UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

PEDAGOGIA

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

CIDADE
2023
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná -
UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento.
Da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório
no Ensino Fundamentais Anos Iniciais do curso
de Pedagogia do 4° Semestre.

CIDADE
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................9
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................10
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................12
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........13
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 14
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........15
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................17
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................19
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................20
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....27
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................28
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................30
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................31
REFERÊNCIAS.......................................................................................................32
 3

INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de

pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos
adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício
do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a
teoria e prática. Apresentando entendimento da relevância desse estudo é que o
pedagogo precisa refletir a respeito dos seus planejamentos de aula, a presentando
como propósito, conseguir que os educandos aprendam principalmente, a apreciar
todas as diversas maneiras de adquirir conhecimento nas diferentes áreas do
aprendizado, visto que esse estimulo é que os encaminham na direção do estudo.
Contudo, para isso é necessário preparar suas aulas de maneira pratica e com
diversificadas opções, para que se consiga traçar e realizar os objetivos propostos,
tornando relevante evidenciar que esse período é o suporte primordial para se
aprender de fato a apreciar o ganho de conhecimento através do estudo de
diferentes assuntos, de maneira positiva havendo concreta conexão na vida atual e
futura do estudante. Por meio das análises realizadas a través dos textos e
instruções concedidas para a produção desse trabalho, é possível obter uma
perspectiva metódica com relação a todos os conteúdos e a respeito da atividade do
pedagogo e a sua dimensão. É possível da mesma maneira obter entendimento
sobre a dificuldade da compreensão acerca dos regimentos englobados nos
documentos do BNCC, PPP e como elaborar o planejamento e a organização das
aulas.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do

universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio
ao qual será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta
fase determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de
realmente querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico
poderá verificar e adquirir o maior conhecimento possível por meio das
experiências vividas, e transforma-las em modelos positivos para seu futuro
trabalho, possibilitando que os adquira como praticas didáticas, enxergando
também aquelas atividades as quais não incluirá na sua rotina diária como
pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os propósitos conceituais alcançados
por meio da análise de diversas técnicas, além da troca de conhecimentos
com os professores já formados e atuantes na área. O conteúdo da
interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e
integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha
como suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado
do estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de
dois focos sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque
na epistemologia e enfoque pedagógico.
Apresentando entendimento da relevância dessa fase universitária, é
onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro professor
conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar sua
instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta
forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua
profissão. O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento do analítico
das ciências, com perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a
ordenação como intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco
pedagógico, debate primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de
educação e de aprendizado estudantil.
Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que
tiveram profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade: Maria
Cândida Moraes (2002), na obra o paradigma educacional emergente,
salienta que, se a realidade é intricada, ela procura uma ideia ampla,
 5

multidimensional, apito a entender a dificuldade e que contribua para um

saber que entenda a importância dessa mesma amplitude. Michael Gibbson
(1997) contextualiza que a interdisciplinaridade se entende como um
movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do
conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e
transição. No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela
característica maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e
enquanto sujeito do conhecimento social”, com caráter dialético da realidade
social. Para Gadotti (2 004), a interdisciplinaridade é como um foco teórico-
metodológico ou gnosiológico. Na segunda metade do século passado, como
solução de uma carência percebida especialmente nos campos das ciências
humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de
especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de
influência positiva em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o
mecanismo cientifico do início da modernidade.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A função do PPP é mostrar aos professores e alunos, familiares e

comunidade a visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais
democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas
na convivência cotidiana do Núcleo Escolar Manoel Santana, também na sociedade,
idealizando a formação desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade,
com alto nível de consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da
escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares,
e a comunidade onde a escola se encontra.
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o
ambiente escolar?
O projeto político pedagógico (PPP) é um documento essencial para
todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram
o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a
desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o
que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e
desenvolvimento de seus estudantes.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com
o PPP, por meio das definições do currículo escolar, onde possuem as
aprendizagens desenvolvidas na BNCC, que demandam a incorporação de um
conjunto de conhecimentos, saberes, valores e métodos de formação integral nos
vários setores da escola, como base para direcionar os rumos pedagógicos.
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 7

Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à
faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação
contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros
e comunicação quanto ao progresso do método educativo.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se

organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos
anotam num caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os
professores mais experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma
exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares.
Sou professora do Ensino Fundamental. Essa organização não fazia
parte do meu dia a dia, mas senti muito a falta de um diário. Sempre gostei de criar
meus projetos no Word, mas observando muitos professores anotarem suas aulas
em cadernos comuns, outros nem anotarem por não terem noção de "por onde
começar" decidi criar um formulário de controle de aulas que resolvesse o meu
problema e, quem sabe, de outros colegas.
A capa pode ser personalizada ou padronizada, depende de cada
professor ou professora. O formulário consta de calendário escolar, Diretrizes
Curriculares e espaços para anotar conteúdos estruturantes, conteúdos básicos e
específicos, metodologia, recursos, avaliação e data de aplicação das referidas
aulas, ação que facilitou muito o meu trabalho, pois agora tenho todas as
informações que necessito em um único documento.
 9

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Existe uma variedade de material didático disponíveis para os

Professores a serem utilizados de apoio ao ensino para aprimoramento e incentivo

às crianças para que as mesmas venham a participar de novas experiências e
descobertas.

A utilização de nossos materiais vai de acordo com a

Capacidade cognitiva de nossos alunos em aprender, tornando a disposição da

informação de forma mais fácil a ser assimilada.

Ex.ª: cartazes, desenhos, filmes, livros com imagens, mapas,

Maquete, modelos, textos, slides, jogos, mural, ilustrações histórias em quadrinhos,

gravuras, letreiros.

A origem do material é produção pelo professor e junto ao

Aluno sendo reutilizado com varias frequências. A forma base para as aulas analisar
comparativamente o material fornecido e produzido avaliando suas aplicabilidades
nas séries, averiguando suas importâncias ou fragilidades, dentro daquilo que é
esperado dos alunos servindo de apoio e mediação sendo utilizado em sala de aula
e em outros espaços.

Sendo os recursos considerados pelo professor materiais

Apropriados para cada tema de acordo grau de percepção da criança, alcançando o

interesse dos alunos, a adequação as habilidades que se quer desenvolver
cognitivas, afetivas e psicomotoras; baixo custo e manipulação acessível e
qualidade de atração. Até o momento não tem alunos com necessidades
educacionais especiais. Contém almoxarifado para a organização e guarda do
material a ser utilizados.

As atividades propostas além das salas de aula a escola

Proporciona uma área que contém um playground, utilizamos está área de lazer em
muitos momentos para disciplinas educativas.

Principalmente para a interação social e dinâmica, visando o comportamento da

criança. Em parte muito do material é de origem familiar, com o apoio dos pais, pois
de acordo com a diversidade dos temas muito do material é produzido.
 10

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

O tema contemporâneo transversal (TCTS) busca uma

contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos
estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição
repensa a maneira que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que
fazem parte do cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre
outros.
Em algumas escolas de Educação Infantil no município de Óbidos, o
eixo foi a questão ambiental, a importância de não utilizar garrafas pets, canudos de
plástico, pois a decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um
amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que, são
irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte.
Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações dos
documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversal,
tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo,
ciência e tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais
didáticos visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais
ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos.
Acontecem diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no
documento da Base Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo,
saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que
os temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois,
a proporção do meio ambiente, por exemplo, precisa ser ressaltada para a criança
compreender o contexto social em que está vivendo.
Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da
Educação básica, também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as
crianças com os problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao
bem comum. Cada temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador
para qual querem trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre
outros.
As propostas de atividades para abordagens de temas transversais
são trabalhadas de maneira simples, relacionando com a realidade de criança,
 11

através de assuntos contemporâneos que visa condições e compreender atendendo

todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem. Os professores buscam
relacionar em diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a
criança compreende a realidade que está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os
abjetos de conhecimentos.
 12

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Professora regente:
Visão sobre o ensino da respectiva disciplina; Trabalho no ensino fundamental,
que na minha visão é a fase, mas importante na vida de uma criança, nessa fase
que a criança aprende a lê, escrever , aprende valores entre outras coisas.
Rotina de trabalho nas aulas: muita leitura em classe, trabalhos em equipe.
Como desenvolver atividades de ensino: utiliza vídeos (filmes), músicas, livros
didáticos; por ser ensino fundamental usamos mais o lado de brincadeiras com o
alfabeto e com os números, pinturas, colagens entre outros.
Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura
afro-brasileira” e “cultura indígena”, em sala de aula; sim, esses temas específicos
são trabalhados em suas datas já especificadas no calendário escolar, mais isso não
impede de ser comentado sobre o respeito em uma roda de conversa. Como
trabalhar os temas transversais nas aulas: no ensino fundamental, os temas são
todos interligados.
 13

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

A reunião foi realizada no dia 17 de Maio onde se reuniram no

Núcleo Escolar Municipal Manoel Santana às 09h00min todos os funcionários para
tratarem de assunto referente ao ano letivo de 2023. O assunto principal foi
adequação do plano de aula anual de ensino para que esteja em consonância com a
BNCC. Foi estipulado que o estudo é a reformulação do PPP da escola para que
mesmo venha estar no acordo com a BNCC, estão sendo feitas reuniões todas aos
sábados letivos das 08h00min às 11h00min até que esteja concluído. Ficou acertado
que os planejamentos bimestrais serão apresentados à coordenadora na primeira
quinzena do mês em que se inicia o bimestre. Ao final da reunião todos assinaram
os nomes na ata.
 14

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Os Temas Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis macro

áreas temáticos, como: Os Temas Transversais na escola visão mostrar quais
disciplinas não são isoladas e que existem relação com a organização social e o que
se aprendi na escola. Na abordagem dos temas contemporâneos transversais
(TCTs) espera – se permitido estudante, compreender questões diversas, tais como
cuidar do planeta, a parte do território que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar da
sua saúde; usar as novas tecnologias digitais entender e respeitar aqueles que são
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a
formação integral do estudante como ser humano, sendo essas umas das funções
social da escola. Visando também cumprir a legislação que visa sobre a educação
básica, garantindo os estudantes os direitos de aprendizagem pelo acesso e
conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para
a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da
cultura, da economia e da população que frequenta a escola. Por fim foi feito um
levantamento de materiais de apoio na escola sendo que são disponibilizados todos
os recursos para abordagem e elaboração dos trabalhos político pedagógico voltado
para as abordagens dos temas contemporâneos transversais da BNCC tem se
disponíveis na escola Cartaz, TV, Computador, EVA, papel crepom, tesoura, Cola,
lápis, borracha, caneta, papel madeira, Isopor, lápis de cor, entre outros.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Esse artigo tem como principal objetivo, a partir da Base Nacional

Comum Curricular, comentar a participação dos professores e possíveis impactos
que podem ser gerados nos currículos das escolas, mais especificamente, no
currículo dos anos iniciais do ensino fundamental. Como referencial teórico, foram
consultados os trabalhos de Santos (2018), Bigode (2019), entre outros, buscando
verificar os principais pontos na formulação da base e alguns aspectos que são
motivos de crítica de alguns autores. Buscando dialogar com esses autores e com o
próprio documento a ser implementado até 2020, foram entrevistadas 4 (quatro)
professoras que atuam nos anos iniciais, na rede pública, com o objetivo de verificar
se receberam algum tipo de formação e se acreditam ser viável a implementação da
BNCC. As análises apontam que algumas professoras recebem algum tipo de
formação, mas julgam serem necessárias outras mudanças, como o fornecimento de
recursos para as escolas e uma adequação de outros materiais vigentes. Além
disso, destacam que a formação no curso de Magistério ou Pedagogia não é
suficiente para ter segurança em trabalhar as unidades temáticas da área de
matemática descritas na BNCC. As Palavras-chave: Base Nacional Comum
Curricular. Política Educacional. Currículo. Formação de professores.
Implementação.
 16

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

O Núcleo Escolar Municipal Manoel Santana utiliza como método avaliativo.

Através de ficar para cada aluno, onde o professor observa no aluno; atitude,
participação, escrita, conforto, defesa de ideia de trabalho em grupo, No ensino
fundamental o método avaliativo está de acordo a BNCC que estabelece compôs
de experiências, fundamentais para que a criança possa aprender e se
desenvolver na leitura e na escrita é por tanto uma parte fundamental neste
processo. Pois ela estabelece contato com o campo de experiência que são
principais neste processo de avaliação tais como: eu o outro, nos, cor, gestos,
movimentos, traços, sons, cores, formas, escuta, fala, pensamento, imaginação,
espaço, tempos l, quantidade, relações e transformações. Sobre esses aspectos
as avaliações devem ampliar o olhar do professor para o aluno aprendizado a
notar os procedimentos, do saber e praticar.
 17

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união

para o acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe
pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no
cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para
promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A
atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo
escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a
escola irá percorrer auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá
apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as atividades proposta
daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.
Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do
professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra
satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos
projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.
Assim são discutidos nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas as
presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentados sugestões para
trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determinam-se
disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e
sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação
alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com
as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos
que estão sendo articulada a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,
brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades
que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No
entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da
afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e
 18

conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,

profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e
exploram, conhece e constrói uma educação sobre a realidade, através de estímulos
e intervenção.
1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que
auxiliam o professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e
coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto
escolar. Nesse sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de
ensino e aprendizagem que serão empregados, visando à realização do melhor
plano de trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos,
buscando amenizar as dificuldades de cada um.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá
orientar o professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do
projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de
tarefas escolares dados à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a
equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como
agir. A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar
conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas
por diferentes membros da equipe.
 19

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Foi observado durante o estágio no Núcleo Escolar Municipal Manoel Santana O

corpo decente é composta por diretora, coordenadora, professores, principalmente a
sala do ensino fundamental, as crianças são trabalhadas de forma individualizadas e
avaliadas com forme seus desempenhos, participei das comemorações da escola,
observei que todas as crianças estavam presentes na festinha em comemoração ao
dia mundial da água, no dia seguinte aconteceu a primeira aula de acolhimento onde
participei na sala do grupo 03 a aula teve início com oração depois foi a vez da
musicalização de bom dia, logo depois eles teve uma leitura em classe. Na volta do
recreio foi à tabuada do numero cinco e trabalhamos as cores primarias.
 20

13 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1

Escola ....
Professor regente ....
Professor estagiário ....
Identificação Disciplina Matemática
Série 2º ano
Turma A
Período Matutino / Vespertino
Conteúdo Números no seu contexto diário
Objetivo geral
• Contagem de rotina, contagem ascendente e descendente,
reconhecimento de números no contexto diário, indicação de
quantidades, Objetivos indicação de ordem ou indicação de código
para a organização de informações.
Objetivos específicos
• Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário;
• Saber onde podemos encontrar números; discutir a finalidade do
Objetivos número
• Organizar uma roda de conversa e perguntar sobre os números
que os alunos já conhecem;
• Quando são usados;
• Perguntar sobre outras situações em que usamos os números e
escrever as respostas na lousa;
• Explorar os números que conhecem;
• Desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou
classificar, recomendar.
• Metodologia a sua utilidade e dá outros exemplos;
• Levar para a sala revistas e jornais pedir que identifiquem
números e sugerir que em grupos mantém um cartaz com recortes;
Metodologia • Apresentar um vídeo sobre os números - A Fila dos Números;
• Socialização dos registros;
• Livros, revistas e jornais;
Computador e retroprojetor para exibição do vídeo.
• Cartolina; Lápis de cor e giz de cera;
• Tesoura;
Recursos
• Será avaliado durante a elaboração do trabalho realizado pelos
alunos.
Avaliação Atividades
• Avaliação destaquem os diferentes números que foram
apresentados durante a aula.
 21

Critérios
• Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a
aula e o vídeo exibido e interação com os colegas da sala. Vídeo
História – A fila dos números
https://www.youtube.com/watch?v=44hnDuUNb98
Referências
https://novaescola.org.br/plano-de-aul

Plano de Aula 2

Escola
Professor regente
Professor estagiário
Identificação Disciplina Português
Série 2º ano
Turma A
Período Matutino / Vespertino
Conteúdo Escrita de lista – refletindo sobre a escrita
Objetivo geral
• Conhecer as letras
Objetivos específicos
• Promover o contato dos alunos com este gênero
• textual; Aprimorar a leitura e a escrita dos alunos; identificar a
ideia central da
• fábula; trabalhar a oralidade dos alunos; incentivar à reflexão
sobre a
Objetivos • temática que envolve a fabula; Conhecimento das palavras com
atividades.
• Organizar a sala em círculo, pois permite a troca entre os alunos,
além de
• valorizar a interação do grupo com o professor.
• Apresentar o texto para os alunos, explicando o que é uma
fábula, realizar a
• leitura da fábula “O leão e o rato” logo após o vídeo da história.
Permitir que
• os alunos troquem informações sobre o que entenderam,
trabalhar essa
• troca de informações e explicar sobre a “moral da história” que a
Metodologia fábula lida
• apresenta.

Recursos
• Fábula O leão e o Rato (Esopo) Computador e retroprojetor para
exibição do
• vídeo; Cartolina; jornais e revistas; Lápis de cor e giz de cera;
Tesoura.
 22

• Avaliação A avaliação irá ocorrer com a observação da evolução

de cada aluno dentro
• da sua individualidade, sendo sempre incentivado a buscar
melhorias para o
• trabalho proposto, sendo realizada adequações sempre que
necessário
• frente a dificuldade de cada aluno.
• Atividades: Realização da atividade proposta que se trata da
Avaliação confecção de
• um desenho/colagem sobre a fábula estudada. Critérios: Avaliar
a
• capacidade de entendimento e interação referente a aula e o
vídeo exibido e
• interação com os colegas da sala.
Critérios
• Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a
aula e o vídeo exibido e interação com os colegas da sala. Vídeo
História – A fila dos números
Vídeo – O Leão e o Rato | Fabula - Desenho animado infantil com Os
Referências Amiguinhos. https://www.youtube.com/watch?v=YJyy3VeTXFQ
https://novaescola.org.br/plano-de-aula

Plano de Aula 3

Identificação Escola
Professor regente
Professor estagiário
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Disciplina Matemática
Série 2º ano
Turma A
Período Matutino / Vespertino
Conteúdo Números em diferente contexto
Objetivo geral
• Contagem Resolver problemas que envolvam a utilização
dos números em diferentes contextos.
Objetivos Objetivos específicos
• Reconhecer onde devem ser inseridos esses números;
• Qual o melhor se adequa em tal contexto.

• O texto será distribuído em forma impressa ou online e os

alunos vão preencher as lacunas em duplas. Dizer para eles que
o importante não é indicar um número específico, mas saber
justificar a opção e a relação entre os valores que serão
Metodologia completados. Ao fim do trabalho, será solicitado aos estudantes
que expliquem suas decisões para toda a turma. Para os que
necessitem, fornecerá uma lista que pode ser usada para
consulta, como 150 / 4ª / 30 / 4 / 300 / 41 / 3 / 120 / 5ª / 5 / 25 /
80 / 8 / 7 e 1,5.

• Tablet/celular ou notebook; e Cópias do seguinte texto: Na

___ semana de abril, numa ___ feira, cerca de ___ pessoas
participaram da reunião da Associação de Pais e Mestres da
escola. No encontro, ___ assuntos foram discutidos. Os
presentes comeram ___ salgadinhos no total e consumiram ___
garrafas de refrigerante de ___ litros cada. O ponto principal da
Recursos reunião foi a organização da Festa Junina. Foi decidido que o
evento seria realizado no dia ___ de junho, ou seja, cerca de
___ dias depois do iní cio das aulas e ___ dias antes do início
das férias de julho. Estima-se que ___ pessoas comparecerão à
festa, bem mais do que os ___ do ano passado. Para elas,
haverá ___ barracas de jogos e ___ barracas de comes e
bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com ___ alunos
participantes.

• A avaliação será preparar outro texto com base no modelo

Avaliação e verificar se os alunos colocaram nas lacunas os números de
acordo com o contexto pedido.

Antônio Lopes Bigode Formação: Consultor em Matemática e

Referências autor de livros didáticos
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Plano de Aula 4

Escola
Professor regente
Professor estagiário
Identificação Disciplina Artes
Série 2º ano
Turma A
Período Matutino / Vespertino
Conteúdo Criação de storyboard
Objetivo geral
• Objetivo geral: Aprender como se fazem filmes de
animação por meio de stopmotion.

• Objetivos específicos: Criação de storyboard (sequência de

Objetivos desenhos em quadrinhos que serve de planejamento para
pensar uma animação) e compreender o stopmotion (técnica de
animação filmada quadro a quadro com uma filmadora, máquina
fotográfica ou feita por computador).

• Cansado de todos os anos ser o principal responsável pelo

Halloween (Dia das Bruxas) na cidade onde vive, habitada por
monstros, bruxas, duendes e vampiros, o criador de abóboras
Jack Skellington está vagando pela floresta quando encontra
uma passagem para a Cidade do Natal. Encantado com o que
vê, ele volta para casa e decide raptar o Papai Noel. Esse é
Metodologia apenas o início desta animação de Tim Burton, que serve de
inspiração para a arte-educadora Bianca Oltramari, professora
de ateliê infantil no Studio Lazar de Artes, em São Paulo,
ensinar aos alunos um pouco de técnicas de animação.

• O trecho em que Jack, o personagem principal, está na

floresta, diante das portas dos feriados. Ele abre uma e acaba
Recursos
caindo na terra do Natal (13m00s a 17m29s).

• Pedi que os estudantes apresentassem seus trabalhos

Avaliação para a sala e depois organize uma roda de debate para
que todos analisem o que viram e discutam sobre as
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técnicas que aprenderam naquela aula.

Bianca Oltramari Formação: professora de ateliê infantil no
Referências
Studio Lazar de Artes, em São Paulo.

Plano de Aula 5

Escola
Professor regente
Professor estagiário
Identificação Disciplina Matemática
Série 2º ano
Turma A
Período Matutino / Vespertino
Conteúdo Para que servem os números?
Objetivo geral

Objetivos específicos
• Reconhecer a presença dos números no cotidiano, seus
diferentes significados e funções.
• Representar quantidades.
Objetivos

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de

até três ordens pela compreensão de características do
sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do
zero).

• Organize os alunos em roda e proponha uma conversa

sobre os números, questionando:

• Em que locais observamos números?

• Em quais situações usamos números?

Metodologia • Os alunos podem procurar números escritos pela escola.

Nessa atividade, caminhe com eles pelo ambiente escolar,
e oriente-os a desenhar o lugar onde há números
representados e a copiá-los (o número escrito na porta de
uma sala de aula, por exemplo). Em sala, peça aos alunos
que falem sobre esses números e expliquem para que eles
sirvam ou o que indicam em cada situação.
 26

• Lápis
• Caderno
• Papel
Recursos
• Coleção
• Jornais, revistas

Atividades
• Diagnóstica: Convide os alunos a falar sobre seus
desenhos
Avaliação Critérios
• Avaliar a capacidade de entendimento e interação referente a
aula exibido e interação com os colegas da sala.

https://www.proffrancinete.com/2021/07/plano-de-aula-2-ano-para-
Referências
que-servem-os.html
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Foi uma experiência no campo de estágio, onde foi possível ver o choque de
realidade entre teoria e prática ao realizar o plano de aula levei em consideração, a
idade, conteúdo da unidade, assunto relevante. Ao apresentar a professora expliquei
o meu principal objetivo. Com tudo o plano de aula foi bem aceito pela professora
que levou a coordenação para aprovação do plano. Na coordenação ficou acertada
que a aula seria aplicada em uma quarta feira dia de ciências da natureza para as
crianças do grupo 03 no ensino fundamental, no dia da aula todo plano de aula
conseguiu ser bem aplicado e desenvolvido em sala de aula. Ao final da aula foi
entregue aos alunos uma atividade para casa referente ao assunto aplicado no dia.
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15 RELATO DA REGÊNCIA

Qualquer atividade a ser realizada no interior da escola que visa o trabalho coletivo
não é uma tarefa fácil, porque de fato as pessoas devem estar envolvidas e
comprometidas, muito mais ainda quando se trata da construção do Regimento
Escolar e do PPP da escola. Contudo, para que se efetive essa construção, faz-se
necessário não só a participação e envolvimento do gestor como de toda a
comunidade escolar. Dessa forma, é indispensável à colaboração de todos os
participantes no contexto e na elaboração destes documentos que devem ser vistos
como balizadores do trabalho pedagógico e administrativo da escola. O grande
desafio da gestão democrática está em fazer com que toda a comunidade escolar se
mobilize em busca de uma escola que ofereça ensino qualitativo, tendo como
princípio norteador o seu Projeto Político Pedagógico, o qual deve estar retratando
fielmente a realidade da escola. Partindo desse pressuposto, a escola deve ser
entendida como um universo de transformações constantes, necessitando da
interação de toda a comunidade escolar com objetivos de fazer com que esse
espaço seja realmente utilizado para o devido processo de ensino e aprendizagem.
Por este motivo tenho pautado o meu trabalho na preocupação de ouvir os demais
participantes da comunidade escolar (professores, funcionários, estudantes e pais),
a fim de obter uma avaliação de ideias e sugestões para um melhor desempenho
escolar, pois a gestão democrática tem como maior objetivo o bom aproveitamento
institucional. Entretanto, para garantir a participação de todas algumas ações fazem
parte da gestão democrática, entre elas: realização de reuniões esporádicas com os
agentes de apoio com o intuito de estabelecer sempre um trabalho harmônico e com
resultados mais satisfatórios na escola, a fim de fortalecer as relações de confiança
e de comprometimento no trabalho. Quanto ao envolvimento específico dos pais,
para incentivar maior participação deste segmento, também são feitas reuniões
periódicas, por assembleias gerais, além de momentos específicos de discussões
sobre vários assuntos pedagógicos, por turmas de alunos, para observar o que deve
ser mantido ou mudado na organização da escola. Com a equipe pedagógica são
realizadas reuniões quinzenais e com os professores procuro, junto com a equipe
pedagógica, interagir, constantemente, nos 27 horários destinados à hora atividade,
reuniões pedagógicas e de Conselho de Classe. Aproveitamos estes momentos
para troca de experiências, tomada de decisões e avaliação do trabalho pedagógico
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da escola. Tenho convicção de que é o compartilhamento da gestão na escola,

distribuída entre todos os segmentos envolvidos, que vai caracterizar uma gestão
democrática, capaz de atender às necessidades dos estudantes. Diante dessa
perspectiva, o processo de ensino e aprendizagem torna-se mais amplo, pois além
de construir conhecimentos também prepara para a vida pessoal e cidadã. Logo,
para isso é preciso saber chamar, mas também envolver a família e a comunidade,
respeitando opiniões, discutindo democraticamente ideias e aspirações, promovendo
a realização de um trabalho integrado. Certamente, estes são requisitos
indispensáveis ao exercício da liderança democrática e competente em gestão
escola.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e do

BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma
democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram
agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro
profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade,
permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o
alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste
sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico
conecta os conhecimentos teóricos coma prática, permitindo-lhe refletir sobre a
realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se
aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro
professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a
partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica
do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio
em sua atuação profissional.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdfAcesso em:
18 de fevereiro de 2020.

PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A

perspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo
Books.P.161191. 2010Disponíve em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma
Acesso em 17 de fevereiro de 2020.