo segregado e homogêneo que com muito esforço está mudando para o modelo de escola inclusiva,
mesmo escolas sem condições adequadas para receber esse aluno. 

As escolas das nossas regiões, na promoção da cidadania não mudam muito nesse contexto generalizado,
escolas que entram em reformas mais não terminam, que falta merenda, que faltam professores, que não
existem equipes disciplinares qualificados para tais fins, assim, ficando difícil promover a cidadania, cujo, o
contexto não sustenta, ou seja, para o estudioso João Batista oliveira a escola perdeu a sua função
social," Perdemos a noção da função social da escola. Ela deixou de ser cobrada pelo cumprimento de
suas obrigações essenciais e passou a ser cobrada por milhares de coisas que ela não tem condição de
fazer, como cuidar da educação sexual, educação para o trânsito, para o consumo etc.", (diz Oliveira,
entrevista concedida a Revista Veja “A Escola perdeu sua função social” em 10/11/2014).

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O objetivo geral desta pesquisa foi levantar as devidas compreensões sobre o embate do questionamento
da função social das escolas Brasileiras. Cada uma com suas particularidades, mas, com a mesma missão,
de transmitir os conhecimentos básicos para que o homem comum possa descobrir as suas habilidades, e
que o mesmo venha adquirir os seus verdadeiros valores como ser humano, que esses conhecimentos
ajuda-o a enxerga os fenômenos humanas e exatas, Levando-se em consideração esses aspectos,
concluímos que no trabalho em questão, estamos cientes que a educação inclusiva ainda está em
processo de desenvolvimento, mas historicamente é visível o avanço da educação inclusiva.

Entretanto, não podemos negar que a educação é fundamental e sempre será, porém, merece uma
análise critica, e a forma como o processo educativo ocorre para as diferentes classes dominantes, aonde,
mais vagas, mais tempo na escola, mais disciplinas curriculares, mais e mais regulamentos, superam a
dignidade e a cidadania, para educação inclusiva ser mais eficiente na prática, devemos ter docentes
inclusivos, uma infraestrutura inclusiva, uma diretriz inclusiva e uma sociedade inclusiva, só assim que
vamos colher os resultados da aprendizagem dos nossos alunos, tornando-os, assim um melhor
profissional, um melhor cidadão.

O professor é o protagonista, desta encenação que acontece a milhares de anos, sendo assim, os
verdadeiros heróis deste questionamento. O que assistimos aqui não é uma ficção, ela é uma mera
realidade, tanto para o professor, como para o aluno.

Ele era para ser o centro do universo, por que tudo o que sabemos é fruto de muita dedicação, em sua
formação contínua em adquirir conhecimentos e de transpassar esses, para as novas e futuras gerações.
No nosso ver essa realidade só será mudada quando estes mestres tiverem realmente os devidos
reconhecimentos, não só pelos reconhecimentos fiscais, mais, sim pela matéria humana que são pessoas
honestidade e dignidade de passar o que é justo e certo para as futuras gerações, cabendo-o a cada um,
que adquiriu esses ensinamentos, buscar colocar em prática no seu convive social.

4. REFERÊNCIAS
Okçana Battini, Giane Albiazzetti, Fábio Luiz da Silva. Sociedade, Educação e Cultura. São Paulo:
Pearson Education do BRASIL, 2013.
Edilaine Vagula, Sandra Cristina Malzinoti Vedoato. Educação Inclusiva e Língua Brasileira de Sinais.
São Paulo: UNOPAR, 2014.
BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho
pedagógico. Em Acesso em: 23 Maio 2015.
SILVA, Maria; FONSECA, Maria; SILVA, Mirtes. Cultura na Escola: Vivências Artísticas Culturais no
Ensino Público Estadual. Em: Acesso em: 23 de Maio 2015.
Bianca Bibiano, A escola perdeu sua função social no Brasil. Disponível em: Acesso em: 14 de Maio
de 2015.
Frédéric M. Litto, Repensando a Educação em Função de Mudanças Sócias e Tecnológicas e os
Adventos de Novas Formas de Comunicação. Disponível em: Acesso em: 18 de Maio de 2015.
Ministério da Educação/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, Orientações
e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Disponível em: Acesso em: 15 de Maio de
2015.
José Goldemberg, O repensar da educação no Brasil, Disponível em: Acesso em: 20 de Maio de 2015.
Aline Cambuí Turbio, A função Social da Escola. Disponível em: Acesso em 20 de maio de 2015.
Ritiélly Nunes Félix, Função Social da Escola na Contemporaneidade. Disponível em: Acesso em 21
de maio de 2015.
Ione campos Freitas, Função Social da Escola e a Formação do Cidadão. Disponível em: Acesso em
24 de Maio de 2015.
Trabalho apresentado ao Curso educação física da UNOPAR-  Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas
Sociedade,Educação e Cultura, Educação Inclusiva,língua brasileira de Sinais-LIBRAS,Seminário da Prática
I,Educação a distância.
Prof. Wilson Sanches, Mariana de Oliveira, Regina Celia Adamuz, Rosely Cardoso Mortagnini, Sandra C. Malzinoti
Vedoato, Mari Clair Moro Nascimento, Vilze Vidotte Costa.
Autores: FÁBIO MEDEIROS FERNANDES, LIDIANE DA COSTA CALADO, LUCIANDO CORREIA DE
SOUSA, LEANDRO PEREIRA DA SILVA, RADAMÉS ARAÚJO DIAS e WELLINGTON DOS SANTOS.