LETRAS- PORTUGUÊS

AGDA ALVES MACIEL DUTRA

LAZER, APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE DE

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

MANHUAÇU
2021
 AGDA ALVES MACIEL DUTRA

LAZER, APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE DE

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

Trabalho interdisciplinar apresentado ao Curso Letras-

Português da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná,
para as disciplinas: Didática: Planejamento Avaliação.
ED - Educação e Tecnologia. Educação a Distância.
Educação e Diversidade. Libras. Políticas Públicas na
Educação Básica. • Práticas Pedagógicas: Identidade
Docente. Psicologia da Educação e da Aprendizagem.
Estágio Curricular Obrigatório

MANHUAÇU
2021
 SUMÁRIO

1-
INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
2-DESENVOLVIMENTO...............................................................................................5
2.1-Inclusão no âmbito educacional........................................................5
2.2-O uso da tecnologia assistiva – TA ...................................................................6
2.3- A importância das adaptações e acessibilidade para efetivação da inclusão
social ..........................................................................................................................7
2.4-Aprendizagem e Lazer........................................................................8
CONCLUSÃO.............................................................................................................10
REFERÊNCIAS...........................................................................................................11
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1-INTRODUÇÃO

Sabemos que nossa sociedade atualmente passa por diversas mudanças,

uma delas é a aceitação das diferenças e a busca pela inclusão das pessoas
especiais. O inicio desse processo se encontra na escola, em nossas casas na
sociedade mais próxima.
O presente trabalho abordará tópicos pertinentes ao tema sobre lazer,
aprendizagem, inclusão e acessibilidade de pessoas com deficiência. Vale ressaltar
que sabemos que as leis existentes visam assegurar e promover condições de
igualdade em todos os aspectos visando à sua inclusão social e cidadania e a
importância das ferramentas de lazer e recreação para a educação.
Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão e
acessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão
da pessoa
com deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de
igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com
deficiência,
visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência
sempre
enfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade
de se
comunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os
deficientes
não tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A
inclusão
social é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de
convi vência
social, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma
estrutura ou
função corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de
crianças com
deficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado
na inclusão
efetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de
toda a
comunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente
propício
ao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer
e paz, e
assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagem
Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão e
acessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão
da pessoa
com deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de
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igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com
deficiência,
visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência
sempre
enfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade
de se
comunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os
deficientes
não tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A
inclusão
social é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de
convi vência
social, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma
estrutura ou
função corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de
crianças com
deficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado
na inclusão
efetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de
toda a
comunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente
propício
ao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer
e paz, e
assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagem
É notório que as pessoas com deficiência geralmente não frequentam locais
públicos por falta de acessibilidade, assim falaremos sobre a importância do papel
da mesma para que as pessoas com necessidades especiais também tenham
assegurado seus direitos. Outro fator importante que trataremos é sobre a inclusão
também na diversão por meio do lazer estimulando uma aprendizagem significativa.
Cada aluno, cada ser humano é identificado como um ser único, singular e
social, que tem sua própria história de vida, suas próprias experiências e fatos,
constituindo-se um ser histórico diferente. O objetivo desse trabalho é descrever a
importância da educação inclusiva e especialmente trabalharmos para garantia dos
direitos á educação, saúde, lazer e acessibilidade dessas pessoas, possibilitando
uma reflexão sobre a igualdade nas diferenças, visando a construção de
uma sociedade muito mais inclusiva.
Dentre as principais premissas deste trabalho, o principal argumento é a
necessidade real de cada vez mais incluir pessoas com necessidades especiais na
sociedade. Dessa forma cabe à escola se adequar à inclusão, partindo inicialmente
da reestruturação do ambiente educacional onde deve-se ter um tratamento
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diferenciado e correto no processo de ensino dessas pessoas.

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2-DESENVOLVIMENTO

2.1-Inclusão no âmbito educacional

A escola inclusiva é baseada na aprendizagem que valoriza as habilidades

dos alunos e reconhece as diferenças humanas. Dessa forma as escolas que ficam
presas a ideia de uma pedagogia tradicional ressalta as desigualdades sociais e
negam que as diferenças existem.
O Brasil tem participado da criação algumas leis para a melhoria de vida
dessas pessoas portadoras de deficiência, mas somente a criação dessas leis não
tem proporcionado uma melhoria, pois nas escolas em seus espaços físicos e na
preparação dos profissionais o governo tem feito pouco para a melhoria, assim num
ato de inclusão acabam-se excluindo muito mais estas pessoas, pois a escola não
foi preparada para receber estes alunos.
O educador, por sua vez, busca a construção e formação de seres humanos
melhores, trabalhando questões como cidadania, respeito às diferenças,
estabelecendo um ensino de qualidade.
Para o desenvolvimento dos alunos de AEE (Alunos da Educação Especial) e
os demais é necessário um ambiente que ofereça relacionamentos sustentadores,
promoção da segurança física, suprimentos das necessidades básicas, além de
experiências diversificadas.
A inclusão é uma inovação educacional relacionada a uma nova escola um
novo paradigma educacional aberto ás diferenças. É preciso que a escola se
modifique para assim ser capaz de acolher qualquer aluno, seja este diferente de
sua raça, religião, aptidão física ou cognitiva e só assim acontecera uma educação
de qualidade.
Essa metodologia se apresenta como grandes desafios, onde os profissionais
da educação assumem a responsabilidade de conquistar e superar os obstáculos.
O ideal seria a real concretização do paradigma da inclusão:

A sociedade torna-se um lugar viável para a convivência entre todas as

pessoas, de todos os tipos e condições na execução de seus direitos,
necessidades e potencialidades. Nesse sentido os adeptos e defensores da
inclusão, chamados de inclusivistas, estão trabalhando para mudar a
sociedade, a estrutura dos seus sistemas sociais comuns, suas atitudes, os
seus produtos e bens, a sua tecnologia, em todos os aspectos: educação,
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trabalhos, saúde, lazer, mídia, cultura, esporte, turismo, transporte, etc.

(SASSAKI, 2005)

2.2-O uso da tecnologia assistiva – TA

Neste ponto chegamos ao conceito de Tecnologia Assistiva - TA, que é uma

área do conhecimento que se propõe a promover ou ampliar habilidades em
pessoas com privações funcionais, em decorrência da deficiência.
A TA é composta por recursos e serviços, sendo estes últimos destinados a
avaliar, prescrever e orientar a utilização da TA, visando maior independência
funcional da pessoa com deficiência na atividade de seu interesse.
Os recursos que favorecem a comunicação; a adequação postural e
mobilidade; o acesso independente ao computador; a escrita alternativa; o acesso
diferenciado ao texto; os projetos arquitetônicos para acessibilidade; os utensílios
variados que promovem independência em atividades como alimentação, vestuário
e higiene; o mobiliário e material escolar modificado; são exemplos e modalidades
da TA.
A Tecnologia Assistiva vem possibilitar novos caminhos de inclusão social da
pessoa com deficiência. No entanto, é uma expressão nova dada às praticas, antes
já conhecidas e/ou utilizadas no dia-a-dia através de recursos simples e de baixo
custo que facilite a vida das pessoas com deficiência. Na verdade, é um olhar
diferenciado dado a esses recursos, inovando, acrescentando e mostrando o valor
que os mesmos tem no processo de ensino aprendizagem. Ela é uma expressão
nova, que se refere a um conceito ainda em pleno processo de construção e
sistematização.
A utilização de recursos de Tecnologia Assistiva, entretanto, remonta aos
primórdios da história da humanidade ou até mesmo da pré-história. Qualquer
pedaço de pau utilizado como uma bengala improvisada, por exemplo, caracteriza o
uso de um recurso de Tecnologia Assistiva. Como faz notar Manzini:

Os recursos de tecnologia assistiva estão muito próximos do nosso dia-a-dia. Ora

eles nos causam impacto devido à tecnologia que apresentam, ora passam quase
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despercebidos. Para exemplificar, podemos chamar de tecnologia assistiva uma

bengala, utilizada por nossos avós para proporcionar conforto e segurança no
momento de caminhar, bem como um aparelho de amplificação utilizado por uma
pessoa com surdez moderada ou mesmo veículo adaptado para uma pessoa com
deficiência. (MANZINI, 2005, p. 82)

No entanto, as limitações de indivíduo com deficiência tendem a tornarem-se

uma barreira para esses processos de significação do mundo por meio da mediação
do outro. Dispor de recursos de acessibilidade, a chamada Tecnologia Assistiva,
seria uma maneira concreta de neutralizar as barreiras causadas pela deficiência e
inserir esse indivíduo nos ambientes ricos para a aprendizagem e desenvolvimento,
proporcionados pela cultura.

2.3- A importância das adaptações e acessibilidade para efetivação da inclusão

social.

Sabemos que para que a acessibilidade na escola seja praticada de forma

eficiente, é fundamental que os jogos, brinquedos ou programas escolhidos passem
por adaptações necessárias para cada aluno com necessidades especiais, com
finalidade de promover a interação de maneira lúdica, e prazerosa, assim
possibilitando o uso por todos. Uma vez que a pessoas com deficiência geralmente
não frequentam locais públicos por falta de acessibilidade.
Assim o acesso ao espaço físico urbano deve refletir o respeito que todo
cidadão, deficiente ou não, merece das políticas públicas, sendo fundamental que a
escola esteja atenta à maneira como o seu espaço e as suas práticas podem ser
adaptadas para atender alunos com deficiência. Dessa forma, a criança passa a
receber um ambiente adequado para seu desenvolvimento, também
entendendo como um momento de lazer e paz, e assim desenvolvendo
inclusive o processo de ensino e aprendizagem.
Então surge a necessidade de despertar o olhar sobre a diversidade,
lembrando que isso vai além do uso de equipamentos adaptados, ou uma
simples brincadeira.
 10

Portanto, trata-se também de fazer com que a escola consiga

acolher crianças com algum tipo de deficiência, visando o acesso à educação e
minimizando os impactos causados por diferentes condições, sendo que uma das
prioridades da acessibilidade na escola é formar pessoas capazes de exercer a
cidadania e que saibam respeitar as diferenças.
Contudo podemos dizer que a acessibilidade é a porta por onde entra a
inclusão, pois sem que haja acesso aos mais diferenciados ambientes, não há
inclusão.

Não existe nada de muito novo em termos de acessibilidade a espaços

públicos. Quase todos os países têm legislação e conhecimento sobre a
forma como devem ser construídos e adaptados os locais e equipamentos
públicos (nomeadamente escolas) de forma a serem acessíveis. A
acessibilidade física, a sinalética, a circulação e a segurança podem, hoje, ser
facilmente uma realidade se... sim, se...as suas regras forem cumpridas
(RODRIGUES, 2008, p. 33).

Vale ressaltar que brinquedos localizados em espaços de uso público

deverão ser obrigatoriamente adaptados para pessoas com deficiência ou
mobilidade reduzida. Em cumprimento a lei estabelecida, evitando assim a exclusão
dessas crianças e a violação dos direitos fundamentais delas que visa à igualdade, à
inclusão e o lazer.

2.4-Aprendizagem e Lazer

A partir da Constituição Federal de 1988, tem havido disposições legais e

normativas focalizando o lazer para as pessoas com necessidades especiais,
priorizando e ampliando as condições de acessibilidade.
Sendo possível assim perceber que as atividades de lazer e recreação se
tornaram ferramentas importantes para o desenvolvimento e aprendizagem de
crianças na educação infantil. Além disso, o lazer está diretamente ligada à ideia de
utilização do tempo livre, onde essa atividade deve produzir sensação de satisfação
e prazer.
Com isso é possível destacar que as atividades de lazer são de extrema
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importância para o desenvolvimento físico e pessoal, que acaba sendo desenvolvido

com mais facilidade.
Segundo Piaget (1975 apud MAFRA, 2008, p. 11): “através da brincadeira, a
criança se apropria de conhecimentos que possibilitarão sua ação sobre o meio em
que se encontra”, ou seja, através das atividades de lazer será produzida uma
reação dentro do meio em que elas estão inseridas, modificando-as ou modelando-
as de acordo com a experiência vivenciada no grupo.
É notável que as atividades lúdicas promovam em todos, ou na maioria que
participam uma integração, que lhes permite sentir prazer e dinamismo,
desenvolvendo aspectos afetivos, cognitivos e sociais. É possível destacar que as
brincadeiras são ferramentas importantes, quando utilizadas de forma correta, para
aumentar o desenvolvimento mental e raciocínio lógico de uma criança, já que
permite testar suas habilidades e descobrir grande parte do seu potencial,
possibilitando os estímulos que contribuirão tanto para o desenvolvimento físico,
pessoal e intelectual.
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CONCLUSÃO

Após todo estudo podemos dizer que a inclusão na prática é um grande

desafio, pois envolve mudanças na concepção de sociedade, de espaços físicos,
dentre outros. Assim para atingirmos os objetivos da prática educativa inclusiva há
necessidade de mudanças nas concepções, nas atitudes e no envolvimento de toda
sociedade.
Dessa forma ainda há muito a ser feito para melhorar a condição de vida dos
deficientes e entende-se que a primeira atitude é assumir o paradigma da inclusão
como base para as mudanças a fim de concretizar as melhorias a serem
alcançadas, por meio de adaptações necessárias. Assim promover a acessibilidade
e auxiliar a construção de um ambiente escolar inclusivo é essencial para uma
sociedade cada vez mais justa, ampla e diversificada.
E para tentar mudar esse contexto, é fundamental que mais ações concretas
se apresentem na sociedade, de modo que despertem os deficientes a consciência
de seus direitos e cobrem a sua aplicação.
O estudo sobre a temática proporcionou a revelação de uma realidade cheia
de desafios, desigualdades e distâncias difíceis de serem superadas. Revelou ainda
profissional que possui esperança de um futuro melhor e lutam para que as
diversidades sejam respeitadas e para que as crianças especiais sejam aceitas,
primeiramente pela sociedade. Já que inclusão é a realização e cumprimento da lei
onde a educação é direito de todos, tendo acesso ao ambiente escolar em
segurança e qualidade.
Contudo situações inclusivas, voltadas para a Educação, o Lazer e a
acessibilidade, contemplando a diversidade da condição humana, são construídas
no dia a dia e tendem a diminuir as barreiras discriminatórias e preconceituosas,
exposta na vida social. Surgindo então a importância de possibilitar a inclusão
também na diversão, pois é na brincadeira e nas atividades de lazer que as
crianças podem experimentar situações novas fazendo delas um meio de
comunicação e de prazer que podem levar a crianças a um crescimento global.
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REFERÊNCIAS

EDUCAÇÃO, Portal da. O que é inclusão escolar? Disponível em:

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/o-que-e-inclusao-
escolar/71911. Acesso em 02 de maio. 2020.

MANZINI, E. J. Tecnologia assistiva para educação: recursos pedagógicos

adaptados. In: Ensaios pedagógicos: construindo escolas inclusivas. Brasília:
SEESP/MEC, p. 82-86, 2005.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança, imitação, jogo, sonho, imagem e

representação de jogo. São Paulo: Zahar, 1971

RODRIGUES, David. Questões preliminares sobre o desenvolvimento de políticas

de Educação Inclusiva. Artigo. 2008. Disponível na revista Inclusão: Revista da
Educação Especial. Secretaria de Educação Especial. V. 1, n° 1. Out/2005. Brasília.

SASSAKI, Romeu Kazumi. Conceitos de acessibilidade. Disponível em: Acesso

em: 02 maio 2020.