3

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

SALETE NEVES DE ALMEIDA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

FORMAS GEOMÉTRICAS

Maravilha – SC
2023

SALETE NEVES DE ALMEIDA

 4

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

FORMAS GEOMÉTRICAS

Maravilha – SC
2023
 5
1. INTRODUÇÃO

O estágio tem como objetivos, aprimorar a prática em sala de aula e através da

interação mútua de indivíduos que se constitui a fusão de conhecimentos, costumes e saberes, e
estágio é um momento de fundamental importância nesse processo de formação profissional.
Com base nos Parâmetros Nacionais a criança estando motivada se adapta no
ambiente e prol está inserido, no processo de aprendizagem de maneira significativa, é
importante mostrar que o lúdico é um método que contribuí para a criança se desenvolver e
através do brincar e cantar ela possa descobrir, inventar, ensinar regras e realizar suas
atividades.
A educação infantil é ambiente para o maior desenvolvimento da criança, afinal, a
inteligência se constrói a partir do meio físico e social que a criança vive, podemos perceber que o
plano de aula é fundamental para o seu desenvolvimento.
Segundo Vygotsky a gênese das funções psicológicas humanas não é biológica, mas
sim cultural à cada etapa determinada no domínio das forças da natureza corresponde sempre a
uma etapa no domínio da conduta, na subordinação dos processos psíquicos do poder do
homem.
Conforme o homem alterou a natureza, alterou sua própria natureza, alterando seu
comportamento e sua cultura. Para garantir o desenvolvimento pelo aparato biológico de maneira
simples estímulo e resposta. Com a introdução dos signos culturais a criança promove o
autodomínio do seu comportamento e com meios auxiliares externos a criança assimila e
internaliza técnicas e culturas de memorização.
As observações e a regência foram realizadas no Centro de Educação Infantil Mágico de
Oz no município de Maravilha, SC. O desenvolvimento das observações ocorreu através de
métodos e práticas de ensino desde recursos também a interatividade entre alunos e professores
através da forma lúdica e brincadeiras se tem um fundamento onde o aluno desenvolve o seu
aprendizado desta forma se tem um maior conhecimento adquirido pelo aluno.
Para o desenvolvimento da aplicação da regência usa se de formas lúdicas para o
ensino onde será repassado a importância e o reconhecimento das formas em nosso meio onde
vivemos, com variadas formas e tamanhos, mas de grande importância e indispensável no nosso
dia a dia.
 6

2. CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO

O PPP do Centro de Educação Infantil Mágico de Oz apresenta linha de ações

pedagógicas a partir da sua identificação.
A Escola Municipal Centro de Educação Infantil Mágico localizada na rua Paulino
Francisco de Oliveira, n° 460, loteamento estrela, bairro Kasper, Maravilha, Santa Catarina, é
jurisdicionada à Secretaria Municipal de Educação de Maravilha, SC.
Reger-se-á por este Regimento, dentro dos planos, leis e regulamentos estabelecidos
pelos órgãos competentes.
O CEI é mantido pela Secretaria Municipal de Educação do Município de Maravilha,
Estado de Santa Catarina.
O Projeto Político Pedagógico do Centro de Educação Infantil Mágico de Oz com sede no
Município de Maravilha, mantido pela Secretaria Municipal de Educação do Município de
Maravilha, Estado de Santa Catarina, tem por objetivo contemplar as ações da instituição e definir
as metas que se pretende para aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela estão
inseridas.
Cada escola é única, portanto este projeto precisa levar em conta a realidade local,
representando claramente as intenções desta instituição. Ao ser construído coletivamente
permitiu que os diversos atores expressem suas concepções e seus pontos de vista sobre o
cotidiano escolar, observando a realidade atual e o que ela poderá vir a ser, com base na
definição de objetivos comuns.
O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É muitas vezes, o
ponto de chegada de um processo que se inicia com um pequeno grupo de professores com
algumas propostas bem simples e que se amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto,
ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os educandos vão estabelecendo relações, apontando
metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação.
 7

3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Centro de Educação Infantil Mágico de OZ, localizado na rua Paulino Francisco

Oliveira número 460, loteamento Estrela, Bairro Kasper, no município de Maravilha Santa
Catarina, é mantido pela secretaria municipal de educação.
Um dos principais objetivos é promover a atenção cuidadosa da criança e exigente
às possíveis formas de violação da criança, entendo o valor de cada pessoa e dos diferentes
grupos culturais e buscando soluções para problemas e conflitos que se apresentam no
contexto da educação infantil.
O centro de educação infantil iniciou suas atividades no ano de 2023 e atende
cerca de 86 crianças de 4 meses a quatro anos.
O centro de educação infantil oferece as turmas de berçário, maternal I, maternal
II, maternal III é pré-escolar misto (vespertino) tem como corpo docente ,a gestora Janaina
Freitag Panzera Buffon, secretária Cristiane Andreia Rossa, coordenadoras pedagógicas
Elizete Fiorentin Neu e Marisete Maihack Perondi, compõem também o quadro de
colaboradores 10 professoras,15 estagiárias,1 agente pedagógica ,2 serviços gerais,2
merendeiras,2 vigias, e uma equipe multidisciplinar ,composta por uma fonoaudióloga, uma
psicóloga e uma psicopedagoga.
O Centro de Educação Infantil Mágico de OZ possui uma área de lazer, com
parque de areia e amplo espaço para possível parque infantil. A construção escolar conta
com cinco salas de aula, dois banheiros coletivos para as crianças, dois banheiros adultos
(um adaptado para portadores de necessidades especiais), uma cozinha, um lactário, uma
lavanderia, uma secretaria na recepção, uma sala de direção, uma sala de professores, um
almoxarifado, e um refeitório. A entrada possui guarita, sob responsabilidade dos vigias
contratados.
As crianças do centro educação recebem alimentação com acompanhamento de
uma nutricionista que planeja o cardápio semanalmente, as refeições são elaboradas
buscando atender à necessidade nutricional das crianças, o cardápio é sempre variado, para
as crianças que tem laudo de restrição alimentar, são ofertados alimentos de acordo com
suas necessidades.
O centro de educação infantil é bastante organizado, as crianças são
recepcionadas pelas estagiárias e levadas cada uma para suas respectivas salas, e
aguardam a chegada da professora titular para começar a rotina (alimentação, higienização,
atividades, almoço, hora do sono).
O centro de educação infantil tem suas ações educativas, fundamentadas nos
princípios de universalização de igualdade de acesso e permanência, da obrigatoriedade do
ensino fundamental e da gratuidade escolar.
A proposta é oferecer uma escola de qualidade, democrática, participativa e
comunitária, como espaço cultural de socialização e de desenvolvimento do educando,
preparando -o para o exercício dos direitos e cumprimento de deveres que considera
fundamental para o desenvolvimento da criança, a relação entre família e escola, a relação
entre professores e crianças e o papel do educador.
A proposta do centro de educação infantil deve respeitar os princípios éticos,
políticos e estéticos, garantindo as crianças acesso a processos de apropriação, renovação
 8
e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o
direito à proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, à brincadeira, a
convivência e a interação com outras crianças.
A escola tem como missão estar presente no desenvolvimento da criança,
transmitindo conhecimento e saberes, através de atividades lúdicas para seu
desenvolvimento como ser humano, fazendo com que a criança se torne protagonista do
seu próprio saber, o papel da escola é estimular a criança a buscar sua autonomia
auxiliando na formação do ser humano.
A escola tem como objetivo maior formar um ser humano capaz de pensar em
suas próprias ações, onde todos tenham seus direitos respeitados, sem discriminação,
tendo consciência de seus deveres começam na família e são reforçados na escola.
Quando pensamos em uma escola de qualidade, atualizada consciente de seus
desafios, buscando além da de aprendizagem, a formação da autonomia, criatividade,
liberdade e igualdade de seus educandos, estando os mesmos cientes de seus direitos e
deveres. Porem a escola deve oportunizar o aluno para que ele possa ampliar o
conhecimento de seus saberes, respeitando a sua vivência adquirida em sua história de
vida.
 9

4. ANÁLISE DA IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC (Base nacional comum curricular) é um documento normativo que define

as aprendizagens essenciais para toda a educação básica brasileira, todas as escolas
devem promover o pilar para as definições de habilidades e competências que devem ser
trabalhadas com as crianças.
A BNCC foi aprovada em 22 de dezembro de 2017. Esse processo mobilizou
todas as redes de ensino, o movimento iniciou após a aprovação de 100% dos currículos
estaduais e municipais. Segundo o Mec. 43% dos docentes da Educação infantil, e ensino
fundamental participam ativamente da implementação, na educação infantil a um alto nível
de participação, além da BNCC orientar o trabalho docente, ele também reforça a
centralização dos currículos e aproxima as realidades das comunidades escolares locais. A
implementação avançou positivamente e estabeleceu como política dos estados e não do
governo.
A partir de 2019 os estados, municípios e toda rede escolar se organizaram
com cronogramas para que a BNCC pudesse chegar em todas as salas e planos de trabalho
dos professores. Ele assume como protagonista, as aprendizagens essenciais, como
conhecimento, capacidade de mobilizar, para que a BNCC cumpra seu papel, as definições
precisam ser incorporadas, no pensamento, discurso, pratica de professores e gestores de
todas as redes de ensino.

A BNCC não é um modelo curricular pronto, por isso é importante sempre o

discutir, através de formações e planejamentos que é possível adequá-lo a cada etapa
escolar e considerar suas particularidades.
A elaboração desse objetivo não interfere nas metodologias adotadas por cada
escola, visando o respeito e as individualidades regionais, social de cada uma como a base
determina.
Para garantir a preparação dos professores são organizados alguns momentos,
que acontecem durante as paradas pedagógicas para planejamento, sendo a BNCC o
documento utilizado, uma vez que ele é norteador, um guia para a educação básica que
estabelece patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais por ser garantido para
todos.
A formação tem acontecido de forma trimestral durante a formação continuada e
paradas pedagógicas, o material é escolhido e analisado pelos professores, seguindo
diretrizes atendendo a BNCC, está escolha acontece de forma unificada. O corpo docente
sempre é envolvido nesses momentos de planejamento, é preciso estimular o engajamento
dos professores para garantir e construir um projeto democrático e participativo, aonde as
opiniões de todos são levadas em consideração, pois o propósito é a formação de cidadãos
responsáveis, conscientes, críticos e protagonistas de forma clara e objetiva durante todo o
processo de aprendizagem.
Todo material didático usado pelos professores é escolhido e analisado, durante a
formação continuada, pois ele precisa estar de acordo com o que é estabelecido pela
BNCC, os materiais acabando sendo como um fio condutor para as interações e, ao mesmo
tempo como, como uma ferramenta que potencializa a relação entre professores e alunos.
 10
O Projeto Político Pedagógico deve estar em constante transformação e
atualizado. O PPP está sendo elaborado pela gestão e será analisado pela assessora de
educação do município. Como nosso Centro de Educação Infantil é novo, recém-
inaugurado, o PPP ainda está em processo de construção e vem sendo analisado, a fim de
alinhá-lo de acordo com as diretrizes. O PPP deve conciliar o documento com a prática
pedagógica desenvolvida e envolver a comunidade nesse processo.
A avaliação é feita de forma formativa considerando os contextos e as condições
de aprendizagem das crianças de acordo com o que está descrito na BNCC, e tem o
objetivo de fazer uma análise global e integral do estudante, também são feitos registros ao
longo do ano letivo como referências para melhorar o desempenho escolar.
 11

5. JUSTIFICATIVA

O presente projeto foi desenvolvido com o objetivo de possibilitar aos alunos da

turma a melhor maneira de estar relacionando a prática da leitura e da escrita no contexto
social, é muito importante propiciar a forma de ensinar, entretanto ressalto que alfabetizar
são práticas que precisam ser executadas em seu tempo, em meio ao desenvolvimento de
cada sujeito.
É muito importante propiciar a criança a visualização, exploração e contato de
diversos materiais que compõem o universo das formas de aprendizagem, possibilitando a
identificação das formas que contribuem para o desenvolvimento da capacidade motora e
cognitiva do raciocínio, da fala, do tato, da audição dentre outras variedades.
Nessa fase é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e
manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas, possibilitando a
criança identificá-las. A cores também são importantes para que possamos expressar
nossas ideias e sentimentos para as outras pessoas, utilizando linguagens artísticas
(pintura, desenho, gravura e teatro).
Na Educação Infantil é preciso associar as cores com as coisas que estão
presentes no cotidiano e na rotina, explorando objetos e brinquedos que são de seu uso.
Podemos trabalhar o tema de uma forma com que as crianças tenham conhecimento de que
as cores, texturas, formas e números são importantes, pois estão presentes no nosso
cotidiano.
Nessa fase as crianças são muito curiosas por tanto cabe ao professor trazer
atividades lúdicas para que haja interesse das mesmas, quando eles são estimulados a
explorar e buscar o novo faz com que eles se sintam importantes e isso é fundamental par o
desenvolvimento das crianças.
Quando a criança aprende a ter sua autonomia e explorar cada parte do ambiente
em que vive, ela vai descobrindo os elementos que fazem parte de seu cotidiano e assim vai
adquirindo conhecimento quanto as cores, formas, texturas entre outros.
A alfabetização é algo que desperta interesse das crianças, favorecendo
aprendizado, a primeira infância, marca as primeiras rupturas na vida da criança, é um
momento na qual sua cognição, se expande rapidamente e precisa constantemente de
estímulos e saberes.
 12
A partir do momento em as crianças constroem a ideia de espaço, é constituído de
objetos e ela, a criança, também é um objeto desse espaço, e nestes todos são móveis, é
possível que reconheça a perspectiva euclidiana das figuras, ou seja dependendo de onde
está, o objeto que pode oferecer uma nova visão ou um novo enfoque emocional.

Quando a aprendizagem é prazerosa e criativa a criança adquire mais habilidades

para conviver e resolver problemas no dia-a-dia, de modo que compreendam a importância
no processo de alfabetização, que possibilita além do aprender ler e escrever, ou seja, uma
aprendizagem mais significativa e eficaz.

.
 13

6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI

(BRASIL, 1998), a Geometria é um dos conhecimentos mais significativos e a prática pedagógica
de geometria são importantes na formação e no desenvolvimento intelectual da criança, é saber
prioritário e indispensável do trabalho pedagógico a ser desenvolvido pelos professores na
Educação Infantil.
Na primeira etapa da educação básica a aprendizagem dos pequenos de acordo com a
BNCC parte dos campos de experiência são: 1º Eu, o outro e o nós; 2º Corpo, gesto e
movimento; 3º Traços, sons, cores e formas; 4º Escuta, fala, pensamento e imaginação; 5º
espaço, tempo, quantidades, relações e transformações, pois nessa etapa de ensino não se
trabalha com componentes curriculares.
A BNCC (2017) enfatiza que os campos de experiência constituem um arranjo curricular
onde acolhe as situações e as experiências concretas da vida da criança e seus saberes. Para
ensinar as formas geométricas aos alunos, o educador precisa basear-se nos referidos campos
de experiência a qual as habilidades matemáticas passam ser desdobradas. O campo de
experiência espaço, tempo, quantidades, relações e transformações é mais especifico para a área
das exatas.
Sabemos que as crianças quando chegam as escolas de educação infantil, já trazem
muitas experiências e vivências e muitos desses saberes estão relacionados a Geometria, assim
como conhecem as representações de objetos e formas que de alguma maneira ocupam algum
lugar no espaço onde elas vivem. Desse modo, é fundamental que os professores possam
aproveitar essas experiências para relacioná-las a conceitos e formas geométricas.
O papel do professor no ensino é apoiar o protagonismo do indivíduo na conquista de
novas aprendizagens por meio de um cotidiano rico e diversificado, cheio de diferentes contextos
e experiências. A aprendizagem da geometria na educação infantil deve ocorrer de experiências
informais para que a criança tenha a aquisição de conteúdos formais. O aluno deve ter
experiências com o processo de explorar, visualizar, desenhar e comparar, usando materiais
concretos e relacionando esses objetos ao seu cotidiano.
A forma geométrica não pode ser ensinada de forma estática na educação infantil,
apenas com o uso de lápis e papel limitada somente a nomes e figuras. A prática pedagógica da
geometria, deve trazer o desenvolvimento de competências e habilidades e compreensão de
saberes trabalhados.
Nesse sentido, os jogos e as brincadeiras fazem parte do cotidiano das crianças e
assumem um papel indispensável para o amadurecimento de todas as funções da criança como
motoras, cognitivas e sensoriais. Mas cada uma dessas ferramentas tem suas particularidades, a
brincadeira está associada à ação livre e espontânea da criança. Enquanto no jogo o primeiro
elemento característico que aparece é a regra, na brincadeira é a imaginação. Assim podemos
perceber que existem diferenças entre essas duas ferramentas de aprendizagem, porém todos
são importantes para o percurso estudantil, por trabalhar elementos que levam o aluno a
desenvolver suas habilidades e competências necessárias.
Nessa mesma linha de raciocínio Vygotsky, salienta que através do jogo os pequenos
adquirem experiências que são capazes de mudar a realidade, por que o jogo favorece a
interatividade e estimula a criação de estratégias. Os jogos podem ser usados como ferramenta
 14
pedagógica com grande potencial para o desenvolvimento de habilidades matemáticas. Os jogos
podem fixar conceitos, motivar os alunos, propiciar a solidariedade entre colegas, desenvolver o
senso crítico e criativo, estimular o raciocínio, descobrir novos conceitos e alcançar evolução em
todas as habilidades matemáticas.
O ensino da Geometria na Educação Infantil propicia aos alunos compreender melhor o
espaço onde vive. Os indivíduos não são instrumentos que apenas emitem ou captam
mensagens, mas pessoas que têm motivos, objetivos, frustrações, vivenciam e todos esses
elementos estão presentes quando educamos ou somos educados.
Durante todo o processo de ensino, a criança possui uma bagagem cultural e social que
não deve ser desconsiderada. Daí a importância da escola, não só como transmissora de um
saber sistematizado, mas, sobretudo como espaço de um aprendizado significativo, em que as
experiências do aluno se somam ao seu desenvolvimento cognitivo. As trocas de experiência
entre professor e aluno favorecem a construção do conhecimento de modo mais eficaz. Nessa
relação o professor não se coloca como detentor do saber e nem o aluno apenas como o receptor
desse saber.
O aprender é o caminho para atingir o crescimento, a maturidade e o desenvolvimento do
indivíduo como pessoa, num mundo organizado, onde as interações com meio o permite
organizar o conhecimento.
A aprendizagem é um processo integral que ocorre desde o princípio da vida. A criança,
para desenvolver-se adequadamente, precisa receber estimulação sensória tátil, sinestésica,
auditiva e visual. O desenvolvimento das crianças impõe limitações definidas sobre o que podem
aprender e sobre como aprendem. Por natureza, as crianças estão continuamente ativas. Elas
têm de descobrir e dar sentido ao seu mundo. Quando elas estão fazendo isto, refazem as
estruturas mentais que lhes permitem tratar de informações cada vez mais complexas.
O papel da escola é o de proporcionar a criança oportunidades de agir sobre os objetivos
de conhecimento. O professor não deve ser aquele que transmite conhecimentos, mas sim um
agente mediador e desafiador de seus processos de elaboração. A criança é quem constrói o seu
próprio conhecimento. Não cabe repassar ou transmitir conhecimento, mas favorecer a formação
humana, o desenvolvimento das potencialidades dos sujeitos, por meio de uma aprendizagem
que conduza os alunos a aprender, a pensar e a aprimorar habilidades necessárias ao
enfrentamento com o mundo que ora se apresenta.
É fundamental que a criança construa algo palpável externamente, reflita sobre o que foi
construído para elaborá-lo na mente, isto é, passa do concreto para o abstrato chegando ao
desenvolvimento dos estágios de pensamento, elaborados a partir da sua própria experiência.
Para a formação do espirito de observação, experimentação e da intuição espacial é necessário
que se propicie atividades com questões que envolva a estruturação do espaço.
O ensino e aprendizagem das formas geométricas devem desenvolver-se de uma forma
natural, partindo das experiências das crianças e propondo tarefas que se associem à utilização
de materiais diversos pois, para além de constituírem um ponto de partida, são também um
incentivo.
É preciso esclarecer que o conteúdo Geometria não se resume ao trabalho com as
figuras planas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo, contemplando atividades baseadas no
desenho e pintura, atividades impressas e recorte. Ao se tratar da pré-escola estamos nos
reportando a crianças cheias de energia, com dificuldades de se aterem em atividades nas quais
tenham que permanecer por muito tempo na mesma posição, demonstram melhores resultados e
maior interesse em atividades que proporcionem um aprender utilizando-se de metodologias e
recursos variados, experimentando, descobrindo, vivendo e trocando experiências.
 15
O estudo das cores na educação infantil tem muitos objetivos, entre eles:
desenvolver a coordenação motora, aguçar o raciocínio lógico, a criatividade, memorização e a
sensibilidade. Neste sentido muitas atividades são propostas; relacionar cores e números,
relacionar cores e formas geométricas, relacionar cores e som, relacionar cores, letras e palavras;
todas estas podem proporcionar aprendizados significativos e interdisciplinares. Dentro desses
objetivos podemos trabalhar e construir juntamente com a criança jogos, trabalhar a primeira letra
do nome utilizando as cores, e objetos de diferentes tamanhos.
É importante na Educação Infantil, principalmente, o professor criar as condições
teóricas e práticas para que a criança, a partir do que vivencia e experimenta em seu dia a dia,
desenvolva o pensamento lógico matemático, perceba e domine ideias vinculadas aos saberes
geométricos e a outros conteúdos da Matemática apropriados para esse nível escolar.
O professor que possui um olhar atento e crítico é capaz de partir da prática social das
crianças e ajudá-las a identificar formas, linhas, espessuras, ângulos, nas ideias de simetria,
medidas, volume, na arquitetura urbana, na arte, na organização da natureza, nas noções de
localização, representação de espaço, nos jogos, nas brincadeiras, e em atividades de
psicomotricidade que envolvam a exploração do corpo pela própria criança.
De forma lúdica o conteúdo possibilita atividades que explorem o pensamento abstrato
presente na leitura de mundo, orientação, direção, localização no espaço, noções de congruência,
semelhança, simetria, transformações, posições e medidas dos objetos. É importante considerar
que a criança constrói conceitos relacionados as formas geométricas desde os primeiros meses
de vida e aumenta gradativamente a complexidade de compreensão.
O processo de formação do pensamento é desenvolvido e acentuado pela vida social e
pela constante comunicação que se estabelece entre crianças e adultos, o qual permite a
assimilação da experiência. A ação da criança é essencial para o seu desenvolvimento, a partir
das atividades que a criança desenvolve e experimenta no seu meio, vai atribuindo significados
aos objetos, construindo o conhecimento.
Segundo Ana Mãe Barbosa:
Arte não é apenas básica, mas fundamental na educação de um país que se desenvolve. Arte não
é enfeite, arte é cognição, é uma profissão e é uma forma diferente da palavra interpretar o
mundo, a realidade o imaginário e é o conteúdo. Como conteúdo, arte representa o melhor
trabalho do ser humano (2002 p,4).

A arte-educadora Ferreira (2008) ainda complementa que atividades que estimulam a

percepção e relacionam as cores ao mundo imaginário e real são extremamente significativas
para as crianças pequenas, portanto, sugere que sejam realizadas constantemente, tanto em
ambiente escolar como no familiar.
No processamento sensorial a criança recebe o estímulo, transformando em uma
orientação e interpretação a uma resposta adequada a executar; neste contexto as cores auxiliam
por despertarem a curiosidade levando-a a buscar conhecer o mundo através dos sentidos.
A arte sensorial pode ser instigada pelas cores e possibilita ao aluno explorar de
modo livre os espaços e objetos, favorecendo a experiência da transformação por diferentes
estímulos provenientes do contato com os objetos, onde a interação com o material pela
exploração favorece a comunicação não verbal, expressão corporal, possibilitando a liberação de
uma imaginação criativa e uma nova visão e percepção do mundo que a rodeia a de si próprio.
A arte está presente no dia-a-dia da criança; seja no rabiscar e desenhar no chão,
areia, utilizar materiais como gravetos, como pedras, ao pintar o corpo, objetos, papéis; ela está
 16
sempre expressando suas vivências, por meio dos sentidos, da percepção e da expressão, por
meio das formas, gestos e cores.

7. PLANO DE AULA

Algumas atividades desenvolvidas para os alunos do pré-escolar visando a

aprendizagem e a melhor relação com as formas geométricas consiste em criar murais em
diferentes cores, conversando sobre suas características principais, jogos e brincadeiras,
quebra cabeça coloridos em folha com tintura, atividades de imitação, passeio a ambientes
externos com a coleta de materiais da natureza, os seus elementos e formas variadas. As
atividades de cuidados diários, ou seja, limpeza e alimentação busca desenvolver a
consciência da criança com o envolvimento nas tarefas para manter o bem-estar.
O ato de planejar acompanha o indivíduo desde os primórdios da evolução
humana. Todas as pessoas planejam suas ações desde a mais simples até as mais
complexas na tentativa de transformar e melhorar e através do planejamento alcançar vários
setores da vida social e principalmente, no que se refere ao contexto escolar.
O planejamento é uma realidade que acompanha a trajetória histórica da
humanidade. O homem sempre sonhou, pensou e imaginou algo em sua vida. Nesse
sentido, o planejar é essencial no âmbito escolar e nas perspectivas acadêmicas como
ferramenta de organizar e subsidiar o trabalho do educador.
Planejar é organizar ações. Uma definição simples, porém, mostra a dimensão do
ato do planejamento para facilitar o trabalho do professor com o aluno. Dentre as ações
podemos citar o planejamento, plano nacional de educação, plano de cursos, plano de aula,
planos de ensino, projeto político pedagógico. Por esse motivo, todas as ações educativas
devem ter como meta a construção de uma sociedade consciente dos seus direitos e
obrigações individuais ou coletivas.
Alguns educadores ainda pensam que a sua experiência como professor seja
suficiente para ministrar aulas com competência, apenas apoiados em conteúdos e sem
considerar a realidade, a cultura e a necessidade existente na comunidade escolar. Assim, o
planejamento deve ser pensado e executado como um ato político-social.
Nesse contexto, o professor deve ensinar os conteúdos e educar o aluno para que
ele se torne atuante na sociedade e para que isso aconteça é necessário muito empenho e
dedicação por parte do educador na sala de aula. Sendo assim, é responsabilidade do
professor elaborar o plano de aula, pois o mesmo conhece as reais necessidades de cada
turma de alunos.
 17

PLANO DE AULA 01

DATA: 16/10/2023.

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos

Trabalhando as formas geométricas, cores, leitura.

Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação das crianças, conduzindo a
percepção da importância de viver em um mundo mais colorido.
Objetivos específicos
 Fazer com que a criança reconheça, identifique e associe as cores.
 Fazer a criança aprender a demonstrar as cores e dar exemplo dos objetos com as cores
que mostra e fala.
 Desafiar a criança a escolher, falar e colorir as formas geométricas.
Metodologia
Segunda-feira
Iniciaremos com a rotina, em seguida irei apresentar e explicar como será realizado o trabalho
com a turma durante o período de estágio. Logo após, cada criança vai relatar o seu nome e o
que fez no final de semana, em uma roda de conversa.
As 15:20 horas iremos para o lanche.
No retorno a sala de aula será feita uma roda para iniciar as atividades, nesse momento irei narrar
uma história das formas geométricas e os alunos devem ajudar a interpretar, fazendo a
apresentação da capa e suas ilustrações dos quatro amiguinhos, como é legal ter bons amigos e
o relacionamento em sala de aula.
Após a conversa irei pedir para as crianças qual é a sua cor preferida e em seguida apresentarei
as figuras geométricas e suas cores.
 18
Recursos:
Livro, figuras.
Avaliação
A avalição será feita pela a observação, e se no decorrer da semana, houve interação e
participação por parte das crianças no tema escolhido pela professora estagiaria.
 19

PLANO DE AULA 02

DATA: 17/10/2023.

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos
Formas geométricas
Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação pelas crianças, levando as
mesmas a perceber a importância de viver em um mundo colorido.
Objetivos específicos
 Estimular a criança o gosto pelo fazer artístico.
 Reconhecer as formas e cores.
 Desenvolver a linguagem e a expressão oral.
Metodologia
Terça-feira
Iniciaremos com a rotina. Em seguida, vamos relembrar a história das formas geométricas.
Recepcionei os alunos na sala de aula e logo após faremos uma roda de conversa sobre os
quatro amigos na forma geométrica. Mostrarei a turma nosso primeiro amiguinho das formas
geométricas.
Cada aluno irá trabalhar com cores diferentes no seu triângulo, expressando e compartilhando
com a turma no decorrer da atividade como ficou seu triangulo colorido.
As 15:20 horas iremos para o lanche.
Faremos novamente uma roda de conversa, a coleta da aula do dia. O que mais gostaram e o
que menos gostaram.
Recursos:
Lápis de cor, papel crepom, folha sulfite.
Avaliação
Avaliar se houve participação dos alunos, interação através da observação.
 20

PLANO DE AULA 03

DATA: 18/10/2023.

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos
Conhecendo as formas geométricas, linguagem oral, leitura.
Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação pelas crianças, levando as
mesmas a perceber a importância de viver em um mundo colorido.
Objetivos específicos
 Motivar o gosto pela leitura.
 Explorar as contribuições que a história infantil traz para o desenvolvimento.
 Estimular a criatividade.
Metodologia
Quarta-feira
Iniciaremos com sejam Bem-vindos e Boa tarde. Em seguida, os alunos vão ao banheiro e tomar
água.
Recepcionarei os alunos na sala de aula. Faremos uma roda de conversa e depois uma oração.
Dando continuidade, irei propor uma atividade com o círculo onde será pintado com lápis de cor,
incentivando a coordenação motora da turma.
Na sequência entregarei as ilustrações em base, com partes para memorização. Deixando que as
crianças usem a criatividade para colorir.
As 15:20 horas iremos para o recreio.
Depois iremos para a sala de aula. Farei o questionamento de quais objetos tem a forma de
círculo com a turma.
Recursos
Folha sulfite, lápis de cor.
Avaliação
 21
A avalição será feita pela a observação, e se no decorrer da semana, houve interação e
participação por parte das crianças no tema escolhido pela professora estagiaria.

PLANO DE AULA 04

DATA: 19/10/2023

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos
Conhecendo as formas geométricas, linguagem oral, escrita.
Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação pelas crianças, levando as
mesmas a perceber a importância de viver em um mundo colorido.
Objetivos específicos
 Desenvolver a capacidade de falar.
 Ampliar a atenção visual.
 Reconhecer as formas geométricas.
Metodologia
Quinta-feira
Realizamos a rotina e iremos conversar como foi a manhã.
Recepcionarei os alunos na sala de aula. Em seguida, faremos uma oração. Dando sequência
com a atividade do retângulo, relembrando também com a turma as outras formas geométricas já
estudadas nas aulas anteriores. A atividade requer que os alunos exercitem o pensamento e
participem da atividade com entusiasmo.
As 15:20 horas iremos para o lanche.
Retornaremos para a sala de aula com a higienização das mãos e ir ao banheiro.
Em seguida, irei perguntar se os alunos lembram da história das formas geométricas e vamos
falar juntos as cores das formas geométricas que tem na sala de aula.
Recursos
Folha sulfite, lápis de cor.
Avaliação
 22
Avaliar se houve participação dos alunos, interação através da observação.

PLANO DE AULA 05

DATA: 20/10/2023.

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos
Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação pelas crianças, levando as
mesmas a perceber a importância de viver em um mundo colorido.
Objetivos específicos
 Identificar onde usamos as formas geométricas.
 Respeitar o lugar onde vivemos.
 Identificar objetos com as formas.
Metodologia
Sexta-feira
Iniciaremos com a rotina de ir ao banheiro e tomar água para manter- se hidratados.
Recepcionarei as crianças na sala de aula em uma roda de conversa. Questionarei qual figura
geométrica falta ser trabalhada e também faremos a oração da tarde para agradecer a semana.
Na roda de conversa abordarei o tema quadrado, perguntando onde temos o quadrado no nosso
dia a dia e na sala de aula.
Em seguida, passarei o desenho do tema abordado e cada aluno irá colorir, usando a sua
criatividade.
As 15:20 horas iremos para o lanche.
No retorno a sala de aula, faremos a higienização das mãos e iremos ao parquinho observar
quais formas geométricas e cores podem ser visualizadas. Despertando a curiosidade das
crianças sobre novas formas geométricas, objetos e cores são perceptíveis no ambiente.
Recursos
Folha sulfite, lápis de cor.
Avaliação
 23
A avalição será feita pela a observação, e se no decorrer da semana, houve interação e
participação por parte das crianças no tema escolhido pela professora estagiaria.

PLANO DE AULA 06

DATA: 23/10/2023

Identificação
Escola: Centro de Educação Infantil Mágico de Oz
Professora: Andreia Rosani Dietrich Pinheiro
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I: Educação Infantil
Turma: Pré I
Quantidade de alunos: 19 alunos
Período: Vespertino

Conteúdos

Conhecendo as formas geométricas.

Objetivo geral
Proporcionar através da sequência didática a construção de novos conhecimentos sobre as
formas geométricas, estimulando o reconhecimento e identificação pelas crianças, levando as
mesmas a perceber a importância de viver em um mundo colorido.
Objetivos específicos
 Trabalhar e reconhecer as formas.
 Promover momentos de descobertas.
 Promover o tema diversidade.
Metodologia
Segunda-feira
Iniciaremos com a rotina. Em seguida, faremos uma roda de conversa, abordando sobre o fim de
semana da turma. Na sequência, faremos uma oração.
Finalizando o tema central das formas geométricas, vamos colorir o desenho da casa contendo
todas as figuras que foi aplicado durante a semana anterior para os alunos.
As 15:20 horas iremos para o lanche.
Concluindo as atividades, me despeço da turma relatando como foi uma semana prazerosa de
trabalhar, conhecer cada criança e o sentimento de gratidão a todos.
Recursos
Folha sulfite, lápis de cor.
 24
Avalição
A avalição será feita pela a observação, e se no decorrer da semana, houve interação e
participação por parte das crianças no tema escolhido pela professora estagiaria.

8. CONCLUSÃO

O conhecimento se constrói a cada momento em que a criança tem a possibilidade de

poder explorar os espaços a ela disponibilizados, a mesma estará inserida em um espaço
propicio para a aprendizagem e aprenderá de forma interessante o que antes era realizado de
forma mais cansativa.
É através do lúdico, do faz de conta que as crianças com certeza terão um leque maior
de aprendizado se tornarão mais, felizes e motivadas. O educador deve ter sua proposta voltada
para o bem-estar da criança, buscando sempre melhorar a sua pratica, elaborando novas
alternativas de construir o conhecimento de um grupo como um todo, facilitando as interações,
promovendo e construindo espaços adequados para as crianças.
Desse modo, quanto mais o professor estimular a criança a ter experiências com o
processo de explorar, visualizar, desenhar e comparar, usando materiais concretos e
relacionando esses objetos ao seu cotidiano mais o indivíduo aprende os conceitos geométricos.
Sendo assim, existe múltiplas formas de se trabalhar o ensino aprendizagem levando o
aluno à momentos de criatividade, descobertas e ludicidade, num trabalho teórico aprofundado,
de acordo com a faixa etária da educação Infantil, mediado pelo professor.
Além disso, é fundamental que esses conteúdos sejam apresentados de uma forma
lúdica, assim as crianças irão se interessar mais, à medida que vão aprender brincando e assim
construindo, mesmo que inconscientemente, conceitos na trajetória de aquisição do
conhecimento.
Ressalto a importância de ampliar o olhar profissional pedagogo quanto ao ensino da
geometria na Educação Infantil que não deve ser alicerçado no ensino das figuras propriamente
ditas, mas na relação delas com o ambiente de vivência da criança como explanado nos
resultados, promovendo dentro das possibilidades uma abrangência da visão dos alunos quanto
ao que pode ser associado às formas.
Diante disso, a praticidade da teoria que é ofertada no curso de formação de
professores, a partir da inserção em um espaço novo, passa-se a compreender que é a
diversidade de teorias que respalda e direciona as ações contribuindo estrategicamente em
função das adaptações e flexibilidades presentes na docência
A observação da participação das crianças me ajudou a entender o processo de
 25
construção do conhecimento geométrico e aspectos específicos quando este conhecimento é
proposto na Educação Infantil. Por meio do trabalho com a geometria podemos compreender
como as crianças aprendem e compreendem o mundo ao seu redor.
Esta compreensão é de suma importância para um efetivo trabalho de qualidade
de um professor que atue na Educação Infantil. O professor deve possibilitar ao aluno condições
de se tornar autônomo, levando-o a interagir com o mundo, a formar suas opiniões. É importante
destacar que assim como o aluno, o professor também é sujeito do seu próprio conhecimento e,
desta forma, faz-se necessário que ele busque inovações para a sua pratica.
 26

REFERÊNCIAS

BRASIL, Referencial Curricular Para a Educação Infantil. Vol. 1. Brasilia: MEC/SEI, 1998.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar reflexivo sobre a criança. Cadernos

Educação Infantil: Mediação, 2000.

FREIRE, Adriani. Formação de educadores em serviço: construindo sujeitos, produzindo

singularidades. In: KRAMER, Sonia.et al (Org.) Infância e educação Infantil. 11ª. ed. Campinas:
Papirus, 2012. p.78.

OLIVEIRA, Juliana Cecília de. A geometria na educação infantil: desafios da prática docente. São
Carlos: Universidade Federal de São Carlos, 2008.

SMOLE, Kátia Cristina Stocco.et al.Figuras e Formas. Porto Alegre: Artmed, 2003.

VASCONCELLOS, Celso de Santos. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. 15ª ed., São
Paulo: Libertad, 2004, 144 p.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1996.

27