NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

INSTITUTO FEDERAL DO MATO GROSSO

CAMPUS CEL. OCTAYDE JORGE DA SILVA - CUIABÁ-MT

Vânia Aparecida Cardena da Silva

EDUCAÇÃO INCLUSIVA:
UMA INVESTIGAÇÃO DA TEORIA E DA PRÁTICA

CUIABÁ-MT
2022

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 Vânia Aparecida Cardena da Silva

EDUCAÇÃO INCLUSIVA:
UMA INVESTIGAÇÃO DA TEORIA E DA PRÁTICA

Projeto de pesquisa apresentado à

disciplina de Seminário de TCC II, como
requisito avaliativo ao Curso de Pedagogia
junto ao Instituto Federal de Mato Grosso
(IFMT), via UAB, campus Octayde Jorgeda
Silva, Cuiabá-MT.
Professora: Gisele Meire Tita Nazário da
Silva

CUIABÁ-MT
2022
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Sumário

INTRODUÇÃO................................................................................................................ 4
REVISÃO DE LITERATURA .......................................................................................... 4
METODOLOGIA ............................................................................................................. 6
CONSIDERAÇÕES...........................................................................................................7
CRONOGRAMA ............................................................................................................. 8
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 9

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1 INTRODUÇÃO

Este estudo tem por finalidade apresentar reflexões sobre educação inclusiva,
proposto no projeto de pesquisa que tinha como investigação inicial o problema: como
a escola tem enfrentado os desafios da educação para todos? O objetivo geral do
projeto era conhecer de que forma a escola pode assegurar o acesso, a participação
e a aprendizagem sem excessão. Esse tema tem sido motivo de muitas discussões
nas esferas política, cultural, social e pedagógica, com o intuito de garantir ensino de
qualidade para todos. Sendo assim, para que a inclusão aconteça com qualidade
Alguns objetivos específicos desse trabalho eram sobre descobrir qual o papel
da família na inclusão e obter opiniões dos profissionais da escola sobre o processo
de inclusão. O levantamento para essa pesquisa teve caráter qualitativo com o intuito
de aprofundar o conhecimento sobre educação inclusiva, verificando como acontece
o processo de inclusão e quais ações pedagógicas os professores utilizam para
desenvolver o ensino/aprendizagem nessa modalidade.

2 REVISÃO DE LITERATURA

A inclusão é pauta de debate de muitos grupos interessados em educação: pais,

educadores, legisladores e observadores da efetivação das políticas públicas de
educação. Segundo Cruz (2003) a idéia de que se deve garantir e estimular a
participação de todos na sociedade, reconhecendo e desenvolvendo o potencial de
cada cidadão, eliminando com isso adiscriminação à pessoa com deficiência.
O que precisamos verificar é o que a produção científica de pesquisadores da
inclusão tem a dizer e como a prática da inclusão acontece ou não nas escolas,
observamos ainda como os profissionais que atuam no atendimento das salas
de aulas com alunos incluídos e os professores das salas de recursos
multifuncional sabem a respeito dos métodos e recursos necessários para que
a inclusão se efetive.
Percebe-se que há uma diferença significativa na concepção de educação entre
professores do ensino regular e especializado, que a sociedade está deixando uma
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responsabilidade grande em cima da escola regular quanto à inclusão, e a escola

regular apenas está conseguindo cumprir com o papel de integração e socialização
dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Por um certo período da nossa história as pessoas com deficiência eram
discriminadas e maltratadas, sendo até internadas em orfanatos, manicômios, dentre
outros tipos de instituições que os tratavam como doentes anormais. ¨[...]na
antiguidade as pessoas com deficiência mental, física e sensorial eram apresentadas
como aleijadas, mal constituídas, débeis, anormais ou deformadas¨ (BRASIL, 2001,
p.25).
O registro histórico das pessoas com deficiência aponta que eram tratadas de
forma muito cruel, não tinha respeito com elas, e com o passar do tempo a história
veio se modificando e as concepções sobre as deficiências veio a evoluir, e a fala de
Bergamo (2010 p.33) que ¨crianças e jovens com necessidades especiais hoje são
vistas como pessoas capazes de dar uma importante contribuição social e de
enriquecer as experiências dos que com elas convivem¨ é uma importante
demonstração de mudança de cultura a respeito das pessoas com deficiência.
Bergamo (2010 p.33) ainda afirma que:

Nos dias atuais, a escola tem um papel fundamental para ajudar a incluir esses
jovens na vida em sociedade. Mas já houve que ela própria segregava e
discriminava aqueles que se mostravam diferentes. Foi longo o caminho até
que ingressaram no espaço escolar a concepção educação inclusiva, com
vistas à ressignificar a prática educativa pelo reconhecimento da necessidade
de atender indiscriminadamente a todos os alunos.

O processo de inclusão escolar tem um papel muito importante no rompimento

da cultura de exclusão, por isso buscamos no autor Sassaki (1997, p.41) o conceito de
inclusão:

Um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir em seus

sistemas sociais gerais pessoas com necessidades especiais, e,
simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade.
[...] Incluir é trocar, entender, respeitar, valorizar, lutar, contra a exclusão,
transpor barreiras que a sociedade criou para as pessoas. É oferecer o
desnvolvimento da autonomia, por meio da colaboração de pensamentos e
formulação de juízo de valor, de modo a poder decidir, por si mesmo, como
agir nas diferentes circunstâncias da vida.

Tendo esse conceito em vista, faz-se necessário oferecer oportunidades e

condições para que essas pessoas demonstrem que são capazes e que podem
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contribuir coma sociedade. Portanto, cabe a sociedade em geral colaborar com o

processo de inclusão, valorizando a capacidade e a habilidade, e ainda respeitando
as limitações e potencialidades de cada individuo.
Para Ferreira (2005, p.44) a inclusão envolve:

[...] uma filosofia que valoriza diversidade de força, habilidades enecessidades

[do ser humano] como natural e desejável, trazendo para cada comunidade a
oportunidade de responder de forma que conduza à aprendizagem e do
crescimento da comunidade como um todo, e dando a cada membro desta
comunidade um papel de valor.

Portanto, para desenvolver a aprendizagem nos educandos deve-se valorizar

todo conhecimento dele adquirindo no convívio social e aproveitar todas as
experiências adquiridas em sociedade para desenvolver a autonomia e a cidadania,
uma vez que esse é o papel da escola em preparar os educandos para os desafios
frente à sociedade, formando-os assim críticos e conscientes, capazes de fazer boas
escolhas para sua vida.
A educação especial está garantida na Constituição Brasileira em seu Art.8º,
que diz que é dever do estado à educação e que seria mediante a garantia de
atendimento especializado aos deficientes e que deve ser preferencialmente na rede
regular de ensino. Outra lei que garante o direito às pessoas com necessidades
educacionais especiais ser incluída no ensimo regular é a lei 9.394/96 que diz que o
atendimento especializado aos deficientes deve ser preferência na rede regular de
ensino.
Com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
9.394/96, fica explícito que o atendimento deve ser em todos os níveis de ensino, ou
seja, da educação infantil até o ensino superior, e que as instituições de ensino e os
profissionais devem se adequar e profissionalizarem-se para melhor atender todos
educandos, primando por um atendimento igualitário em oportunidades e
personalizado em sua execução.

3 METODOLOGIA

Para encontrar o resultado esperado pelo projeto, foi feito busca por

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conhecimento teórico e prático sobre o tema, sendo assim, foi realizada uma pesquisa
bibliográfica, com caráter de pesquisa qualitativa, sendo que esta perspectiva aponta
uma melhor alternativa de análise de dados. Segundo André (1995, p.17) a pesquisa
qualitativa permite ¨[...] uma visão holística dos fenômenos, isto é, que leve em conta
todos os componentes de uma situação em suas interações e influências recíprocas¨.
Segundo Richardson (2010, p.80) a metodologia qualitativa pode:

[...] descrever a complexidade de determinado problema, analisar a interação

de certas variáveis, compreender e classificar processos dinâmicos vividos
por grupos sociais, contribuir no processo de mudança de determinado
problema, analisar a interação de certas variáveis, compreender e classificar
peocessos dinâmicos vividos por grupos sociais, contribuir no processo de
mudança de determinado grupo e possibilitar em maior nível de profundidade,
o entendimento das particularidades de comportamento dos indivíduos.

Destaca-se nesta pesquisa o aprofundamento sobre as questões jurídicas que

envolvem a inclusão, a fim de compreender melhor a legalidade, os objetivos e como
deve ser oferecido o ensino as pessoas com necessidades educacionais especiais
no ensino regular.
Houve no processo de busca por conhecimento nesse tema a pesquisa de
campo, afim de verificar como vem acontecendo o processo de inclusão em uma
escola de Juara/MT , buscando opiniões sobre o tema inclusão escolar, quais as
perspectivas e as experiências vividas em sala de aula. O interesse investigativo
esteve em torno de saber a metodologia usada pelos professores e sobre o que eles
fazem em sala de aula com o intuito de facilitar a adaptação desses alunos no
ambiente escolar.
Sendo assim, para a pesquisa de campo foram adotados os seguintes
procedimentos: visitas em uma escola com atendimento a alunos com deficiência
incluídos em classes regulares e sala de recurso multifuncional, observações de
aulas, conversas formal e informal com os funcionários, entrevista com o diretor,
diálogo com professores a fim de compreender os anseios dos mesmos quanto a essa
prática. frente a esse desafio.

CONSIDERAÇÕES

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Após as leituras e os momentos de observação e diálogo com profissionais que

atuam nas escolas atendendo alunos com deficiência incluídos nas classes regulares e
nas salas de recurso multifuncionais, consideramos que para que a inclusão se efetive
no chão da escola se faz necessário que as adaptações estruturais e curriculares
atendam as necessidades das crianças com necessidades educacionais especiais,
oferecendo um ensino diferenciado e de qualidade; vindo assegurar o acesso, a
participação e a aprendizagem sem excessão ou ditinção, de acordo com a capacidade
de cada um.
Concordamos com a autora Marques (2011) quando diz que há lacunas na
legislação e essas tem “contribuído para que o processo educacional não avance com
a rapidez e eficiência que a sociedade espera”. Isso foi também constatado em nossa
investigação. Há pouca clareza sobre a legislação, pouco conhecimento por parte dos
atores da educação especial sobre o que é esperado deles quanto à inclusão. É um
projeto em construção, ainda não estamos conseguindo incluir de fato. (p.12)
Com base no exposto, um caminho para o avanço de uma prática inclusiva nas
escolas é a formação continuada, é a continuidade dos estudos com o coletivo escolar,
e a realização de diferentes experiências na tentativa de incluir, pois mesmo se houver
erros, será um passo mais perto do acerto.

4 CRONOGRAMA

4.1 Etapa 1: Do Projeto

ETAPAS JUN JUL AG

2022 2022 2022
Pesquisa do Projeto X

Escrita do Projeto X X
Elaboração de powerpoint para
apresentação do Projeto
Socialização Projeto

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Diretrizes Nacionais para Educação na Educação Básica. MEC

SEESP,2001

BRASIL. Ministério da Educação. Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

LDB 9394, 20 de dezembro de 1996.

BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação Especial: Pesquisa e Prática. Curitiba:

ibpex,2010

FERREIRA, Windyz B. Educação Inclusiva: Será que sou a favor ou contra uma
escola de qualidade para todos? Revista da Educação Especial-Out/2005, Nº40

MARQUES, Simone de Cássia Moura. O processo de inclusão e as dificuldades do

professor na sua aplicabilidade em sala de aula. Monografia apresentada ao Curso
de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar, do
Depto. De Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano – PED/IP - UAB/UnB,
2011.
Disponível em:
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/3275/1/2011_SimonedeCassiaMouraMarques.pdf
Acesso dia: 06/08/2022.

SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: Construindo uma sociedade para Todos.3

ed. Rio de Janeiro: WV,1997.

RICHARDSON, R. J., PERES J. A. S. PESQUISA SOCIAL: Métodos e Técnicas ;

(et,al.). – 3. Ed.-11. reimpr. – São Paulo: Atlas,2010